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TEMA 4: PSICOLOGIA
DEL APRENDIZAJE
IRENE FERNÁNDEZ
FERNÁNDEZ B1ºA
INTRODUCCIÓN
 El
conductismo teoría surgida gracias
a investigaciones previas sobre la
conducta humana.
 Wundt creo en 1879, el primer
laboratorio de psicología, que
pretendía dar respuestas, de manera
científica, a los abusos de la
introspección.
EL CONCEPTO DE
APRENDIZAJE
El termino aprendizaje tiene varias acepciones:
· Sentido más amplio y general que encaran la
naturaleza
· Aluden a la teoría del aprendizaje y explican la
conducta desde la perspectiva del aprendizaje.
· Relacionadas con el aprendizaje de conductas
concretas, ya sean simples o concretas.
· Versan sobre los aspectos del aprendizaje
desde lo intelectual, la teoría de la
modificación de conducta.
EL ARCO REFLEJO
 Setchenov
distinguia entre los
reflejos cerebrales o adquiridos y los
reflejos espinales o innatos, en
funcion de que dependiesen o no de
un aprendizaje previo para su
emision.
EL FENÓMENO DEL
CONDICIONAMIENTO.
Palov descubrió que en una alimentación
ficticia, en la que el alimento era visto por
el animal, pero no consumido, las
glándulas digestivas segregaban jugo
gástrico.
 Éste consideraba que esta secreción
psíquica, se debía a la intervención de
mecanismos cerebrales que, ejercían una
función anticipada al consumo del
alimento. Este fenómeno se llama
condicionamiento clásico.

LA REFLEXOLOGÍA Y EL
CONDICIONAMIENTO
EVITATIVO.

El termino reflexología se debe a otro investigador de
origen ruso, Betcherev.

Las aportaciones metodológicas de Betcherev fueron:
·La negación de la introspección como método psicológico
fundamental.
·La explicación del pensamiento como un discurso subvocal.
·La interpretación de la formación de conceptos en términos
de generalización.
·La enunciación de una teoria del condicionamiento por
sustitución de estímulos.
El condicionamiento evitativo de Betcherev contrasta con el de
Pavlov y supone una especie de transición entre el
condicionamiento clásico y el condicionamiento
instrumental.
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Pavlov le practicaba a un perro una
incisión en la mandíbula y conectaba una
sonda a las glándulas salivares del animal,
para poder medir la cantidad de saliva que
el animal emitía.
 La respuesta por parte del animal es
automática y no aprendida.
 De esta manera, se había convertido en
un estimulo condicionado capaz de
provocar una respuesta condicionada, que
era la salivación, aunque su emisión fuera
algo menor.

ASPECTOS DOCTRINALES
 En
la teoria de Pavlov, existian varios
principios, adoptados por otros tipos
de condicionamiento, como el
operante.
 ·Adquisicion.
 ·Extincion.
 ·Recuperacion espontanea.
 ·Generalizacion.
 ·Discriminacion.
METODOS




· Presentar el EC una fracción de segundo antes
que el EI, o al mismo tiempo. Esto se denomina
condicionamiento simultaneo.
· Presentar el EC desde 5 segundos a varios
minutos antes que el EI. Esto se denomina
condicionamiento de demora.
· Presentar al EC en primer lugar y retirarlo antes
de presentar el EI. A esto se le denomina
condicionamiento de huella.
· Presentar en primer lugar el EI y suspender su
presentación antes de que aparezca el EC. Esto
se llamo condicionamiento retrógrado.
CONSECUENCIAS DEL
CONDICIONAMIENTO CLASICO O
CONDUCTISMO
Conductismo: Watson diseñó un paradigma
simple para explicar la conducta, obviaba
la presencia del organismo ya que, lo
observable son los estímulos y las
respuestas.
Empirista, proponía una psicología basada
en hechos observables, rechazando, las
ideas propuestas por Freud y en el tercer
lugar, se mostró determinista, en el
sentido de que para él las asociaciones no
son sino relaciones.
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE


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·
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·
Ante un determinado estímulo, puede emitirse
una amplísima gama de respuestas, de las que el
organismo aprende las que son seguidas de
manera inmediata por contingencias reforzantes.
Elementos que intervienen en el
condicionamiento operante:
Reforzamiento.
Reforzador.
Refuerzo.
Psicología operante.
Conducta operante.
Estímulo (discriminativo).
Respuesta.
Estímulo aversivo.
CLASES DE REFORZADORES
 Por
su acción: la eliminación de
un estímulo aversido en
contingencia con la aparicion de
una respuesta.
 Por su forma de actuar: primario
o condicionado, secundarios o
condicionados y positivos o
negativos.
EL CASTIGO





Produce algunos efectos colaterales que no son
deseables, como la irritabilidad, las sensaciones
de culpa y de vergüenza.
Resulta menos efectivo que otras soluciones
alternativas, como el reforzamiento positivo o la
extinción.
Despierta sentimientos y emociones negativas
que perturban una evolucion positiva de la
personalidad
Como tecnica aversiva, tiene connotaciones
agresivas, que pueden producir respuestas
violentas dirigidas al castigador.
Lleva a la evitacion y al escape de la situacion, el
efecto es nefasto.
PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO
 Programas
de razon:
· Programas de razon fija: se refuerza
la emision de una respuesta despues
de que haya ocurrido un numero fijo
de veces.
· Programas de razon variable: la
respuesta se refuerza un numero de
veces que varia de reforzamiento,
siguiendo un promedio.