Download Informe de la Primera Misión de trabajo a Montevideo

1
Informe de la Primera Misión de trabajo a Montevideo
“Programa de colaboración para la introducción de un enfoque cultural para
la prevención y atención del VIH/SIDA”
Cuba – Uruguay - 2004
Lic. Manuel Hernández Fernández
Sociólogo
Master en Comunicación de la tecnología educativa
Especialista del Centro Nacional de Prevención de las ITS/VIH/SIDA
Ministerio de Salud Pública
El Enfoque cultural del VIH/SIDA ofrece las claves para una respuesta efectiva: en
primer término, la necesidad de un esfuerzo de investigación y conocimiento de las
lógicas culturales que subyacen y ayudan a comprender las prácticas de las personas,
así como los recursos culturales que los actores individuales y colectivos pueden
disponer para construir la prevención, y en segundo lugar, la traducción concreta de
esos insumos y hallazgos en nuevos diseños metodológicos y novedosas herramientas
didácticas.
Este Informe sistematiza la primera etapa del proyecto de cooperación cubano –
uruguayo que, con el apoyo del Sector de Políticas Culturales de la UNESCO, tiene por
objetivo el intercambio y adaptación creativa de los Juegos didácticos desarrollados y
validados por Iniciativa Latinoamericana al contexto socio cultural cubano. En particular,
se centra en las actividades desarrolladas durante mi misión a Montevideo, iniciada el
lunes 26 de julio al domingo 1 de agosto de 2004.
La visita fue precedida de dos meses de intenso intercambio y producción electrónica
previa entre los equipos técnicos de Iniciativa Latinoamericana – Soc. Juan José Meré y
Soc. Carla Sacchi – y del Centro Nacional de Prevención de las ITS/VIH/SID, durante
junio y julio, el equipo cubano fue progresivamente enviando un conjunto de
documentos de investigación que posibilitaron el conocimiento mutuo de la epidemia,
ver anexos:


Estudio de Indicadores de la Prevención. 1996/ 2002
Proyecto de Campaña de verano 2004 y Evaluación diagnóstica del Eje psicológico
de la propuesta,
 Informe de la Sesión del Grupo Focal de jóvenes de 15 a 17 años de ambos sexos,
 Listado de Temas solicitados telefónicamente a la sección de la Radio S.Com,
 Proyecto de Mercadeo Social de Condones,
2


Impacto de las acciones de prevención en VIH / SIDA.
Resultados de Grupos Focales del CNP ITS / VIH / SIDA ,
El análisis exhaustivo de los documentos y los propios intercambios virtuales permitieron
sucesivamente un mejor conocimiento de la realidad de la epidemia – representaciones
y prácticas, definir la población objetivo, identificar los núcleos temáticos prioritarios, y
finalmente elaborar algunos de los componentes socio culturales preliminares de la
Estrategia lúdica, la prevención del VIH/SIDA basada en el diseño y aplicación
planificada y creativa de Juegos didácticos tanto para la sensibilización con adolescentes
y jóvenes, como para la formación de sus adultos referentes (educadores, profesionales
de la salud, multiplicadores voluntarios). Ver anexos.
Este piso de intercambio previo tornó las sesiones de trabajo de nuestra misión en
Montevideo más productivas y eficientes. Así todo el conocimiento intercambiado
permitió desde el inicio definir a los jóvenes cubanos de 15 a 18 años participantes de
las actividades de formación de promotores, como el grupo poblacional meta, decisión
central para luego comenzar a discutir y pensar los productos didácticos y
metodológicos.
A partir de allí, se generó un intercambio con todo el equipo de Iniciativa
Latinoamericana para compartir en profundidad las modalidades respectivas de
formación de jóvenes promotores / multiplicadores en ambos países. En particular, se
analizó la perspectiva metodológica que sustenta todas las intervenciones educativas de
la institución, tanto en la formación de jóvenes como de profesionales, es decir la
Estrategia Lúdica: los contenidos temáticos, las configuraciones didácticas y las
herramientas didácticas.
Productos alcanzados con la misión
Valoración conceptual desde el enfoque socio cultural de los juegos
didácticos como metodología que promueve la discusión y reflexión en la
población joven. Los juegos son un elemento que se introduce en el proceso
didáctico de la formación de educadores pares.
Esta metodología construida entorno de los Juegos Didácticos articula productivamente
el Enfoque cultural con los aportes derivados de los Grupos operativos aplicados al
aprendizaje y las diversas experiencias latinoamericanas de educación popular (Paulo
Freire, CEAAL, G. García, A. Torres), con el objetivo de producir un proceso de
aprendizaje grupal, cuyas dimensiones básicas son la interacción afectiva, el lazo crítico
entre información y vida cotidiana, la pluralidad creadora y la participación solidaria de
los participantes.
Se trata de configurar una interacción grupal creadora y productora de aprendizajes, en
la cual “el aprendizaje no es solo la asimilación de la información sino también la
3
posibilidad de utilizarla”.
A nivel operacional, desde la concepción hasta la aplicación hay un esfuerzo sistemático
para incorporar en los contenidos, reglas y dinámica del Juego utilizado en cada
secuencia temática, tanto las preocupaciones, preguntas, o dudas, como los
comportamientos, creencias, sentimientos reales de los participantes. Por ello, la noción
de Juego abierto, necesita siempre de un dispositivo de actualización permanente
implementado a través de diversas modalidades (tarjetas blancas, lluvia de ideas,
cuestionarios de entrada, etc.). La efectividad y eficiencia del Juego didáctico se da
precisamente por su anclaje en las propias referencias y recursos culturales identificados
previamente en los grupos objetivos, en el marco de un proceso de investigación /
acción permanente.
En el proceso de valoración conceptual, se puso énfasis particular en los contenidos e
implementación de los Juegos didácticos elegidos para su adaptación creativa en
nuestro contexto cultural :
Los productos: juegos didácticos evaluados
¨Atrévete a preguntar¨
Para este juego los participantes se agrupan en parejas sin importar el sexo de los
mismos.
En nuestra cultura donde aun existe una baja comunicación entre padres e hijos este
tipo de juego pudiera ser altamente motivador, el mismo promueve un diálogo entre los
pares tal y como sucede en la vida cotidiana, solo que en el proceso de sistematización,
permite un anclaje correcto de los aspectos vinculados a la sexualidad a nivel
cognoscitivo y facilita la modulación de actitudes y conductas.
Por tableros pueden jugar de 3 a 4 parejas en un proceso didáctico en temas referentes
a la sexualidad.
En el proceso lúdico y después de distribuir por tema y color las tarjetas a partir de la
tirada de dado, se comienza un proceso altamente motivador pues en el proceso del
juego van apareciendo tarjetas de opinión, situaciones vinculadas a la vivencias de los
jóvenes con respecto a la sexualidad y forma de asumirla. Los jóvenes tienen la
posibilidad de expresar libremente sus opiniones, establecer alternativas preventivas.
Como el proceso no es rígido, los participantes pueden proponer nuevos contenidos
rellenando las tarjetas de color vacías.
Es factible la aplicación de este juego en nuestro contexto cultural y a los modelos de
enseñanza-aprendizaje. En el proceso de valoración conceptual concluimos que esta
metodología es viable para los objetivos educativos en la educación de la sexualidad y
en la prevención de las ITS/VIH/SIDA.
4
Como conclusión ¨Atrevéte a preguntar¨: propicia el diálogo inicial y el intercambio
distendido sobre sexo, sexualidad y SIDA, en términos de prácticas, percepciones del
riesgo, información factual, uso del condón y autocuidado y responsabilidad. (1)
¨Atrévete a preguntar¨, propone resortes lúdicos para la internalización de contenidos,
permite los ajustes necesarios de acuerdo a los contextos socioculturales. Este juego es
de fácil aplicación en nuestra realidad y solo requiere de generalización práctica y una
evaluación con el público objetivo.
La carrera del condón
Este juego tiene como objetivo contribuir a la integración y distensión necesaria para el
aprendizaje del uso del condón. Por otra parte facilita un espacio de intercambio y
discusión sobre su uso en la vida cotidiana.
El uso sistemático del condón es la alternativa de prevención a la infección con el
VIH/SIDA más eficaz, sin embargo factores psicológicos y socio culturales funcionan
como barrera para su uso.
El establecer una metodología lúdica para internalizar los contenidos que faciliten
romper las barreras para su uso por los jóvenes es de gran novedad.
En nuestra revisión conceptual del juego consideramos que los mensajes y resortes
afectivos en su ejecución son adaptable a la realidad de nuestro contexto cultural. La
mayoría de las barreras culturales en el uso del condón es muy común en nuestra
región, quizás los códigos son diferentes; pero la esencia es similar.
El juego introducido en la didáctica de los procesos docentes contiene 12 tarjetas con
dibujos y palabras. A los jóvenes se les entrega un sobre con las 12 tarjetas mientras un
facilitador dice la consigna.
El grupo debe construir la secuencia realizada y se abre la discusión acerca de los
obstáculos para llevar esta secuencia a la práctica cotidiana.
Este proceso lúdico, permite que emanen del grupo los estigmas, prejuicios,
experiencias e información el cual es utilizado por el facilitador para su sistematización
con los jóvenes.
(1) Estudio de indicadores de prevención de infección por VIH/SIDA
5
¨Dominó sin riesgo¨
En el proceso de conceptualización realizado de este juego, consideramos que por el
propio nombre, este tiene un posicionamiento cultural en nuestro contexto.
El objetivo educativo es el de intercambiar y reafirmar conceptos sobre prevención, vías
de transmisión, convivencia cotidiana sin riesgo y derechos de las personas que viven
con el VIH/SIDA.
El juego consta de 28 fichas, cada participante al colocar una ficha debe fundamentar su
respuesta, el grupo debe compartir su opinión o disentir.
La acción lúdica es altamente motivadora para la internalización de conceptos, influencia
sobre actitudes, discusión y reflexión de ciertos comportamientos. Este juego permite al
facilitador un proceso de construcción colectiva del conocimiento altamente
enriquecedor.
¨Des (armando el género)¨
La construcción cultural del género es reconocido como un factor importante que puede
entorpercer o facilitar comportamientos sexuales saludables (2). La educación sexista de
los géneros no ayuda a la prevención, sin embargo con esta metodología lúdica permite
dentro de un proceso didáctico facilitar la exteriorización de estereotipos, prejuicios,
discusión y reflexión acerca de ellos y de los papeles asignados a los géneros por la
cultura.
El proceso lúdico cuenta con tarjetas que representan la diferentes tareas
tradicionalmente asignadas a los géneros. El grupo debe construir una historia a partir
de las imágenes presentes en las tarjetas.
La construcción colectiva facilita el debate y reflexión del tema, propiciando al facilitador
los contenidos a sistematizar.
(2) Enfoque sociocultural en la prevención del VIH/SIDA
6
¨Describo lo que veo¨
La importancia de las percepciones como realidad subjetiva es de gran importancia para
el tratamiento desde la individualidad de la educación de la sexualidad y la prevención
del VIH/SIDA.
Con este juego a partir de imágenes que se presentan en diferentes tarjetas, posibilita
una proyección psicológica de lo que transcurre en las mentes de los jóvenes con
respecto a la sexualidad. La discusión de historias a partir de las percepciones
individuales atravesadas por la percepción colectiva
conscientización de factores de la subjetividad (1).
facilita
la
reflexión
y
¨Laberinto de los mensajes¨
Permite la integración e intercambio de conocimientos y vivencias del grupo
Posibilita un diagnóstico sobre la información y dudas que el grupo tiene sobre el tema
en el inicio de los procesos docentes.
Con tarjetas que contienen palabras claves e imágenes los jóvenes elaboran un mensaje
sobre la problemática del VIH/SIDA.
Cada subgrupo presenta en plenario los mensajes construido, se produce un proceso de
discusión y reflexión.
¨Ronda de cometarios¨
Creado para promover el intercambio y reflexión de conocimientos, vivencias y creencias
sobre el VIH/SIDA, este juego permite analizar los comentarios percibidos en diferentes
ámbitos socioculturales sobre esta problemática.
El juego dentro de los procesos didácticos de transformación y reforzamiento de
conocimientos, actitudes y comportamientos permite reflejar de manera vivencial y
develar por parte de los participantes preconceptos de género, color de la piel, grupos
de edades sobre el VIH/SIDA. La confrontación dentro del marco cultural de los
procesos didácticos facilita que los participantes se enfrenten hacia sus propios
prejuicios y al de los demás.(2), (1)
Los materiales con los cuales está realizado el juego es simple y sencillo, consiste en un
tablero dividido en dos partes:
7

Una rueda de seis casilleros



Debajo tres tres casilleros indicados por por: acuerdo, desacuerdo, dudoso.
36 tarjetas con diferentes comentarios
Un cubilete y un dado
Dinámica del juego

Al comenzar el juego todas las tarjetas están ubicadas en los casilleros de la
rueda
 Cada jugador/participante llegado su turno tira el dado y según el número que
sale, saca una tarjeta del casillero indicado. El jugador/participante lee en voz
alta lo que dice la tarjeta y la coloca en uno de los tres casilleros ( dudoso,
acuerdo, desacuerdo) fundamentando la elección del mismo.
 Se abre entonces una instancia de discusión en la que el grupo acepta o discute
la jugada realizada.
 Finalmente el grupo por consenso acuerda la posición final de la misma (dudoso,
acuerdo, desacuerdo)
 El juego termina con la lectura completa de las tarjetas y el grupo puede en
discusión libre realizar comentarios, críticas y opinar sobre lo que ha descubierto
a través del juego.
La valoración conceptual realizada desde el enfoque sociocultural nos permitió constatar
que las situaciones, textos que se describen en la tarjetas deben ser modificadas en
función de la realidad cultural de nuestro contexto.
Conclusiones acerca de la actividad: Análisis conceptual y selección de juegos
didácticos existentes en la institución Iniciativa Latinoamericana que puedan ser
adaptados a las características socioculturales de los jóvenes cubanos.
Las lecciones aprendidas con esta misión nos permiten realizar ciertas reflexiones para
el establecimiento de metodologías apropiadas para el trabajo de prevención del
VIH/SIDA. En este sentido podemos decir que existen similitudes pero también
diferencias en la cultura sexual de los individuos, nos referimos a los uruguayos y
cubanos,
Se refuerza el hecho teórico del proceso de interpretación de los mensajes los cuales
son asimilados de manera diferente. Las personas dependiendo del género, contexto
sociocultural, orientación sexual y espacio vital entre otras, compartimentarán y
entrarán en contradicción consigo mismo si los mensajes preventivos no observan
diferencias .
8
Se hace necesario entonces tener en cuenta las contradicciones y resistencias a las que
se ven sometidos los individuos y ayudarlos a escoger alternativas de manera más
racional y afectiva.
Es por ello que se hacen evidentes programas diferentes de intervención y dentro de
ellos resultó interesante la metodología de los juegos didácticos y su aplicación en los
procesos de enseñanza aprendizaje como elemento didáctico que son desarrollados por
los grupos de ITS/VIH/SIDA a cada nivel en todo el país.
Proponemos entonces una adaptación cultural al contexto cubano con el análisis de la
aceptación, comprensión, atracción y facilitación para el cambio de comportamiento a
partir de una validación de los juegos didácticos con población juvenil cubana.
El proceso de validación de los juegos didácticos con la población joven de Cuba se
enmarcaría en la segunda fase del proyecto, actividad a desarrollar con la visita a Cuba
de experto Iniciativa latinoamericana.
Con los resultados de la validación proponemos la producción y generalización de
aquellos juegos que resulten seleccionados. Esta propuesta de producción y
generalización a los procesos didácticos de formación de educadores pares en Cuba,
sería oportuno plantearla como una posible extensión del proyecto actual.
Podemos afirmar que la implementación de la primera etapa del proyecto a
partir de la misión al Uruguay, cumplió ampliamente los objetivos fijados en
el plan de trabajo aprobado. De la misma manera, se crearon los insumos
para que los equipos de Iniciativa Latinoamericana y del Centro de
Prevención de ITS/HIV/SIDA de Cuba, puedan continuar la re elaboración de
los Juegos Didácticos
Otras actividades realizadas
Además de las intensas instancias internas de trabajo, se participó de otras actividades
científicas. En el marco del Día Nacional de Lucha contra el VIH/SIDA en el Uruguay,
impartimos una conferencia en la Sociedad Uruguaya de Sexología sobre la experiencia
cubana en el trabajo de prevención con énfasis en los factores culturales asociados a la
epidemia y los nudos críticos identificados. La conferencia realizada propició un
intercambio con los colegas, profesionales de la salud y educadores en esta área.
También facilité un taller sobre evaluación y monitoreo, construcción de indicadores
cuanti cualitativos en el trabajo educativo con la participación de representantes de las
ONGs vinculadas al trabajo de educación para la prevención del VIH/SIDA, única Red
uruguaya que reúne a la totalidad de las asociaciones comunitarias.
9
Anexo: documentos de investigación que sirvieron de base y que posibilitaron el
conocimiento mutuo de la epidemia con vistas a los objetivos de la misión cubana
Lic. Manuel Hernández Fernández
Centro Nacional de Prevención de las ITS/VIH/SIDA
Ministerio de Salud Pública
Calle 27 No 707 entre A y B Vedado, Ciudad de la Habana
E mail [email protected]
Telf. 8 311606, 8 320237