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Apreciación de la Teoría de la
Gestalt del Aprendizaje
Su posición puede resumirse en
las siguientes líneas:
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Práctica: Los cambios se dan en la repetición y no por la repetición. La
práctica permite establecer relaciones que permiten la reestructuración.
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Motivación: Esta se debe a que, por el principio de cierre, las metas dan
lugar a que se produzcan las condiciones para el aprendizaje. La
motivación consistía en colocar al organismo en una situación
problemática; las recompensas y los castigos actuaban para confirmar o
desconfirmar las soluciones propuestas a los problemas.
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Comprensión: Es la percepción de relaciones entre las partes
estructurales del campo, la concientización de las relaciones entre las
partes y el todo, que permiten la resolución sensata, estructural y órganica
de los problemas.
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Transferencia: El concepto gestaltista es Transposición. Consiste en que
una pauta dinámica de relaciones descubierta en una situación se puede
transferir a otras.
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Olvido: La desaparición de las huellas mnémicas se produce porque o son
partes de un campo caótico, mal estructurado, o por asimilación de nuevas
huellas.
Wertheimer enfatiza que, aun cuando una solución hallada por un sujeto
sea correcta, es importante distinguir si ha habido comprensión
(Pensamiento Productivo, 1945)
Esta comprensión significa no solamente la exactitud lógica sino la
percepción del problema como un todo integrado.
Ejemplo: Niña de 5 años perturbada en el intento para aplicar la teoría del
rectángulo al paralelogramo. Utiliza unas tijeras para solucionar el
problema.
Aspectos generales de la teoría
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Objeción a la teoría asociacionista del aprendizaje es parte del énfasis
holístico dentro de la teoría general.
La clase de observación recomendada es naturalista y apreciativa más que
analítica.
Los psicólogos gestálticos se ocuparon principalmente en los procesos de
percepción y en los cognoscitivos (solución de problemas)
El aprendizaje depende de la organización de capacidades naturales del
sujeto; que le permitan la reestructuración del campo.
ATENCIÓN + MEMORIA
Se combinan en las situaciones de aprendizaje
La Psicología de la Gestalt en la actualidad
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En el área del aprendizaje, influyen los trabajos experimentales realizados
por Katona en 1940, pero se han realizado pocos trabajos experimentales
desde el punto de vista de la Gestalt.
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1960--- resurgimiento del interés por el aprendizaje humano. Asch y sus
colaboradores, se refieren a la forma en que la organización perceptual
influye en la coherencia de los elementos de la memoria.
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Fines de 1960 investigaciones en el área verbal se realizaron sobre el
recuerdo libre. el sujeto es expuesto a un conjunto de reactivos y tiene que
recordar tantos como pueda.
Se supone que el sujeto trata de relacionar los reactivos individuales en
unidades o bloques subjetivos, que sirven como grupos efectivos que se
aglutinan en el recuerdo.
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Tuvo un efecto estimulante y saludable sobre el estudio del aprendizaje y la
memoria.
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Antecedentes intelectuales de la psicología cognoscitivista, que
actualmente domina la psicología experimental en Estados Unidos.
Relación con el Método
“Captar”
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Este método se relaciona con la teoría del aprendizaje de la Gestalt, ya que
ambos apuntan a un aprendizaje por comprensión, y no a un simple
aprendizaje mecánico, que no perdure en la memoria.
El método “captar” apunta a tener, en principio, una visión general del texto
para luego analizarlo y reformularlo mediante las preguntas que puedan
haber surgido. Esto va a permitir penetrar en el texto pudiendo obtener
aquellas cosas relevantes, mediante remarcaciones, lo que va a ayudar a
focalizar nuestra mirada en aquellos puntos donde se encuentre la
condensación de la información.
Luego esta información puede transformarse en un mapa mental que
ayudará a afianzar ese conocimiento, mediante códigos comprendidos por
uno.
En la última fase de repaso se trata de “ver” al mapa como un todo
estructurado (gestalt) con sus puntos y conexiones.