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Programa Entre Pares - Microsoft
Formato de planeación de la Actividad de Aprendizaje
Nombre
Nieves Pinto
Región
Veraguas
Áreas de contenido:
(Materias relacionadas)
Sede
Esc. San Martín de Porres
Ficha técnica de la Actividad de Aprendizaje
Título: la agricultura tradicional y su impacto ambiental en el corregimiento
de ponuga.
Autor(es): Nieves Pinto
Contacto: [email protected],[email protected]
Descripción: Esta actividad llevará al estudiante a tomar conciencia del rol
que desempeña en la comunidad para proteger el ambiente.
Nombre de la
actividad de
aprendizaje
Nivel escolar: Premedia
Grado: 7
Objetivos: Identificar las causas y efectos de la agricultura tradicional y su
impacto ambiental, señalar y promover actividades de campo para
proteger el ambiente en su comunidad.
Recursos: Videos, página web, gira educativa, imágenes.
Aplicaciones: (herramientas tecnológicas que requiere utilizare el alumno
en la actividad)
Herramientas: Internet, computadora, multimedia, bocinas.
Fuentes de consulta :
Internet
Tiempo (número de sesiones requeridas para la aplicación, se
recomienda no más de 3 de 45 min cada una)
3 sesiones de 45 minutos
Ubicación en el programa de estudios 7° grado
Palabras Clave: (palabra relacionada con el tema)
Agricultura, quema, deforestación.
ambiente
Fecha de creación: 17 de mayo del 2011
Fecha de actualización:
CONCIUS
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Nombre del archivo de esta Actividad de Aprendizaje
LA AGRICULTURA TRADICIONAL Y SU IMPACTO AMBIENTAL EN EL CORREGIMIENTO
DE PONUGA
Título
Grado
Objetivos
Situación de
aprendizaje
Pregunta
generadora
Producto
principal
CONCIUS
7°
Identificar las causas y efectos de la agricultura tradicional y su impacto ambiental, señalar y promover
actividades de campo para proteger el ambiente en su comunidad.
Dos estudiantes del área de Cirbulaco de Ponuga César y Luis conversan sobre la llegada de la
estación lluviosa y le dice César a Luis, mi papá quiere sembrar maíz este año, pero tenemos que
quemar el monte primero, aunque estamos viendo que el producto que cosechamos es pequeño, antes
los frutos eran más grandes, yo creo que papá va a buscar otro terreno para sembrar. Luis le dice:
sabes César, que una de las causas es las quemas del terreno, la tierra va perdiendo los nutrientes, tú
papá busca otro terreno y comete el mismo error destruyendo las pocas áreas boscosas que quedan.
César le pregunta a Luis: ¿Cómo podemos hacer para que los suelos no se destruyan?
¿Cuáles son las mejores técnicas que debe usar mi papá para cultivar la tierra?
Cómo podríamos mejorar la forma tradicional de siembra?
¿Cuáles son los métodos más adecuados para evitar el deterioro de la tierra?
Elaborar un plan de acción (el estudiante presenta en Word las medidas o correctivos para cambiar
esta práctica en la comunidad).
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Actividad 1
¿Cuáles son las causas y efectos de la agricultura tradicional?
 Forma grupos de 3 estudiante
 Haga clic en la siguiente dirección
http://enciclopedia.us.es/index.php/Agricultura_tradicional
 Identifica las causas y efectos de la agricultura tradicional.
 Elabora una lista de las causas y efectos que produce la práctica de la agricultura tradicional. .
Criterios
Si
No
Formo grupos de tres
Utilizo la dirección del correo electrónico dado
Identifica las causas y efectos
Elaboro lista de causas y efectos
Tarea que
incluye cada
producto parcial
correspondiente
a las
actividades y
usa las
herramientas de
andamiaje
requeridas.
Actividad 1
+
Actividad 2
+
…
+
Actividad n
=
Producto
principal
Actividad 2
¿Qué características presenta la agricultura tradicional?
 Forma grupo de 3 estudiantes
 Organiza y realiza gira educativa a comunidades aledañas
 Observa el tipo de agricultura que se práctica en las comunidades visitadas
 Toma fotografías.
 Elabora un muvie maker con las fotos tomadas
 Señala las características de los tipos de agricultura presentados en el muvie marker
Criterios
Si
No
Formo grupos de tres
Organizo gira educativa
Tomo suficientes fotografías en la gira
Elaboro el muvie marker
Señalo las características solicitadas
Actividad 3
¿Qué alternativas se pueden aplicar para proteger el ambiente de tu comunidad?
Forma grupos de tres
Investiga en internet información sobre las instituciones de protección del ambiente y crea
alternativas para proteger el ambiente en la comunidad ,Haz clic aquí.
http://foro.univision.com/t5/Selva-Negra/30-cosas-que-puedes-hacer-para-proteger-el-medioambiente/m-p/253199199
 Utiliza el procesador de texto Word.
 Realiza un plan de reforestación en áreas que lo requieran.
 Distribuye información a la comunidad sobre las formas de proteger el ambiente
Criterios
Si
No
Formo grupos de tres
Investigo en internet
Creo alternativas
Realizo reforestación
Distribuyo información


CONCIUS
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Anexo 3
Criterios de evaluación
Rúbrica para una actividad de aprendizaje
Criterios
Aplicación de
contenido
(Identificación y
manejo de los
conceptos
tratados en la
lección)
Estructura
(Organización de
la información)
Criterios de
evaluación
Presentación
(Entrega y/o
exposición del
producto,
incluyendo
creatividad e
innovación)
Investigación
(Análisis,
selección de
información,
fuentes
consultadas)
4
Correcto y completo
El estudiante mostró gran
entusiasmo y se centró
en la tarea. Fue servicial
a otros cuando se le pidió
Los estudiantes tienen
desarrollado un plan claro
para organizar la
información conforme
ésta va siendo reunida.
El estudiante puede con
precisión contestar casi
todas las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clases.
El estudiante analiza
excelentemente la
información de las
fuentes consultadas
Se mantiene enfocado en
el trabajo que se necesita
hacer. Muy auto dirigido.
Trabajo
colaborativo
(Participación y
tipo de tareas)
CONCIUS
Herramientas de
andamiaje
(Mapas
conceptuales,
3
Intermedio
alto
2
Intermedio
bajo
1
Incompleto e
incorrecto
El estudiante
mostró algo de
entusiasmo y
se centró en la
tarea. Fue
servicial a
otros cuando
se le pidió
Los
estudiantes
tienen
desarrollado
un plan claro
para organizar
la información
al final de la
investigación
El estudiante
sí trabajó, pero
perdió la
concentración
o se frustró.
No distrajo a
otros
El estudiante
con frecuencia
perdió la
concentración o
se frustró y
distrajo a otros
Los estudiantes
no tienen un
plan claro para
organizar la
información y/o
los estudiantes
no pueden
explicar su plan
El estudiante
puede con
precisión
contestar la
mayoría de las
preguntas
planteadas
sobre el tema
por sus
compañeros
de clase.
El estudiante
analiza bien la
información de
las fuentes
consultadas
Los
estudiantes
tienen
desarrollado
un plan claro
para organizar
la información
conforme ésta
va siendo
reunida.
El estudiante
puede con
precisión
contestar unas
pocas
preguntas
planteadas
sobre el tema
por sus
compañeros
de clase.
El estudiante
analiza regular
la información
de las fuentes
consultadas
La mayor
parte del
tiempo se
enfoca en el
trabajo que se
necesita
hacer. Otros
miembros del
grupo pueden
contar con
esta persona.
La mayor
parte del
tiempo se
enfoca en el
trabajo que se
necesita
hacer. Otros
miembros del
grupo pueden
contar con
esta persona.
Raramente se
enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Deja que otros
hagan el
trabajo.
El estudiante
no puede
contestar las
preguntas
planteadas
sobre el tema
por sus
compañeros de
clase.
El estudiante
analiza
deficientemente
la información
de las fuentes
consultadas
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