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LAS DEFICIENCIAS
SENSORIALES
• Los órganos de los sentidos, fundamentalmente la
vista y el oído son esenciales para el desarrollo
humano, porque además de la percepción,
contribuyen a la organización de la realidad en la
mente, es decir a la estructuración del
pensamiento.
• Cuando se produce un déficit o un trastorno
sensorial, este canal de comunicación presenta
obstáculos: el pequeño tiene menor acceso a la
información que le rodea y como consecuencia
presenta una serie de dificultades que van a
afectar a diferentes áreas de desarrollo
(cognitivo, afectivo, social…)
• En muchos casos sería posible reducir e
incluso eliminar estas dificultades si la
existencia del déficit fuera detectada
precozmente.
Deficiencias visuales
LA IMPORTANCIA DE LA VISTA
• Según estudios realizados, hasta los 12 años
la mayoría de las nociones aprendidas se
captan a través de las vías visuales, en una
proporción del 83 % frente a los estímulos
captados por otros sentidos, que se reparten
el 17 % restante.
DEFINICIÓN
• La deficiencia visual se puede definir como
una alteración permanente en los ojos, en
las vías de conducción del impulso visual o
en la corteza cerebral, que produce una
disminución patente en la capacidad de
visión
¿Cómo se mide la deficiencia
visual?
La agudeza visual
• Se refiere a la capacidad de un ojo para
percibir objetos y se concreta en la imagen
más pequeña cuya forma puede apreciarse.
OPTOTIPOS
• La agudeza se expresa mediante una fracción:
- El numerador indica la distancia del optotipo a
la que se coloca la persona.
- El denominador indica la distancia a la que la
letra o el símbolo más pequeño del optotipo
que es reconocido por el sujeto, sería
reconocido por el ojo normal.
Se admite que un ojo normal, tiene una agudeza visual de 1/1. Es decir, que a
distancia 1 (aproximadamente 6 metros) un ojo pueda reconocer una letra o
símbolo que un ojo normal reconocería en la misma distancia. Es decir, una visión
normal o 1.
Se ha de medir para cada ojo por separado
El campo visual
Se refiere a toda porción del espacio o área
visual que el ojo puede percibir
simultáneamente sin efectuar movimientos.
Para medir el campo visual se utilizan unos
tests o pruebas específicas, y también se
mide para cada ojo por separado.
• A su vez se tendrán en cuenta:
-EL CROMATISMO VISUAL: Posibilidad de diferenciar
colores.
-LA SENSIBILIDAD AL CONTRASTE: discriminación entre
figura y fondo.
-LA ACOMODACIÓN: capacidad de enfoque por parte del
cristalino.
-LA ADAPTACIÓN/REGULACIÓN A LA LUZOSCURIDAD: Permite la visión tanto con luz como en
penumbra, o incluso en la oscuridad.
-LA VISIÓN BINOCULAR: facilita el obtener una misma
imagen con los dos ojos, pero desde distintos ángulo,
imprescindible par medir distancias y la visión tridimensional.
Diferentes grados de deficiencia
visual
• VISIÓN PARCIAL: cuando la persona afectada
muestra dificultades para percibir imágenes con uno
o ambos ojos, siendo la iluminación y la distancia
adecuadas, necesitando lentes u otros aparatos
especiales para normalizar la visión.
• VISIÓN ESCASA: Cuando el resto visual de la
persona tan solo le permite ver objetos a escasos
centímetros.
• CEGUERA PARCIAL: cuando el resto visual tan
solo permite captar la luz, aunque sin formas, solo
bultos y algunos matices de colores.
LA CEGUERA
• personas cuya vista es tan insuficiente que les incapacita para
realizar una actividad en la que se precise el uso de la visión.
• La ONCE considera ciega a toda persona cuya agudeza visual no
sobrepasa el 1/10 de lo normal, es decir, no conserva el 10 % de
residuo visual.
LA AMBLIOPÍA
• se caracteriza por la disminución de la agudeza visual por
sensibilidad imperfecta de la retina, sin que haya ninguna lesión
orgánica que la justifique.
• Popularmente el ojo afectado de ambliopía se conoce como ojo
vago u ojo perezoso.
• diferencia muy marcada de visión entre ambos ojos.
• Se puede detectar a partir de los 3 o 4 años y después de los 8 o 10
se considera prácticamente irreversible, debido a que los niños
adquieren la completa madurez visual entre los 9 y 10 años.
Patologías y etiología de las
deficiencias visuales
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HEREDITARIAS:
Acromatopsia: ceguera de colores.
Albinismo: carencia de pigmento.
Aniridia: ausencia o atrofia del iris.
Atrofia del nervio óptico (degeneración nerviosa).
Cataratas congénitas (cristalino opaco).
Coloboma (deformaciones del ojo).
Glaucoma congénito ( lesiones por presión ocular).
Miopía degenerativa ( pérdida de agudeza visual).
Queratocono ( córnea en forma de cono).
Retinitis pigmentaria ( pérdida pigmentaria retinal).
CONGÉNITAS:
• Anoftalmia (carencia de glóbo ocular).
• Atrofia del nervio óptico ( degeneración
nerviosa).
• Cataratas congénitas ( cristalino opaco).
• Microoftalmia ( escaso desarrollo del
globo ocular).
• Rubéola ( infección vírica todo el ojo).
• Toxoplasmosis ( infección vírica-retina
/mácula).
ADQUIRIDAS ACCIDENTALES:
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Avitaminosis ( insuficiencia de vitaminas).
Cataratas traumáticas ( cristalino opaco).
Desprendimiento de retina ( lesión retinal).
Diabetes ( dificultad para metabolizar la glucosa)
Extasis papilar ( estrangulamiento del nervio óptico).
Fibropaxia retrolental ( afecciones en retina-vitreo).
Glaucoma adulto ( lesiones por presión ocular).
Hidrocefalea ( acumulación del líquido en el cerebro).
Infecciones diversas de todo el sistema circulatorio.
Traumatismos en el lóbulo occipital.
¿Cómo se produce la percepción
en las personas con disminución
visual?
• Se ha observado que las personas con
discapacidad visual tienen un desarrollo
cognitivo distinto al del resto de la población,
ya que éste debe ajustarse a sus características
sensoriales.
• Este ajuste debe realizarse de manera particular
en función de los restos visuales que se
retengan, y del momento en que se produce la
discapacidad.
La percepción auditiva
• Oír proporciona cierta orientación sobre la
dirección y la distancia a que se halla el
objeto sonoro, pero poca información sobre
sus diferentes cualidades, como por
ejemplo, la forma, el tamaño o la posición
que ocupa en el espacio.
La percepción táctil
• Las experiencias táctiles presentan una serie
de inconvenientes debido a que requieren el
contacto directo con el objeto que se
observa, por lo que el tacto sirve para
conocer sólo los objetos inmediatos.
Una diferencia entre las percepciones táctil y
visual reside en el hecho de que el sentido de la
vista permite una mayor actividad perceptiva y
un menor consumo de energía.
Los ojos están abiertos durante el período de vigilia, lo
que permite conocer cuanto pasa en el entorno más
próximo. En cambio las manos, como órgano táctil,
tienen que ser estimuladas y activadas para el propósito
de la observación mediante el tacto activo, y su campo
de acción está limitado al espacio accesible por los
brazos y las propias manos.
La percepción cinestésica
El equilibrio y el sentido cinestésico se hallan
también implicados. El equilibrio es siempre
dificil cuando no hay visión para proporcionar
informaciones sensoriales que permitan una
interacción postural. El sentido cinestésico, que
facilita información referente al trazo del
movimiento del cuerpo en el espacio, debe ser
educado en las personas ciegas a fin de ajustar el
movimiento a sus desplazamientos.
Limitaciones funcionales de las
personas con deficiencia visual
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Percepción del espacio
Habilidades de la vida diaria.
Habilidades sociales.
Acceso a la información escrita.
Percepción del espacio
• Al entrar en un sitio desconocido las personas videntes pueden
situarse rápidamente mediante una simple ojeada del espacio, y la
identificación de detalles les permite orientarse.
• En el caso de las personas con problemas visuales graves, el
conocimiento del espacio se produce por medio del sentido
auditivo, que está constantemente en actividad intentando captar
todos los sonidos que puedan informar de las variaciones que
sufre el entorno
• Deben prestar atención a olores, cambios de temperatura,
corrientes de aire, distancias en términos de tiempo a través del
movimiento y a través del sonido.
Habilidades de la vida diaria.
• actividades que implican cierto peligro,
como cocinar, planchar, afeitarse, comer…
• orientación y movilidad.
• entrenamiento y las ayudas técnicas
Habilidades sociales.
• En elementos posturales, la dirección de la
mirada o la expresión facial.
• Debido a la falta de imitación visual, se ve
afectada la capacidad para utilizar estos
indicadores Visuales, que son muy importantes
para mejorar las habilidades sociales de las
personas.
Acceso a la información escrita.
Actualmente, las personas videntes viven en una
constante avalancha de información a través de
canales fundamentalmente visuales
Las ayudas técnicas según el grado de deficiencia:
• Las personas que mantienen residuos visuales no
necesitarán una ampliación del código.
• Las personas con residuos mínimos o nulos precisarán
de ayudas diferentes, que estarán basadas en métodos
de lectoescritura táctil (Braille) o bien en métodos
auditivos.
La Tiflotecnología, es la adaptación y
accesibilidad de las tecnologías de la
información y comunicación para su
utilización y aprovechamiento por parte
de las personas con ceguera y deficiencia
visual.
Evaluación de la deficiencia visual
• La evaluación del funcionamiento visual
supone determinar, de la manera más
completa posible, cómo utiliza el sujeto su
visión residual (si existe), así como los
aspectos sociales, emocionales, cognitivos,
etc.
• Para ello se seguirán dos pasos: una
evaluación funcional y una evaluación formal
Evaluación funcional
A nivel orientativo, estas escalas permiten evaluar aspectos como:
• La apariencia de los ojos: bizqueo, ojos acuosos, párpados
caídos, ojos en constante movimiento, pupilas nubladas, etc.
• Signos en el comportamiento: cuerpo rígido o echar la cabeza
hacia atrás al mirar un objeto distante, fruncir el ceño al escribir o
leer, inclinación lateral de la cabeza, falta de afición a la lectura,
omisión de tareas que se realizan en distancias cortas, exceso de
parpadeo, uso del dedo o del lápiz como guía, etc.
• Quejas asociadas al uso de los ojos: dolores de cabeza, náuseas o
mareos, picor o escozor de ojos, dolores oculares, visión borrosa
en cualquier momento, etc.
Evaluación formal
• Paralelismo de la mirada. Comprobación paralelismo o
congruencia de la mirada en ambos ojos. Se ofrecerá al
sujeto un bolígrafo o similar y se le solicitará que lo mire
en las diferentes posiciones en que lo pongamos: los ojos
deben quedar alineados en todo momento.
• Reflejos pupilares. Se mide el reflejo de acomodación
pidiendo primero al niño que mire a un dedo situado frente
a él a pocos centímetros, para que luego mire la pared que
queda detrás del dedo. La pupila debe reaccionar
contrayéndose primero y dilatándose después.
• Estereopsia. Facultad de percibir, que puede comprobarse
pidiendo al niño que toque la punta del dedo del
especialista con la de su propio dedo dirigiéndolo
horizontalmente de punta a punta.
• Campo visual. Utilizando un lápiz o cualquier otro objeto, debe
mantenerse fuera del campo de visión en un principio para hacerlo
aparecer poco a poco; se le pide al sujeto que avise cuando empiece a
verlo.
• Punto próximo de convergencia. El punto más cercano en que ambos
ojos convergen sobre objeto a medida que la distancia ojos-objeto se
aminora.
• Visión cromática. La percepción del color se explora a través del
emparejamiento de láminas, del mismo color. Hay que comprobar los
errores, tanto en el color errado como en las condiciones de luz en que se
produce.
• Funcionamiento perceptivo-visual. Se recoge información acerca de las
funciones de procesamiento, codificación e interpretación de mensajes
visuales, tratando de recoger sobre todo información de la percepción de
formas y tamaños, la capacidad de imitar modelos, la coordinación
visomotora, la distinción entre figura y fondo, la memoria visual, la
discriminación visual, las relaciones espaciales, etc.
Aspectos del desarrollo que
condicionan la intervención.
• Falta de contacto ocular. No sigue con los ojos el movimiento de las cosas.
• Falta de motivación para explorar el entorno. No se produce el gateo.
• Manos ciegas. Movimientos gruesos sin gradación fina de las manos. Éstas, en
los primeros meses, no buscan ni exploran objetos.
• Cieguismos. Frotamiento de ojos, balanceos, etc. Mediante patrones rítmicos
intentan compensar la falta de estimulación visual, incrementando la
estimulación disponible a través de otras modalidades sensoriales como las
vestibulares y táctiles.
• Sonrisa muda. Sonrisa que no es capaz de transmitir los estados de ánimo del
sujeto, puesto que se trata de una expresión facial estereotipada, sin discriminar
situaciones o personas. La sonrisa del niño es uno de los licitadores de la
interacción con el adulto, a la vez que se considera un indicador de la
participación del niño en la relación; por lo tanto, su importancia es primordial
en las relaciones iniciales.
Deficiencias auditivas
¿Qué es una hipoacusia?
• Del griego hipo,`bajo’ acusia, `hablar'
• disminución de la capacidad auditiva que
obstaculiza la adquisición del lenguaje oral
por vía auditiva.
• en la infancia el problema de una hipoacusia
adquiere unas connotaciones especiales, ya
que sus efectos son múltiples y afectan no
solamente al aspecto sensorial, sino también
al cognitivo y sobre todo al comunicativo.
Cualidades del sonido y medidas de
la audición
• Las cualidades del sonido son las siguientes:
Tono Intensidad Timbre Duración
Agudo/
Fuerte /
Cualidad
Tiempo
Grave
Débil
de voz
El sonido se mide en unidades de intensidad llamadas
decibelios (db) y en unidades de frecuencia o hercios
(Hz). Ambos aspectos se deberán tener en cuenta en el
momento de diagnosticar una hipoacusia.
• Un decibelio es la décima parte de un belio, que
se refiere a la menor intensidad de sonido a que
puede oírse una nota determinada.
• La audición normal se perciben sonidos
aproximadamente desde 0 db (umbral de
audición) hasta 120 elb (umbral del dolor),
aunque a partir de 100 db (umbral tóxico) el
ruido es muy molesto.
• La pérdida auditiva se calcula teniendo en
cuenta la intensidad a la que hay que amplificar
un sonido para que pueda ser percibido por la
persona con déficit auditivo.
Niveles de decibelios
• INTERVALOS DE
DECIBELIOS
0-20
40-70
80-100
tráfico
120-140
r
PERCEPCIÓN
silencioso
adecuado
molesto
intolerable
EJEMPLO
pisadas
conversación
Calle con
tráfico intenso
Avión de
reacción
Clasificación de las hipoacusias
-
Según la parte del oído afectada.
Según la etiología.
Según los oídos afectados.
Según el momento de aparición.
Grado de pérdida auditiva.
- SEGÚN LA PARTE DEL OÍDO AFECTADA
• Hipoacusias de transmisión.
lesión localizada en la zona del oído encargada de la
transmisión de la onda sonora, es decir, en el oído
externo y medio.
• Hipoacusias neurosensoriales.
lesión se asienta en el oído interno y/o en la vía
auditiva, debido a una atrofia o degeneración de
alguno de sus órganos, como la cóclea, el nervio
auditivo, etc.
• Hipoacusias mixtas. Como su nombre indica, son
aquellas localizadas en las diferentes partes del oído,
externo, medio e interno
- SEGÚN LA ETIOLOGÍA
- Hipoacusias hereditarias genéticas. Pueden ser de
tipo :
* recesivo (cuando los padres son portadores del gen patológico,
pero no son hipoacúsicos).
* o dominante (cuando al menos uno de de los padres, es portador
del gen patológico y además hipoacúsico; representan un 10 % de
las hipoacusias, hereditarias)
causadas por una alteración de un gen y se transmiten por combinación genética,
actuando sobre el oído interno. Son progresivas y no suelen tener tratamiento médico.
Hipoacusias adquiridas
De causas prenatales,
• rubéola, sarampión o la varicela, o bien el alcoholismo durante el embarazo. El
período más grave produce entre la 7.a y la 10 ª semana de embarazo.
De causas perinatales,
• el traumatismo durante el parto, la anoxia, la prematuridad o la ictericia.
De causas postnatales,
• otitis y sus secuelas, las fracturas del oído, las afecciones del oído interno y del
nervio auditivo, las intoxicaciones por antibióticos, las meningitis, las encefalitis
y los tumores, etc.
LAS OTITIS.
• procesos inflamatorios de la mucosa de todos los
espacios aireados del oído medio, pudiendo afectar a la
membrana timpánica y a las paredes óseas que lo
sustentan.
• Es una patología importante por la frecuencia con la que
se da y por las posibles complicaciones que puede
conllevar.
Se clasifican en:
• Otitis media aguda (OMA). Es una infección del oído medio que
tiene un fuerte comienzo y es de corta duración, por lo que se cura sin
secuelas.
•
• Otitis media crónica (OMC). Se debe a la escasa aireación del oído
medio. Son procesos de larga duración y pueden provocar lesiones en la
mucosa del oído medio, el tímpano y las estructuras óseas.
- SEGÚN LOS OÍDOS AFECTADOS
• Hipoacusias unilaterales. Son aquellas que se
presentan en un solo oído.
• Hipoacusias bilaterales. Afectan a ambos oídos.
- SEGÚN EL MOMENTO DE APARICIÓN.
*Hipoacusias prelocutivas Se presentan antes de
adquirir el lenguaje
*Hipoacusias perilocutivas. Se presentan durante
la adquisición del lenguaje, aproximadamente
entre los 2 y los 4 años.
*Hipoacusias postlocutivas. Aparecen cuando el
lenguaje ya está adquirido.
- GRADO DE PÉRDIDA AUDITIVA.
Hipoacusia leve o ligera,
- pérdida es inferior a 40 db.
- pueden verse afectados algunos fonemas. se llega a
percibir normalmente la palabra
- déficits en la comprensión de la voz susurrante o en la
percepción de sonidos lejanos.
Hipoacusia moderada o media,
- la pérdida comprende el intervalo entre 40 y 70 db.
- dificultades en la comprensión y desarrollo del
lenguaje.
- No se percibe la palabra hablada, salvo que ésta sea
emitida con una fuerte intensidad.
- Se utiliza el apoyo en la lectura labial
- las dificultades para la comunicación, deben ser
paliadas con la adaptación de audífonos.
Hipoacusia severa,
• La pérdida comprende el intervalo entre 70 y 90 db.
• Se perciben algunos sonidos.
• incapacidad para la adquisición del lenguaje
espontáneo.
• No oye la propia voz salvo a intensidades muy elevadas.
• Se utiliza regularmente la lectura labial y es
imprescindible el empleo de audífonos y el apoyo
logopédico para alcanzar un desarrollo del lenguaje.
• Según la Seguridad Social, una persona se puede
considerar sorda cuando la pérdida auditiva es mayor de
75 db.
Hipoacusia profunda
- La pérdida es superior a 90 db.
- Cuando es bilateral y temprana (prelocutiva), se
acompaña de mudez, en el caso de que el niño no
reciba atención logopédica especializada y no
emplee ningún tipo de prótesis auditiva.
- La pérdida total de la audición recibe el nombre
de cofosis y en esta situación el lenguaje no se
puede adquirir por vía oral pero sí por vía visual.
• La audición es fundamental para mantener
funciones como la orientación, la alerta o la
vigilancia.
• la intensidad de la hipoacusia y el momento de su
aparición influyen decisivamente sobre las
posibilidades que un sujeto hipoacúsico tenga
para desenvolverse en su entorno social.
Ayudas artificiales a la audición.
• Los audífonos
- Tienen la función de aumentar el volumen de los sonidos
y adaptarlos a las necesidades de cada persona que los
requiera.
- Constan de micrófono, amplificador, altavoz y pilas.
- El sonido lo recoge el micrófono y lo dirige al
amplificador, que lo hace más fuerte o amplifica y lo
manda en forma de ondas sonoras al oído interno. En el
oído interno estas ondas estimulan las células ciliadas
que, a través del nervio auditivo, mandan el mensaje
sonoro al cerebro.
• TIPOS DE AUDÍFONOS:
- Prótesis retroauriculares. Son de pequeño tamaño y se
colocan detrás del pabellón auricular.
- Prótesis intra auriculares. Se introducen en el conducto
auditivo externo.
- Prótesis de bolsillo o de petaca. Su tamaño es como el de
una cajetilla de tabaco y van situadas en un bolsillo.
Actualmente no se usan porque sus prestaciones se
consiguen con prótesis retroauriculares, que además
presentan más ventajas.
• El implante coclear
• El implante coclear es un aparato electrónico que
transforma las señales acústicas, incluida el habla, en
señales eléctricas que son procesadas a través de las
diferentes partes de que consta el implante coclear.
- El componente externo. Está formado por un micrófono
que recoge los sonidos, los cuales pasan a un procesador
que se encarga de seleccionar y codificar los sonidos más
útiles para la mejor comprensión del lenguaje, que el
transmisor envía debidamente codificados al receptor.
- El componente interno. Un receptor-estimulador,
implantado en el hueso mastoides, envía las señales
eléctricas a unos electrodos que se introducen en el
interior de la cóclea, que sustituyen las células nerviosas
dañadas y estimulan las que aún funcionan. Estos
estímulos pasan a través del nervio auditivo al cerebro,
que los reconoce como sonidos.
Criterios que se deben cumplir para ser
beneficiarios del implante coclear:
- Padecer sordera neurosensorial bilateral profunda o total.
- No poder beneficiarse de ningún tipo de prótesis auditiva
convencional.
- Estar plenamente convencido de que la mejora auditiva que
proporcione el implante va a beneficiarle tanto personal como
socialmente.
Limitaciones del implante
- El paciente debe aprender a interpretar los sonidos que recibe, con
lo que le llevará un tiempo aprender a discriminar. Toda
rehabilitación conlleva un tiempo de adaptación.
- La vida diaria del paciente no debe cambiar, puede realizar
cualquier deporte, siempre y cuando se vaya con cuidado con los
golpes.
- Los implantes contienen materiales metálicos y magnéticos en su
interior, por lo que hay que pasar por fuera de los controles de los
aeropuertos o de las aduanas, al igual que les ocurre también a
aquellas personas que llevan marcapasos. Durante el despegue y el
aterrizaje hay que desconectar el procesador, porque puede
provocar interferencias.
- Algunas pruebas médicas pueden dañar el implante, como por
ejemplo la resonancia magnética nuclear.
• Tratamiento de la hipoacusia.
Equipo multiprofesional:
-Médico otorrino. Lleva a cabo el diagnóstico, determinando la presencia de la
pérdida auditiva, su tipo y su grado. Determina y lleva a cabo el posible
tratamiento inédito o quirúrgico.
-Audioprotesista. Orienta sobre el manejo, limpieza y mantenimiento de la prótesis
y efectúa revisiones periódicas.
-Logopeda y profesionales especializados en audición y lenguaje. Valoran el
desarrollo comunicativo y del lenguaje, orientando acerca de las estrategias
comunicativas más convenientes.
Trazan y llevan a cabo el programa de rehabilitación ( auditiva y del lenguaje) en
atención temprana, intervención logopédica y apoyo pedagógico y escolar.
-Equipo psicopedagógico. informa y orienta en relación con la escolarización e
interviene a lo largo de las diferentes etapas educativas en función de las
necesidades del niño.
-Servicios sociales. Asesoramiento, obtención de la calificación de minusvalía,
gestionan prestaciones económicas y técnicas, etc.
-Asociaciones de Padres de Niños y Jóvenes Sordos.
SORDOCEGUERA
Definición y prevalencia
• es una discapacidad que se caracteriza por la existencia
simultánea de una deficiencia auditiva y una deficiencia
visual. Esta doble deficiencia dificulta enormemente la
capacidad comunicativa de la persona que la padece.
• Se calcula que esta patología afecta alrededor de 15
personas por cada 100.000 habitantes. Aplicando esta
comparativa se podría considerar que en España deben
haber entre 4.000 y 5.000 personas afectadas; sin embargo,
la fundación ONCE tiene censadas solamente poco más de
1.200.
Tipos de sordoceguera
- Sordoceguera congénita. Las causas son muy similares a las que
producen la hipoacusia.
- Sordoceguera adquirida. La causa principal es el síndrome de
Usher. Se trata de una enfermedad congénita, hereditaria y recesiva,
lo que significa que se nace con ella pero se puede desarrollar en
cualquier momento de la vida.
Hay tres tipos de síndromes de Usher:
• Tipo 1: Son personas con sordera profunda de nacimiento. Los
problemas de visión aparecen entre los 8 y los 12 años.
• Tipo 2: Personas con pérdida auditiva entre moderada y severa y que
presentan problemas de visión en la adolescencia.
• Tipo 3: Es más infrecuente. Se producen alteraciones visuales y
sordera progresiva en jóvenes que de niños parecían oír y ver bien.
pérdida de visión se produce por una enfermedad denominada
"Retinitis Pigmentaria".
Aparece todo un abanico de posibles tipologías según el grado de pérdida en cada sentido, la
edad y el orden de aparición, etc.
El desarrollo del lenguaje en las
personas sordociegas
• la mayor discapacidad que padecen estas personas es la
dificultad para aprender a comunicarse. Esta dificultad va a
depender en gran medida del grado de afectación y del
momento en que se producen las deficiencias en relación a
la adquisición del lenguaje.
• En este sentido, la sordoceguera se puede dividir en tres
categorías:
-
Personas sordociegas totales o congénitas. El rasgo más destacable es que la afectación es
prelocutiva.
Personas con una deficiencia congénita y otra adquirida. En general, estas personas
participarían de características similares a las explicadas para cada deficiencia en particular.
Personas con sordoceguera postlocutiva.