Download psicologia de aprendizaje

PSICOLOGIA DE
APRENDIZAJE
Zulema Rodríguez Toca
Concepto de aprendizaje
Las cuatro categorías comúnmente aceptadas son las
que presentamos a continuación:
•
•
•
•
Las que se refieren al sentido mas amplio y general del termino y que
encarnan a la naturaleza del fenómeno de aprendizaje
Las que aluden a la teoría del aprendizaje e intentan explicar la conducta
desde la perspectiva de la aplicación al aprendizaje.
Las relacionadas con el aprendizaje de conductas concretas, ya sean
simples o complejas
Las que se versan sobre los aspectos adquisitivos del aprendizaje desde el
punto de vista intelectual y de memoria del mismo.
Estas son las que mas nos interesaran ,porque son la base de todas las
demás y porque de ellas se desprende toda la casualistica referida al
aprendizaje entre sí.
Tipos de teorías
Dentro de la teoría del aprendizaje existen
diferentes teorías:
•
•
•
•
•
•
Condicionamiento clásico e instrumental y aversivo
Teorías cognitivas
Teorías asociacionistas
Teorías gestálticas (estudio de la forma)
Teorías informáticas o cibernéticas
Teorías de aprendizaje social
Reflexología y condicionamiento
EL ARCO REFLEJO
•
El investigador Setchenov afirmo que ‘’todos los actos de la vida voluntaria
e involuntaria son reflejos en cuanto a sus mecanismos de origen``,este
distinguió entre los reflejos cerebrales o adquiridos y los reflejos espinales o
innatos, en función de que dependiese o no de un aprendizaje previo a su
emisión.
EL FENÓMENO DE CONDICIONAMIENTO
•
•
Ivan Pavlov llevo a cabo unas investigaciones acerca del proceso digestivo
del perro.
Este fenómeno se denomina ahora: Condicionamiento clásico.
La reflexología y el
condicionamiento evitativo
•
Reflexología:Tiene como antecedente los estudios de Iván M. Sechenow,
quien señaló que la psicología debía tener una base en la filosofía para que
alcance el status científico. Planteó que debe estudiarse los reflejos, pues
para el, toda actividad psíquica puede reducirse a movimientos musculares.
•
Iván M. Sechenow: Influido por los recién aparecidos laboratorios de
psicología como el de Leipzig y por las obras de Darwin inició sus estudios
de reflexología intentando basar la psicología en el concepto de reflejo.
El condicionamiento evitativo
condicionamiento clásico:3 fases, aspectos
doctrinales (reforzamiento, condicionamiento,,
latencia, umbral & repertorio), principios
fundamentales (adquisición, extinción, recuperación, generalización & discriminación).
Se “divide” en:
condicionamiento instrumental: mas frecuentemente
llamado al término de “condicionamiento
operante”.
Conductismo
•
El Conductismo es una corriente de pensamiento científico orientada al
estudio de la conducta objetiva, es decir, todo aquello que puede ser
observable, medible y cuantificable.
•
Trata de explicar cuáles son los mecanismos intrínsecos de las personas a
partir de que el hombre adquiere más conocimiento.
•
Manifiesta una oposición científica, teórica y técnica al Subjetivismo;
dejando de lado el estudio de la consciencia y del subconsciente.
•
El conductismo diverge en dos versiones que proponen una explicación de
cómo las personas aprenden:
John B. Watson quien explica el comportamiento por medio del
aprendizaje y reflejos condicionados. Considera que los seres humanos
nacemos con un grupo de reflejos innatos que son conexiones entre estímulos
y sus respuestas y que somos capaces de crear y aprender nuevas
conexiones entre estímulos-respuestas mediante el condicionamiento.
Ivan Petrovick Pavlov, quien estudia los estímulos
condicionales e incondicionales y sus respuestas. Establece que ante
diferentes estímulos (incondicionales, como lo son los filogenéticos y
condicionales, como lo son los ontogenéticos) se pueden obtener respuestas
similares.
Según Skinner existen dos tipos de conductas:
•
•
Conducta Respondiente: es producida por estímulos específicos y está
formada por las conexiones estímulos-respuestas, denominados reflejos.
Ante estímulos específicos el organismo produce una conducta refleja
específica. (Propia del Conductismo Clásico).
Conducta Operante: es el comportamiento que opera sobre el medio
ambiente y su aprendizaje se produce por un proceso de condicionamiento,
determinado por el refuerzo dado por el medio.
Tipos de condicionamiento:
•
Condicionamiento clásico: tipo de aprendizaje asociativo que fue
demostrado por primera vez por Iván Pávlov. La forma más simple de
condicionamiento clásico recuerda lo que Aristóteles llamaría la ley de
contigüidad.
•
Condicionamiento operante: forma de aprendizaje mediante el que un
sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que
conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades
de repetir las que conllevan consecuencias negativas
El castigo
•
sanción o pena impuesta a una persona, animal o ser vivo (aunque el
término se utiliza para las personas en general) que esta causando
continuas molestias o padecimientos, causa por la que se ejecuta una
acción, que puede ser tanto física como verbal, directa o indirecta, contra
quien ha cometido una falta o delito.
El moldeamiento
• Consiste en ir reforzando positivamente todas las aproximaciones a la conducta
que deseamos generar. Oprimir aspectos negativos para ser sustituidos en su
caso por aspectos positivos.
Programas de intervalo
• Programas de intervalo fijo:
 El organismo no ofrece ninguna respuesta hasta que no transcurre un
tiempo determinado que se aproxime al fijado por el programa; se
obtiene a partir de aquí una serie de respuestas
 Una vez suspendido el programa se produce una lenta gradual
disminución de las respuestas.
• Programas de intervalo variable(IV):
 Da una frecuencia de respuestas durante todo el programa, debido
fundamentalmente a que el organismo no sabe cuándo será reforzado.
 Suspendido el programa la resistencia a la extinción muy alta.
Programas de razon
• Programas de razón fija:




tasas de respuesta altamente elevada
Los sujetos toleran grandes cantidades de trabajo.
se busca la extinción de la respuesta
mayor fatiga que cualquier otro procedimiento
o Programas de razón variable:
 Un programa de RVn produce una frecuencia de respuesta más
elevada que otro de Rfn
 A más alta razón del programa mayor será la frecuencia de las
respuestas
 No produce pausa posreforzamiento
 Ofrece una máxima resistencia a la extinción
Programas de intervalo
• Programas de intervalo fijo:
 El organismo no ofrece ninguna respuesta hasta que no transcurre un
tiempo determinado que se aproxime al fijado por el programa; se
obtiene a partir de aquí una serie de respuestas
 Una vez suspendido el programa se produce una lenta gradual
disminución de las respuestas.
• Programas de intervalo variable(IV):
 Da una frecuencia de respuestas durante todo el programa, debido
fundamentalmente a que el organismo no sabe cuándo será reforzado.
 Suspendido el programa la resistencia a la extinción muy alta.