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Prof. Fabiana Inès Ochoteco
NOVIEMBRE 2012
¿De qué hablamos cuando hablamos de
Neurociencias?
Las Neurociencias son un conjunto de disciplinas científicas que
estudian la estructura y la función, el desarrollo de la bioquímica,
la farmacología, y la patología del sistema nervioso y de cómo sus
diferentes elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas
de la conducta.
El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que
abarca
muchos
niveles
de
estudio,
desde
el
puramente molecular
hasta el específicamente conductual y
cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los
ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas
corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la
percepción visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el
cerebelo, y, por supuesto, el nivel más alto del Sistema Nervioso.
¿Por qué Neurociencias hoy?
El mundo actual es un permanente desafío para nuestra inteligencia,
tanto a nivel personal, educacional, laboral y social. Por ello es
sumamente importante, conocer la existencia de los diferentes tipos de
inteligencias (lingüística, lógica, espacial, artística, cenestésica,
naturalista, emocional, social, trascendente, analítica, creativa y práctica),
las investigaciones , los aportes realizados por las neurociencias.
Especialmente el valor del desarrollo de la inteligencia reflexiva y de
autorregulación para comprender el desarrollo de funciones cognitivas y
ejecutivas que hacen a la capacidad de pensar, evaluar y modelar nuestras
acciones y conductas, organizar y planificar una tarea, seleccionar
apropiadamente objetivos, iniciar un plan y sostenerlo mientras se es
ejecutado, perseverar,
inhibir distracciones, flexibilidad cognitiva,
autocontrol de la impulsividad, predecir consecuencias de las acciones,
habilidad social , automotivación a favor de nuestro bienestar, el de las
demás personas y el medio ambiente.
¿Por qué Neurociencias y Educación?
Las investigaciones utilizando neuroimágenes viabilizaron mayor
conocimiento sobre las funciones cerebrales superiores y complejas,
como el lenguaje, la memoria y la atención, en este sentido, la
importancia de considerar los aportes de las Neurociencias en el ámbito
educativo:
1. las instituciones educativas representan un ámbito de enorme
influencia en el proceso de desarrollo cerebral ya alumnos y alumnas
pasan un promedio de 14 años y miles de horas en un aula.
2. los factores o experiencias a las cuales están expuestos los alumnos y
alumnas en el aula pueden estar armonizados o no con los sistemas
naturales de aprendizaje y de memoria del cerebro, lo que va a reflejar
directamente en el desarrollo del potencial cerebral.
3. el maestro es un agente significativo en la confluencia de la teoría y la
práctica y por ello, su formación, capacitación y competencia para la
innovación facilitarán la unión entre las Neurociencias y la Educación.
¿Cómo entender dicha unión?
Lo más importante para un educador es entender a las Neurociencias
como una forma de conocer de manera más amplia al cerebro -cómo es,
cómo aprende, cómo procesa, registra, conserva y evoca una información,
entre otras cosas- para que a partir de este conocimiento pueda mejorar
las propuestas y experiencias de aprendizaje que se dan en el aula. Si los
que lideran los sistemas educativos llegaran a comprender que los
educadores, a través de su planificación de aula, de sus actitudes, de sus
palabras y de sus emociones ejercen una enorme influencia en el
desarrollo del cerebro de los alumnos y alumnas, y por ende en la forma
en que aprenden, quedaría sin necesidad de justificar el por qué vincular
los estudios de las Neurociencias al contexto pedagógico.
¿Por qué?
CEREBRO Y APRENDIZAJE
Como punto de partida para vincular cerebro y aprendizaje, tenemos que
empezar por conocer algunas características fundamentales del cerebro
humano. El proceso de aprendizaje involucra todo el cuerpo y el cerebro,
quien actúa como una estación receptora de estímulos y se encarga de
seleccionar, priorizar, procesar información, registrar, evocar, emitir
respuestas motoras, consolidar capacidades, entre otras miles de
funciones.
El cerebro, es el único órgano del cuerpo humano que tiene la capacidad
de aprender y a la vez enseñarse a sí mismo. Además, su enorme
capacidad plástica le permite reorganizarse y reaprender de una forma
espectacular, continuamente.
¿Què es la capacidad plástica?
Neuroplasticidad es la variabilidad del tamaño y tipo de redes
Hebbianas acumuladas en el cerebro a lo largo del tiempo. Existen
dos tipos de neuroplasticidad, la positiva que se encarga de crear y
ampliar las redes Hebbianas y la negativa que se encarga de eliminar
aquellas que no se utilizan.
Sus reglas:
• Si se usa, se conserva
• Si no se usa, se pierde
El cerebro aprende con diferentes estilos…
Muchas veces, los educadores, planifican y realizan sus clases explorando
sólo algunos estilos de aprendizaje, sin embargo, la enorme capacidad de
aprender del cerebro humano a través de diferentes estilos, debería
proporcionar al educador un abanico de ideas y alternativas para
proponer un aprendizaje, facilitando el desarrollo de todas las habilidades
de pensamiento de los alumnos. Sería importante que el educador
considerara que el alumno además de aprender de manera visual,
auditiva, lingüística y lógica, tiene la capacidad de aprender de manera
reflexiva, impulsiva, analítica, global, conceptual, perceptiva, motora,
emocional, intrapersonal e interpersonal. Una clase programada
pensando en diferentes formas de enseñar para diferentes formas de
aprender indudablemente es una verdadera oportunidad para el
desarrollo humano.
Para tener en cuenta…
El desarrollo del cerebro está bajo influencias genéticas y ambientales. El
entorno adecuado y enriquecido despierta al cerebro para el aprendizaje y
lo desarrolla. Así mismo, varios factores ejercen influencia en el cerebro y
por ende en el aprendizaje: el factor nutricional, factores de índole
genética, el entorno socioeconómico y cultural, el ambiente emocional
familiar del alumno,
lesiones cerebrales, aprendizajes previos
consolidados, entre otros. Esto implica que el educador necesita obtener
mayor información acerca de la historia de vida de sus alumnos, si quiere
aportar de manera significativa y asertiva al proceso de desarrollo desde
su práctica pedagógica.
La música y el arte ejercen influencia en el
cerebro
Varias investigaciones realizadas por grandes neurocientíficos, como
Gazzaniga, vienen demostrando que escuchar música y tocar un
instrumento musical provocan un gran impacto en el cerebro,
estimulando zonas responsables de funciones cerebrales superiores.
De igual forma, el arte estimula un enorme grupo de habilidades y
procesos mentales, permite el desarrollo de capacidades cognitivas y
emocionales, además de estimular el desarrollo de competencias
humanas. Con este conocimiento en mente, los educadores podrán
utilizar la música y el arte como activadores del aprendizaje vinculadas a
su práctica pedagógica y planificación curricular.
Conclusión… posibilidad de empezar un importante
proceso de innovación en la educación
Investigaciones realizadas en el ámbito neurocientífico vinculadas al
aprendizaje, la memoria, las emociones, los sistemas sensoriales y
motores, sistemas atencionales, motivación, ritmo sueño/vigilia,
necesitan estar armonizadas con las propuestas de aprendizaje, con las
propuestas curriculares, con el sistema de evaluaciones y principalmente
con la formación continua del docente. Como es un imperativo promover
el desarrollo humano, no podemos perder de vista que èste va de la mano
con la mejora en la calidad de la educación. Es allí donde surge la
Neurociencias y la Educación (Neuroeducación) como una de las
propuestas a ser tomada en cuenta. Innovar es transformar, es apostar por
una educación para el Siglo XXI. Por tal razón, es de vital importancia
implementar en nuestras aulas nuevos componentes que abran camino a
un nuevo modelo de práctica pedagógica, un modelo que considere la
armonía entre el cerebro, el aprendizaje y el desarrollo humano
Ser Maestro es una gran oportunidad para no dejar de
aprender, seguir aprendiendo de los alumnos,
compañeros, padres de familia, investigadores y de otras
teorías. Es atreverse a crecer.
“La cosa más bella que el hombre puede
experimentar es lo misterioso. Esta emoción
fundamental, se encuentra en la raíz de toda ciencia
y de todo arte”. Albert Einstein
Bibliografía
 Howard Gardner, 1998, INTELIGENCIAS MULTIPLES: LA TEORIA EN LA

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PRACTICA, PAIDOS IBERICA.
Dr. Carlos Logatt Grabner – Marita Castro, El Libro de las Reglas Mentales.
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Neuroeducación - Nota Neurosicoeducación en el aula. Diario Clarín.
CURSO CAPACITACIÓN DOCENTE EN INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. CLASE 12 Apunte F - Reflexiones, investigaciones, novedades sobre Inteligencia.
Battro, Cardinali, 1996. NEUROEDUCACION VENTANA HACIA EL NUEVO
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APLICADAS A LA EDUCACIÓN PERMANENTE, FUNDACIÓN MÍRAME, PROSA.http://www.neurosicoeducacion.com
Anna Lucía Campos y Judy Willis. ARTÍCULO "EL CEREBRO ES EL REY", DE
(REVISTA EL EDUCADOR, N°12, FEBRERO DE 2008).
UNICEF. Estado Mundial de la Infancia 2001 - La primera infancia