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30 SEPTIEMBRE 2008
Propuesta con Relación a los Colegios (1)
1. Extender el plazo hasta el 15 de noviembre de
2008, para que los Consejos de Unidades
Académicas entreguen su solicitud de
incorporación al Colegio y para concluir la
generación de los documentos de soporte
de cada Colegio.
Propuestas con Relación a los Colegios del Nivel Superior
2. Priorizar la atención y apoyos institucionales
sobre las áreas de conocimiento con alta
disposición.
a)
b)
c)
d)
Administrativas, Contables y Turísticas
Ciencias de la Salud
Ciencias Naturales y Ambientales
Ciencias Sociales, Política y Humanidades
3. Convertir a los núcleos académicos de los PE
ubicados en el nivel “1”
o acreditados y
pertenecientes a las áreas anteriores, en los
motores de impulso a los trabajos destinados a la
constitución de los Colegios.
Propuestas con Relación a los Colegios.
4. Articular los procesos de Transformación Curricular y de
constitución de Colegios ,en torno a las Áreas de Conocimiento
mencionadas y los respectivos Programas Educativos y Núcleos
Académicos que manifiestan evidente disposición. A saber:
Administraci
ón de
Empresas
Enseñanza
del Inglés
Economía
Chilpancing
o
Contaduría
Pública
Ciencias
Administrativas,
Contables y
Turísticas.
Turismo
Economía
Acapulco
Propuesta con Relación a los Colegios
Médico
Cirujano
Cirujano
Dentista
Enfermería
N° 3
Ciencias
de la
Salud
Enfermería
N°4
Enfermería
N° 1
Enfermería
N° 2
Propuesta con Relación a los Colegios
Geografía
Ciencias
Ambientales
Licenciatura
en Geología
Ciencias
Naturales y
Ambientales.
Ing. En
Ecología
Ing.
Agrónomo
Médico
Veterinario
Propuesta con Relación a los Colegios
Literatura
Mercadotéc
Hispanoam
nia y
ericana
Relaciones
Historia
Públicas
C. Polit. Y
Admon.
Pub.
Sociología
Chilpo
Ciencias
Sociales,
Política y
Humanidades
Psicología
Sociología
Aca.
Filosofía
Ciencias de
la
Comunicaci
ón
Educación
Derecho
Aca
Derecho
Chilpo
Antropologí
a
Social
Superior
REFORMA
CURRICULAR EN
LOS PE DE
EDUCACION
SUPERIOR
EL MODELO EDUCATIVO Y ACADÉMICO DE LA UAG INCLUYE LA
FLEXIBLIDAD CURRICULAR Y LA
ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS
¿Y qué es una competencia?
• Las capacidades que todo ser humano necesita
para resolver, de manera eficaz y autónoma,
las situaciones de la vida.
• Se fundamentan en un saber profundo, no
sólo saber qué y saber cómo, sino
saber ser persona en un mundo complejo
cambiante y competitivo
(Informe Final Proyecto Tuning América Latina 2004-2007, p. 35)
El problema de identificación y desarrollo de competencias tiene
dimensiones globales
• En Europa se desarrolló, hace más de una década, el
Proyecto Tuning para identificar y hacer compatibles
las competencias profesionales y los títulos en los
países de ese continente, respetando la autonomía y
la identidad de las IES.
• El éxito de esa metodología dio como resultado que
más de 180 IES de 19 países de nuestra región
iniciaran el Proyecto Tuning para América Latina.
México es representado por varias universidades de
nuestro país, entre otras por la UNAM y el IPN.
Las competencias genéricas y específicas en el Tuning A.
L. están definidas para algunas profesiones, y otras se
encuentran en proceso.
• Las competencias genéricas son aquellas
que se espera que todo universitario
tenga como formación fundamental para
su vida profesional y ciudadana.
• Las competencias específicas son las
propias de cada uno de los PE y de las
profesiones que se ofrecen en las
Universidades del país y de la región
latinoamericana.
En el Proyecto Tuning A. L. existen competencias
específicas profesionales aplicables en la UAG:











Administración de empresas
Arquitectura
Derecho
Educación
Enfermería
Geología
Historia
Ingeniería Civil
Matemáticas
Medicina
Química
Para otros PE de la UAG será necesario identificarlas y
jerarquizarlas a partir de diversas fuentes, p.e.,
 Otros PE similares de calidad reconocida en
el país, la región y el mundo;
 La literatura académica y profesional
pertinente;
 El análisis de las academias por PE y
cuerpos académicos relacionados, respecto
a las competencias específicas
fundamentales;
 Las encuestas a egresados y empleadores;
 Otras fuentes.
LA ADECUACIÓN DE LOS PE DE LA UAG AL MODELO EDUCATIVO Y ACADÉMICO,
ES UNA TAREA PRIORITARIA (CIEES Y COPAES LO DEMANDAN).
LA CGRU HA PROCEDIDO A ASESORAR LAS SIGUIENTES UA.
CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN (2)
ENFERMERÍA (3)
FILOSOFÍA Y LETRAS (4)
INGENIERÍA (4)
Pendientes:
ECONOMÍA (2)
CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN (2)
MATEMÁTICAS (4)
CIENCIAS QUÍMICO BIOLÓGICAS (2)
MEDICINA
CIENCIAS DE LA TIERRA
LA CGRU ATIENDE TODOS LOS PE DE LA UAG, PERO ES NECESARIO
TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:
• Cada PE representa un universo
de conocimiento, un área del
saber y la subcomisión encargada
del Nivel Superior (5 personas) no
tiene las competencias específicas
para asesorar a cada uno de ellos
en la extensión y profundidad que
se requieren;
PROPUESTAS PARA LA REFORMA CURRICULAR:
1. Autorizar la contratación de un
especialista o experto por PE que en
coordinación con la CGRU, asesoren en
la reforma curricular.
2. Autorizar apoyos económicos para la
realización de estudios requeridos
para la acreditación de los PE:
seguimiento de egresados, consulta de
empleadores, estudios de factibilidad
para nueva oferta educativa.
PROPUESTAS PARA LA REFORMA CURRICULAR:
4. Apoyar mediante un estimulo económico,
por única vez, aquellos profesores
responsables de los trabajos para la
evaluación de los organismos externos y
que están trabajando en el rediseño de los
planes y programas de estudio de sus
respectivos PE.