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Educación, cognición aplicada
y medios (EDUCAMOS)
0 El reto de coordinar investigación, docencia y
publicación pasa por las grandes teorías que dirigen
las grandes preguntas y por el contexto.
0 Las grandes preguntas vienen de la psicología básica.
0 La representación: Historia y Biología.
0 La identidad y la interacción: Biología, Historia Bilingüismo
y Redes Sociales.
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0 El contexto: La cultura está cambiando y con ellos los
presupuestos del conocimiento y el desarrollo de la
identidad.
0 Cognición Distribuida.
0 Calculadoras y aula.
0 TIC´s
0 Redes Sociales
0 Identidad y representaciones externas.
0 Bilingüismo (La cultura explotó).
0 La psicología no puede pensarse independiente de la
cultura.
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0 Educación, cognición aplicada y medios (EDUCAMOS) se
enfoca en estos cambios y sus consecuencias sobre el
desarrollo cognitivo.
0 Se inscribe en el grupo Cognición, Prácticas y Aprendizaje de
Colciencias (A1).
0 Jorge Larreamendy-Joerns y el curso de razonamiento
canónico.
0 Los pensum y programas de las universidades.
0 El core de la psicología y el acuerdo de paz.
0 Por la naturaleza misma de los problemas, se tiene un énfasis
que parte de la investigación, pero que deriva en soluciones
aplicadas en educación y otras áreas.
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0 Video Juegos y Aprendizaje
0 Proyectos realizados en colaboración con la Universidad de
Wisconsin-Madison y la Universidad de Weimar.
0 Enfocados en entender los efectos de los video juegos en
diferentes contextos educativos y su potencial para generar
dinámicas de aprendizaje colaborativo y procesos de
representación más avanzados.
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0 Video Juegos y Aprendizaje
0 Corredor, J., Gaydos, M., Squire, K. (2014). Seeing change in
time: Video games to teach about temporal change in
scientific phenomena. Journal of Science Education and
Technology, 23 (3), 324-243.
0 Representaciones dinámicas y sus ventajas para el
aprendizaje de conceptos que implican cambio en el
tiempo.
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0 Virulent!
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0 Organizadores Temporales
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0 Mecanismos Genéticos
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Text-Diagram Condition
Text-Game Condition
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0 Representaciones Dinámicas
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0 Söbke, H., Corredor, J., & Kornadt, O. (2013). Learning,
reasoning and modeling in social gaming. Transaction on
Edutainment, 7775, 243-258.
0 ¿Cómo afectan el aprendizaje los video juegos no dirigidos
a “gamers” tradicionales?
0 FarmVille
0 Prácticas de razonamiento científico (razonamiento
sistémico, modeling, probabilidad, epistemología)
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0 Corredor, J. & Gaydos, M. (2014). Language Games: How
Gaming Communities Shape Second-Language Literacy. In
Gerber, H., Abrams, S., & Burgess, M. (Eds.) Building Literate
Connections in Videogames and Virtual Worlds: Practical
Ideas and Applications (pp. 103-128). Boston, MA: Sense
Publishers
0 La transformación en el aprendizaje de la segunda lengua a
través de los medios digitales, y las implicaciones para la
participación en las comunidades globales.
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0 “Even though the game is in Spanish, the powers are in
English… one asks and they answer in English. So, in the
game one can chat [“chatear” in Spanish] and one can
whisper to another character that is close. Then when
people ask you to whisper, they tell you “whisper”
[“wispear” in Spanish]” (20, M).
0 “Así el juego este en español, los poderes son en inglés...
uno pregunta y le responden en inglés. Entonces en el
juego, un puede chatear y uno puede whispear [whisper
in English] a un personaje que está cerca. Entonces cuando
le piden a uno que susurre, le dicen whispear” (20, H).
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0 Corredor, J., Pinzón, O., & Guerrero, M., (2011). Mundo
sin centro: Cultura, construcción de la identidad y
cognición en la era digital. Revista de Estudios
Sociales, 40, 44-56.
0 Corredor, J., Pico, J., Castro, C., Hernández, M., Arias, C.,
Alviar, C., Rojas, L., Silva, J., & Niños, J. (2014). La
Frontera digital: Efectos psicológicos de Internet en la
región de la Orinoquía. Revista Iberoamericana de
Psicología. 55-68.
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0 Terceros lugares e interacción virtual.
0 Cambios en la distribución del acceso a bienes
culturales e intelectuales.
0 Identidad distribuida.
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0 Memoria Histórica.
0 Corredor, J. (2011). Los muertos no se cuentan así: No
todas las víctimas son iguales para los medios. Revista
GEPU (Monográfico de Psicología Social), 2(2), 12-17
(Por invitación).
0 Corredor, J., Cure, S., & Alviar, M. (En Evaluación). La
Memoria Mediada: La Psicología de la Memoria
Histórica. En G. Gutiérrez (Ed.). Integración teórica en
ciencias del comportamiento.
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0 Memoria Histórica.
0 La relación entre medios y memoria histórica es clara,
pero implica un cambio de foco de la educación en
ciencias naturales, a la investigación en razonamiento
histórico.
0 Se siguen estudiando medios pero los medios son un
insumo para entender la realidad política.
0 Se estudian medios también porque las nuevas
tecnologías, como en el caso de Egipto, son la puerta
abierta al cambio social.
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0 Memoria Histórica
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0 Memoria Histórica
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0 Proyectos en curso
0 Adiós a las Armas
0 Con Eleven Producciones
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0 Proyectos en curso
0 Imágenes, Color y Emoción
0 Con Rafael Hurtado (Dpto de Física) y Juan Felipe Cristancho
(Eleven Producciones=.
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0 Proyectos en curso
0 Jugando con el juego en la Era Digital
0 Con Carolina Maldonado
0 (UniAndes).
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0 Proyectos en curso
0 Caja de Herramientas Centro Nacional de Memoria
Histórica (dirigido por María Emma Wills)
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0 El reto de coordinar investigación, docencia e
innovación social.
0 Involucrar estudiantes de pregrado.
0 Hablar de la investigación en las clases.
0 Posible si la investigación se fundamenta en temas clásicos
(e.g., representación, identidad).
0 Tesis de pregrado y práctica investigativa como pilotos.
0 Enseñanza situada. Investigación Autentica.
0 No usar libros de texto, sino artículos.
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0 El reto de coordinar investigación, docencia e
innovación social.
0 Tesis de posgrado para extender agendas.
0 Un estudiante de pregrado bien formado puede construir
su propia agenda en el posgrado.
0 Organizar claramente en líneas.
0 Colaboración con el grupo de Colciencias y amigos.
0 William, Carolina, Florencia.
0 Escribir para crear opinión: La Silla Vacía.
Educación, cognición aplicada
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0 El reto de coordinar investigación, docencia e
innovación social.
0 Lo que unifica las agendas son las preguntas grandes y
las teorías.
0 Representación o Identidad.
0 Uno podría hablar por ejemplo de convivencia a través
de la comprensión histórica, pero no podría hablar de
salud mental.
0 Bukowski:
0 “Si lo haces por dinero o fama, no lo hagas”