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Ética, estética y
ciudadanía:
educación e
identidad
Leonardo Garnier
Educación e identidad
“El rol central que juega la construcción de identidad
tiene una centralidad innegable, pues es a a partir de
ella que se generan los proyectos de vida personales.
(…) En los próximos años la educación se verá
confrontada con la necesidad de readecuar su
organización, sus contenidos, estructura y
estrategias en concordancia con esta nueva realidad.
En suma, tendrá que reinventarse”
Ricardo Villanueva: “Educación secundaria en las Américas:
nuevas perspectivas, claves para la reforma”
Ética, estética y ciudadanía
• Nos planteamos un proyecto que
respondiera mejor a la pregunta clave:
¿para qué educamos?
• La respuesta fue obvia:
• Educamos para la vida
• Educamos para la convivencia
Ética, estética y ciudadanía
• Por eso, a la educación que prepara para la
búsqueda útil y pragmática de ‘lo
verdadero’ debe agregarse la educación
que forma para la búsqueda trascendente
de ‘lo bueno’ y ‘lo bello’:
• Una educación en la ética y la estética,
como criterios fundamentales – y nunca
acabados – de la convivencia humana.
Ética, estética y ciudadanía
• Apostamos a la reforma de algunas
asignaturas menospreciadas
(“especiales”, “las Marías”, etc.):
Educación Cívica
Educación Musical
Artes Plásticas
Educación Física
Artes Industriales
Educación para el Hogar
Ética, estética y ciudadanía
• Y apostamos también a entender el colegio
como algo más que “la suma de lecciones
de cuarenta minutos”:
• El colegio como espacio vital
• El colegio como el espacio en que las y los
jóvenes viven una de las etapas más importantes
y apasionantes de su vida
• Una etapa clave en la construcción de su propia
identidad individual y colectiva
• El colegio… es un espacio de los jóvenes
Ética, estética y ciudadanía
• En todo esto – dentro y fuera de clases –
las artes y la convivencia juegan un papel
fundamental que los adultos menosprecian
o incluso reprimen… y hasta temen
• Por eso quisimos rescatar las artes y la
convivencia para rescatar el sentido
fundamental de la educación como
proceso de (auto)construcción de
identidad
¿Qué se busca con los nuevos
programas artísticos?
• Que los estudiantes aprendan a disfrutar de las más
diversas manifestaciones artísticas
• Que desarrollen sus propios criterios para apreciar
y valorar las manifestaciones artísticas
• Que logren entender el arte:
• En el sentido técnico y teórico de cada disciplina
• En su contexto histórico y biográfico
• Pero, sobre todo, que se puedan expresar
artísticamente… ¡algo vital!
Ética, estética y ciudadanía
• Producir cambios tiene su dificultad, sobre
todo… cambios curriculares. Para alcanzar
el resultado… el camino es importante
• Un camino largo que combinó:
• Gente de dentro… y de fuera del MEP
• Gente de dentro… y de fuera de ‘curricular’
• Asesores nacionales… y regionales
• Gente de nivel ‘asesor’… y docentes de aula
• Técnicos… ¡y políticos!
• ¿Y estudiantes?
¿Qué se busca con los nuevos
programas de Cívica?
• En la dimensión formativa, los programas se
orientan a los siguientes valores:
•
•
•
•
la libertad, la igualdad política y los derechos humanos;
la solidaridad y equidad;
la tolerancia y disfrute de la diversidad;
la democracia y la cooperación.
Además se propician actitudes
coherentes con estos valores y, a su vez,
prácticas coherentes con dichas actitudes.
Se enfatiza en la comprensión y la vivencia de la
‘identidad joven’ en sus múltiples variantes.
¿Qué se busca con los nuevos
programas de Cívica?
• En la dimensión de competencias incorporan:
• la negociación para lograr consenso y manejar disensos;
• la participación y representación para lograr incidir en las
decisiones colectivas;
• la comunicación social y política; y
• la deliberación que implica el ser capaz de expresar
articuladamente las ideas, no solo en un marco individual
sino colectivo.
¿Qué se busca con los nuevos
programas de Cívica?
• En su dimensión cognitiva buscan el desarrollo de
conocimientos sobre:
• la estructura de un sistema democrático en relación con
•
•
•
•
los no democráticos;
las diferencias entre la democracia real y las aspiraciones
democráticas en el marco de los derechos humanos;
la estructura institucional y legal que establecen los
espacios en el sistema político para el ejercicio de la
ciudadanía;
los sistemas políticos comparados; y
el sistema político actual costarricense.
Educación Cívica
TRIMESTRES
TEMA
HORIZONTAL
PROCESO
VERTICAL
1
N
I
V
E
L
E
S
2
3
7
Seguridad/
organización
Lo más cercano
Seguridad
ciudadana
Seguridad vial
Gestión de
riesgos
8
Identidad/
tolerancia
Sentido de identidad
colectiva
Sentido de
identidad
Identidad de
género
Diversidad
Democracia
Democracia: forma
de organización
política
Participaciónrepresentación
Derechos
humanos
Democracia
9
Educación Cívica
TRIMESTRES
TEMA
HORIZONTAL
N
I
V
E
L
E
S
PROCESO
VERTICAL
1
2
3
10
Régimen
Político
Costa Rica:
Democracia
Regímenes
Políticos
Régimen
político
costarricense
11
Prácticas
Democráticas
Costa Rica Hoy:
Estado y Cultura
Políticas
Públicas
Inclusivas
Actitudes y prácticas democráticas
Sistema electoral
costarricense
¿Qué se busca con los nuevos
programas de Artes Plásticas?
• Que las y los estudiantes sean capaces de
• Disfrutar de diferentes manifestaciones artísticas
y culturales plásticas o visuales
• Apreciar las cualidades que se presentan en una
obra artística plástica o visual
• Comprender los elementos técnicos,
conceptuales e históricos que intervienen en la
construcción de una obra de arte plástico o visual
• Distinguir el arte premoderno, moderno y
contemporáneo, ubicándolos en su contexto
social y cultural
¿Qué se busca con el nuevo
programa de Artes Plásticas?
• Que las y los estudiantes sean capaces de
• Reconocer las y los principales exponentes de la
plástica premoderna, moderna y contemporánea
en el país y el mundo
• Practicar las artes plásticas con las técnicas
propias de cada movimiento
• Expresar sus pensamientos, sentimientos y
emociones por medio de la utilización de
técnicas artísticas: expresarse artísticamente
Artes Plásticas
TRIMESTRES
TEMA
HORIZONTAL
PROCESO
VERTICAL
1
N
I
V
E
L
E
S
7
8
9
Sujeto y
entorno:
percepción
Sujeto y
entorno:
cultura
material
Sujeto y
entorno:
identidad
Premoderno:
observación,
mimesis y
representación
figurativa
Moderno:
abstracción,
estilización y diseño
experimental
Contemporáneo:
conceptualización y
proceso, des- y
rematerialización
2
3
La naturaleza:
inspiración
artística
figurativa
La imagen
humana:
inspiración
artística
figurativa
La comunidad y
objetos
cotidianos:
inspiración
artística
figurativa
La naturaleza:
experimento,
estilización y
abstracción
La imagen
humana:
experimento,
estilización y
abstracción
La comunidad y
objetos
cotidianos:
experimento,
estilización y
abstracción
La naturaleza en
los procesos
artísticos
contemporáneos
De la imagen
humana a los
procesos
artísticos
contemporáneos
Los objetos de
la identidad
colectiva en los
procesos
artísticos
contemporáneos
Artes Plásticas
TRIMESTRES
TEMA
HORIZONTAL
PROCESO
VERTICAL
1
N
I
V
E
L
E
S
2
3
10
Relación
cronológica de
los Estilos:
premoderno
moderno
contemporáneo
universal
Crítica y juicio
artístico: modelos
de apreciación y
significación
artística en el
mundo.
Claves del arte
universal
antiguo y premoderno
Claves del arte
universal
moderno
Claves del arte
universal
contemporáneo
11
Relación
cronológica de
los Estilos:
premoderno
moderno
contemporáneo
en Costa Rica
Crítica y juicio
artístico: modelos
de apreciación y
significación
artística en Costa
Rica.
Claves del arte
costarricense
precolombino y
premoderno
Claves del arte
costarricense
moderno
Claves del arte
costarricense
contemporáneo
¿Qué se busca con el nuevo
programa de Educación Musical?
• Que las y los estudiantes sean capaces de
• Percibir y comprender el paisaje sonoro e
identificar su relación con la música
• Disfrutar de diferentes manifestaciones de la
música – las músicas –
• Apreciar las cualidades que se presentan en
obras musicales de distintos estilos y períodos
• Comprender los elementos técnicos,
instrumentales, conceptuales e históricos que
intervienen en la construcción de una obra
musical
¿Qué se busca con el nuevo
programa de Educación Musical?
• Que las y los estudiantes sean capaces de
• Distinguir la evolución de los distintos
movimientos y estilos musicales, ubicándolos en
su contexto social y cultural
• Reconocer las y los principales exponentes de la
música de distintas épocas en el país y el mundo
• Practicar la creación y ejecución musical con
distintos tipos de medios (voz, instrumentos,
otros)
• Expresar sus pensamientos, sentimientos y
emociones por medio de la música y llevarlos a
la comunidad
Educación Musical
TRIMESTRES
TEMA
HORIZONTAL
PROCESO
VERTICAL
1
N
I
V
E
L
E
S
7
Paisaje
sonoro y
primeras
músicas
Ecología acústica.
Apreciación.
Lectoescritura,
creación, ejecución
y canto. Movimiento.
Paisaje sonoro
en el hogar, el
colegio, la
comunidad
8
Fuentes
sonoras,
instrumentos,
épocas
Ecología acústica.
Apreciación.
Lectoescritura,
creación, ejecución
y canto. Movimiento.
9
Creación
musical,
músicas
cercanas
Ecología acústica.
Apreciación.
Lectoescritura,
creación, ejecución
y canto. Movimiento.
2
3
Música de las
culturas
milenarias
Música tradicional
costarricense
Ludoteca
musical
Música digital
Música
contemporánea
costarricense
Concierto de
músicas con
contenidos
éticos y
ciudadanos
Música y baile
tradicional y
popular
latinoamericano
Creaciones
musicales sobre
temáticas
adolescentes
Educación Musical
TRIMESTRES
TEMA
HORIZONTAL
N
I
V
E
L
E
S
PROCESO
VERTICAL
1
10
11
Música
costarricense
Apreciación.
Lectoescritura,
creación, ejecución
y canto. Movimiento.
Música y
comunidad:
identidad
Ecología acústica.
Apreciación.
Lectoescritura,
creación, ejecución
y canto. Movimiento.
2
Música y cultura
tradicional costarricense
3
Creación musical
contemporánea
costarricense
Musicalicemos a nuestra comunidad
El Cole en nuestras manos
• Los años de vida colegial son fundamentales en la
formación de la identidad de las y los jóvenes; son
los años en que los adolescentes deben empezar a
ser realmente ellos mismos en ese doble sentido
intrínseco al ser humano:
• como individuos...
• y como miembros de la sociedad en sus muy diversas
configuraciones, es decir, como individuos que se sienten
vinculados con los demás y que, en buena medida, se
definen por su relación con muy diversos grupos de
pertenencia o de referencia o, en pocas palabras, por ellos
mismos y su relación con “los otros”.
El Cole en nuestras manos
• Es un plan piloto que se implementa ya en 51 colegios
combinando acciones de inducción, sensibilización,
capacitación, organización, diagnóstico e
intervención, donde se involucra activamente la
comunidad educativa con la finalidad de abordar
integralmente la convivencia en sus distintas
manifestaciones.
• Aprovecha el arte, el deporte, las actividades cívicas
y la cultura como formas de educación social,
enfatizando en una cultura de paz, de derechos y
responsabilidades así como un reconocimiento
explícito de las particularidades de la identidad joven.
Festival Estudiantil de las Artes
• El Festival Estudiantil de las Artes (FEA) ha
evolucionado en muchos sentidos:
• En cantidad: cada año más centros educativos, más
estudiantes y más docentes participan en el festival
• En diversidad: cada año son más las formas de expresión
artística y mayor la libertad con que las y los estudiantes
se expresan en el festival
• En calidad: cada año, la calidad de las presentaciones
crece, fomentando una sana emulación entre los
participantes de todo el país
Participación en finales 2008
Modalidad
Participantes
Modalidad
Participantes
Poesía
25
Solista vocal
43
Cuento
26
Teatro
309
Coros
422
Estudiantinas
925
Flauta
650
Grupo Instrumental
422
Poesía Coral
162
Papalote
35
Grafiti
90
Danza Folklórica
729
Dibujo e historieta
Manga
97
Diseño gráfico y
pintura
98
Bandas de Garaje
135
Cimarrona
106
Danza moderna
170
Máscaras
52
Total
4496
Gobiernos Estudiantiles
• El impulso de la participación estudiantil en su
forma político electoral y el ejercicio y
funcionamiento de los gobiernos estudiantiles,
forma parte de las competencias ciudadanas, junto
con el ejercicio responsable de la libertad y el
disfrute de los espacios de convivencia
• Encuentros de líderes
• Reglamento de Gobiernos Estudiantiles
Acabar con el falso fracaso
y la repitencia innecesaria
1. Que los estudiantes repitan solamente las
materias que reprueban, y puedan seguir
avanzando en materias de niveles superiores
2. Que los cursos se aprueben con su nota
ponderada anual
3. Que la evaluación de la conducta no afecte la
evaluación académica, sino que promueva la
corrección de la ‘mala conducta’ y combata sus
causas
4. Medidas de apoyo para los estudiantes repitentes
y rezagados
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES APROBADOS
EN LA EDUCACIÓN REGULAR
100.0
90.0
88.2
85.0
80.0
81.4
82.0
79.9
70.0
60.0
50.0
60
54.6
57.7
52.8
50.5
40.0
I y II Ciclos
III Ciclo y Educación Diversificada Diurna
30.0
20.0
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
349595
Matrícula inicial
en secundaria (tradicional)
338508
338748
337445
330562
2005
2006
2007
2008
2009
100.0
Tasa bruta de escolaridad en la
educación secundaria tradicional
94.2
90.0
90.8
89.8
82.7
80.0
79.4
78.4
70.0
70.8
65.9
62.5
60.0
60.8
59.7
Secundaria
50.0
Tercer Ciclo
Diversificada
44.5
40.0
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
6.7%
Secundaria tradicional:
Porcentaje de aumento en la matrícula
según tipo de establecimiento y zona
3.9%
2.1%
1.1%
Privada
Pública
Urbana
Rural
Muchas Gracias