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PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 ANDALUCÍA Música 2EP guadiel PROGRAMACIÓN DE AULA: Programación de las unidades didácticas 1 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 UNIDAD DIDÁCTICA 1: Sonidos, combinaciones y música COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia cultural y artística • Comprender una obra artística (mensaje, contexto, valores éticos...). • Conocer y utilizar diversos códigos, técnicas y recursos expresivos. • En una obra artística comprende el mensaje, el contexto, los valores éticos... Competencia social y ciudadana • Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo en común. • Trabaja en equipo para conseguir un objetivo en común. Tratamiento de la información y competencia digital • Acceder a la información en distintos soportes. • Conoce y utiliza distintos códigos, técnicas y recursos expresivos. • Accede a la información en distintos soportes. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Entender en qué consiste componer, creando con el cuerpo distintos movimientos a ritmo de la canción Jugamos a componer. • Conocer los elementos que usamos para escribir música y componer, mediante la canción Rap del pentagrama. • Aprender las notas sol y mi auditiva y visualmente. • Identificar auditivamente las cualidades del sonido grave-agudo y fuerte-flojo en la Música acuática de G. F. Haendel. • Inventar ritmos e imitarlos. • Explorar las posibilidades de la voz imitando los sonidos que propone el/la maestro/a; después, escoger el que guste más. • Aprender la canción El molino y acompañarla con la pulsación. • Explorar los sonidos que pueden producir distintos objetos. • Reproducir ritmos que aprendemos auditivamente. • Acompañar distintas músicas con ritmos inventados. 2 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 CONTENIDOS • Canción Jugamos a componer. • Pentagrama. • Clave de sol. • Canción Sol mi sol. • @ El sol y el mi. • Música acuática (G. F. Haendel): agudo y grave, fuerte y flojo. • @ Sigue el musicograma. • Creatividad vocal. • Canción El molino. • Sonidos con objetos cotidianos. • @ Concierto de sonidos. • Reconocimiento los elementos utilizados para escribir la música y componer. • Identificación y expresión de algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) a través de diferentes lenguajes. • Descripción de cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. • Improvisación rítmica. • Imitación de sonidos. • Aceptación del propio cuerpo, de sus posibilidades y de sus limitaciones. • Respeto por cualquier persona a pesar de las diferencias, de las cualidades o de las limitaciones físicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reproducir esquemas rítmicos con la voz, con el cuerpo, con los instrumentos y con los patrones de movimiento. • Identificar y expresar algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) a través de diferentes lenguajes. • Usar términos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas. • Describir cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. • Identificar y describir algunas de las características de los sonidos del entorno. • Seleccionar y combinar sonidos producidos con la voz, con el cuerpo, con objetos y con instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. 3 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Escuchar la canción Jugamos a componer en el CD del profesor. • Leer la letra de la canción. • Hacer que los alumnos aprendan la canción frase por frase, por imitación. • Reproducir el Rap del pentagrama que aparece en el CD del profesor. • Leer la letra del Rap del pentagrama y aprender la canción por imitación. • Formar dos grupos de alumnos e interpretarlo por turnos o alternando. • Escuchar la canción de las notas sol-mi-sol del CD del profesor. • Observar la imagen de G. F. Haendel y preguntarles a los alumnos qué les sugiere el personaje de la fotografía. • Realizar ejercicios sencillos de vocalización y descubrimiento vocal. Por ejemplo: practicar glissandi con el sonido r, o vocalizar con la sílaba «nu» la melodía de un arpegio. • Escuchar varias veces la canción El molino del CD del profesor. • Pedirles a los/las alumnos que sigan la letra en la partitura, de manera que empiecen a situarla espacialmente en la partitura. • @ Memoria USB: - Actividades interactivas: El sol y el mi. Seguir el musicograma de la Música acuática, de G. F. Haendel. - Karaokes: Jugamos a componer; Rap del pentagrama; sol-mi-sol; El molino. - Vídeo: Concierto de sonidos. - Web: www.camutband.com 4 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase • Observar la imagen de presentación de la unidad y centrarse en aspectos como: - Lugar donde se encuentran los personajes. - Gestos que realizan. MOTIVACIÓN • Formar parejas de alumnos. Un miembro de la pareja propone un movimiento. El otro debe responder con otro idéntico; si se equivoca, queda eliminado. COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES COMPLEMENTARIAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • Cantar la canción con el karaoke disponible en la memoria USB del profesor. • Realizar un mural con un pentagrama y una clave de sol. • Se proponen diferentes ejercicios para trabajar la pulsación: - Marcar la pulsación de la canción con todos los instrumentos de percusión corporal existentes. Pedirles a los/las alumnos que sean ellos quienes escojan el instrumento que van a tocar (rodillas, pies, muslos, brazos...). Es importante recordarles que deben respetar los silencios. Refuerzo: Pentagrama y clave de sol. Profundización: Las notas sol, mi. EVALUACIÓN: DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Ficha fotocopiable de evaluación (MATERIAL COMPLEMENTARIO): • Explorar los sonidos que pueden producir distintos objetos. • Reproducir ritmos que aprendemos auditivamente. • Acompañar distintas músicas con ritmos inventados. Ficha de evaluación de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO): • Comprender una obra artística (mensaje, contexto, valores éticos...). • Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos. • Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo común. • Acceder a la información en distintos soportes. Dossier individual de actividades de la UD 5 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E Lectura Utilizar estrategias de comprensión lectora: - Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). - Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. - Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes breves o ideas (conciencia de la propia comprensión). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, algunos en soporte digital, participar en actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. Expresión O/E Exponer de forma oral el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación. Expresar los aprendizajes adecuadamente O/E, utilizando el vocabulario preciso. Reconocer notas y figuras rítmicas, exposición O/E de ideas, diálogo, debate, in orporación del lenguaje no verbal… ACTIVIDADES TIC @ Memoria USB: - Actividades interactivas: El sol y el mi; seguir el musicograma de la Música acuática, de G. F. Haendel. - Karaokes: Jugamos a componer; Rap del pentagrama; Sol-mi-sol; El molino. - Vídeo: Concierto de sonidos. - Web: www.camutband.com 6 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo, o en contextos cotidianos, de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración de las ideas y de las respuestas. Grado de comprensión y de comunicación de la información. Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y de los procedimientos seguidos, faltas de ortografía... Comportamiento: respeto por los compañeros, por el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo. • Porcentaje o valoración de los trabajos individuales, de las pruebas, de los ejercicios… • Grado de participación en las intervenciones, en los trabajos en grupo, en los proyectos… 7 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS • Libro Música 2 TUTTI; ed. guadiel. Cuaderno 2 Música TUTTI; ed. edebé. Pizarra digital. • Memoria USB. CD interactivo 2. Recursos educativos. Material fungible. ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Aula; otros espacios. Tiempo aproximado 3 semanas. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: - Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. - Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, además de que conectan con las competencias básicas identificadas. - Aplicación de los aprendizajes en diversas actividades: razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización... secuenciadas por niveles de dificultad, lo cual facilita el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. - Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Unidad 1: Sonidos combinaciones y música. ESTRUCTURA: - Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar y comentar, entre todos, los conocimientos previos sobre el colegio. - Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y unas actividades de aplicación. Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias básicas identificadas en la unidad. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS Diversas tareas del alumno/a realizadas en la Preguntas individuales y colectivas. Rúbrica de evaluación. 8 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 actividad diaria de la clase. Diferentes actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). Trabajos en grupo. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces a Internet.. Dosier individual. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual. Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido. Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones. Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupoclase. Autoevaluación (oral y escrita). Blog del profesor. 9 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 UNIDAD DIDÁCTICA 2: Ritmos de invierno COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia cultural y artística • Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos. • Interpretar, valorar, respetar y defender el patrimonio artístico y cultural andaluz y el de otras culturas. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico • Utilizar los conocimientos musicales en explicaciones del mundo natural. Competencia social y ciudadana • Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo común. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS • Conoce y utiliza distintos códigos, técnicas y recursos expresivos. • Interpreta, valora, respeta y defende el patrimonio artístico y cultural andaluz y el de otras culturas. • Utiliza conocimientos musicales en explicaciones del mundo natural. • Trabaja en equipo para conseguir un objetivo común. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Aprender la canción Ya llega el otoño. Inventar una segunda estrofa para esta canción. • Explorar los sonidos de la naturaleza que tienen relación con el otoño y con el invierno. • Crear sonidos para el otoño y el invierno, e imitarlos siguiendo un esquema de pregunta y respuesta. • Clasificar los sonidos en función de la pulsación: rápida, normal o lenta. • Discriminar auditivamente sonidos largos y sonidos cortos. • Relacionar sonidos con imágenes según la tesitura que tengan en agudo, medio o grave. • Identificar auditivamente los compases 2/4, 3/4 y 4/4 mediante unos fragmentos musicales de D. Milhaud. Después, moverse siguiendo los distintos compases. • Crear acciones diferentes para los compases 2/4, 3/4 y 4/4. • Cantar la escala musical y escribir el nombre de las notas que faltan. • Aprender la canción La estrella. • Conocer visual y auditivamente el arpa. • Reconocer auditivamente instrumentos ya aprendidos, escribir su nombre y dibujarlos. 10 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 CONTENIDOS • Canción Ya llega el otoño. • Distintas regularidades rítmicas. • @ Los pasos de Papá Noel. • Corto – largo / negra – blanca. • Agudo/medio/grave. • @ ¿Agudo, medio o grave? • Los compases en Milhaud: binario, ternario y cuaternario. • Escala musical. Cantar la escala y escribir las notas mi y sol. • @ Sube los peldaños. • Canción La estrella. • El arpa (instrumentos de cuerda). • @ Puzle de instrumentos. • Instrumentos navideños. • Reproducción de esquemas rítmicos con la voz, con el cuerpo, con instrumentos y con patrones de movimiento. • Identificación y descripción de algunas de las características de los sonidos del entorno. • Reconocimiento auditivo de instrumentos ya aprendidos, escritura de su nombre y dibujo. • Participación en las actividades del entorno más cercano. • Valoración de las manifestaciones culturales propias de Andalucía y su diversidad. Enseñanzas transversales Educación para la igualdad entre sexos • Reconocer distintas profesiones evitando cualquier estereotipo sexista. 11 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Describir cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. • Identificar algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes. • Seleccionar y combinar sonidos producidos con la voz, el cuerpo, objetos e instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. • Reproducir esquemas rítmicos con la voz, con el cuerpo, con instrumentos y con patrones de movimiento. • Identificar y describir algunas de las características de los sonidos del entorno. • Usar términos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas. • Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la realización de actividades musicales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Escuchar repetidas veces la canción Ya llega el otoño del CD del profesor. • Observar la ilustración de la unidad y comentar los aspectos más relevantes: las hojas en el suelo, la lluvia, el atuendo de los niños (chubasquero) y su calzado, etc. • Leer en grupo la letra de la canción que aparece en el recuadro. • Observar la ilustración y comentar sus principales características, y qué ocurre en cada situación y lugar. • Escuchar la música con la que camina Papá Noel. Imitar con los dedos el movimiento del personaje cuando anda, señalando con los índices los pasos sobre la página y siguiendo la velocidad de la música. • Realizar actividades sobre la duración de los sonidos producidos por objetos cotidianos. • Ejercitar el ritmo con la voz o con un instrumento de percusión que permita producir sonidos largos y cortos (triángulo, crótalos, címbalo...). • Escuchar los sonidos agudo, medio y grave que producen respectivamente las tres campanas. • Observar las imágenes, poniendo atención en las acciones que realizan los personajes. • @ Memoria USB: - Actividades interactivas: Los pasos de Papá Noel; ¿Agudo, medio, grave?; Sube los peldaños; Puzle de instrumentos (arpa). - Karaokes: Ya llega el otoño; La estrella. 12 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Se comienza un tema nuevo, relacionado con el cambio de estación. Es importante fomentar la participación y la colaboración del alumnado durante las clases, y para ello se propone una serie de preguntas relacionadas con el cambio estacional. MOTIVACIÓN Grupo clase Memorizar la canción de manera imitativa. En primer lugar, el/la maestro/a canta; después, los alumnos repiten. Es recomendable dividir la canción en frases musicales cortas para facilitar el aprendizaje. COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ACTIVIDADES COMPETENCIALES • Contar el número de pulsaciones que tiene la canción. Un/a alumno/a canta la canción, con velocidad lenta, y en la pizarra un/a compañero/a cuenta las pulsaciones. Se puede comparar este tema con otros que ya se han cantado en el aula para observar la duración de las canciones. • Con la ayuda de los alumnos, establecer una serie de gestos para aplicarlos a la canción (por ejemplo, realizar la forma de la estrella, gesto de subir la escalera, de bajar con mucho cuidado, etc.). • Pedirles a los alumnos que cambien por otras algunas palabras de la canción. • Escribir el nombre de las notas bajo las figuras musicales correspondientes. • Cantar un villancico y acompañarlo con ostinatos rítmicos realizados con instrumentos de percusión típicos navideños. TAREA INTEGRADA: El gigante egoísta Contextualización: Cuento El gigante egoísta Actividades: Leer el cuento. Visionar el cuento animado. Dramatización. Identificar e imitar sonidos y situaciones. Situar sonidos en un gráfico. Escoger instrumentos de percusión y objetos para representar acciones. Seguir ritmos. Audición de un fragmento de las Cuatro estaciones, identificar auditiva y visualmente instrumentos de cuerda y ordenarlos de agudo a grave. Reconocer la clave de sol y varias notas en una partitura de una canción. Cantarla. Jugar a partir de la canción. COMPLEMENTARIAS • Cantar la canción en el karaoke. • Interpretar la canción con variantes de tempo dinámicas (cantar a velocidad rápida o lenta, hacer una estrofa fortey otra piano, etc.). • Dividir al alumnado en dos grupos; uno canta la primera estrofa y el otro, la segunda. • Llevar al aula hojas secas de árboles para estudiar el sonido que hacen al ser pisadas; compararlo con el sonido que produce el papel de periódico. 13 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 • Si se dispone de instrumentos de pequeña percusión (cascabeles, caja china...), ponerlos al alcance del alumnado para que se experimenten sonidos y se busquen los que sean más parecidos a los explicados en la clase. • Una parte de los alumnos produce un sonido y la otra parte intenta acertar cuál es. • Juego de las estatuas: el/la maestro/a improvisa música con algún instrumento y los alumnos se desplazan por el aula siguiendo el ritmo. De forma inesperada, se deja de tocar, y los alumnos deben detenerse y quedarse quietos/as como estatuas. Queda eliminado todo el que no congele sus movimientos inmediatamente después de que se pare la música. También es posible realizar este juego con música grabada (el/la maestro/a interrumpe la reproducción de la pieza cada vez). • Buscar en internet (www.google.es) canciones y videos de villancicos propios de Andalucía. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo: Ficha fotocopiable: (MATERIAL COMPLEMENTARIO). • Negra y blanca. • Escalas musicales. Profundización: Ficha fotocopiable: (MATERIAL COMPLEMENTARIO). • Compases. EVALUACIÓN: DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Ficha fotocopiable de evaluación (MATERIAL COMPLEMENTARIO): • Repasar las notas sol y mi y la clave de sol. • Pintar las notas con diferentes colores. • Repasar las figuras negra y blanca. Rúbrica de evaluación Dossier individual de actividades de la UD. Ficha de evaluación de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO): • Utilizar los conocimientos musicales en explicaciones del mundo natural. • Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos. • Interpretar, valorar, respetar y defender el patrimonio artístico y cultural andaluz y el de otras culturas. • Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo común. Dossier individual de la TAREA INTEGRADA (LG) 14 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E Lectura Utilizar estrategias de comprensión lectora: - Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). - Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. - Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes breves o ideas (conciencia de la propia comprensión). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, algunos en soporte digital, participar en actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. Expresión O/E Exponer de forma oral el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación. Expresar los aprendizajes adecuadamente O/E, utilizando el vocabulario preciso. Reconocer notas y figuras rítmicas, exposición O/E de ideas, diálogo, debate, incorporación del lenguaje no verbal… ACTIVIDADES TIC • @ Memoria USB: - Actividades interactivas: Los pasos de Papá Noel; ¿Agudo, medio, grave?; Sube los peldaños; Puzle de instrumentos (arpa). - Karaokes: Ya llega el otoño; La estrella. • Recursos de la red : El sonido de la lluvia, vídeo muy interesante de un conjunto que usa instrumentos de percusión corporal. http://www.youtube.com/watch?v=9NqC0s1JJps&feature=player_embedded 15 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo, o en contextos cotidianos, de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración de las ideas y de las respuestas. Grado de comprensión y de comunicación de la información. Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y de los procedimientos seguidos, faltas de ortografía... Comportamiento: respeto por los compañeros, por el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo. • Porcentaje o valoración de los trabajos individuales, de las pruebas, de los ejercicios… • Grado de participación en las intervenciones, en los trabajos en grupo, en los proyectos… 16 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS Libro Música 2 TUTTI; de. guadiel. Cuaderno 2 Música TUTTI; ed. edebé. Pizarra digital. CD interactivo 2. • Memoria USB. Recursos educativos. Material fungible. ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Aula; otros espacios. Tiempo aproximado 3 semanas. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: - Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. - Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, además de que conectan con las competencias básicas identificadas. - Aplicación de los aprendizajes en diversas actividades: razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización... secuenciadas por niveles de dificultad, lo cual facilita el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. - Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Unidad 2: Ritmos de invierno. ESTRUCTURA: - Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar y comentar, entre todos, los conocimientos previos sobre la calle. - Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y unas actividades de aplicación. Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias básicas identificadas en la unidad. • Tarea integrada: El gigante egoísta. Actividades para trabajar y evaluar las CB y las inteligencias múltiples. Se trata de actividades que giran en torno a este cuento, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, a las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y los estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica y musical…). 17 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS Diversas tareas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Diferentes actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). Trabajos en grupo. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces a Internet... Dosier individual. Preguntas individuales y colectivas. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual. Rúbrica de evaluación. Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupoclase. Autoevaluación (oral y escrita). Blog del profesor. Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido. Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones. 18 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 UNIDAD DIDÁCTICA 3: Música para viajar COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico • Utilizar los conocimientos musicales en explicaciones del mundo natural. Competencia cultural y artística • Comprender una obra artística (mensaje, contexto, valores éticos...). • Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos. Competencia social y ciudadana • Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo común. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS • Utiliza conocimientos musicales en explicaciones del mundo natural. • En una obra artística comprende el mensaje, el contexto, los valores éticos... • Conoce y utiliza distintos códigos, técnicas y recursos expresivos. • Trabaja en equipo para conseguir un objetivo común. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Aprender la canción Nos vamos de viaje. • Relacionar instrumentos étnicos con países. • Identificar auditivamente arpegios distintos y relacionarlos con un movimiento determinado. • Discriminar auditivamente instrumentos distintos y recordar el orden en el que aparecen. • Recitar una rima acompañándose de la pulsación. • Reproducir pulsación rápida y pulsación lenta. • Aprender el concepto de compás relacionándolo con el de pulsación. • Reproducir con la voz diferentes alturas de sonido. • Aprender la canción Hei io io. • Identificar visualmente blancas y negras. • Crear una melodía propia imitando una canción aprendida. • Dibujar lo que nos sugiere la pieza musical New Chautauqua, de Pat Metheny. • Conocer la guitarra eléctrica. 19 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 CONTENIDOS • Canción Nos vamos de viaje. • Instrumentos étnicos. • Señales de aviso: el arpegio. • Timbre instrumental. • @ El laberinto sonoro. • Pulsación. • El compás y la pulsación: rápido-lento. • La imaginación y la música: New Chautauqua, de Pat Metheny. • La cualidad del timbre en la voz. • Canción Hei io io. • La guitarra eléctrica (instrumentos electrófonos). • Identificación de algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes. • Descripción de cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. • Uso de términos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas. • Improvisación pentatónica. • Autoestima ajustada y conciencia autocrítica. • Sentido crítico hacia los estereotipos sociales. • Equilibrio mente-cuerpo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reproducir esquemas rítmicos con la voz, con el cuerpo, con instrumentos y con patrones de movimiento. • Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. • Identificar algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes. • Identificar y describir algunas de las características de los sonidos del entorno. • Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la realización de actividades musicales. • Seleccionar y combinar sonidos producidos con la voz, el cuerpo, objetos e instrumentos para sonorizar relatos. 20 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Escuchar la canción Nos vamos de viaje del CD del profesor. • Una vez se ha escuchado repetidas veces la audición, proceder a aprender la canción mediante imitación. • Explicar las características de los instrumentos que aparecen en la ficha. • Recrear el ambiente sonoro de una estación de tren. • Imaginar que el aula es la estación. Escuchar el sonido de aviso de la llegada del tren del CD del profesor. • Observar los instrumentos que aparecen en el laberinto. Identificar sus nombres y comentar brevemente sus características principales. • Cambiar la velocidad y recitar la rima en diferentes tempos. • Escuchar los sonidos de bocina o silbato ilustrados en las imágenes. • Observar atentamente la ilustración y la partitura presentadas en el cuaderno. • Escuchar el fragmento de New Chautauqua, de Pat Metheny (track 33 del CD del profesor). Comentar las sensaciones que produce escucharlo. • @ Memoria USB: - Actividad interactiva: Laberinto sonoro. - Karaoke: Nos vamos de viaje. 21 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Observar la ilustración de la lámina y comentar todos sus aspectos: • Mapa del mundo. ¿Cómo se llama cada continente? • Para que se ubiquen los alumnos, señalarles en el mapa dónde está España. MOTIVACIÓN Grupo clase Observar la ilustración de la estación de tren. Recordar el ambiente sonoro característico de las estaciones e imitar algunos de los sonidos que son habituales en ellas. COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ACTIVIDADES COMPETENCIALES Recrear el ambiente sonoro de una estación de tren: • Los/as alumnos se repartirán en grupos para interpretar los diferentes personajes y sonidos que van a intervenir en la recreación de una estación ferroviaria. Unos/as imitan un tren que llega y se va (realizar un crescendo con el sonido cuando el tren se acerque y un diminuendo cuando se aleje); otros/as alumnos representan a los pasajeros, que producen sonidos variados (pasos apresurados, mascado de chicle, señales de llamada de móvil, etc.); y otros/as se encargan de reproducir la información retransmitida por el altavoz (señal de aviso e información de la llegada de un tren, etc.). COMPLEMENTARIAS • Con instrumentos de percusión corporal, marcar las pulsaciones al mismo tiempo que se escucha la canción. • Buscar canciones populares de los países que se mencionan en la canción y presentarles las audiciones a los alumnos. • Pedirles a los alumnos que sigan la canción viajando a varios países más. De esta manera se prolonga la canción dos estrofas más. • Presentar huecos en la letra de la canción para que los alumnos los completen. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo: • Rima y pulsación. Profundización: • Pulsaciones en el compás. EVALUACIÓN: DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Ficha fotocopiable de evaluación (MATERIAL COMPLEMENTARIO): • Discriminar auditivamente arpegios distintos y relacionarlos con un movimiento determinado. • Recitar una rima acompañándose de la pulsación. Ficha de evaluación de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO): • Comprender una obra artística (mensaje, contexto, valores éticos...). • Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos. • Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo en común. • Acceder a la información en distintos soportes. 22 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 • Reproducir pulsación rápida y pulsación lenta. • Aprender el concepto de compás relacionándolo con el de pulsación. Dossier individual de actividades de la UD. 23 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E Lectura Utilizar estrategias de comprensión lectora: - Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). - Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. - Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes breves o ideas (conciencia de la propia comprensión). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, algunos en soporte digital, participar en actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. Expresión O/E Exponer de forma oral el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación Expresar los aprendizajes adecuadamente O/E, utilizando el vocabulario preciso. Conocer otras culturas, diálogos, debates... ACTIVIDADES TIC @ Memoria USB: • Actividad interactiva: Laberinto sonoro. • Karaoke: Nos vamos de viaje. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo, o en contextos cotidianos, de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración de las ideas y de las respuestas. Grado de comprensión y de comunicación de la información. Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y de los procedimientos seguidos, faltas de ortografía... Comportamiento: respeto por los compañeros, por el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo. • Porcentaje o valoración de los trabajos individuales, de las pruebas, de los ejercicios… • Grado de participación en las intervenciones, en los trabajos en grupo, en los proyectos… 24 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS • Libro Música 2 TUTTI; ed. guadiel. Cuaderno 2 Música TUTTI; ed. edebé. Pizarra digital. • Memoria USB. CD interactivo 2. Recursos educativos. Material fungible. ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Aula; otros espacios. Tiempo aproximado 3 semanas. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: - Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. - Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, además de que conectan con las competencias básicas identificadas. - Aplicación de los aprendizajes en diversas actividades: razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización... secuenciadas por niveles de dificultad, lo cual facilita el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. - Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Unidad 3 :Música para viajar . ESTRUCTURA: - Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar y comentar, entre todos, los conocimientos previos sobre el colegio. - Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y unas actividades de aplicación. Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias básicas identificadas en la unidad. 25 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS Diversas tareas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Diferentes actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). Trabajos en grupo. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces a Internet. Dosier individual . Preguntas individuales y colectivas. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual. Rúbrica de evaluación. Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupoclase. Autoevaluación (oral y escrita). Blog del profesor. Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido. Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones. 26 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 UNIDAD DIDÁCTICA 4: Conoce el Cascanueces INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS Competencia cultural y artística • Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos. • Interpretar, valorar, respetar y defender el patrimonio artístico y cultural, tanto el andaluz como el de otras culturas. • Conoce y utiliza distintos códigos, técnicas y recursos expresivos. Competencia social y ciudadana • Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo común. • Trabaja en equipo para conseguir un objetivo común. • Saber en qué consiste el ballet, a partir del Cascanueces. Conocer su argumento y sus partes. • Relacionar sonidos largos y cortos con blancas y negras. • Identificar el sonido ascendente de la flauta en la Danza de los mirlitones, de P. I. Chaikovski, y reproducir un movimiento corporal distinto cada vez. • Discriminar auditivamente sonidos ascendentes y descendentes. • Reconocer auditivamente instrumentos distintos. • Diferenciar los sonidos por su intensidad, según sean forte o piano, en nuestro entorno. • Aprender a cantar y bailar una danza. • Aprender la canción Disfraces para viajar. • Seguir y entender el musicograma de la Danza rusa, de P. I. Chaikovski. • Crear una coreografía para la Danza rusa, de P. I. Chaikovski. • Conocer algunos instrumentos de percusión. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística • Practicar la escucha activa y adoptar una actitud dialogante. • Interpreta, valora, respeta y defiende el patrimonio artístico y cultural, tanto el andaluz como el de otras culturas. • Escucha de manera activa y adopta una actitud dialogante. 27 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 CONTENIDOS • Conocimiento del ballet y la música. • Conocimiento del cuento el Cascanueces. • @ Conocimiento de muchos cascanueces. • Sonidos largos y cortos, figuras rítmicas y movimiento sonoro: Danza de los mirlitones, de P. I. Chaikovski. • Musicograma: Danza china. • Instrumento que suena con la flauta. • Los sonidos vocales y su intensidad: piano-forte. • Canción Bailarás la danza. • Canción Disfraces para viajar. • Musicograma: Danza rusa, de P. I. Chaikovski. • La magia en la música: celesta, cortina y crótalos (instrumentos de percusión). • Selección y combinación de sonidos producidos por la voz, el cuerpo, objetos e instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. • Descripción de cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. • Identificación y descripción de algunas de las características de los sonidos del entorno. • Participación en las actividades del entorno más cercano. • Valoración de las manifestaciones culturales propias del entorno andaluz y su diversidad. Enseñanzas transversales Educación para la paz • Simular situaciones en las que el diálogo y el debate contribuyan a la resolución de conflictos. Educación moral y cívica • Conocer el funcionamiento de algunas organizaciones sociales del entorno y valorar el diálogo como un instrumento para solucionar los problemas de convivencia. 28 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reproducir esquemas rítmicos con la voz, el cuerpo, instrumentos y patrones de movimiento. • Identificar y describir algunas de las características de los sonidos del entorno. • Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la realización de actividades musicales. • Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. • Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. • Identificar algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Leer el cuento del Cascanueces. • Escuchar la Danza de los mirlitones, disponible en el CD del alumno. • Escuchar la Danza china, disponible en el CD del alumno • Reproducir las acciones de las ilustraciones. Intentar imitar con la voz la intensidad con la que hablan, gritan, susurran o cantan. • Escuchar la Marcha miniatura, disponible en el CD del alumno. • Escuchar la canción Bailarás la danza, del CD del profesor. • Leer la letra de la canción. • Aprender la canción frase por frase, por imitación del maestro/a. • Cantar la canción junto al acompañamiento instrumental disponible en el CD del profesor. • Escuchar la canción Disfraces para viajar, del CD del profesor. Identificar cuáles de los personajes que aparecen en la ilustración se citan en la canción. • @ Memoria USB: – Actividad interactiva: Danza rusa. – Karaokes: Bailarás la danza; Disfraces para viajar. – Vídeos: Cascanueces; Danza rusa. 29 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Observar la imagen de portada y fijarse en los elementos que pertenecen al mundo de la danza. Rodearlos con un círculo. MOTIVACIÓN Grupo clase Comentar los elementos que pertenecen a la danza. Pueden plantearse preguntas como: ¿Qué calzado utilizan los bailarines? ¿Qué elementos son necesarios para que una representación de ballet sea posible? ¿Cómo se utiliza una barra de ensayo? COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ACTIVIDADES COMPETENCIALES Inventar un pequeño diálogo para cada ilustración. Interpretarlo por parejas, prestando atención a que la intensidad de la voz sea la adecuada. Después, interpretar la escena invirtiendo las intensidades (las escenas de intensidad fuerte se interpretan con suavidad, y viceversa). TAREA INTEGRADA: La princesa Rapunzel Contextualización: Cuento La princesa Rapunzel Actividades: Leer el cuento. Visionar el cuento animado. Dramatización. Identificar e imitar sonidos y situaciones. Palmear ritmos. Reconocer visualmente instrumentos. Situar sonidos en un gráfico. Cantar una canción. Escoger instrumentos de percusión y objetos para representar acciones. Seguir ritmos. Ubicar instrumentos musicales en la geografía mundial. COMPLEMENTARIAS Visionar alguna de las coreografías clásicas de las danzas propuestas del Cascanueces. Visionar algún fragmento del Cascanueces de la película Fantasía de Disney. Bailar la Danza china con una sencilla coreografía: dividir al alumnado en dos grupos. Uno de ellos se dispone en el centro del aula, sin orden; el segundo, alrededor del primero, en círculo. El grupo del centro realizará el movimiento de la flauta, subiendo o bajando los brazos siguiendo los sonidos ascendentes y descendentes. El grupo en corro representa los instrumentos de cuerda y debe girar cuando suenen esos instrumentos; cuando suena la flauta, este grupo se queda quieto. Cantar la canción con el karaoke disponible en la memoria USB del profesor. Bailar la canción imitando a los bailarines de la ilustración. Los/as alumnos forman un corro; en el centro se dispone una pareja que baila punteando con pies alternos, siguiendo la pulsación de la canción. Mientras, el corro gira a su alrededor. Al cambiar de estrofa, uno de los miembros de la pareja se va al corro, y el otro escoge una nueva pareja para seguir bailando la canción. Y así sucesivamente. 30 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo: Ficha fotocopiable: (MATERIAL COMPLEMENTARIO). – El Cascanueces. Profundización: - Ficha fotocopiable: (MATERIAL COMPLEMENTARIO). – Sigue y crea una partitura. EVALUACIÓN: DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Ficha fotocopiable de evaluación (MATERIAL COMPLEMENTARIO): – Aprender a cantar y a bailar una danza. – Reconocer auditivamente distintos instrumentos. – Diferenciar los sonidos de nuestro entorno por su intensidad, según sean forte o piano. Ficha de evaluación de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO): • Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos. • Interpretar, valorar, respetar y defender el patrimonio artístico y cultural, tanto el andaluz como el de otras culturas. • Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo en común. Dossier individual de actividades de la UD. Rúbrica de evaluación de la TAREA INTEGRADA (LG). Dossier individual de las actividades de la TAREA INTEGRADA. 31 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E Lectura Utilizar estrategias de comprensión lectora: - Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). - Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. - Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes breves o ideas (conciencia de la propia comprensión). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, algunos en soporte digital, participar en actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. Expresión O/E Exponer de forma oral el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación. Expresar los aprendizajes adecuadamente O/E, utilizando el vocabulario preciso. Reconocer el Cascanueces, exposición O/E de ideas, diálogo, debate, incorporació del lenguaje no verbal… ACTIVIDADES TIC @ Memoria USB: – Actividad interactiva: Danza rusa. – Karaokes: Bailarás la danza; Disfraces para viajar. – Vídeos: Cascanueces; Danza rusa. 32 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo, o en contextos cotidianos, de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración de las ideas y de las respuestas. Grado de comprensión y de comunicación de la información. Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y de los procedimientos seguidos, faltas de ortografía... Comportamiento: respeto por los compañeros, por el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo. • Porcentaje o valoración de los trabajos individuales, de las pruebas, de los ejercicios… • Grado de participación en las intervenciones, en los trabajos en grupo, en los proyectos… 33 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS • Libro Música 2 TUTTI; ed. guadiel. Cuaderno 2 Música TUTTI; ed. edebé. Pizarra digital. • Memoria USB. CD interactivo 2. Recursos educativos. Material fungible. ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Aula; otros espacios. Tiempo aproximado 3 semanas. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: - Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. - Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, además de que conectan con las competencias básicas identificadas. - Aplicación de los aprendizajes en diversas actividades: razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización... secuenciadas por niveles de dificultad, lo cual facilita el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. - Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Unidad 4 :Conoce el Cascanueces ESTRUCTURA: - Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar y comentar, entre todos, los conocimientos previos sobre la calle. - Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y unas actividades de aplicación. Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias básicas identificadas en la unidad. • Tarea integrada: La princesa Rapunzel. Actividades para trabajar y evaluar las CB y las inteligencias múltiples. Se trata de actividades que giran en torno a este cuento, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, a las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y los estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica y musical…). 34 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS Diversas tareas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Diferentes actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). Trabajos en grupo. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces a Internet. Dosier individual. Preguntas individuales y colectivas. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual. Rúbrica de evaluación. Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupoclase. Autoevaluación (oral y escrita). Blog del profesor. Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido. Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones. 35 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 UNIDAD DIDÁCTICA 5 : Llega el buen tiempo COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia cultural y artística • Comprender una obra artística (mensaje, contexto, valores éticos...). • Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos. • En una obra artística comprende el mensaje, el contexto, los valores éticos... Competencia social y ciudadana • Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo común. • Trabaja en equipo para conseguir un objetivo común. Competencia para aprender a aprender • Utilizar de forma eficiente recursos, técnicas y estrategias para emprender nuevos aprendizajes. • Conoce y utiliza distintos códigos, técnicas y recursos expresivos. • Emprende nuevos aprendizajes utilizando eficazmente recursos, técnicas y estrategias. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Aprender la canción Por fin se va el invierno. • Reforzar la audición interior cantando Por fin se va el invierno con o sin voz. • Conocer el diapasón y aprender la nota la. • Identificar visual y auditivamente la nota la. • Aprender a cantar la nota la combinándola con las notas sol y mi, que ya conocen. • Relacionar sonidos de distintos animales con los ritmos que les corresponden. • Discriminar sonidos agradables y desagradables de nuestro entorno. • Conocer cómo la música puede expresar emociones distintas y representar determinados personajes en la «Conversación de la Bella y la Bestia», de Ma mère l’oye (M. Ravel). • Recitar con ritmo los sonidos de distintos animales mediante la canción Los animales. • Conocer los instrumentos de láminas y jugar con ellos relacionándolos con las distintas cualidades del sonido. • Interpretar con el metalófono pequeñas partituras con las notas sol, mi y la; después, inventar una partitura propia. 36 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 CONTENIDOS • Canción Por fin se va el invierno. • @ El texto mágico. • Audición interior. • El diapasón y la nota la. • Notas sol-mi-la. • Ritmo métrico y ritmo libre (el ritmo en las onomatopeyas). • Sonidos agradables y desagradables. • «Conversación de la Bella y la Bestia», de Ma mère l’oye (M. Ravel). • Canción Los animales. • Instrumentos de láminas: xilófono, metalófono, carillón. • Improvisación instrumental. • Las notas en un instrumento de láminas. • @ Inventa una partitura y tócala. • Reproducción de esquemas rítmicos con la voz, con el cuerpo, con instrumentos y con patrones de movimiento. • Identificación y descripción de algunas de las características de los sonidos del entorno. • Selección y combinación de sonidos producidos con la voz, con el cuerpo, con objetos y con instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. • Autoestima ajustada y conciencia autocrítica. • Sentido crítico hacia los estereotipos sociales. • Equilibrio mente-cuerpo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificar y describir algunas de las características de los sonidos del entorno. • Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. • Reproducir esquemas rítmicos con la voz, el cuerpo, los instrumentos y con los patrones de movimiento. • Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la realización de actividades musicales. • Seleccionar y combinar sonidos producidos con la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. • Identificar algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes. 37 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Escuchar varias veces la canción Por fin se va el invierno, del CD del profesor. • Aprender la canción por imitación. • Observar las diversas ilustraciones relacionadas con el diapasón. • Cantar las diferentes series de sonidos que reproduce la audición. • Escuchar el CD del profesor (track 56) y clasificar en grupos los sonidos que muestra. • Ordenar los sonidos repartiéndolos en los dos sacos dibujados en la página. • @ Memoria USB: - Actividades interactivas: El texto mágico; Inventa una partitura y tócala. - Karaokes: Por fin se va el invierno; Los animales. OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL. Grupo clase Aprender la canción por imitación. Primero canta el/la maestro/a y a continuación los alumnos repiten. Es recomendable dividir la canción en pequeñas frases musicales para facilitar su aprendizaje y memorización. Observar la ilustración de la página. Comentar que se comienza un tema y que está relacionado con una nueva estación; formular preguntas relacionadas con esta: ¿qué estación empieza?, ¿qué diferencias existen entre el invierno y la primavera?, etc. MOTIVACIÓN Grupo clase Destacar las distintas situaciones que se observan en la ilustración. Dejar que sea el alumnado el que comente todos los aspectos relevantes. Proponer gestos para interpretar a la canción. COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ACTIVIDADES COMPETENCIALES Escuchar arpegios y acordes muy exagerados, de al menos un minuto de duración. Deben ser sonidos largos, para que los alumnos puedan expresar sus sentimientos. Los/as alumnos deben imaginarse en diferentes escenarios y explicar qué sonidos hay en cada uno, separando los agradables de los desagradables. Ejemplos de posibles escenarios: - Una calle de la ciudad. - Una noche en el bosque. - Un día en la escuela. - Un paseo por el mercado. Recopilar numerosas audiciones de sonidos para reproducirlas en el aula. COMPLEMENTARIAS Marcar la pulsación de la canción mientras se escucha. 38 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 Formar grupos de cuatro alumnos. Dividir la canción en cuatro frases musicales (una fila del texto para que cada alumno/a de cada grupo cante una). Así, se crea un diálogo entre cuatro alumnos. Los/as demás deben respetar las expresiones e interpretaciones de sus compañeros/as. Explicar para qué sirve afinar un instrumento musical y la voz humana. Para ello, el/la maestro/a canta la canción Por fin se va el invierno desafinando y, después, con la afinación correcta; así, los alumnos pueden percatarse de la diferencia que existe entre afinación y no afinación. Cada alumno/a debe usar el diapasón y colocárselo cerca del oído. A continuación, se le pide que cante el la que ha escuchado. En esta actividad los alumnos comprenden que muchos de ellos cantan la nota la con otra afinación, y que el diapasón es útil para guiarlos. Observar la partitura de la canción Por fin se va el invierno y rodear la nota la que corresponde a la del diapasón. También se puede realizar esta actividad con las canciones de las unidades anteriores. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo: – Sonidos agradables y sonidos desagradables. – El diapasón. Profundización: – Sonidos cortos y sonidos largos. – Instrumentos de láminas. EVALUACIÓN: DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Ficha fotocopiable de evaluación (MATERIAL COMPLEMENTARIO): Ficha de evaluación de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO): • Discriminar sonidos agradables y desagradables de nuestro entorno. • Conocer cómo la música puede expresar emociones distintas y representar determinados personajes. • Conocer los instrumentos de láminas y jugar con ellos relacionándolos con las distintas cualidades del sonido. • Comprender una obra artística (mensaje, contexto, valores éticos...). • Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos. • Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo común. • Acceder a la información en distintos soportes. Dossier individual de actividades de la UD 39 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E Lectura Utilizar estrategias de comprensión lectora: - Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). - Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. - Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes breves o ideas (conciencia de la propia comprensión). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, algunos en soporte digital, participar en actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. Expresión O/E Exponer de forma oral el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación. Expresar los aprendizajes adecuadamente O/E, utilizando el vocabulario preciso. Incorporación del lenguaje no verbal, exposición O/E de ideas, diálogo... ACTIVIDADES TIC @ Memoria USB: - Actividades interactivas: El texto mágico; Inventa una partitura y tócala. - Karaokes: Por fin se va el invierno; Los animales. 40 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo, o en contextos cotidianos, de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración de las ideas y de las respuestas. Grado de comprensión y de comunicación de la información. Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y de los procedimientos seguidos, faltas de ortografía... Comportamiento: respeto por los compañeros, por el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo. • Porcentaje o valoración de los trabajos individuales, de las pruebas, de los ejercicios… • Grado de participación en las intervenciones, en los trabajos en grupo, en los proyectos… 41 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS • Libro Música 2 TUTTI; ed. guadiel. Cuaderno 2 Música TUTTI; ed. edebé. Pizarra digital. • Memoria USB. CD interactivo 2. Recursos educativos. Material fungible. ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Aula; otros espacios. Tiempo aproximado 3 semanas. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: - Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. - Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, además de que conectan con las competencias básicas identificadas. - Aplicación de los aprendizajes en diversas actividades: razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización... secuenciadas por niveles de dificultad, lo cual facilita el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. - Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Unidad 5 : Llega el buen tiempo. ESTRUCTURA: - Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar y comentar, entre todos, los conocimientos previos sobre el colegio. - Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y unas actividades de aplicación. Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias básicas identificadas en la unidad. 42 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS Diversas tareas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Diferentes actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). Trabajos en grupo. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces a Internet. Dosier individual. Preguntas individuales y colectivas. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual. Rúbrica de evaluación (de la unidad y del proyecto). Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupoclase. Autoevaluación (oral y escrita). Blog del profesor. Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido. Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones. 43 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 UNIDAD DIDÁCTICA 6: Repasamos antes de las vacaciones COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia para aprender a aprender • Utilizar de forma eficiente recursos, técnicas y estrategias para emprender nuevos aprendizajes. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico • Utilizar los conocimientos musicales en explicaciones sobre el mundo natural. Competencia cultural y artística • Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos. • Interpretar, valorar, respetar y defender el patrimonio artístico y cultural, tanto el andaluz como el de otras culturas. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS • Emprende nuevos aprendizajes utilizando eficazmente recursos, técnicas y estrategias. • Utiliza los conocimientos musicales en explicaciones sobre el mundo natural. • Conoce y utiliza distintos códigos, técnicas y recursos expresivos. • Interpreta, valora, respeta y defiende el patrimonio artístico y cultural andaluz y de otras culturas. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Repasar todo el vocabulario musical aprendido mediante la canción Sol, sol, la, mi. • Identificar visualmente los elementos que constituyen una partitura. • Construir una partitura de creación propia. • Recitar una rima acompañándola de percusión corporal. • Explorar los recursos de la voz a través de unas ilustraciones determinadas. • Aprender la canción Me gusta ver el campo, de T. Giménez, aplicando los recursos vocales trabajados. • Aprender a bailar la danza popular de la farandola e identificarla auditivamente en la obra La Arlesiana, de G. Bizet. • Clasificar los instrumentos trabajados en clase según la familia a la que pertenecen. 44 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 CONTENIDOS • Canción Sol, sol, la, mi. • La partitura: recapitulación. • @ Seguir una partitura. • Creatividad: percusión corporal. • Notas sol, la, mi. • Negra-blanca. • Canción Me gusta ver el campo. • Preparación para cantar. • La farandola de La Arlesiana (G. Bizet): análisis musical y danza. • Danza: farandola popular. • Familias instrumentales (recapitulación): viento, cuerda y percusión. • Identificación de algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes. • Reproducción de esquemas rítmicos con la voz, el cuerpo, los instrumentos y los patrones de movimiento. • Identificación y descripción de algunas de las características de los sonidos del entorno. • Participación en las actividades del entorno más cercano. • Valoración de las manifestaciones culturales andaluzas y su diversidad. Enseñanzas transversales Educación para la paz • Simular situaciones en las que el diálogo y el debate contribuyan a la resolución de conflictos. Educación moral y cívica • Conocer el funcionamiento de algunas organizaciones sociales del entorno y valorar el diálogo como un instrumento para solucionar los problemas de convivencia. 45 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reproducir esquemas rítmicos con la voz, el cuerpo, los instrumentos y los patrones de movimiento. • Identificar y describir algunas de las características de los sonidos del entorno. • Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. • Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la realización de actividades musicales. • Identificar algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes. • Seleccionar y combinar sonidos producidos con la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Leer la letra de la canción Sol, sol, la, mi y preguntarles a los alumnos qué palabras aparecen relacionadas con el lenguaje musical; pedir que las clasifiquen como notas, figuras rítmicas, métricas... • Escuchar la canción. • Aprender la canción por imitación. • Cantar la canción con el acompañamiento instrumental. • Recitar el texto marcando el ritmo claramente. • Escuchar la canción Me gusta ver el campo. • Aprender la canción fijando la atención en los aspectos que se han trabajado. • Escuchar la farandola de La Arlesiana, de Georges Bizet. • Bailar la farandola siguiendo los movimientos libres del alumno/a que encabeza la fila. • Escuchar la farandola popular holandesa Ship moet zeilen. • Repasar entre todos las características de cada una de las familias de instrumentos. • @ Memoria USB: - Actividad interactiva: Seguir una partitura. - Karaokes: Sol, sol, la, mi; Me gusta ver el campo. - Vídeo: «Farandola» de La Arlesiana (G. Bizet). 46 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase La entrada de la unidad presenta los elementos del lenguaje musical a través de una canción. Pedirles a los alumnos que expliquen oralmente qué indica cada término: la cualidad del sonido a la que hace referencia, cuántas pulsaciones dura cada figura, para qué sirven la clave, el compás y el pentagrama, en qué línea o espacio se sitúan las notas que nombra la canción, etc. MOTIVACIÓN Grupo clase Realizar una investigación global de la partitura, y pedirles a los alumnos que describan qué notas y figuras rítmicas aparecen, qué compás rige el ritmo y cuántas pulsaciones entran en cada compás. COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES TAREA INTEGRADA: Un cuento con moraleja Contextualización: Cuento Un cuento con moraleja Actividades: Leer el cuento. Visionar el cuento animado. Dramatización. Identificar e imitar sonidos y situaciones. Situar sonidos en un gráfico. Interpretar una partitura. Interpretar sonidos con un instrumento. • Escribir en la pizarra los diferentes elementos musicales que aparecen en la canción. • Preguntarles a los alumnos por qué elementos se debe empezar (el pentagrama, la clave de sol y el compás). • Establecer con los alumnos un diálogo sobre el tema principal de la canción haciendo especial hincapié en algunas cuestiones: ¿qué aspectos consideran agradables del campo y del verano?, ¿qué diferencias encuentran entre pasar el verano en la ciudad y en el campo?, ¿qué actividades realizan cuando están en el campo? • Escuchar la audición y preguntarles a los alumnos qué instrumento de percusión reconocen durante toda la farandola. • Pedir que reproduzcan el ritmo. • Fijar la atención en la cuerda que va repitiendo unos glissandi ascendentes: pedirles a los alumnos que identifiquen la direccionalidad del sonido. COMPLEMENTARIAS 47 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo: Ficha fotocopiable: (MATERIAL COMPLEMENTARIO). – Repaso de grafía musical. Profundización: Ficha fotocopiable: (MATERIAL COMPLEMENTARIO). – Repaso de grafía musical. EVALUACIÓN: DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Ficha fotocopiable de evaluación (MATERIAL COMPLEMENTARIO): • Identificar visualmente los elementos que constituyen una partitura. • Reproducir esquemas rítmicos con la voz, el cuerpo, los instrumentos y los patrones de movimiento. • Escribir una partitura de creación propia. Ficha de evaluación de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO): • Utilizar los recursos existentes en la sociedad para favorecer el desarrollo social. • Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo común. • Comprender una obra artística (mensaje, contexto, valores éticos...). • Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos. • Practicar la escucha activa y adoptar una actitud dialogante. Dosier individual de las actividades de la TAREA INTEGRADA. Dosier individual de actividades de la UD Rúbrica de evaluación TAREA INTEGRADA (LG). 48 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E Lectura Utilizar estrategias de comprensión lectora: - Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). - Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. - Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes breves o ideas (conciencia de la propia comprensión). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, algunos en soporte digital, participar en actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. Expresión O/E Exponer de forma oral el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación. Expresar los aprendizajes adecuadamente O/E, utilizando el vocabulario preciso. Reconocer una partitura y sus elementos, diálogo, incorporación del lenguaje no verbal… ACTIVIDADES TIC @ Memoria USB: • Actividad interactiva: Seguir una partitura. • Karaokes: Sol, sol, la, mi; Me gusta ver el campo. • Vídeo: «Farandola» de La Arlesiana (G. Bizet). 49 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo, o en contextos cotidianos, de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración de las ideas y de las respuestas. Grado de comprensión y de comunicación de la información. Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y de los procedimientos seguidos, faltas de ortografía... Comportamiento: respeto por los compañeros, por el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo. • Porcentaje o valoración de los trabajos individuales, de las pruebas, de los ejercicios… • Grado de participación en las intervenciones, en los trabajos en grupo, en los proyectos… 50 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS • Libro Música 2 TUTTI; ed. guadiel. Cuaderno 2 Música TUTTI; ed. edebé. Pizarra digital. • Memoria USB. CD interactivo 2. Recursos educativos. Material fungible. ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICA Aula; otros espacios. Tiempo aproximado 3 semanas. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: - Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. - Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, además de que conectan con las competencias básicas identificadas. - Aplicación de los aprendizajes en diversas actividades: razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización... secuenciadas por niveles de dificultad, lo cual facilita el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. - Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Unidad 6 : Repasamos antes de las vacaciones. ESTRUCTURA: - Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar y comentar, entre todos, los conocimientos previos sobre la calle. - Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y unas actividades de aplicación. Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias básicas identificadas en la unidad. • Tarea integrada: Un cuento con moraleja. Actividades para trabajar y evaluar las CB y las inteligencias múltiples. Se trata de actividades que giran en torno a este cuento, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, a las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y los estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica y musical…). 51 PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS ORALES OTROS Diversas tareas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Diferentes actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). Trabajos en grupo. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces a Internet. Dosier individual). Preguntas individuales y colectivas. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual. Rúbrica de evaluación. Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupoclase. Autoevaluación (oral y escrita). Blog del profesor. Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido. Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones. 52
