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JUEGO PARA LA PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y
TRATAMIENTO DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL
Laura Rodríguez Navarro M-21182
MªÁngeles de la Cruz Fortún M-20096
1. ¿QUIÉNES SOMOS?:
Laura Rodríguez Navarro
Mª Ángeles de la Cruz Fortún
Nº Colegiada: M-21182
Nº Colegiada: M-20096
• Psicóloga infanto-juvenil itinerante en Puntos de
Violencia de Género de la Comunidad de Madrid.
• Anteriormente psicóloga infanto-juvenil en el
Centro de Asistencia a Víctimas de Agresiones
Sexuales (CAVAS), experta en violencia sexual.
• Título de Experto en Terapia Infanto-juvenil.
Grupo Luria.
• Master en Ciencias Forenses por la Universidad
Autónoma Madrid.
• Master en Terapia de Conducta por la UNED.
• Psicóloga infanto-juvenil en el Centro de Asistencia
a Víctimas de Agresiones Sexuales (CAVAS), experta
en violencia sexual.
• Máster en Psicología Clínica y de la Salud por la
Universidad Complutense de Madrid.
• Especialista en Psicología Forense por el Colegio
Oficial de Psicólogos de Madrid.
• Título de Experto en Violencia de Género por la
Universidad de Comillas de Madrid.
• Diploma Estudios Avanzados en el programa de
Doctorado: Psicología Clínica, Legal y Forense de la
Universidad Complutense de Madrid.
2. ¿POR QUÉ SURGE EL
JUEGO?:
Según los últimos datos presentados por la Secretaría de Estado de Seguridad del
Ministerio del Interior (Cuerpo Nacional de Policía y Guardia Civil), en nuestro país en
el 2008 hubo 3814 denuncias de menores de 18 años víctimas de delitos contra la
libertad sexual, de los cuales 3011 fueron niñas y 803 niños.
A nuestro centro de trabajo acuden cada día gran número de niñas y niños que han
sido víctimas de abuso sexual.
Ante tal demanda, nos hemos planteado cual sería el mejor modo de ayudarles,
acomodando la terapia a sus edades. ¿Y cómo se hace eso con un/a niño/a?
Trasformando la terapia, es decir, traduciéndola al mejor lenguaje para ellos: el juego.
En el meta-análisis realizado por Sánchez, Rosa y López (2011) sobre la efectividad
de los diferentes tratamientos psicológicos del abuso sexual infantil se ha hallado que
“de los diferentes modelos de tratamiento evaluados en los estudios, los más
beneficiosos para mejorar en general, el bienestar del menor y lograr la superación del
trauma son los basados en el modelo cognitivo conductual y focalizados en el trauma.
Si bien éstos mejoran sus efectos cuando se combinan con terapia de apoyo o con
alguna terapia psicodinámica, en especial con terapia de juego”.
3. ¿QUÉ ES EL ABUSO SEXUAL
INFANTIL?
“El abuso sexual a menores puede definirse como la actividad encaminada a
proporcionar placer sexual, estimulación o gratificación sexual a un adulto, que
utiliza para ello a un/a niño/a, aprovechando su situación de superioridad”
(Sánchez, Rosa y López, 2011).
Sin embargo, esta definición no contempla el abuso entre menores, y según
Echeburúa y Guerricaechevarría (2000) aunque la mayoría de los abusos son
cometidos por adultos, un 20% son cometidos por otros menores.
El abuso sexual a menores ocurre con mayor frecuencia en el medio intrafamiliar o
en su entorno más cercano (vecindario, colegio…). Por otro lado, también puede ser
llevado a cabo por desconocidos o adolescentes que se aprovechan de la inferioridad de
los niños (Echeburúa, 2004).
Una de las características del abuso sexual a menores es que suele darse de forma
reiterada, lo cual implica una revictimización del menor y un mayor riesgo de
alteraciones psicopatológicas (Cantón y Cortés, 2001).
4. ¿EN QUÉ CONSISTE EL
JUEGO?
No es una herramienta definitiva, es decir, no sustituye las técnicas clásicas cognitivoconductuales, sino que es un material que sirve de apoyo en la terapia.
El juego tiene por protagonistas a Coletas y Verdi, una niña y un niño, que sirven para
facilitar la identificación de los/las menores con las actividades terapéuticas propuestas.
Se compone de un tablero dividido en casillas a través de las cuales el niño/a avanza tirando
un dado. Por otro lado, tiene varias tarjetas para poder trabajar con el/la menor los
diferentes objetivos planteados.
Es importante tomar notas a lo largo del juego para poder trabajar aspectos concretos en
sesiones posteriores, en función de las necesidades del niño/a.
Dedicar un espacio al final de la sesión para, cuando termine de jugar, preguntarle cómo se
ha sentido y qué ha aprendido.
5. ¿QUÉ SE TRABAJA?
Se trata de aportar un instrumento útil para la prevención, detección y tratamiento de una de las
formas más graves de maltrato infantil, el abuso sexual.
Prevención: enfocada a dar a las menores estrategias que pueden servir como factores de
protección ante un posible abuso. Estas estrategias son:
o
Pedir ayuda a un adulto
o
Aprender a identificar los secretos que se deben contar y los que no
o
Informarles sobre sus derechos
o
Aprender a identificar los contactos físicos adecuados con un adulto
o
Aprender a respetar a los demás
o
Identificar las diferentes expresiones del amor
Detección precoz: si bien no existe una sintomatología definitiva sí existen algunos
signos indicadores de que algo está ocurriendo. Con este juego, lo que pretendemos es
facilitar la labor de detección de dichos indicadores. Asimismo, a través de un
contexto lúdico se potencia la verbalización espontánea del abuso por parte del
menor.
Tratamiento psicológico: el juego recoge las principales técnicas cognitivo
conductuales empleadas en la intervención del ASI.
CONSECUENCIAS ASI
•
•
•
•
Culpa y vergüenza
Pensamientos acerca de
la ruptura familiar
Pensamientos acerca de
la falta de cariño
Baja autoestima
TÉCNICAS
•
Reestructuración
cognitiva
EL JUEGO
Aprender a generar
alternativas de pensamiento e
identificar la emoción que le
corresponde
CAMBIAPENSAMIENTOS
Verdi está triste porque mamá se ha
enfadado esta mañana y él piensa que es
por algo que él ha hecho. Ayúdale a
pensar cosas para sentirse mejor.
CONSECUENCIAS ASI
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ansiedad
Miedos
Trastorno de estrés
postraumático
Hostilidad y
conducta agresiva
Problemas de sueño
Desconfianza
Déficit en hh.ss.
Retraimiento social
Bajo rendimiento
académico
TÉCNICAS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Relajación
Autoinstrucciones
Parada de pensamiento
Tiempo fuera y semáforo
Solución de problemas
Higiene del sueño
Asertividad
Pedir ayuda
Exposición en
imaginación
EL JUEGO
Repasar las diferentes
estrategias de
afrontamiento y
aprender a utilizarlas
en el momento
adecuado
Ψ
ELIGE LA OPCIÓN CORRECTA
Cuando Coletas se enfada reacciona muy
agresiva y luego se arrepiente.
¿Qué puede hacer Coletas?
a) No enfadarse nunca
b) Aprender a identificar las señales de que se
está enfadando para no estallar
c) Dejarse llevar
CONSECUENCIAS ASI
•
•
Conocimiento sexual
precoz o inapropiado
para su edad
Excesiva curiosidad
sexual
TÉCNICAS
•
Psicoeducación
EL JUEGO
Aprender contenidos
relacionados con la
sexualidad, el amor,
los contactos
adecuados entre niños
y adultos, el respeto
por los demás y su
intimidad.
DEBEMOS RESPETAR A LOS DEMÁS
A continuación lee las siguientes frases. El/la niño/a debe mostrar la paleta roja
cuando crea que está MAL Y la verde cuando crea que está BIEN.
Mi madre me abraza
Alguien intenta darme un beso sin mi consentimiento
Le levanto la falda a una niña
Mi padre me da besos y abrazos todos los días
Mis amigos me dan la mano cuando nos vemos
Un niño mayor que yo me hace cosas que no me gustan
Intento darle un beso a una niña que no quiere
Mamá me lava bien mis partes íntimas cuando estoy en la ducha
Le enseño mis partes íntimas a una niña del cole
Alguien me toca el culo en el autobús
Corro detrás de una niña para darle un beso aunque ella no quiera
6. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?
En cuanto a los objetivos de prevención y detección, el juego puede ser de gran
utilidad para los profesionales que trabajen directamente con los menores, por
ejemplo en colegios, institutos de enseñanza secundaria, servicios sociales, centros de
menores, atención primaria, etc.
Por otro lado, cuando el objetivo sea el tratamiento con víctimas, el juego debe ser
empleado por un/a terapeuta, tanto desde la práctica privada como desde la pública.
“El futuro de los niños es siempre hoy. Mañana
será tarde”
Gabriela Mistral
¡MUCHAS GRACIAS!
www.coletasyverdi.com