Download Unidad4: Psicología del Aprendizaje.

 El
conductismo:
› teoría surgida gracias a investigaciones
previas sobre la conducta humana.
› Wundt creó en 1987 el primer laboratorio
de psicología.
sentido más amplio y general del término
sobe la naturaleza del aprendizaje.
2. la perspectiva de la aplicación del
aprendizaje.
3. aprendizaje de conductas concretas ya
sean simples o complejas.
4. aspectos del aprendizaje desde el punto
de vista intelectual y de memoria.
 naturaleza y a la teoría del aprendizaje
son la base de todos los demás
1.
EL ARCO REFLEJO
 actos de la vida involuntarios son reflejos
setchenov distinguió entre los reflejos
espinales o innatos en función de si
dependían de un aprendizaje previo.
Explica la acción refleja del cerebro
mediante 3 funciones: entrada sensorial,
proceso central y salida oferente.

EL FENÓMENO DEL CONDICIONAMIENTO:
 Ivan Pavlov llevó a cabo unas
investigaciones sobre el proceso digestivo
en los perros.


Descubrió que cuando un alimento era
visto por el animal pero no consumido, las
glándulas digestivas segregaban jugo
gástrico.Esto se ha denomindado como
condicionamiento pavloviano.
LA REFLEXOLOGIA Y EL
CONDICIONAMIENTO EVITATIVO:
 Betcherev intentó adecuar los
conceptos fisiológicos a los psicológicos.
 reflexología :expulsar procesos
psicológicos por medio de los procesos
reflejos.
 Las aportaciones son las siguientes:

› Negación de la introspección
› Explicación del pensamiento
› Interpretación de la formación de
conceptos en término de generalización› teoría de condicionamiento por sustitución
de estímulos.
Pavlov midió la cantidad de saliva de un
perro después le daba alimentos y volvía
a medir su saliva para ver su estímulo.
Esta respuesta por parte del animal es
automático
 Dspués Pavlov añadió luz para llamar la
atención del perro. Al hacerlo varias
veces antes de la comida, llegó a
provocar una respuesta de salivación, A
la luz la denominó estímulo neutro (EN)

ASPECTOS DOCTRINALES :
 En la teoría de Pavlov existe varios
principios:

› Adquisición
› Extinción
› Recuperación
› Generalización
› Discriminación

MÉTODOS:
›
›
›
›
La base del condicionamiento clásico es la
presentación de un EC acompañado de un
ÉL. Pavlov se encontro con un problema que
le obligo a reflexionar sobre el método más
adecuado para el condicionamiento.
Condicionamiento simultaneo
Condicionamiento de demora.
Condicionamiento de huella.
Condicionamiento retrógrado
Paradigma:
 EC  RC
 EC-EN  RC( el EN se convierte en ECZ)
 EC2  RC2

Watson desarrolló varias teorías: el
conductismo.
 Diseño un paradigma para explicar la
conducta.

En primer lugar: reduccionista
En segundo lugar empirista
En tercer lugar determinista.
el panteamiento de Watson quedó reducido
en una formula :
ER
Tolman afirmó que Watsón había
eliminado la conciencia, aspecto
fundamental de estudio de la psicología,
había conducido a esta ciencia a un
callejón sin salida.
 Planteó que el error de Watón radicaba
en que no había utilizado el método
experimental. La variable independiente
eran las causas incialies; la variable
dependiente, la conducta final, y la
intermedia.

Ante un estímulo puede emitirse una
amplísima gama de respuestas el
organismo aprende las que son seguidas
por contingencias reforzantes, según el
siguiente paradigma:
 EDREr


ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
 Reforzamiento
 Reforzador
 Refuerzo
 Psicología operante
 Conducta operante
 Estímulo(discriminitavio)
 Respuesta
 Estímulo aversivo

Características:
 Produce algunos efectos como la
irratabilidad, las sensaciones de culpa y
vergüenza.
 Resulta poco efectivo.
 Despierta sentimientos y emociones negativas
 Tiene importantes connotaciones agresivas
que, pueden producir respuestas violentas
 Lleva a la evitación y al escape de la
situación en la que fue aplicado

Consiste en ir reforzando positivamente
todas las aproximaciones a la conducta
que deseamos generar
Un Er ejerce de estimulo discriminativo
(ED) de la siguiente conducta, de modo
que se forma una cadena.
 Skinner utilizaba animales para sus
experimentos, dejó en cierta ocasión
programados los dispositivos de alimento
de las jaulas de las palomas para que
cada tiempo dispusieran de una ciera
cantidad de comida.


Programas de razón fija:
 tasas de respuesta altamente elevada
 Los sujetos toleran grandes cantidades de trabajo.
 se busca la extinición de la respuesta
 mayor fatiga que cualquier otro procedimiento
o
Programas de razón variable:
 Un programa de RVn produce una frecuencia de
respuesta más elevada que otro de Rfn
 A más alta razón del programa mayor sera la
frecuencia de las respuestas
 No produce pausa posreforzamiento
 Ofrece una máxima resistencia a la extinción

Programas de intervalo fijo:
 El organismo no ofrece ninguna respuesta hasta
que no transcurre un tiempo determinado que se
aproxime al fijado por el programa; se obtiene a
partir de aquí una serie de respuestas
 Una vez suspendido el programa se produce una
lenta gradual disminución de las respuestas.

Programas de intervalo variable(IV):
 Da una frecuencia de respuestas durante todo el
programa, debido fundamentalmente a que el
organismo no sabe cuándo será reforzado.
 Suspendido el programa la resistencia a la
extinción muy alta.