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Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de
Tamaulipas.
Tecnología Educativa
EL PROCESO DE ENSEÑANZA
Lic. Jorge Vicente Hidalgo Limón
Daniela Nieto Rosales
Paloma Guerrero Rodríguez
5 de Octubre 2011
1
2
Cambiar
Aprender
Hacer Cosas
Nuevas
Proceso cuyo fin es ayudar a
los estudiantes a cambiar en
formas importantes y
deseables
3
Habilidades
Deben aprenderse en :
Desempeño
Programa
de
Estudios
Conocimiento
Enuncia el:
APRENDIZAJE DESEADO
Actitudes
4
Enseñanza
Métodos y procesos que sirven para modificar la conducta del alumno.
Lecturas
Exposiciones
Discusiones
Proyectos cooperativos
Tareas Escolares
5
Aprovechamiento
Aprendizaje Académico
Habilidad
Aprendizaje más general
que se logra de fuentes
no escolares.
Aptitud
6
roceso de
Seleccionar materiales,
preparar información,
organizar las
experiencias .
nseñanza
Enseñar a los alumnos
Planearla
Impartirla
Evaluar
resultados
Si aprendieron o
alcanzaron los resultados
deseados.
7
Examina
tomar decisiones sobre el ritmo de la clase, reforzamiento, intereses y comprensión
8
Modifican
Programa
de estudios
9
PLANEACIÓN
•Incertidumbre
•Ansiedad
10
Características
de los alumnos
Características
del maestro
Recursos
didácticos
11
•Situación
•Necesidades
•Grado de madurez
•Amplitud de atención
•Estilos de aprendizaje
•Discapacidades
•Autocontrol
•Habilidades
12
Maestros
Principiantes
Temas
Exactitud
Actualización
afectados por
Limitación de conocimientos
limitan
Pocos métodos
13
Todo tipo de recursos
Influyen
Equipo
Espacio
Voluntarios
Libros
Tiempo
14
No deberían abdicar todas
las responsabilidades:
•Planear
•Evaluar
•Tomar decisiones
Técnicos que ponen en práctica
un programa y planes de otros
15
Planes de enseñanza
Técnicas didácticas:
• Modelo de
ciclo en el
diseño de la
clase
• Modelos
inspirados
en
aprendizaje
cooperativo
• Trabajo de
Howard
Gardner
sobre
inteligencia
múltiple
16
Habilidades intelectuales o de pensamiento
Lingüística
Interpersonal
Lógica/Matemática
Intrapersonal
Espacial
Corporal/Cinestésica
Musical
17
Métodos para planear de los maestros principiantes
Instrucción
directa
Presentación
informal
Descubrimiento
estructurado
• “Yo lo hago, nosotros lo hacemos y tú lo haces”
• Transmite información a los alumnos
• Escuchan lo que les dice y luego lo que debieron
aprender
• Los alumnos descubren por su cuenta la información
o conceptos planeados por los maestros
No se puede sobrevivir si se usa solo uno
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Objetivos Educacionales
Materiales
Actividades y estrategias de enseñanza
Evaluación
Examen
50
Participación 20
Tareas
30
100
19
20
Powerpoint Templates
Son afirmaciones que describen lo que los alumnos
deben aprender con la enseñanza, indican hacia
donde se dirige.
Es necesario incluirlos en el plan de la lección para:
 Identificar los resultados importantes del
aprendizaje.
 Orientar los métodos didácticos.
 Especificar la evaluación apropiada.
Entre las conductas cognitivas
figuran: memorizar, interpretar, aplicar,
resolver problemas, razonar y analizar.
La enseñanza tiene por objeto ayudar a los
estudiantes a alcanzar el dominio cognitivo de
algún contenido o materia.
Requiere medición semanal de ortografía,
historia, proyectos sobre oferta y demanda y
poemas en cuanto a literatura o evaluaciones
estandarizadas (habilidades básicas, wechsler)
Las numerosas conductas del dominio
cognitivo han sido organizadas en seis
categorías generales. “Taxonomía de los
objetivos educacionales” (Bloom o cognitiva)
1. Conocimiento
2. Comprensión
Taxonomía
de Bloom
3. Aplicación
Conductas relacionadas
con la memorización.
Conductas relacionadas
con la comprensión.
Uso de la información
anterior para resolver
problemas desconocidos
4. Análisis
Dividir mucha información
en partes pequeñas
5. Síntesis
Combinar trozos pequeños
de información en una
conclusión.
6. Evaluación
Juzgar el valor o merito de
una persona.
Las conductas afectivas son sentimientos,
actitudes, intereses, preferencias, valores y
emociones.
Ejemplos:
Estabilidad,
motivación,
confiabilidad, autocontrol y personalidad.
Los maestros pueden describir las
características afectivas de sus alumnos
basándose en las observaciones e
interacciones informales con ellos.
Las conductas psicomotoras abarcan las
actividades físicas y manipulativas.
Ejemplos: Lanzar una pelota, instalar el
equipo de laboratorio, construir algo,
sostener un lápiz, abotonarse la ropa.
La evaluación psicomotora es muy
importante en el caso de estudiantes muy
pequeños o de los que tienen necesidades
especiales.
Existen tres niveles generales de
objetivos:
Los objetivos más generales reciben el nombre
de metas definen objetivos globales e ideales
que pueden tardar años en alcanzarse.
Los objetivos educacionales sirven
planear una unidad de enseñanza.
para
Los objetivos de la enseñanza son los más
específicos. (se puede incluir los extendidos)
1.- ¿Es necesario anotar los objetivos?
2.- ¿Qué son los objetivos de alto nivel?
3.- ¿Cuántos objetivos debo incluir en una materia?
4.- ¿Hay algunas recomendaciones que debo tener presentes
en relación con los objetivos?
•Dominio afectivo: Son sentimientos, actitudes, intereses, preferencias, valores y
emociones de los alumnos, parte de su personalidad.
•Dominio Cognitivo: Son actividades intelectuales como memorizar, interpretar, aplicar,
resolver problemas, razonar, analizar y pensar en forma crítica.
•Dominio psicomotor: Abarcan las actividades físicas y manipulativas. Como lanzar una
pelota, construir un librero, sostener un lápiz, abotonarse la camisa, cepillarse los dientes
y tomar un instrumento musical.
•Educar: Significa ayudar a los estudiantes a cambiar, aprender y hacer cosas nuevas.
•Enseñanza: Son los métodos y procesos que sirven para modificar la conducta del
alumno.
•Objetivos: Son afirmaciones que describen lo que los alumnos deberán aprender con la
enseñanza. Indican hacia donde se dirige.
•Programa de estudios: describe las habilidades, desempeño, conocimiento y las
actitudes que deben aprenderse en la escuela.
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