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LA AGRICULTURA TRADICIONAL Y SU
IMPACTOAMBIENTAL EN EL CORREGIMIENTO DE
PONUGA
Autor: NIEVES E . PINTO
Grado: 7°
OBJETIVO
Identificar las causas y efectos de la
agricultura tradicional y su impacto
ambiental, señalar y
promover
actividades de campo para proteger el
ambiente en su comunidad.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Dos estudiantes del área de Cirbulaco de Ponuga César y Luis conversan
sobre la llegada de la estación lluviosa y le dice César a Luis, mi papá quiere
sembrar maíz este año, pero tenemos que quemar el monte primero,
aunque estamos viendo que el producto que cosechamos es pequeño, antes
los frutos eran más grandes, yo creo que papá va a buscar otro terreno para
sembrar. Luis le dice: sabes César, que una de las causas es las quemas del
terreno, la tierra va perdiendo los nutrientes, tú papá busca otro terreno y
comete el mismo error destruyendo las pocas áreas boscosas que quedan.
César le pregunta a Luis: ¿Cómo podemos hacer para que los suelos no se
destruyan?
¿Cuáles son las mejores técnicas que debe usar mi papá para cultivar la
tierra?
PREGUNTA GENERADORA
¿Cómo
podríamos mejorar la forma
tradicional de siembra?
¿Cuáles son los métodos más adecuados
para evitar el deterioro de la tierra?
PRODUCTO FINAL
Elaborar un plan de acción (el estudiante
presenta en Word las medidas o correctivos
para cambiar esta práctica en la comunidad).
ACTIVIDAD 1
¿Cuáles son las causas y efectos de la agricultura
tradicional?
• Forma grupos de 3 estudiante
• Haga clic en la siguiente dirección
• http://enciclopedia.us.es/index.php/Agricultura_tr
adicional
• Identifica las causas y efectos de la agricultura
tradicional.
• Elabora una lista de las causas y efectos que
produce la práctica de la agricultura tradicional.
LISTA DE VERIFICACIÓN
Criterios
Si
Formo grupos de tres
Utilizo la dirección del correo electrónico dado
Identifica las causas y efectos
Elaboro lista de causas y efectos
No
ACTIVIDAD 2
Qué características presenta la agricultura tradicional?
• Forma grupo de 3 estudiantes
• Organiza y realiza gira educativa a comunidades aledañas
• Observa el tipo de agricultura que se práctica en las
comunidades visitadas
• Toma fotografías.
• Elabora un movie maker con las fotos tomadas
• Señala las características de los tipos de agricultura
presentados en el movie marker
LISTA DE VERIFICACIÓN
Criterios
Formo grupos de tres
Organizo gira educativa
Tomo suficientes fotografías en la gira
Elaboro el muvie marker
Señalo las características solicitadas
SI
NO
ACTIVIDAD 3
¿Qué alternativas se pueden aplicar para proteger el ambiente
de tu comunidad?
• Forma grupos de tres
• Investiga en internet información sobre las instituciones de
protección del ambiente y crea alternativas para proteger el
ambiente en la comunidad.HAZ CLIC AQUÍ
http://foro.univision.com/t5/Selva-Negra/30-cosas-quepuedes-hacer-para-proteger-el-medio-ambiente/mp/253199199
 Utiliza el procesador de texto Word.
• Realiza un plan de reforestación en áreas que lo requieran.
• Distribuye información a la comunidad sobre las formas de
proteger el ambiente
LISTA DE VERIFICACIÓN
Criterios
Formo grupos de tres
Investigo en internet
Creo alternativas
Realizo reforestación
Distribuyo información
Si
No
RÚBRICA
3
Intermedio alto
2
Intermedio bajo
1
Incompleto e incorrecto
El estudiante mostró gran entusiasmo y se centró en la
Aplicación de
tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidió
contenido
(Identificación y
manejo de los
conceptos tratados
en la lección)
El estudiante mostró algo de
entusiasmo y se centró en la
tarea. Fue servicial a otros
cuando se le pidió
El estudiante sí trabajó, pero
perdió la concentración o se
frustró. No distrajo a otros
El estudiante con frecuencia
perdió la concentración o se
frustró y distrajo a otros
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para
organizar la información conforme ésta va siendo
Estructura
(Organización de la reunida.
información)
Los estudiantes tienen
desarrollado un plan claro para
organizar la información al final
de la investigación
Los estudiantes tienen
desarrollado un plan claro para
organizar la información
conforme ésta va siendo
reunida.
Los estudiantes no tienen un
plan claro para organizar la
información y/o los estudiantes
no pueden explicar su plan
Criterios
4
Correcto y completo
Presentación
(Entrega y/o
exposición del
producto,
incluyendo
creatividad e
innovación)
El estudiante puede con precisión contestar casi todas El estudiante puede con
las preguntas planteadas sobre el tema por sus
precisión contestar la mayoría
de las preguntas planteadas
compañeros de clases.
sobre el tema por sus
compañeros de clase.
El estudiante puede con
precisión contestar unas pocas
preguntas planteadas sobre el
tema por sus compañeros de
clase.
El estudiante no puede
contestar las preguntas
planteadas sobre el tema por
sus compañeros de clase.
Investigación
(Análisis, selección
de información,
fuentes
consultadas)
El estudiante analiza excelentemente la información El estudiante analiza bien la
información de las fuentes
de las fuentes consultadas
consultadas
El estudiante analiza regular la
información de las fuentes
consultadas
El estudiante analiza
deficientemente la
información de las fuentes
consultadas
Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita
hacer. Muy auto dirigido.
La mayor parte del tiempo se
enfoca en el trabajo que se
necesita hacer. Otros miembros
del grupo pueden contar con
esta persona.
Raramente se enfoca en el
trabajo que se necesita hacer.
Deja que otros hagan el
trabajo.
Trabajo
colaborativo
(Participación y tipo
de tareas)
La mayor parte del tiempo se
enfoca en el trabajo que se
necesita hacer. Otros miembros
del grupo pueden contar con
esta persona.
FICHA TÉCNICA
•
Ficha técnica de la actividad de aprendizaje
• Autor: Nieves Pinto
• Contacto: [email protected] Descripción: Esta actividad llevará al estudiante a
tomar conciencia del rol que desempeña en la comunidad para proteger el ambiente.
• Nivel escolar: Premedia
•
• Grado: 7°
• Objetivos a lograr: : Identificar las causas y efectos de la agricultura tradicional y su
impacto ambiental, señalar y promover actividades de campo para proteger el ambiente
en su comunidad
• Recursos: : Videos, página web, gira educativa, imágenes
• Aplicaciones: : Internet, computadora, multimedia, bocinas.
•
• Fuentes de consulta: Internet
• Tiempo :3 sesiones de 45 minutos
• Ubicación en el programa de estudios: 7°
• Clave: Agricultura ,quema, deforestación
• Fecha de creación:17 de mayo del 2011
• Fecha de actualización: (Últimas modificaciones realizadas)
FUENTES
http://enciclopedia.us.es/index.php/Ag
ricultura_tradicional
www.naturapanama.org