Download Diapositiva 1 - DAS Servicios en Salud

TRASTORNOS
FAMILIARES
Psic. Guillermo Poch C.
Definición de Trastornos
Familiares
Es un patrón de conducta persistente en el
que se transgreden los derechos básicos de
los demás y las principales normas sociales
propias de la edad.
El trastorno disocial derivado de problemas
familiares causa un deterioro del
funcionamiento del alumno a nivel social y
académico clínicamente significativo.
La identificación del docente, en cuanto a
trastornos disociales generados por
problemas familiares, se sugiere como
observador, 2 consideraciones clínicas :
1.- Trastorno Disocial en
alumnos NO socializados:
Sus conductas se ven acompañadas por falta
de integración efectiva, fruto de carencia de
habilidades para el establecimiento de
relaciones adecuadas con los compañeros/as,
maestros y personal involucrado en el ámbito
educativo; sentirá, que es frecuentemente
rechazado, aislado, será impopular y no
disfrutará de relaciones afectivas recíprocas y
sinceras.
2.- Trastorno Disocial en
alumnos socializados:
El individuo presenta un grado de
integración al menos con algunos
compañeros/as de la misma edad. Esto
NO implica que para establecer este
diagnóstico, el trastorno debe presentarse
cuando el alumno forma parte de un
grupo, es independiente.
Frecuente el docente sin afán de descartar
su preparación académica en Psicología,
tiene que enfocarse en sus objetivos
Pedagógicos.
Para ambos casos deberá considerar
objetivamente parámetros basados en el
rendimiento escolar medido por factores
establecidos, tales como:
 Respeto al reglamento interior de la institución.
 Calificaciones.
 Disciplina.
 Etc.
El docente deberá por medio de parámetros
cuantitativos y cualitativos, elaborar
reporte/listado sobre los alumnos con conductas
distorsionadas, destructivas y de carácter
negativo, además de transgresores de las
normas establecidas, en el comportamiento, que
afectan los derechos básicos de todo el entorno
educativo.
Este reporte lo deberá canalizar de
acuerdo a la política y reglamentos
internos para proceder a comunicar a los
familiares responsables para su
canalización con un especialista.
El docente deberá mantenerse como
“observador” y se sugiere evitar el
enfrentamiento frontal con el alumno y/o
alumnos involucrados en estos
comportamientos anormales por ser
multifactoriales, en este caso por
problemas familiares externos a la
Institución Educativa.
La base del docente con estos
alumnos siempre deberá ser flexible,
pero con firme convicción de
implantar las normas establecidas
(disciplina) por un bien común.
Ejemplo inmediato:
El grupo.
La seriedad de cátedra.
Si fuese el caso donde el docente, quisiera
involucrarse en la rehabilitación
psicológica, de algún/os, alumnos también
incurre, en perder el control de su grupo
que espera del docente la enseñanza y el
ejemplo de buscar el bienestar común del
grupo y de la Institución Educativa, y
canalizar adecuadamente basándose en
procedimientos de buen juicio.
Finalmente el docente debe de
atender su labor, que es
Pedagógica y seguir con los
lineamientos sugeridos como base
de la salud mental, que a su letra
dice:
• La OMS describe la salud mental
como un estado de bienestar en el
individuo que es consciente de sus
capacidades, puede enfrentarse a las
exigencias normales de la vida y
trabajar de forma productiva y
fructífera, y es capaz de contribuir a
su comunidad.
La salud MENTAL está condicionada
por múltiples factores entre lo que
tocamos hoy:
Que son de carácter INDIVIDUAL
(experiencias personales), FAMILIAR
y social (el hecho de contar con
apoyo social) o económico.
• BIBLIOGRAFIA.
•
Leveton, Eva, Terapia familiar para el adolescente en crisis, Pax,
México.
• Linares, Juan Luis, Del abuso y otros desmanes. El maltrato
familiar, entre la terapia y el control, Paidós.
• I. Vielva, L. Pantoja y J. A. Abeijón, Las familias y sus adolescentes
ante las drogas, España, Instituto Deusto de Drogodependencias,
2001.
• Hoffman, L, Fundamentos de la terapia familiar, México: Fondo de
Cultura Económica.
• Minuchin, S, Familias y terapia familiar, Barcelona, Gedisa.
• Minuchin, S. y Fishman, H, Técnicas de terapia familiar, Buenos
Aires.
• Moreno, Kena (coord)., Cómo proteger a tus hijos contra las
drogas, Centros de Integración Juvenil, A.C., México, 1999.