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Tema: El Autismo
Por: Maribelinda Belén
Zulma del Valle
Ramonita Reyes
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Introducción

Durante esta presentación se le estará informando sobre lo que es el
autismo. El autismo no es otra cosa que un desorden mental caracterizado
por la inhabilidad de comunicación de quienes lo padecen. Esta
enfermedad también le llaman trastorno de espectro de autismo. Ya que su
sintomatología y características pueden ser diferentes en las personas. El
trastorno de espectro de autismo se refiere a que no todas las personas que
presentan la enfermedad, tendrán los mismos síntomas y características
Definición
El autismo es un trastorno neurológico que afecta la
comunicación y la capacidad de relacionarse con otras personas.
El autismo no tiene una sintomatología específica. Pero si se ha
podido observar conductas similares entre los que la padecen
como por ej. La conducta repetitiva poco o ninguna
comunicación con los demás, se pueden llegar a obsesionar con
objetos entre otros.
Causas




Con frecuencia las causas del autismo son desconocidas; aunque en
muchos casos se sospecha que se debe a cambios o mutaciones en los
genes, no todos los genes involucrados en el desarrollo de esta
enfermedad han sido identificados. Las investigaciones científicas han
relacionado la aparición del autismo en el niño con las siguientes causas:
Agentes neurológicos como causa del autismo: se han constatado
alteraciones neurológicas, principalmente en las áreas que coordinan el
aprendizaje y la conducta, en aquellos pacientes diagnosticados de
trastornos del espectro autista.
Agentes bioquímicos como causa del autismo: se han podido determinar
alteraciones en los niveles de ciertos neurotransmisores, principalmente
serotonina y triptófano.
Agentes infecciosos y ambientales como causa del autismo: determinadas
infecciones o exposición a ciertas sustancias durante el embarazo pueden
provocar malformaciones y alteraciones del desarrollo neuronal del feto
que, en el momento del nacimiento, pueden manifestarse con diversas
alteraciones como, por ejemplo, trastornos del espectro autista.
Las principales diferencias entre el DSM-5
y el DSM-IV
1. Definición del autismo
El DSM-IV, publicado en 1994,
definía el autismo y sus
trastornos asociados como
“trastornos generalizados del
desarrollo” (TGD).
2. Los subtipos del autismo
En el DSM-IV, la categoría de
los trastornos generalizados del
desarrollo comportan cinco
subtipos de autismo:

el trastorno autista,

el síndrome de Asperger,



el trastorno desintegrativo
infantil,
el trastorno generalizado del
desarrollo no especificado
(TGD no especificado) y
el síndrome de Rett.
En el DSM-5, esta definición ha
sido sustituida por el término
“trastornos del espectro autista”
(TEA), que han sido incluidos a
su vez dentro de una categoría
más amplia de “trastornos del
neurodesarrollo”.
El DSM-5 ha sustituido cuatro de
estos subtipos (trastorno autista,
síndrome de Asperger, trastorno
desintegrativo infantil y TGD no
especificado) por la categoría
general
“trastornos del espectro autista”
(TEA).
El síndrome de Rett ya no forma
parte de este sistema de
clasificación. En lugar de hacer
distinción entre estos subtipos, la
definición diagnóstica del DSM-5
especifica tres niveles de
gravedad en los síntomas, así
como el nivel de apoyo necesario.
Las principales diferencias entre el DSM-5 y el DSM-IV
3. Síntomas clínicos
La definición diagnóstica del autismo en el
DSM-IV se caracterizaba por 3 síntomas de
base (tríada):
En el DSM-5, sólo quedan dos
categorías de síntomas:

a. deficiencias en la reciprocidad social


b. deficiencias en el lenguaje o en la
comunicación
a. “deficiencias en la comunicación
social” (los problemas sociales y de
comunicación se combinan)

c. repertorio de intereses y actividades
restringido y repetitivo.

b. “comportamientos restringidos y
repetitivos”.
Las categorías de síntomas “deficiencias en la comunicación social” y “comportamientos restringidos y repetitivos”
recogen los mismos elementos que en el DSM-IV, a excepción de dos cambios importantes:
 a. Las “deficiencias o retraso en el leguaje” ya no se incluyen en esta categoría de síntomas del DSM-5.
 b. El síntoma clínico “sensibilidad inusual a los estímulos sensoriales”, que no aparecía en el DSM-IV,
se incorpora ahora a la categoría “comportamientos repetitivos”.
Necesidades Educativas
Tratamiento:
Si bien no existe un tratamiento que cure el autismo, hay una serie de terapias farmacológicas como
psicopedagógicas y psicológicas que pueden contribuir a que se disminuya la frecuencia y la gravedad de los
síntomas. Por lo tanto el enfoque es en intervenciones conductuales educativas. Es importante señalar que no
se debe trabajar únicamente con las y los niños, sino que además involucra a familia, amigos y el mismo centro
educativo, por lo que es importante iniciar como parte de la terapia con un apropiado asesoramiento de las
redes sociales en las cuales se encuentra la o el niño.
Según Crespo (s.f) actualmente los tratamientos para el autismo cuentan con cuatro componentes:

necesidad de enseñarles habilidades funcionales en el contexto natural y motivarles actuar
comunicativamente en el medio social en que se desarrollen

enseñarles a responder en contextos estimulares complejos, dada su dificultad para responder a una serie
de estímulos.

tener en cuenta las características de desarrollo y el grado de afectación de cada persona para adecuar el
programa de enseñanza.

considerar que el objetivo último de la educación es prepararles para la vida en la comunidad.
Métodos y Estrategias Educativas:
Estrategias
Factores del centro educativo
1. Son preferibles los centros escolares de pequeño tamaño y número bajo de alumnos, que no exijan interacciones de
excesiva complejidad social. Deben evitarse los centros excesivamente bulliciosos y "despersonalizados".
2. Son preferibles centros estructurados, con estilos didácticos directivos y formas de organización que hagan
"anticipable" la jornada escolar.
3. Es imprescindible un compromiso real del claustro de profesores y de los profesores concretos que atienden al niño
con autismo.
4. Es importante la existencia de recesos complementarios, y en especial de psicopedagogo, con funciones de
orientación, y de logopeda.
Métodos
Otras consideraciones a tener en cuenta serían: utilizar una metodología abierta y muy flexible adaptada a cada
alumno donde se trabaje a través de un aprendizaje funcional, activo y colaborativo con otros profesionales. Crear un
ambiente de seguridad y confianza donde se trabaje individualmente o en grupos bien delimitados. Darle mucha
importancia al juego y a los talleres, es decir, a los aprendizajes prácticos donde el alumno se implique de una forma
directa tanto física como mentalmente. También es necesario e importante, la formación de educadores especializados
en el trabajo con niños con autismo, para que puedan dar una atención adecuada y siempre en función de las
necesidades específicas e individuales de estos niños, cuyo desarrollo les permita una mejor interacción y adaptación
en el medio en que se desenvuelven.
Diferentes
Roles: Familia
Aceptación del hijo autista
Educador
Integrar a un niño autista en el ámbito del salón de clases
Dialogar con todos los miembros de la
familia sobre el diagnostico del menor
presenta un interesante desafío para un educador. El nivel de
Buscar ayuda profesional
enseñanza que el estudiante requiere para su progreso
Trabajar con el niño y sus necesidades
en cuanto a su condición
educativo. La mayoría de los sistemas escolares proporcionan
Brindarles apoyo, amor, comprensión,
dedicación, paciencia, tolerancia,
educación entre otros.
asistente de la maestra ayuda a mantener al niño
autismo determina la cantidad de actividades y el estilo de
un asistente individual para los niños con autismo. La
concentrado, para que ésta no tenga que dedicar todo su
tiempo a un solo niño. Es necesario que una maestra con un
niño autista en su clase sea paciente y comprensiva.
Asistencia Tecnológica
https://www.google.com.pr/search?q=asistencia+tecn
ologica+para+autistas
Programas de Asistencia
Publicas y Privadas
Educación Especial en Puerto Rico
Autismo
Conclusión
Nuestro compromiso es siempre dar lo mejor como
profesional. De esta forma podremos ayudar a esta
población del autismo como también a otras, que tanto
necesitan de nuestro servicio para lograr canalizar
necesidades especificas.
https://www.youtube.com/watch?v=-bNZzfLIzLI
Referencias
Autismo Galicia “Los Nuevos Criterios Diagnosticos Del DSM 5” recuperado de
http://www.autismogalicia.org/index.php?option=com_content&view=article&id=321:dsm5&catid=52:catnovas&Itemid=74&lang=es
www.webconsulta.com
Proyecto Autismo la Garriga (2011) recuperada de
http:www.autism.com.es/autism/el_autism/clasificaciones/clasificaciones.html
http://espanol.gershinternational.com/gersh-academy-puerto-rico/