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EL MÉTODO EN EL MOVIMIENTO
RECONCEPTUALIZADOR
MÉTODO ÚNICO
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Se cree que sus orígenes está en las
conclusiones del IV Seminario Regional
Latinoamericano realizado en Chile.
No es muy conocido por la complejidad
de su método.
Se basa en el método conscientizador y
la relevancia de nuevos objetivos y
funciones para la profesión.
MÉTODO ÚNICO
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Función de educación social: capacitación
social, técnica y cambio de las estructuras
mentales.
Función de investigación social: investigar la
realidad, instituciones y campo.
Función de planificación social: cooperación en
el diseño de políticas.
Función asistencial: solucionar problemas
inmediatos
MÉTODO BÁSICO
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Como método surge en la Universidad Católica
de Chile 1969.
Se manifiesta la importancia de revisar los
contenidos de los métodos tradicionales y
conferirle mucha importancia a la investigación.
Plantea la importancia de nuevas formas de
abordar las problemáticas sociales
(planificación social, planeamiento, ejecución,
evaluación y articulación teoría práctica)
MÉTODO INTEGRADO
Proceso
 Investigación u observación significativa
(investigación temática)
 Interpretación diagnóstica (priorización
de problemas, identificación de recursos)
 Planificación o programación
 Ejecución.
 Evaluación.
MÉTODO INTEGRADO
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1959 Antonia Suárez (Puerto Rico) plantea el
Trabajo Social Polivalente, articulado a los
procedimientos de los métodos tradicionales.
Se plantean dos procesos:
 Tipo A: Estudio, Dx, ejecución, evaluación.
 Tipo B: Estudio, Dx, formulación del plan
tratamiento o ejecución programática,
MÉTODO DE
CONSCIENTIZACIÓN
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Máximo precursor Paulo Freire (Brasil),
quien plantea la necesidad de tomar
consciencia frente a la importancia de
generar cambios en la estructura de
opresión.
Reivindica la relevancia de la educación
como una forma de empoderar a las
comunidades para que piensen en la
construcción de su propio desarrollo
MÉTODO DE
CONSCIENTIZACIÓN
Fases:
 Investigación del área.
 Formación de círculos de lectura.
 Sistematización y codificación de problemas a través de
los círculos de lectura.
 Tematización problemática.
 Descodificación temática de la realidad con los
habitantes del área para su cuestionamiento y
conscientización.
 Deducción de temas generadores de conscientización.
 Acción colectiva.