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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Educación Preescolar
Coordinación de Educación Musical
Ciclo Escolar 2010-2011
Tutorial
Procedimiento para realizar la
Evaluación Diagnóstica
Introducción
En los últimos años, la Secretaría de Educación ha establecido
estrategias para facilitar el acercamiento, uso y apropiación
de recursos que favorezcan el desarrollo de las competencias
docentes necesarias para la implementación de la Reforma en
Preescolar.
Por ello, la Dirección de Educación Preescolar, día a día realiza
propuestas que permitan accionar dichos aprendizajes en los
docentes, incluso los maestros de educación musical.
Motivo por el cual, de forma permanente, se realizan ajustes de
implementación de un Plan Anual de Trabajo (PAT) el cual
tiene como propósito fundamental alcanzar los aprendizajes
esperados en preescolar.
Justificación:
 El presente material pretende ser un facilitador en el proceso
de la evaluación diagnóstica, la cual permitirá clarificar las
necesidades específicas de los preescolares y capitalizarlas a
través de las actividades musicales, en pro del lograr el perfil
de egreso del nivel de preescolar.
 La evaluación se realizará con grupos de 3°.
¿Por qué evaluar?
 El PEP 2004 nos dice que "La evaluación diagnóstica, es el
punto de partida para organizar el trabajo a lo largo del año
escolar, establecer cierta secuencia para el tratamiento de las
competencias y distinguir necesidades específicas de los
alumnos, entre otras acciones"... En el caso de los maestros
de Música, la evaluación servirá para tener una idea más clara
de cómo los niños poseen conocimientos previos o si se han
apropiado de los diversos aspectos del lenguaje musical, y
desde el aspecto Expresión y Apreciación Musical, diseñas las
actividades que nos permitan desarrollar las potencialidades.
Llenar el Registro: Ejemplo. Este punto es muy sencillo, simplemente ingresa los datos de
cada uno de tus jardines y ¡listo!

Nombre del jardín, Subsistema, Turno, Zona, Sector, Región, Cantidad de
grupos: 1°, 2°, 3°, Total de grupos, Niños con Necesidades Educativas
Especiales.
Llenar el Registro: Ejemplo. Ahora viene lo de las rúbricas, y ¿qué es una rúbrica?
 Son los criterios o niveles de aprovechamiento que muestran los
alumnos con respecto a los aprendizajes esperados.
 Hay dos rúbricas por cada unidad musical.
 Inicio (1) la cual muestra que los alumnos no poseen las
habilidades, y desarrollo (2) que indica que ya están en
proceso de apropiación de la habilidad.
Llenar el Registro: Ejemplo. Como ya dijimos, en la evaluación existen dos rúbricas por
cada Unidad Musical. [Inicio (1) y desarrollo (2)]
 Pongamos un ejemplo con la unidad musical de VELOCIDAD
Llenar el Registro: Ejemplo. ¿Cómo evaluar la Unidad Musical de Velocidad?
 Se sugiere realizar un juego-actividad como “el
trencito” donde los niños formados en fila, se
moverán con el “ritmo de la música”… es decir,
si escuchan que la música va rápido, el tren se
desplazará a dicha velocidad, pero si la música es
lenta, el tren se desplaza lento.
 Si los niños pueden seguir los cambios de la
velocidad de la música del “trencito” entonces su
nivel de desarrollo se ubicará en el nivel
Desarrollo (2) pero si sólo pueden cambiar la
velocidad cuando el cambio de la misma es
gradual, entonces están en el nivel Inicio (1)
Llenar el Registro: Ejemplo. RECUERDA que la evaluación se realiza:
 De forma grupal, a través de la observación directa sobre el
trabajo que realizan los alumnos.
 A grupos de 3° grado.
 Se promedia para obtener resultados por jardín.
Llenar el Registro: Ejemplo. ¿Que pasará si el jardín Benito Juárez está conformado por 1
grupo de 1°, 2 grupos de 2° y 2 grupos de 3er grado?

Se aplica la actividad a cada grupo, pero sólo se busca el promedio entre
los grupos de tercero. Ejemplo:
3° “A” = rúbrica 1 y 3° “B” = rúbrica 1 entonces la Rúbrica por Jardín es 1
 3° “A” = rúbrica 1 y 3° “B” = rúbrica 2 entonces la Rúbrica por Jardín es 2
 3° “A” = rúbrica 2 y 3° “B” = rúbrica 2 entonces la Rúbrica por Jardín es 2

 En el caso del Jardín Benito Juárez, el grupo de 3° “A” = rúbrica 1 y
3° “B” = rúbrica 2 es decir, que el jardín está en la RÚBRICA 2 de
VELOCIDAD
 Esto significa que en promedio la mayoría de los niños de 3er grado
de dicho jardín pueden cambiar sus movimientos de acuerdo a la
velocidad de la música que escuchan.
 Pero ahora ¿cómo llenar en registro en las rúbricas?
Llenar el Registro: Ejemplo. Llenarás en el apartado de RÚBRICAS en la unidad musical
de VELOCIDAD con el resultado 2
2
 Así lo mismo en cada una de las unidades musicales: Timbre,
Velocidad, Duración, Intensidad y Altura.
Llenar el Registro: Ejemplo. Pero ¿para cuándo se deberá tener completa la evaluación diagnóstica?
 El 10 de septiembre de 2010,(en el curso “el solfeo no es tan feo”) se
entregó una archivo impreso sobre la evaluación diagnóstica, el cual deberá
estar lleno a más tardar el 6 de Octubre de 2010 y entregado en la reunión
técnica-pedagógica programada para dicha fecha.
 Si por algún motivo no asististe a dicho curso, puedes descargar el archivo
para imprimirlo desde http://coordinaciondemusica.wordpress.com en el
post del 12 de septiembre 2010.
 También te dejamos algunos ejemplos de cómo con juegos puedes
realizar la evaluación diagnóstica…
 Esperamos sean de utilidad.
Llenar el Registro: Ejemplo. Este es el registro completo:
 Rúbricas, registro de jardines y niveles de las rúbricas
Juegos sugeridos:
 Evaluación de la unidad de VELOCIDAD
 Competencia. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la música que escucha.
 Se favorece cuando describe lo que imagina, siente y piensa al
haber escuchado una melodía o un canto.
 Juego
 Realizará, de diferentes maneras (rodar, gatear, caminar, saltar, etc.)
movimientos rápidos o lentos de acuerdo a la velocidad de los sonidos
que escuche.
 Rima Juego del Lenguaje para entrada y salida.
 (Lento) SALE EL TREN MUY DESPACITO, MUY CARGADO EL
POBRE VA, CON SU TRACA, TRACA, TRACA, CON SU TRACA,
TRACA, TRA.
Juegos sugeridos:
 (Pausa para cambiar de animalitos u objetos que el trencito
transporta.)
 (Rápido) CUANDO PASA POR EL CAMPO MUY APRISA EL REN
SE VA, CON SU TRACA, TRACA, TRACA, CON SU TRACA,
TRACA, TRA.
 DESCRIPCIÓN: iniciar: Se realiza un tren, tomándose de los
hombros.
 Se les dice a los niños que el tren va lleno de elefantes, los elefantes
son grandes y pesados, ¿Cómo creen que va el tren? _________?
 Qué creen, cuando el tren llega a la estación, baja los elefantes. ¿De
qué creen que lo llenaron ahora? Lo llenan, de algodones de azúcar.
¿Ustedes creen que los algodones de azúcar pesan? R_________
¿Cómo creen que va ahora el tren? R________.
Juegos sugeridos:
 Se juega varias veces cambiando, los elefantes por los
hipopótamos, rinocerontes, los algodones por mariposas,
rehiletes, etc. Esto lleva más o menos tres o cuatro minutos.
 Después se les pone la música del Chas, Chas, córrele súbete al tren.
Los niños deberán reaccionar a la velocidad de la música que escuche.
Esto lleva tres minutos, o menos lo que dure la canción.
 Nota: Los niños siempre quieren seguir jugando a esto. Se les
explica que la maestra jugará con ellos en otro momento.
Porque ahora les vamos a enseñar otro juego, igual o más bonito
que ese.
Juegos sugeridos:
 Evaluación de la unidad de ALTURA
 JUEGO CON PAÑUELOS
 Desplazándose en forma de círculo, marchando o sólo
caminando, teniendo un pañuelo de un color en cada mano,
mientras escuchamos canciones conocidas por ellos. Por
ejemplo, las que han cantado las tres semanas anteriores,
haciendo esto en un registro grave o agudo, utilizando cualquier
instrumento melódico.
 Se les pide que muevan sus pañuelos (como si tuvieran unos
pompones de porra) hacia arriba cuando el canto se escuche
agudo y hacia abajo cuando se escuche grave.
Juegos sugeridos:
 Evaluación de la unidad de ALTURA
 JUEGO CON PAÑUELOS
 Es importante realizar variaciones en los cantos para observar
realmente quién está escuchando y quién sólo lo realiza por
imitación.
Juegos sugeridos:
 Evaluación de la unidad de INTENSIDAD
 JUEGO CON PERSONAJES
 Diferenciar la intensidad de dos sonidos.
 Se presenta a los niños dos personajes (Plin y Plon), uno más
grande que otro y se producen sonidos con intensidad acorde al
personaje.
 Los niños realizan movimientos -caminar pisando fuerte o
suave- de acuerdo a la intensidad del sonido.
 Después se cubren los ojos, e identificarán a qué personaje
corresponde el sonido que oyen.
Dudas:
20 20 54 84
[email protected]
¡MUCHAS GRACIAS POR SU APOYO!
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN MUSICAL