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Inteligencia Emocional
Antecedentes
Libro "Inteligencia Emocional"
1920 Edward Thorndike
Inteligencia Social
1995 Daniel Goleman
Tests para tratar de medir lo
que ellos llaman nuestra
"inteligencia emocional".
1983 Howard Gardner
Inteligencia Intrapersonal
Interpersonal
1996 Jack Mayer y Peter
Salovey, David
Caruso
Dos artículos académicos
donde se acuñe el término
Inteligencia Emocional
1990 Peter Salovey y Jack Mayer
1985
Wayne Leon Payne
Primer uso académico del
término "inteligencia emocional"
Inteligencia Emocional
Daniel Goleman (1995), “es la capacidad
de
comprender
emociones
y
conducirlas, de tal manera que podamos
utilizarlas para guiar nuestra conducta y
nuestros procesos de pensamiento,
para producir mejores resultados”.
Goleman define la aptitud emocional como una
capacidad aprendida, basada en la inteligencia
emocional y señala las habilidades de una
persona emocionalmente inteligente, las cuales
comprenden:
• Mostrar automotivación
• Ser perseverante a pesar de las dificultades y
obstáculos de la vida
• Tener autocontrol ante los impulsos y los
deseos de compensación emocional
• Tener empatía y comprensión ante las
necesidades de los demás
• Mantener la esperanza y el positivismo
Componentes de la Inteligencia Emocional
Aptitudes Emocionales
Aptitud personal
Autoconocimiento
Autorregulación
Motivación
Aptitud social
Empatía
Habilidades Sociales
Autoconocimiento
Confianza en uno mismo:
Certeza sobre el propio
valer y facultades.
Conciencia emocional:
Reconocimiento de las
propias emociones y sus
efectos.
Autoevaluación precisa: Conocimiento de
los propios recursos interiores,
habilidades y límites
Autorregulación
Innovación: Estar abierto y
bien dispuesto para las
ideas y los enfoques
novedosos y la nueva
información.
Autodominio: Mantener bajo
control las emociones y los
impulsos perjudiciales.
Adaptabilidad: Flexibilidad
para reaccionar ante los
cambios.
Confiabilidad: Mantener
normas de honestidad e
integridad.
Escrupulosidad: Aceptar la responsabilidad.
Motivación
Optimismo: Tenacidad
para buscar el objetivo,
pese a los obstáculos y
reveses.
Iniciativa: Disposición
para aprovechar las
oportunidades.
Afán de triunfó: Afán
orientador de mejorar o
responder a una norma
de excelencia
Compromiso: Alinearse
con los objetivos de un
grupo u organización.
Empatía
Conciencia política:
Interpretar las corrientes
sociales y políticas.
Aprovechar la
diversidad: Cultivar las
oportunidades a través
de personas diversas.
Orientación hacia el servicio:
Prever, reconocer y satisfacer
las necesidades de nuestros
semejantes.
Comprender a los demás:
Percibir los sentimientos y
perspectivas ajenas, e
interesarse activamente por
sus preocupaciones.
Ayudar a los demás a
desarrollarse: Percibir las
necesidades de desarrollo de
los demás y fomentar su
capacidad.
Habilidades Sociales
Colaboración y
cooperación: Trabajar con
otros para alcanzar
objetivos compartidos.
Establecer vínculos:
Alimentar las relaciones
instrumentales.
Catalizador de cambios:
Iniciar o manejar los
cambios.
Influencia: Capacidad de
infundir en las demás
personas.
Comunicación: Escuchar
abiertamente y trasmitir
mensajes convincentes.
Liderazgo: Inspirar y
guiar a individuos o
grupos.
Manejo de conflictos:
Manejar y resolver
desacuerdos.
Habilidades de equipo: Crear
sinergia para trabajar en pos
de las metas colectivas.
PRINCIPIOS DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Recepción
Retención
Análisis
Control
Emisión
CARACTERÍSTICAS DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Desarrollo de Habilidades
Conocimiento
Equilibrio
Bienestar
Empatía
Motivación
Comprensión
Control de Impulsos
Comunicación
NATURALEZA DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Inteligencia Racional
Inteligencia Emocional
El coeficiente intelectual determina lo que
sabe una persona, pero la inteligencia
emocional determina lo que hará.
IMPORTANCIA DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Felicidad
Desenvolvimiento Personal
Alcance del éxito
Habilidad en el trato con los demás
Conocimiento de si mismo
Eficiencia y Eficacia en la Vida
Satisfacción
Dominio del Carácter
APORTES A LA EDUCACIÓN
• Integra clases sobre sentimientos, y
relaciones personales dentro otros contenidos
curriculares.
• Reflexionar sobre emociones puede surgir
naturalmente en las clases de todas las áreas
disciplinarias (lengua, sociales, naturales,
Educ. Artística, etc.).
• Prevención de posibles problemas
emocionales y en el desarrollo de la
personalidad del niño.
• Las situaciones conflictivas pueden ser
resueltas en formas de negociación,
mediación; mostrando que existen
otras maneras de mediar y dejando una
enseñanza al respecto.
• Aumento del aprendizaje y una mejora
en la convivencia en las aulas.
• El desarrollo de las competencias
emocionales para resolver problemas.
Muchas Gracias