Download Teorías Psicológicas II Prof. Lic. Leandro M. Sanchez Bowlby John

Bowlby John
(1907-1990)
Teorías Psicológicas II
Prof. Lic. Leandro M. Sanchez
Reseña Biográfica
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Psiquiatra y psicoanalista inglés
Miembro del Grupo de los Independientes
Especialista en Psiquiatría infantil
Fue director de la Tavistock Clinic de Londres,
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Nacido en una familia de la burguesía inglesa.
Nieto de un célebre periodista del Times.
Estuvo en un internado desde los 8 años
Alumno del Colegio Naval de Dartnorth
Estudió Psicología y ciencias naturales en Cambridge.
Trabajó como maestro de escuela.
Vuelve a la universidad para estudiar medicina.
• Analizado por Joan Riviere
• Se convirtió́ en miembro titular de la British
Psychoanalytical Society (BPS) en vísperas de
la Primera Guerra Mundial.
• Melanie Klein supervisó su primer análisis de
niños.
• En 1940 comenzó́ a publicar sus trabajos
sobre niños, las madres y el ambiente,
oponiéndose a la perspectiva puramente
psíquica de la escuela kleiniana
• Bowlby atribuía una gran importancia a la realidad
social.
• Tomaba en cuenta la manera en que el niño habían
sido educado.
• Su enseñanza lleva el sello de tres nociones: el
apego, la pérdida y la separación.
• Después de 1950 le dio a su doctrina un contenido
cada vez más biológico, comparando el
comportamiento humano con el de las especies
animales.
• En este sentido, en razón de su interés constante
por la etología y la biología según Darwin, fue
acusado de ignorar el inconsciente.
• 1948 dirigió́ una investigación acerca de los niños
abandonados o privados de hogar
• Los resultados tuvieron repercusiones mundiales
sobre el tratamiento psicoanalítico del hospitalismo,
la depresión anaclítica y las carencias maternas, así
como en la prevención de las psicosis.
• En 1950 fue designado consultor de la ONU, donde
sus tesis desempeñaron un papel considerable para la
adopción de una declaración mundial de los derechos
del niño.
• Un año más tarde publicó su informe, Maternal Care
and Mental Health, en el cual demostró que la
relación afectiva constante con la madre es un dato
fundamental de la salud psíquica del niño.
• Al final de su vida, siempre apasionado por la
biología y la etología, escribió́ una biografía de
Charles Darwin (1809-1882).
• Estudió minuciosamente la primera infancia del
sabio, sus enfermedades psicosomáticas, sus
dudas y sus depresiones, trazando al mismo
tiempo un cuadro vigoroso de la época
victoriana y de las reacciones que suscitó en
Inglaterra la revolución darwinista.
MARCO REFERENCIAL
• Comienzos con M. Klein.
• Después de 1950 le dio a su doctrina un contenido
cada vez más biológico.
• Compara el comportamiento humano con el de las
especies animales.
• Da a su teoría una impronta desde la biología y la
etología
Teoría del Apego
ORÍGENES DE LA TEORÍA DEL APEGO
•En las décadas del 30 y 40 se investigó como influía negativamente sobre el
desarrollo de la personalidad el prolongado cuidado del niño en
instituciones y los frecuentes cambios en la figura materna.
•En la década del 50 Bowlby comenzó a ocuparse de estos problemas, o sea,
de como influía negativamente sobre el niño el cuidado maternal
inadecuado, su pena por verse separado de los seres a quienes aman, y las
consecuencias de todo ello a corto y largo plazo.
•Por esta época hubo psicoanalistas que criticaron esta postura diciendo
que lo que cuentan son las fantasías de los niños y no tanto sus experiencias
reales de privación.
• El vínculo del niño con su madre.- Bowlby no está de acuerdo con la
teoría según la cual el niño desarrolla un vínculo estrecho con la madre
porque ella lo alimenta (vínculo primario) y establece una relación
personal de dependencia con ella (vínculo secundario). Si fuese cierto
cualquier niño se apegaría a quien lo alimenta.
• Bowlby vio, por las investigaciones etológicas en animales de Lorenz, que
se podía desarrollar un fuerte vínculo con la madre sin necesidad de que
esta lo alimentara.
• A partir de aquí Bowlby comenzó sus investigaciones en humanos,
llegando a la conclusión siguiente: "la conducta de apego es cualquier
forma de conducta que tienen como resultado el logro o la conservación
de la proximidad con otro individuo claramente identificado al que se
considera mejor capacitado para enfrentarse al mundo", lo cual se ve
especialmente claro cuando la persona está enferma o asustada.
CONCEPTO DE APEGO
•El apego afectivo es un proceso del desarrollo
psicológico del animal mamífero, incluyendo el
humano, que se desarrolló como una tendencia
de adaptación para mantener proximidad a la
figura del progenitor para ser protegido de los
depredadores.
• El apego es el vínculo emocional que desarrolla el
niño con sus cuidadores o figuras de apego y que le
proporciona la seguridad emocional indispensable
para un buen desarrollo de la personalidad.
• La tesis fundamental de la Teoría del Apego es que
el estado de seguridad, ansiedad o temor de un
niño es determinado en gran medida por la
accesibilidad y capacidad de respuesta de su
principal figura de afecto (persona con que se
establece el vínculo).
• El apego proporciona la seguridad emocional
del niño: ser aceptado y protegido
incondicionalmente. Este planteamiento
también puede observarse en distintas
especies animales y que tiene las mismas
consecuencias: la proximidad deseada de la
madre como base para la protección y la
continuidad de la especie.
• El bebé –según esta teoría- nace con un repertorio de
conductas las cuales tienen como finalidad producir
respuestas en los padres: la succión, las sonrisas
reflejas, el balbuceo, la necesidad de ser acunado y el
llanto, no son más que estrategias por decirlo de alguna
manera del bebé para vincularse con sus progenitores.
• Con este repertorio los bebés buscan mantener la
proximidad con la figura de apego, resistirse a la
separación, protestar si se lleva a cabo (ansiedad de
separación), y utilizar la figura de apego como base de
seguridad desde la que explora el mundo
• La teoría del apego tiene una relevancia universal, la
importancia del contacto continuo con el bebé, sus
cuidados y la sensibilidad a sus demandas están
presentes en todos los modelos de crianza, con
variaciones según el medio cultural, pero
manteniéndose la universalidad de la importancia del
apego.
• «Un niño que sabe que su figura de apego es accesible y
sensible a sus demandas le da un fuerte y penetrante
sentimiento de seguridad, y la alimenta a valorar y
continuar la relación» (John Bowlby).
Base Segura
• Enfoque etológico: Vínculo del niño y su madre es resultado
de un conjunto de pautas de conducta características
(preprogramadas) que se desarrollan durante los primeros
meses cuyo efecto es mantener al niño en proximidad con su
madre.
• 1951 Cuidados maternos y salud mental
• Estudios de Lorenz (1903-1989)
• Estudios de Harlow con monos en 1959 (1905- 1981)
• La conducta de apego se activa con:
–
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–
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El dolor
La fatiga
Cualquier cosa atemorizante
El hecho de que la madre sea o parezca inaccesible
• Las condiciones para que cese depende de la intensidad:
– A baja intensidad: ver u oír a su madre
– A una intensidad más alta: puede requerir que la toque o se aferre a
ella
– Grado máximo de intensidad: abrazo prolongado
• Función biológica del apego: PROTECCIÓN
• La conducta de apego se observa también en
adolescentes y adultos• La conducta de apego tiene un componente
preprogramado (preparada para desarrollarse
cuando las condiciones lo hagan posible),
componente aprendido (durante la interacción con
el bebé, mediante la observación de otros padres, y
el modo en que sus propios padres lo han tratado)
• Tipos de conducta enraizada biológicamente:
–
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–
–
Conducta de apego (protección)
Conducta de crianza (supervivencia de la descendencia)
Conducta sexual (reproducción)
Conducta exploratoria y de alimentación (nutrición y conocimiento del
entorno)
• El rol del padre y de la madre:
– Las pautas de apego que se desarrollan con los padres se parecen a las
mostradas con las madres.
– Un mismo niño puede desarrollar distinto tipo de apego con un
progenitor que con el otro.
• Provisión de una base segura:
– Ser accesible
– Estar preparado para responder cuando se le pide aliento o ayuda
– Intervenir activamente solo cuando es necesario
• Experiencias infantiles de los padres
APORTE A LA TEORIA DE BOWLBY
• Mary Ainsworth (1913-1999) en su trabajo con niños en Uganda,
encontró una información muy valiosa para el estudio de las
diferencias en la calidad de la interacción madre-hijo y su
influencia sobre la formación del apego.
• Ainsworth encontró tres patrones principales de apego: niños de
apego seguro que lloraban poco y se mostraban contentos cuando
exploraban en presencia de la madre; niños de apego inseguro,
que lloraban frecuentemente, incluso cuando estaban en brazos
de sus madres; y niños que parecían no mostrar apego ni
conductas diferenciales hacia sus madres.
•
Estos comportamientos dependían de la sensibilidad de la madre
a las peticiones del niño.
TIPOS DE APEGO SEGÚN AINSWORTH
• Ainsworth y cols. (1978) elaboraron un instrumento denominado
"situación extraña" , con el objetivo de evaluar la manera en que
los niños utilizaban a los adultos como fuente de seguridad, desde
la cual podían explorar su ambiente; también la forma en que
reaccionaban ante la presencia de extraños, y en los momentos de
separación y reunión con la madre.
• La prueba consta de ocho episodios de tres minutos de duración
cada uno. Previamente a su aplicación, se brinda la información
adecuada y precisa sobre la misma, tanto a la madre como a la
"persona extraña".
• La secuencia completa de la interacción es videograbada a través
de una cámara de Gessell. (Lartigue y Vives, 1992)
3 TIPOS DE APEGO
• Niños ansiosos-evitantes:
• Niños con apego seguro
• Niños con apego ansioso-ambivalente
APEGO SEGURO
• Un patrón óptimo de apego se debe a la sensibilidad
materna, la percepción adecuada, interpretación correcta
y una respuesta contingente y apropiada a las señales del
niño, fortalecen interacciones sincrónicas (Aizpuru, 1994).
• Las personas con estilos de apego seguro, son capaces de
usar a sus cuidadores como una base de seguridad cuando
están angustiados. Ellos tienen cuidadores que son
sensibles a sus necesidades, por eso, tienen confianza que
sus figuras de apego estarán disponibles, que responderán
y les ayudarán en la adversidad.
• En el dominio interpersonal, tienden a ser más
cálidas, estables y con relaciones íntimas
satisfactorias, y en el dominio intrapersonal,
tienden a ser más positivas, integradas y con
perspectivas coherentes de sí mismo.
• De igual forma, muestran tener una alta
accesibilidad a esquemas y recuerdos positivos, lo
que las lleva a tener expectativas positivas acerca
de las relaciones con los otros, a confiar más y a
intimar más con ellos (Feeney, B. & Kirkpatrick, L.
1996, citados por Gayó, 1999).
APEGO ANSIOSO-EVITANTE
• Para la conducta que tiende a aumentar la distancia de personas y
objetos supuestamente amenazadores resultan convenientes los
términos "retracción" "huida" y "evitación". Para otro componente
importante y adecuadamente organizado, el término utilizado es
"inmovilización" (Bowlby, 1985; 1998).
• La conducta de retracción y la de apego se suelen dar con frecuencia ya
que ambas cumplen una misma función: protección. Resulta fácil
combinar en una acción única el acto de alejarse de una zona y acercarse
a otra. No obstante, existen poderosas razones para trazar un distingo
entre ambas.
•
En primer lugar, aunque en buena medida las condiciones que las
provocan son las mismas, no siempre ocurre así.
• La conducta de apego, por ejemplo, puede ser activada por la fatiga o la
enfermedad, tanto como una situación que provoca miedo.
• Por otra parte, cuando ambas formas de conducta son activadas al
mismo tiempo no siempre son compatibles, aunque si lo sean en la
mayoría de los casos.
•
Por ejemplo, puede producirse una situación conflictiva cuando el
estímulo que provoca tanto la huida como la conducta de acercamiento
de un individuo se halla ubicado entre éste último y la figura en quien se
centra su afecto.
• Reviste primacía una u otra forma de conducta cuando el individuo
atemorizado marcha de manera más o menos directa hacia la figura del
apego, a pesar de que para ello tiene que pasar cerca del objeto
amenazador, o cuando huye de este último aún cuando al hacerlo pone
una distancia cada vez mayor entre si mismo y la figura de apego
(Bowlby, 1985; 1998)
• Una conducta de apego insegura-evitante o la
presencia de fallas en el establecimiento del vínculo
materno-infantil, también se ha asociado con madres
que maltratan a sus hijos, ya sea de manera física,
verbal, a través de la indiferencia o por una
inhabilidad psicológica (Egeland y Ericsson, 1987;
mencionado por Lartigue y Vives, 1992).
• Este tipo de apego no seguro, se ha asociado con la
presencia del "síndrome no orgánico de detención del
desarrollo" que se caracteriza por carencias
nutricionales y/o emocionales que derivan en una
pérdida de peso y un retardo en el desarrollo físico,
emocional y social.
• Las madres de niños evitantes pueden ser sobreestimulantes e intrusitas
(Aizpuru, 1994).
• Las personas con este tipo de apego, tienen despliegues mínimos de
afecto o angustia hacia el cuidador, o evasión de esta figura ante
situaciones que exigen la proximidad y rechazan la información que
pudiese crear confusión, cerrando sus esquemas a ésta, teniendo
estructuras cognitivas rígidas tienen más propensión al enojo,
caracterizándose por metas destructivas, frecuentes episodios de enojo y
otras emociones negativas (Gayó, 1999).
• Algunos niños sujetos a un régimen imprevisible parecen llegar a un
punto de desesperación en el que, en vez de desarrollar una conducta
afectiva caracterizada por la ansiedad, muestran un relativo desapego,
aparentemente sin confiar en los demás ni preocuparse por ellos. A
menudo esta conducta se caracteriza por la agresividad y la
desobediencia, y esos niños son siempre propensos a tomar represalias
APEGO ANSIOSO AMBIVALENTE
• Los sujetos ambivalentes son aquellos que buscan la proximidad de la
figura primaria y al mismo tiempo se resisten a ser tranquilizados por
ella, mostrando agresión hacia la madre.
• Responden a la separación con angustia intensa y mezclan
comportamientos de apego con expresiones de protesta, enojo y
resistencia. Debido a la inconsistencia en las habilidades emocionales de
sus cuidadores, estos niños no tienen expectativas de confianza respecto
al acceso y respuesta de los primeros.
• Estas personas están definidas por un fuerte deseo de intimidad, junto
con una inseguridad respecto a los otros, pues desean tener la
interacción e intimidad y tienen intenso temor de que ésta se pierda. De
igual forma, desean acceder a nueva información, pero sus intensos
conflictos las lleva a alejarse de ella (Gayó, 1999)
• Una situación especial en la que se produce conflicto entre la
conducta afectiva y la conducta de alejamiento, es la que se
produce cuando la figura de apego es también la que provoca
temor, al recurrir, quizás, a amenazas o actos de violencia. En esas
condiciones, las criaturas más pequeñas no suelen huir de la
figura hostil, sino aferrarse a ella (Bowlby, 1985; 1998).
• Todo apego regido por la ansiedad se desarrolla no sólo porque el
niño ha sido excesivamente gratificado, sino porque sus
experiencias lo han llevado a elaborar un modelo de figura
afectiva que suele mostrarse inaccesible o no responder a sus
necesidades cuando aquél lo desea.
• Cuanto más estable y previsible sea el régimen en el que se cría,
más firmes son los vínculos de afecto del pequeño; cuanto más
imprevisibles y sujetos a interrupciones sea ese régimen, más
caracterizado por la ansiedad será ese vínculo.