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Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
INTRODUCCIÓN
El currículo del Ámbito social para la obtención del título de graduado en ESO para adultos se ha realizado
desarrollando los contenidos mínimos de los currículos de Ciencias sociales, geografía e historia, educación
para la ciudadanía y los aspectos de percepción recogidos en los currículos de educación plástica y visual y
música, tal y como se establece en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (Boletín Oficial del Estado
de 5 de enero de 2007), por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación
Secundaria Obligatoria, y a los decretos correspondientes de cada comunidad autónoma en relación con el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y a las disposiciones sobre Educación para Adultos.
La presente programación de Ámbito Social I contempla aquellos aspectos necesarios para conformar una
propuesta curricular coherente e integrada que aporte a la formación de las personas adultas un
conocimiento adecuado y la adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes que les permitan, por
una parte, comprender adecuadamente la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas
pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en comunidad y, por otra, desarrollar
las actitudes, destrezas y hábitos propios de una sociedad democrática, basada en el respeto a los derechos
humanos y en el ejercicio de las propias responsabilidades. De esta forma se consigue que los alumnos
adquieran un conocimiento amplio sobre la realidad social cercana y global, y las potencialidades educativas
singularmente adecuadas para alcanzar los fines y competencias básicas.
Todo conocimiento social se adquiere a partir de la interrogación de fuentes orales, textuales o materiales.
La capacidad de reconocer problemas, definir interrogantes o plantearse cuestiones sobre determinados
aspectos del espacio geográfico, de la vida política, cultural o económica, está en la base de todo proceso de
comprensión de hechos pasados o de la realidad presente; y precisamente esta actitud indagatoria permitirá
también al alumnado adulto enfrentarse a problemas o dificultades profesionales, sociales e incluso
personales, desde una creciente autonomía moral e intelectual para hacerles frente y buscar soluciones
razonadas. Además, el paso que sigue a la definición de problemas sociales consiste en la búsqueda y
utilización de información relevante, lo que nos sitúa en el plano del uso obligado de competencias de
comprensión y expresión lingüísticas, ya que la mayor parte de la información sobre hechos sociales se
obtiene a partir del tratamiento de la oralidad y la escritura. Comprender y expresarse oralmente y por
escrito forma parte, pues, de la médula central del conocimiento de lo social y, al mismo tiempo, el uso
razonado y creativo del lenguaje constituye la primera y fundamental adquisición del ser humano para
trascender la individualidad, el aislamiento o la resolución violenta de posibles conflictos, y alcanzar la
dimensión socializadora, la comunicación como base de la negociación y, en definitiva, el ejercicio de la
ciudadanía como red comunitaria en la que todos participamos.
Pero no acaba aquí la contribución del Ámbito Social I a la formación de las personas adultas. Con la
presente asignatura se conseguirá la ampliación de la mirada personal más allá del egocentrismo, del
sociocentrismo y del eurocentrismo. Por otra parte, el relativismo y la tolerancia son sin duda
posicionamientos axiológicos indispensables para vivir en democracia y ejercer una ciudadanía activa y
responsable. La consideración de teorías o puntos de vista simultáneamente válidos para explicar la realidad
social, la aceptación de la provisionalidad de las explicaciones que damos a los hechos del pasado o las
tendencias que prefiguran el futuro, aportan sin duda al alumnado adulto una visión de la ciencia y del
conocimiento social que invita a huir de todo dogmatismo o de perspectivas cerradas y definitivas. La propia
estructura de objetivos y contenidos del ámbito social favorece la construcción de la identidad personal,
enraizándola en los rasgos culturales que compartimos con la comunidad, como anclaje que nos define y nos
reafirma en un mundo crecientemente globalizado. El Ámbito Social I aborda así, desde una perspectiva
integrada que huye de cualquier compartimentación de la realidad objeto de estudio, el conjunto de saberes
y experiencias susceptibles de aprenderse y vivirse en el contacto con nuestro patrimonio entendido como
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
conjunto heredado y construido colectivamente a través del tiempo y del espacio. De ahí que se entrelacen
los planos de patrimonio cultural, histórico, artístico y medioambiental, y se establezcan interacciones e
influencias mutuas, y por ello, en definitiva se vincule la comprensión de esta compleja realidad con la
conciencia de que debemos participar de modo activo y crítico en su conservación, mejora y
enriquecimiento.
En Ámbito Social I se incluye los aprendizajes de aquellos conocimientos fundamentales que son
procedimientos de tipo general y otros más específicos para esta etapa formativa y que deben ser el marco
en el que habría que desarrollar en las siguientes etapas de Ámbito Social. En referencia a la percepción
visual y musical, además de aquellos contenidos referentes a los lenguajes propios, se ha dado especial
importancia al análisis de obras de arte representativas, tanto plásticas como musicales, correspondientes a
las etapas históricas que se estudian en este nivel, también se adquirirán las destrezas necesarias para
realizar ejes cronológicos, comentarios de textos, analizar pirámides de población o elaborar climogramas.
Apuntar que, parte de los contenidos de educación para la ciudadanía y los derechos humanos, se han
incluido en las unidades 3 y 4 del presente libro. La selección de contenidos se ha realizado eligiendo
aquellos que puedan estar más en sintonía con el interés del alumnado adulto. En su conjunto, se puede
afirmar que la presente obra, Ámbito Social I, cumple ampliamente los objetivos dispuestos para la
educación de personas adultas, pues gracias a ella se consiguen:
- Adquirir una formación básica, ampliar y renovar sus conocimientos, habilidades y destrezas de modo
permanente y facilitar el acceso a las distintas enseñanzas del sistema educativo.
- Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.
- Desarrollar sus capacidades personales, en los ámbitos expresivos, comunicativo, de relación interpersonal
y de construcción del conocimiento.
- Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica y hacer efectivo su
derecho a la ciudadanía democrática.
- Desarrollar programas que corrijan los riesgos de exclusión social, especialmente de los sectores más
desfavorecidos.
- Responder adecuadamente a los desafíos que supone el envejecimiento progresivo de la población
asegurando a las personas de mayor edad la oportunidad de incrementar y actualizar sus competencias.
- Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Fomentar la igualdad
efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, así como analizar y valorar críticamente las
desigualdades entre ellos.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
UNIDAD 1. El planeta Tierra
OBJETIVOS
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Identificar los elementos que configuran el sistema solar y explicar las circunstancias que posibilitan
la vida en la Tierra.
Explicar los movimientos de rotación y traslación y su efecto sobre la Tierra.
Elaborar un dibujo del planeta Tierra y dibujar sobre él las principales líneas imaginarias.
Utilizar las coordenadas geográficas para conocer la situación de cualquier elemento sobre un plano.
Interpretar los husos horarios con el fin de conocer la situación horaria del sujeto.
Identificar las diferentes partes de la estructura de la Tierra.
Reconocer los agentes que intervienen en la formación del relieve.
Comprender la teoría de la deriva continental y la tectónica de placas.
Identificar las diversas formas de relieve.
Comprender el origen de los seísmos y la formación de los volcanes.
Identificar el relieve y los ríos de los continentes de la Tierra.
Elaborar mapas físicos de los continentes terrestres y señalar la situación geográfica de los
elementos del relieve que lo integran.
Identificar el relieve y los ríos de España.
Reconocer qué es un mapa, el proceso de su elaboración y los tipos más comunes.
Usar de forma precisa y apropiada el vocabulario específico de la unidad en las diferentes
exposiciones orales dentro del aula.
Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad.
CONTENIDOS
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La Tierra en el universo y en el sistema solar
Los movimientos de la Tierra
Líneas imaginarias y coordenadas geográficas
Forma y estructura de la Tierra
Las formas del relieve del planeta
Relieve y ríos de África
Relieve y ríos de Asia
Relieve y ríos de América
Relieve y ríos de Oceanía
Relieve y ríos de Antártida
Relieve y ríos de Europa
Relieve y ríos de España
APÉNDICE DOCUMENTAL
- La cartografía: representación de la Tierra
- Cómo orientarse
- ¿Qué son los mapas topográficos?
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Identifica los planetas que forman el sistema solar.
Reconoce los movimientos de la Tierra.
Extrae información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales relacionada
con la forma y estructura de la Tierra.
Distingue las principales líneas imaginarias en las que se divide la Tierra.
Conoce, identifica y valora los aspectos geográficos del entorno como resultado de la interacción de
los agentes internos y externos sobre el relieve de la litosfera.
Reconoce las diversas formas del relieve del planeta.
Identifica y localiza en un mapa físico elementos principales del relieve de los continentes.
Localiza y sitúa en un mapa físico los elementos del relieve de España.
Comunica de forma oral o escrita información obtenida al interpretar la leyenda y simbología de
mapas.
Interpreta correctamente los diversos tipos de mapas, utilizándolos como fuente de información y
medio de análisis y síntesis.
Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad
consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos.
Aprovechar las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y
comunicación.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Competencia en
comunicación
lingüística
USO Y FINALIDAD DE LA
COMPETENCIA
EN EL ÁREA
DE ÁMBITO SOCIAL
– Comprensión e interpretación de
lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación.
– Valoración de las experiencias
previas propias y ajenas como punto
de partida de las diferencias de
opinión.
– Reconocimiento del carácter
complementario, divergente o
contradictorio entre textos o
mensajes orales que aborden un
mismo hecho o cuestión.
– Utilización del diálogo, el debate y
la argumentación razonada para
analizar hechos históricos o
problemas del mundo actual y de la
sociedad de pertenencia.
– Uso de un lenguaje no
discriminatorio desde el punto de
ACTIVIDADES PARA
DESARROLLARLA
PÁG. Y ACTIVIDADES
PARA TRABAJARLAS
- Rellenar huecos vacíos.
- Pág. 5, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Completar frases o
preguntas.
- Pág. 6, ej. 1, 2 y 3.
- Responder preguntas.
- Pág. 9, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
- Reescribir frases haciendo
cambios en ellas.
- Pág. 11, ej. 1, 2 y 3.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Pág. 15, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Extraer información
específica de un texto.
- Pág. 7, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 13, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 17, ej. 1 y 2.
- Pág. 19, ej. 1 y 2.
- Mantener una conversación
con los compañeros.
- Pág. 21, ej. 1, 2 y 3.
- Escribir una redacción.
- Pág. 25, ej. 1.
- Pág. 23, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 27, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 28, ej. 1.
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Educación Secundaria para Adultos
vista de género, cultura de
pertenencia o condición social.
– Búsqueda tratamiento y asimilación
de información proporcionada por
diversas fuentes como base de la
adquisición del conocimiento social.
– Uso preciso y apropiado de un
vocabulario específico de las ciencias
sociales tanto en los diferentes tipos
de exposiciones orales y escritas que
se hacen en el aula como en las
manifestaciones de la vida laboral y
cotidiana.
– Realización de comentarios críticos
de textos con contenidos de
geografía, de historia o de arte, así
como de aquellos emitidos por los
distintos medios de comunicación
sobre un fenómeno o hecho social,
como herramienta para mejorar la
comprensión y expresión lingüísticas.
Competencia
matemática
PROGRAMACIÓN
- Pág. 29, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 30, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 31, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 32, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16.
– Elaboración de tablas, gráficos y
cuadros de base matemática para
extraer información relacionada con
procesos históricos y sociales.
– Apoyo en datos, gráficos, tablas y
estadísticas a la hora de explicar
informaciones o argumentar puntos
de vista relacionados con procesos
históricos y sociales.
– Reconocimiento de los aspectos
positivos y negativos que ha tenido y
tiene la aplicación de los
conocimientos matemáticos a los
campos de la economía, la tecnología
y la producción.
– Conocimiento a un nivel básico de
los principales hitos históricos
vinculados con la construcción de la
ciencia matemática, situándolos en
su contexto temporal.
– Uso del lenguaje matemático para
fundamentar y expresar posiciones
personales en relación con procesos
históricos, sociales o espaciales.
– Consideración de las matemáticas
como resultado de un esfuerzo
colectivo de reflexión e indagación,
que ha influido en los cambios en la
visión del mundo y en determinadas
transformaciones sociales.
- El conocimiento de los
aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad:
operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y
proporciones, nociones de
estadística básica, uso de
escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o
reconocimiento de formas
geométricas, criterios de
medición, codificación
numérica de informaciones y
su representación gráfica.
- Pág. 5, ej. 3 y 4.
– Concepción del espacio geográfico
actual como una construcción social
dinámica y sujeta a cambios, basada
en una compleja red de
interrelaciones entre los seres
humanos y el medio físico y biológico
– Indagar sobre aspectos
novedosos pero que
pertenecen al ámbito de la
vida diaria.
- Explicar situaciones diversas
(físico, químico, naturales) y
- Pág. 5, ej. 2, 4 y 5.
- Pág. 7, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 9, ej. 4, 5, 7 y 8.
- Pág. 10, ej. 3.
- Pág. 13, ej. 1 y 2.
- Pág. 24, ej. 2 y 3.
- Pág. 9, ej. 5 y 8.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico y natural
Competencia
digital y el
tratamiento de
la información
Competencia
PROGRAMACIÓN
a lo largo del tiempo.
– Obtención de información
geográfica mediante procedimientos
de orientación, localización,
observación e interpretación con
objeto de controlar y dominar el
espacio en el que se vive o en el que
se está.
– Análisis crítico de las repercusiones
de la intervención humana en la
utilización del espacio y de sus
recursos.
– Planteamiento de propuestas
viables basadas en el desarrollo
sostenible como soluciones para
paliar o erradicar la mala utilización
del espacio y los recursos naturales.
– Valoración crítica de la repercusión
en el medio físico de los avances
científicos y tecnológicos a lo largo de
las sucesivas etapas históricas.
resolver ejercicios y
problemas, en diferentes
contextos.
- Recoger y analizar la
información obtenida en
situaciones de aprendizaje
dentro y fuera del centro
escolar.
- Elaborar e interpretar
información de realidades
físicas (modelos, maquetas,
planos, mapas, tablas,
gráficas, imágenes, etc.)
- Realizar investigaciones en
las que se manejen
instrumentos y aparatos de
laboratorio, buscar y
seleccionar información,
elaborar informes y
finalmente comunicación de
resultados.
- Pág. 25, ej. 1.
- Pág. 27, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 29, ej. 1 y 3.
- Pág. 30, ej. 3, 4 y 5.
- Pág. 31, ej. 7 y 8.
- Pág. 32, ej. 9, 10, 11, 12 y 15.
– Utilización de las nuevas
tecnologías de forma cada vez más
autónoma a la hora de buscar y
elaborar información relacionada con
cualquier tema del ámbito social.
– Consideración de la utilización de
las nuevas tecnologías como
elemento de supresión de barreras
comunicativas entre culturas y
grupos étnicos, y a la vez, como
factor de discriminación entre países
desarrollados y no desarrollados.
– Valoración de los entornos
colaborativos como medio de
construcción solidaria y colectiva del
conocimiento.
– Tratamiento, contraste,
almacenamiento y comunicación de
fuentes plurales basadas en
diferentes lenguajes: icónicos,
gráficos, estadísticos, cartográficos o
audiovisuales.
– Valoración y asunción de normas
éticas en el uso y disfrute de las TIC.
- Completar la búsqueda de
información de determinados
aspectos tratados en clase,
usando sistemas informáticos
y la navegación por Internet.
- Consulta y utilización de
distintas fuentes de
información (prensa, libros
de texto, enciclopedias,
diccionarios, soportes
informáticos y medios
audiovisuales).
- Transformar la información
encontrada en conocimiento.
- Uso de los recursos
tecnológicos disponibles
(PowerPoint, Word, Excel,
Cañón, Mural, Maquetas,
etc.) para realizar trabajos
orales, escritos y
exposiciones.
- Pág. 5, ej. 7.
- Pág. 7, ej. 4 y 5.
- Pág. 9, ej. 2, 3 y 6.
- Pág. 12, ej. 3.
- Pág. 14, ej. 1 y 2.
- Pág. 19, ej. 2.
- Pág. 22, ej. 2, 3 y 4.
- Pág. 29, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 31, ej. 8.
– Construcción de la propia identidad
mediante el desarrollo de la
dimensión social de la personalidad
del adulto.
– Rechazo de la violencia y a la
imposición como forma de resolver
conflictos interpersonales o sociales,
haciendo un ejercicio responsable de
la ciudadanía al respetar los
principios democráticos, los valores
cívicos y los derechos humanos.
– Participación en trabajos de grupo
- Mantener debates con los
compañeros.
- Pág. 8, ej. 4.
- Pág. 9, ej. 2.
- Pág. 23, ej. 4.
- Pág. 29, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 31, ej. 8.
- Trabajar actividades en
pareja demostrando que se
respeta, valora y se toma en
cuenta la opinión contraria.
- Participar en salidas
extraescolares y
complementarias, en las que
se deba recoger información,
elaborarla y presentarla.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
social y
ciudadana
Competencia
cultural y
artística
Competencia
para aprender
de forma
PROGRAMACIÓN
de modo cooperativo asumiendo
responsabilidades en la distribución
de tareas, estableciendo de esta
forma relaciones constructivas y
enriquecedoras con los demás.
– Compromiso con la igualdad de
género en el desarrollo de tareas y
trabajos de carácter público y en las
relaciones sociales y personales de la
vida cotidiana.
– Valoración de la multiculturalidad
como un rasgo de enriquecimiento
mutuo.
– Reconocimiento de rasgos
culturales y sociales que nos unen
con otras sociedades y civilizaciones.
- Participar en juegos de
simulación, dilemas morales,
dramatizaciones, que sirvan
para comprender y valorar la
realidad.
– Desarrollo de la sensibilidad
estética y de la capacidad de apreciar
el hecho artístico, así como respeto y
conservación del patrimonio cultural
propio y de otras culturas, mediante
el desarrollo de habilidades
perceptivas, plásticas, musicales, de
comprensión y análisis.
– Percepción del arte como un
lenguaje universal que puede acercar
a diferentes culturas y que puede
favorecer el entendimiento entre
pueblos.
– Reconocimiento de las
aportaciones de las culturas
populares regionales al conjunto de
la sociedad española.
– Valoración de la cultura popular
como una de las bases de la propia
identidad en el mundo actual
crecientemente globalizado y
uniformizado, como fuente de
autoestima y como constitutivo de la
identidad de una comunidad social.
– Consideración de la cultura como
producción colectiva viva y abierta,
en la que poder participar con
significados propios.
- Analizar los aspectos
relevantes de la historia de la
humanidad.
- Identificar y analizar las
relaciones entre sociedad,
ciencia y tecnología.
- Mostrar interés por los
aspectos culturales que se
trabajan en clase.
- Utilizar e interpretar
representaciones de
realidades físicas (planos,
mapas, etc.) y/o modelos
teóricos referentes a las
concepciones más
importantes culturales,
políticas, etc. (esquemas,
mapas conceptuales, textos y
audiovisuales) para estudiar y
comprender la realidad.
- Observar, recoger y analizar
información sobre
manifestaciones culturales y
artísticas, para comunicar las
conclusiones personales.
- Realizar y exponer las
propias creaciones.
- Pág. 5, ej. 3, 5, 6 Y 7.
- Pág. 6, ej. 2.
- Pág. 8, ej. 5.
- Pág. 9, ej. 2, 3, 5, 6 y 7.
- Pág. 11, ej. 1 y 3.
- Pág. 13, ej. 2 y 3.
- Pág. 15, ej. 1 y 2.
- Pág. 17, ej. 1 y 2.
- Pág. 19, ej. 2.
- Pág. 21, ej. 2.
- Pág. 23, ej. 1.
- Pág. 27, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 28, ej. 1.
- Pág. 29, ej. 3.
- Pág. 30, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 31, ej. 8.
– Desarrollo de estrategias para
utilizar de forma autónoma y
progresiva las TIC y para analizar de
modo crítico la información
proporcionada por ellas.
– Adquisición de habilidades tanto
instrumentales como intelectuales
que ayuden a la persona adulta a
encarar y adaptarse de forma activa y
crítica a los cambios sociales,
intelectuales y de valores que
caracterizan a la sociedad actual.
– Afirmación de la conciencia y el
- Transformar la información
facilitada en conocimiento.
- Resolver actividades de
dificultad progresiva.
- Relacionar columnas.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Extraer información
específica de un texto.
- Desarrollar técnicas para
aprender vocabulario.
- Participar de forma
individual o en grupo en la
- Pág. 5, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Realizar procesos de
evaluación de la enseñanza y
aprendizaje (autoevaluación
y coevaluación).
- Pág. 6, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 7, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 9, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
- Pág. 11, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 13, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 15, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 17, ej. 1 y 2.
- Pág. 19, ej. 1 y 2.
- Pág. 21, ej. 1, 2 y 3.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
autónoma a
lo largo de
la vida
Competencia
para la
autonomía
e iniciativa
personal
PROGRAMACIÓN
autoconocimiento realista y positivo
de las propias capacidades y de las
relaciones entre aspectos cognitivos,
afectivos y sociales.
– Reflexionar acerca del propio
proceso de aprendizaje con objeto de
corregir estrategias y elegir opciones
personales y profesionales.
– Aplicación de conocimientos de las
ciencias sociales a la hora de
entender e intervenir en fenómenos
sociales y económicos propios de la
vida cotidiana o laboral.
– Adquisición de la capacidad de
discernimiento y elección entre
valores sociales y códigos morales
diferenciados, opuestos o
divergentes.
– Aplicación de estrategias para
elegir, organizar, memorizar,
recuperar y transmitir información de
diversas fuentes.
resolución de tareas.
- Elaboración de mapas
conceptuales.
- Adquisición de
responsabilidades y
compromisos personajes en
el trabajo en equipo.
- Exponer el proceso seguido
para la resolución de un
problema o situación
problemática.
- Pág. 23, ej. 1, 2, 3 y 4.
– Reconocimiento y valoración de la
conquista de la libertad individual y
de la autonomía personal.
– Utilización de los conocimientos y
habilidades de carácter geográfico,
histórico o sociológico a la hora de
resolver situaciones problemáticas o
conflictivas.
– Actitud realista y positiva a la hora
de reconocer nuestras capacidades y
limitaciones y a la hora de fijarse
metas.
– Responsabilidad a la hora de tomar
decisiones tanto en el ámbito
personal como en el social o
profesional.
– Utilización de una creciente
autonomía intelectual y moral para
participar de modo creativo en
proyectos personales o compartidos.
– Aplicación del conocimiento sobre
el funcionamiento del sistema
económico y de las relaciones
sociales entre grupos y clases sociales
para valorar e intervenir en el mundo
laboral y de la sociedad actual.
– Conocimiento y aplicación de las
técnicas de inserción en el mundo
laboral.
– Ejercicio de los derechos laborales y
conocimiento básico de los principios
que rigen las relaciones laborales.
- Conversar con los
compañeros usando las
estructuras y el vocabulario
adecuado a cada situación
aprendidos en clase.
- Proposición de tareas de
aprendizaje, participación en
su planificación y evaluación,
aportando materiales para su
realización.
- Organización de las
actividades realizadas en el
cuaderno de clase y revisión
de las tareas para comprobar
sus progresos y corrección de
posibles errores.
- Desarrollar técnicas para
recordar vocabulario.
- Pág. 5, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Pág. 25, ej. 1.
- Pág. 27, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 28, ej. 1.
- Pág. 29, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 30, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 31, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 32, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16.
- Pág. 6, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 7, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 9, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
- Pág. 11, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 13, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 15, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 17, ej. 1 y 2.
- Pág. 19, ej. 1 y 2.
- Pág. 21, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 23, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 25, ej. 1.
- Pág. 27, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 28, ej. 1.
- Pág. 29, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 30, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 31, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 32, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
UNIDAD 2. Los espacios naturales de la Tierra
OBJETIVOS
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
Explicar que es la atmósfera e identificar las diversas capas que la forman.
Comprender las diferencias entre tiempo y clima.
Reconocer los factores que modifican la temperatura, la presión atmosférica y las precipitaciones.
Elaborar mapas con la distribución geográfica de los climas del mundo.
Describir los diversos climas de la Tierra.
Identificar los diversos paisajes de la Tierra.
Distinguir las regiones climáticas y paisajísticas de Europa.
Describir los climas y paisajes de España.
Comprender el uso de los mapas del tiempo.
Comprender la importancia del agua, como recurso indispensable para la vida.
Elaborar e interpretar un climograma.
Manejar, de forma precisa y apropiada, el vocabulario específico de la unidad en las diferentes
exposiciones orales dentro del aula.
Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad.
CONTENIDOS
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La atmósfera
Climas y paisajes del mundo
- Climas y paisajes cálidos
- Climas y paisajes templados
- Climas y paisajes fríos
Climas y paisajes de Europa
Climas y paisajes de España
APÉNDICE DOCUMENTAL
- El agua, un recurso limitado e indispensable
- Los diferentes mapas del tiempo
- Cómo elaborar e interpretar un climograma
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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
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
Identifica las capas de la atmósfera.
Reconoce la composición de la atmósfera.
Extrae información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales relacionada
con los espacios naturales de la Tierra.
Distingue los principales factores que intervienen en la modificación de la temperatura, presión
atmosférica y precipitaciones.
Conoce e identifica los climas y paisajes del mundo.
Distingue las diferencias entre medio natural y medio humanizado.
Reconoce los diversos paisajes del mundo.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos

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PROGRAMACIÓN
Localiza geográficamente en un mapa físico los diversos climas y paisajes de la Tierra.
Localiza y sitúa en un mapa físico de Europa los diversos climas y paisajes de este continente.
Interpreta y comunica de forma oral o escrita información obtenida al interpretar la leyenda y
simbología de mapas climáticos.
Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad
consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos.
Aprovechar las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y
comunicación.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Competencia en
comunicación
lingüística
USO Y FINALIDAD DE LA
COMPETENCIA
EN EL ÁREA
DE ÁMBITO SOCIAL
– Comprensión e interpretación de
lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación.
– Valoración de las experiencias
previas propias y ajenas como punto
de partida de las diferencias de
opinión.
– Reconocimiento del carácter
complementario, divergente o
contradictorio entre textos o
mensajes orales que aborden un
mismo hecho o cuestión.
– Utilización del diálogo, el debate y
la argumentación razonada para
analizar hechos históricos o
problemas del mundo actual y de la
sociedad de pertenencia.
– Uso de un lenguaje no
discriminatorio desde el punto de
vista de género, cultura de
pertenencia o condición social.
– Búsqueda tratamiento y asimilación
de información proporcionada por
diversas fuentes como base de la
adquisición del conocimiento social.
– Uso preciso y apropiado de un
vocabulario específico de las ciencias
sociales tanto en los diferentes tipos
de exposiciones orales y escritas que
se hacen en el aula como en las
manifestaciones de la vida laboral y
cotidiana.
– Realización de comentarios críticos
de textos con contenidos de
geografía, de historia o de arte, así
como de aquellos emitidos por los
distintos medios de comunicación
ACTIVIDADES PARA
DESARROLLARLA
- Rellenar huecos vacíos.
- Completar frases o
preguntas.
PÁG. Y ACTIVIDADES
PARA TRABAJARLAS
- Pág. 33, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y
8.
- Pág. 35, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Responder preguntas.
- Pág. 37, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Reescribir frases haciendo
cambios en ellas.
- Pág. 38, ej. 1 y 2.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Pág. 43, ej. 1 y 2.
- Extraer información
específica de un texto.
- Pág. 47, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Mantener una conversación
con los compañeros.
- Escribir una redacción.
- Pág. 41, ej. 1 y 2.
- Pág. 45, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 49, ej. 1 y 2.
- Pág. 51, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 52, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 53, ej. 1 y 2.
- Pág. 54, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 55, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 56, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
sobre un fenómeno o hecho social,
como herramienta para mejorar la
comprensión y expresión lingüísticas.
Competencia
matemática
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico y natural
– Elaboración de tablas, gráficos y
cuadros de base matemática para
extraer información relacionada con
procesos históricos y sociales.
– Apoyo en datos, gráficos, tablas y
estadísticas a la hora de explicar
informaciones o argumentar puntos
de vista relacionados con procesos
históricos y sociales.
– Reconocimiento de los aspectos
positivos y negativos que ha tenido y
tiene la aplicación de los
conocimientos matemáticos a los
campos de la economía, la tecnología
y la producción.
– Conocimiento a un nivel básico de
los principales hitos históricos
vinculados con la construcción de la
ciencia matemática, situándolos en
su contexto temporal.
– Uso del lenguaje matemático para
fundamentar y expresar posiciones
personales en relación con procesos
históricos, sociales o espaciales.
– Consideración de las matemáticas
como resultado de un esfuerzo
colectivo de reflexión e indagación,
que ha influido en los cambios en la
visión del mundo y en determinadas
transformaciones sociales.
- El conocimiento de los
aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad:
operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y
proporciones, nociones de
estadística básica, uso de
escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o
reconocimiento de formas
geométricas, criterios de
medición, codificación
numérica de informaciones y
su representación gráfica.
- Pág. 38, ej. 2.
- Pág. 41, ej. 2.
- Pág. 43, ej. 2.
- Pág. 47, ej. 3.
- Pág. 49, ej. 2.
- Pág. 51, ej. 1.
- Pág. 53, ej. 1 y 2.
- Pág. 55, ej. 8.
– Concepción del espacio geográfico
actual como una construcción social
dinámica y sujeta a cambios, basada
en una compleja red de
interrelaciones entre los seres
humanos y el medio físico y biológico
a lo largo del tiempo.
– Obtención de información
geográfica mediante procedimientos
de orientación, localización,
observación e interpretación con
objeto de controlar y dominar el
espacio en el que se vive o en el que
se está.
– Análisis crítico de las repercusiones
de la intervención humana en la
utilización del espacio y de sus
recursos.
– Planteamiento de propuestas
viables basadas en el desarrollo
sostenible como soluciones para
paliar o erradicar la mala utilización
del espacio y los recursos naturales.
– Valoración crítica de la repercusión
– Indagar sobre aspectos
novedosos pero que
pertenecen al ámbito de la
vida diaria.
- Explicar situaciones diversas
(físico, químico, naturales) y
resolver ejercicios y
problemas, en diferentes
contextos.
- Recoger y analizar la
información obtenida en
situaciones de aprendizaje
dentro y fuera del centro
escolar.
- Elaborar e interpretar
información de realidades
físicas (modelos, maquetas,
planos, mapas, tablas,
gráficas, imágenes, etc.)
- Realizar investigaciones en
las que se manejen
instrumentos y aparatos de
laboratorio, buscar y
seleccionar información,
- Pág. 33, ej. 1, 2, 3, 5 y 6.
- Pág. 35, ej. 2, 4 y 6.
- Pág. 37, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 45, ej. 3 y 4.
- Pág. 47, ej. 4.
- Pág. 49, ej. 2.
- Pág. 51, ej. 2 y 4.
- Pág. 52, ej. 2 y 4.
- Pág. 53, ej. 1 y 2.
- Pág. 54, ej. 1 y 3.
- Pág. 55, ej. 6 y 7.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
digital y el
tratamiento de
la información
Competencia
social y
ciudadana
PROGRAMACIÓN
en el medio físico de los avances
científicos y tecnológicos a lo largo de
las sucesivas etapas históricas.
elaborar informes y
finalmente comunicación de
resultados.
– Utilización de las nuevas
tecnologías de forma cada vez más
autónoma a la hora de buscar y
elaborar información relacionada con
cualquier tema del ámbito social.
– Consideración de la utilización de
las nuevas tecnologías como
elemento de supresión de barreras
comunicativas entre culturas y
grupos étnicos, y a la vez, como
factor de discriminación entre países
desarrollados y no desarrollados.
– Valoración de los entornos
colaborativos como medio de
construcción solidaria y colectiva del
conocimiento.
– Tratamiento, contraste,
almacenamiento y comunicación de
fuentes plurales basadas en
diferentes lenguajes: icónicos,
gráficos, estadísticos, cartográficos o
audiovisuales.
– Valoración y asunción de normas
éticas en el uso y disfrute de las TIC.
- Completar la búsqueda de
información de determinados
aspectos tratados en clase,
usando sistemas informáticos
y la navegación por Internet.
- Consulta y utilización de
distintas fuentes de
información (prensa, libros
de texto, enciclopedias,
diccionarios, soportes
informáticos y medios
audiovisuales).
- Transformar la información
encontrada en conocimiento.
- Uso de los recursos
tecnológicos disponibles
(PowerPoint, Word, Excel,
Cañón, Mural, Maquetas,
etc.) para realizar trabajos
orales, escritos y
exposiciones.
- Pág. 33, ej. 1, 5 y 8.
- Pág. 35, ej. 4 y 5.
- Pág. 37, ej. 5.
- Pág. 51, ej. 3.
- Pág. 52, ej. 3.
- Pág. 55, ej. 6.
– Construcción de la propia identidad
mediante el desarrollo de la
dimensión social de la personalidad
del adulto.
– Rechazo de la violencia y a la
imposición como forma de resolver
conflictos interpersonales o sociales,
haciendo un ejercicio responsable de
la ciudadanía al respetar los
principios democráticos, los valores
cívicos y los derechos humanos.
– Participación en trabajos de grupo
de modo cooperativo asumiendo
responsabilidades en la distribución
de tareas, estableciendo de esta
forma relaciones constructivas y
enriquecedoras con los demás.
– Compromiso con la igualdad de
género en el desarrollo de tareas y
trabajos de carácter público y en las
relaciones sociales y personales de la
vida cotidiana.
– Valoración de la multiculturalidad
como un rasgo de enriquecimiento
mutuo.
– Reconocimiento de rasgos
culturales y sociales que nos unen
con otras sociedades y civilizaciones.
- Mantener debates con los
compañeros.
- Pág. 33, ej. 4.
- Pág. 35, ej. 1.
- Pág. 37, ej. 1 y 4.
- Pág. 41, ej. 2.
- Pág. 43, ej. 2.
- Pág. 45, ej. 2.
- Pág. 47, ej. 2.
- Pág. 52, ej. 1 y 2.
- Pág. 55, ej. 8.
- Trabajar actividades en
pareja demostrando que se
respeta, valora y se toma en
cuenta la opinión contraria.
- Participar en salidas
extraescolares y
complementarias, en las que
se deba recoger información,
elaborarla y presentarla.
- Participar en juegos de
simulación, dilemas morales,
dramatizaciones, que sirvan
para comprender y valorar la
realidad.
- Realizar procesos de
evaluación de la enseñanza y
aprendizaje (autoevaluación
y coevaluación).
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
cultural y
artística
Competencia
para aprender
de forma
autónoma a
lo largo de
la vida
PROGRAMACIÓN
– Desarrollo de la sensibilidad
estética y de la capacidad de apreciar
el hecho artístico, así como respeto y
conservación del patrimonio cultural
propio y de otras culturas, mediante
el desarrollo de habilidades
perceptivas, plásticas, musicales, de
comprensión y análisis.
– Percepción del arte como un
lenguaje universal que puede acercar
a diferentes culturas y que puede
favorecer el entendimiento entre
pueblos.
– Reconocimiento de las
aportaciones de las culturas
populares regionales al conjunto de
la sociedad española.
– Valoración de la cultura popular
como una de las bases de la propia
identidad en el mundo actual
crecientemente globalizado y
uniformizado, como fuente de
autoestima y como constitutivo de la
identidad de una comunidad social.
– Consideración de la cultura como
producción colectiva viva y abierta,
en la que poder participar con
significados propios.
- Analizar los aspectos
relevantes de la historia de la
humanidad.
- Identificar y analizar las
relaciones entre sociedad,
ciencia y tecnología.
- Mostrar interés por los
aspectos culturales que se
trabajan en clase.
- Utilizar e interpretar
representaciones de
realidades físicas (planos,
mapas, etc.) y/o modelos
teóricos referentes a las
concepciones más
importantes culturales,
políticas, etc. (esquemas,
mapas conceptuales, textos y
audiovisuales) para estudiar y
comprender la realidad.
- Observar, recoger y analizar
información sobre
manifestaciones culturales y
artísticas, para comunicar las
conclusiones personales.
- Realizar y exponer las
propias creaciones.
- Pág. 35, ej. 3.
- Pág. 37, ej. 1 y 2.
- Pág. 38, ej. 1.
- Pág. 41, ej. 1 y 2.
- Pág. 43, ej. 1 y 2.
- Pág. 45, ej. 1 y 4.
- Pág. 47, ej. 1 y 3.
- Pág. 49, ej. 1 y 2.
- Pág. 41, ej. 1 y 2.
- Pág. 53, ej. 1 y 5.
- Pág. 55, ej. 7.
– Desarrollo de estrategias para
utilizar de forma autónoma y
progresiva las TIC y para analizar de
modo crítico la información
proporcionada por ellas.
– Adquisición de habilidades tanto
instrumentales como intelectuales
que ayuden a la persona adulta a
encarar y adaptarse de forma activa y
crítica a los cambios sociales,
intelectuales y de valores que
caracterizan a la sociedad actual.
– Afirmación de la conciencia y el
autoconocimiento realista y positivo
de las propias capacidades y de las
relaciones entre aspectos cognitivos,
afectivos y sociales.
– Reflexionar acerca del propio
proceso de aprendizaje con objeto de
corregir estrategias y elegir opciones
personales y profesionales.
– Aplicación de conocimientos de las
ciencias sociales a la hora de
entender e intervenir en fenómenos
sociales y económicos propios de la
vida cotidiana o laboral.
– Adquisición de la capacidad de
discernimiento y elección entre
valores sociales y códigos morales
diferenciados, opuestos o
- Transformar la información
facilitada en conocimiento.
- Resolver actividades de
dificultad progresiva.
- Relacionar columnas.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Extraer información
específica de un texto.
- Desarrollar técnicas para
aprender vocabulario.
- Participar de forma
individual o en grupo en la
resolución de tareas.
- Elaboración de mapas
conceptuales.
- Adquisición de
responsabilidades y
compromisos personajes en
el trabajo en equipo.
- Exponer el proceso seguido
para la resolución de un
problema o situación
problemática.
- Pág. 33, ej. 5.
- Pág. 35, ej. 3.
- Pág. 37, ej. 2.
- Pág. 41, ej. 2.
- Pág. 43, ej. 2.
- Pág. 45, ej. 2.
- Pág. 47, ej. 2 y 3.
- Pág. 49, ej. 2.
- Pág. 52, ej. 1 y 2.
- Pág. 53, ej. 1 y 2.
- Pág. 54, ej. 4 y 3.
- Pág. 55, ej. 6 y 7.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
divergentes.
– Aplicación de estrategias para
elegir, organizar, memorizar,
recuperar y transmitir información de
diversas fuentes.
Competencia
para la
autonomía
e iniciativa
personal
– Reconocimiento y valoración de la
conquista de la libertad individual y
de la autonomía personal.
– Utilización de los conocimientos y
habilidades de carácter geográfico,
histórico o sociológico a la hora de
resolver situaciones problemáticas o
conflictivas.
– Actitud realista y positiva a la hora
de reconocer nuestras capacidades y
limitaciones y a la hora de fijarse
metas.
– Responsabilidad a la hora de tomar
decisiones tanto en el ámbito
personal como en el social o
profesional.
– Utilización de una creciente
autonomía intelectual y moral para
participar de modo creativo en
proyectos personales o compartidos.
– Aplicación del conocimiento sobre
el funcionamiento del sistema
económico y de las relaciones
sociales entre grupos y clases sociales
para valorar e intervenir en el mundo
laboral y de la sociedad actual.
– Conocimiento y aplicación de las
técnicas de inserción en el mundo
laboral.
– Ejercicio de los derechos laborales y
conocimiento básico de los principios
que rigen las relaciones laborales.
- Conversar con los
compañeros usando las
estructuras y el vocabulario
adecuado a cada situación
aprendidos en clase.
- Proposición de tareas de
aprendizaje, participación en
su planificación y evaluación,
aportando materiales para su
realización.
- Organización de las
actividades realizadas en el
cuaderno de clase y revisión
de las tareas para comprobar
sus progresos y corrección de
posibles errores.
- Desarrollar técnicas para
recordar vocabulario.
- Pág. 33, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y
8.
- Pág. 35, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 37, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 38, ej. 1 y 2.
- Pág. 41, ej. 1 y 2.
- Pág. 43, ej. 1 y 2.
- Pág. 45, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 47, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 49, ej. 1 y 2.
- Pág. 51, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 52, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 53, ej. 1 y 2.
- Pág. 54, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 55, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 56, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
UNIDAD 3. Población y recursos en el medio actual
OBJETIVOS

















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
Reconocer el volumen y la distribución de la población del mundo.
Calcular la densidad de población, la tasa bruta de natalidad, la tasa bruta de mortalidad y el
crecimiento natural o vegetativo.
Identificar las causas del desigual reparto de la población mundial.
Comprender el movimiento natural de la población.
Identificar los movimientos migratorios.
Enumerar las causas y efectos de las migraciones.
Identificar los tipos de migraciones.
Explicar la estructura de la población.
Comprender que es y cómo interpretar una pirámide de población.
Identificar las diversas actividades económicas de la población.
Señalar los tipos de poblamiento humano.
Enumerar las transformaciones del mundo rural.
Explicar el concepto, forma y estructura de la ciudad.
Reconocer las diferentes fases del fenómeno de la urbanización.
Explicar la configuración de la población española.
Reconocer las diversas fases del proceso urbanizador en España.
Explicar los efectos positivos y negativos del desarrollo urbano.
Comprender la utilidad de los mapas de carretas.
Usar de forma precisa y apropiada el vocabulario específico de la unidad en las diferentes
exposiciones orales dentro del aula.
Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad.
CONTENIDOS









Volumen y distribución de la población mundial
Los movimientos naturales de población
Los movimientos migratorios
Estructura de la población
El poblamiento humano
La forma y estructura de la ciudad
La población española
Las ciudades españolas
APÉNDICE DOCUMENTAL
- Datos sobre la población española
- Utilidad de los mapas de carreteras
- Cómo interpretar una pirámide de población
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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
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


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




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



Extrae información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales relacionadas
con la población y los recursos en el mundo actual.
Reconoce el reparto mundial de la población.
Interpreta la densidad de población del mundo.
Distingue las causas del desigual reparto de la población mundial.
Identifica los movimientos naturales de la población.
Interpreta la tasa bruta de natalidad.
Interpreta la tasa bruta de mortalidad.
Interpreta el crecimiento natural o vegetativo.
Reconoce los diversos movimientos migratorios y sus tipos, sus causas y sus efectos.
Reconoce la diversa estructura de la población española.
Realiza e interpreta una pirámide de población.
Distingue las actividades económicas de la población.
Reconoce los tipos de asentamiento rural en España.
Distingue las diversas transformaciones en el mundo rural.
Reconoce la estructura y forma de la ciudad.
Interpreta el fenómeno de urbanización.
Reconoce las características de la población española.
Interpreta la evolución de las ciudades españolas y los efectos del desarrollo urbano.
Entiende y utiliza los mapas de carretera de España.
Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad
consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos.
Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y
comunicación.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
USO Y FINALIDAD DE LA
COMPETENCIA
EN EL ÁREA
DE ÁMBITO SOCIAL
– Comprensión e interpretación de
lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación.
– Valoración de las experiencias
previas propias y ajenas como punto
de partida de las diferencias de
opinión.
– Reconocimiento del carácter
complementario, divergente o
contradictorio entre textos o
mensajes orales que aborden un
ACTIVIDADES PARA
DESARROLLARLA
- Rellenar huecos vacíos.
- Completar frases o
preguntas.
PÁG. Y ACTIVIDADES
PARA TRABAJARLAS
- Pág. 57, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
y 9.
- Pág. 59, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Responder preguntas.
- Pág. 60, ej. 1 y 2.
- Reescribir frases haciendo
cambios en ellas.
- Pág. 63, ej. 1, 2 y 3.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Pág. 67, ej. 1 y 2.
- Extraer información
- Pág. 65, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 69, ej. 1, 2 y 3.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia en
comunicación
lingüística
Competencia
matemática
PROGRAMACIÓN
mismo hecho o cuestión.
– Utilización del diálogo, el debate y
la argumentación razonada para
analizar hechos históricos o
problemas del mundo actual y de la
sociedad de pertenencia.
– Uso de un lenguaje no
discriminatorio desde el punto de
vista de género, cultura de
pertenencia o condición social.
– Búsqueda tratamiento y asimilación
de información proporcionada por
diversas fuentes como base de la
adquisición del conocimiento social.
– Uso preciso y apropiado de un
vocabulario específico de las ciencias
sociales tanto en los diferentes tipos
de exposiciones orales y escritas que
se hacen en el aula como en las
manifestaciones de la vida laboral y
cotidiana.
– Realización de comentarios críticos
de textos con contenidos de
geografía, de historia o de arte, así
como de aquellos emitidos por los
distintos medios de comunicación
sobre un fenómeno o hecho social,
como herramienta para mejorar la
comprensión y expresión lingüísticas.
específica de un texto.
- Pág. 71, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Mantener una conversación
con los compañeros.
- Pág. 73, ej. 1, 2 y 3.
- Escribir una redacción.
- Pág. 75, ej. 1, 2 y 3.
– Elaboración de tablas, gráficos y
cuadros de base matemática para
extraer información relacionada con
procesos históricos y sociales.
– Apoyo en datos, gráficos, tablas y
estadísticas a la hora de explicar
informaciones o argumentar puntos
de vista relacionados con procesos
históricos y sociales.
– Reconocimiento de los aspectos
positivos y negativos que ha tenido y
tiene la aplicación de los
conocimientos matemáticos a los
campos de la economía, la tecnología
y la producción.
– Conocimiento a un nivel básico de
los principales hitos históricos
vinculados con la construcción de la
ciencia matemática, situándolos en
su contexto temporal.
– Uso del lenguaje matemático para
fundamentar y expresar posiciones
personales en relación con procesos
históricos, sociales o espaciales.
– Consideración de las matemáticas
como resultado de un esfuerzo
colectivo de reflexión e indagación,
que ha influido en los cambios en la
visión del mundo y en determinadas
transformaciones sociales.
- El conocimiento de los
aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad:
operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y
proporciones, nociones de
estadística básica, uso de
escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o
reconocimiento de formas
geométricas, criterios de
medición, codificación
numérica de informaciones y
su representación gráfica.
- Pág. 74, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 76, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 77, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 78, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15.
- Pág. 57, ej. 4 y 9.
- Pág. 59, ej. 4.
- Pág. 65, ej. 2.
- Pág. 71, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 75, ej. 1 y 2.
- Pág. 76, ej. 3.
- Pág. 77, ej. 8.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico y natural
Competencia
digital y el
tratamiento de
la información
PROGRAMACIÓN
– Concepción del espacio geográfico
actual como una construcción social
dinámica y sujeta a cambios, basada
en una compleja red de
interrelaciones entre los seres
humanos y el medio físico y biológico
a lo largo del tiempo.
– Obtención de información
geográfica mediante procedimientos
de orientación, localización,
observación e interpretación con
objeto de controlar y dominar el
espacio en el que se vive o en el que
se está.
– Análisis crítico de las repercusiones
de la intervención humana en la
utilización del espacio y de sus
recursos.
– Planteamiento de propuestas
viables basadas en el desarrollo
sostenible como soluciones para
paliar o erradicar la mala utilización
del espacio y los recursos naturales.
– Valoración crítica de la repercusión
en el medio físico de los avances
científicos y tecnológicos a lo largo de
las sucesivas etapas históricas.
– Indagar sobre aspectos
novedosos pero que
pertenecen al ámbito de la
vida diaria.
- Explicar situaciones diversas
(físico, químico, naturales) y
resolver ejercicios y
problemas, en diferentes
contextos.
- Recoger y analizar la
información obtenida en
situaciones de aprendizaje
dentro y fuera del centro
escolar.
- Elaborar e interpretar
información de realidades
físicas (modelos, maquetas,
planos, mapas, tablas,
gráficas, imágenes, etc.)
- Realizar investigaciones en
las que se manejen
instrumentos y aparatos de
laboratorio, buscar y
seleccionar información,
elaborar informes y
finalmente comunicación de
resultados.
- Pág. 57, ej. 1, 3, 5, 6 y 7.
– Utilización de las nuevas
tecnologías de forma cada vez más
autónoma a la hora de buscar y
elaborar información relacionada con
cualquier tema del ámbito social.
– Consideración de la utilización de
las nuevas tecnologías como
elemento de supresión de barreras
comunicativas entre culturas y
grupos étnicos, y a la vez, como
factor de discriminación entre países
desarrollados y no desarrollados.
– Valoración de los entornos
colaborativos como medio de
construcción solidaria y colectiva del
conocimiento.
– Tratamiento, contraste,
almacenamiento y comunicación de
fuentes plurales basadas en
diferentes lenguajes: icónicos,
gráficos, estadísticos, cartográficos o
audiovisuales.
– Valoración y asunción de normas
éticas en el uso y disfrute de las TIC.
- Completar la búsqueda de
información de determinados
aspectos tratados en clase,
usando sistemas informáticos
y la navegación por Internet.
- Consulta y utilización de
distintas fuentes de
información (prensa, libros
de texto, enciclopedias,
diccionarios, soportes
informáticos y medios
audiovisuales).
- Transformar la información
encontrada en conocimiento.
- Uso de los recursos
tecnológicos disponibles
(PowerPoint, Word, Excel,
Cañón, Mural, Maquetas,
etc.) para realizar trabajos
orales, escritos y
exposiciones.
- Pág. 57, ej. 9.
– Construcción de la propia identidad
mediante el desarrollo de la
dimensión social de la personalidad
del adulto.
– Rechazo de la violencia y a la
imposición como forma de resolver
- Mantener debates con los
compañeros.
- Trabajar actividades en
pareja demostrando que se
respeta, valora y se toma en
cuenta la opinión contraria.
- Pág. 57, ej. 2.
- Pág. 59, ej. 3.
- Pág. 61, ej. 1.
- Pág. 63, ej. 2 y 3.
- Pág. 65, ej. 1 y 3.
- Pág. 66, ej. 1.
- Pág. 69, ej. 1 y 2.
- Pág. 71, ej. 3 y 4.
- Pág. 72, ej. 2.
- Pág. 74, ej. 2.
- Pág. 75, ej. 3.
- Pág. 76, ej. 2 y 3.
- Pág. 63, ej. 1 y 3.
- Pág. 66, ej. 2.
- Pág. 69, ej. 3.
- Pág. 72, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 74, ej. 1 y 3.
- Pág. 75, ej. 1.
- Pág. 76, ej. 1.
- Pág. 59, ej. 1.
- Pág. 63, ej. 1.
- Pág. 69, ej. 2.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
social y
ciudadana
Competencia
cultural y
artística
PROGRAMACIÓN
conflictos interpersonales o sociales,
haciendo un ejercicio responsable de
la ciudadanía al respetar los
principios democráticos, los valores
cívicos y los derechos humanos.
– Participación en trabajos de grupo
de modo cooperativo asumiendo
responsabilidades en la distribución
de tareas, estableciendo de esta
forma relaciones constructivas y
enriquecedoras con los demás.
– Compromiso con la igualdad de
género en el desarrollo de tareas y
trabajos de carácter público y en las
relaciones sociales y personales de la
vida cotidiana.
– Valoración de la multiculturalidad
como un rasgo de enriquecimiento
mutuo.
– Reconocimiento de rasgos
culturales y sociales que nos unen
con otras sociedades y civilizaciones.
- Participar en salidas
extraescolares y
complementarias, en las que
se deba recoger información,
elaborarla y presentarla.
- Participar en juegos de
simulación, dilemas morales,
dramatizaciones, que sirvan
para comprender y valorar la
realidad.
- Realizar procesos de
evaluación de la enseñanza y
aprendizaje (autoevaluación
y coevaluación).
- Pág. 72, ej. 3.
– Desarrollo de la sensibilidad
estética y de la capacidad de apreciar
el hecho artístico, así como respeto y
conservación del patrimonio cultural
propio y de otras culturas, mediante
el desarrollo de habilidades
perceptivas, plásticas, musicales, de
comprensión y análisis.
– Percepción del arte como un
lenguaje universal que puede acercar
a diferentes culturas y que puede
favorecer el entendimiento entre
pueblos.
– Reconocimiento de las
aportaciones de las culturas
populares regionales al conjunto de
la sociedad española.
– Valoración de la cultura popular
como una de las bases de la propia
identidad en el mundo actual
crecientemente globalizado y
uniformizado, como fuente de
autoestima y como constitutivo de la
identidad de una comunidad social.
– Consideración de la cultura como
producción colectiva viva y abierta,
en la que poder participar con
significados propios.
- Analizar los aspectos
relevantes de la historia de la
humanidad.
- Identificar y analizar las
relaciones entre sociedad,
ciencia y tecnología.
- Mostrar interés por los
aspectos culturales que se
trabajan en clase.
- Utilizar e interpretar
representaciones de
realidades físicas (planos,
mapas, etc.) y/o modelos
teóricos referentes a las
concepciones más
importantes culturales,
políticas, etc. (esquemas,
mapas conceptuales, textos y
audiovisuales) para estudiar y
comprender la realidad.
- Observar, recoger y analizar
información sobre
manifestaciones culturales y
artísticas, para comunicar las
conclusiones personales.
- Realizar y exponer las
propias creaciones.
- Pág. 59, ej. 3.
– Desarrollo de estrategias para
utilizar de forma autónoma y
progresiva las TIC y para analizar de
modo crítico la información
proporcionada por ellas.
– Adquisición de habilidades tanto
instrumentales como intelectuales
- Transformar la información
facilitada en conocimiento.
- Resolver actividades de
dificultad progresiva.
- Relacionar columnas.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Pág. 59, ej. 8.
- Pág. 74, ej. 1.
- Pág. 77, ej. 6..
- Pág. 61, ej. 1 y 2.
- Pág. 66, ej. 2.
- Pág. 69, ej. 1 y 3.
- Pág. 71, ej. 2 y 4.
- Pág. 72, ej. 1.
- Pág. 74, ej. 2.
- Pág. 76, ej. 5.
- Pág. 77, ej. 7.
- Pág. 63, ej. 2 y 3.
- Pág. 65, ej. 1 y 3.
- Pág. 69, ej. 1 y 3.
- Pág. 71, ej. 2.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
para aprender
de forma
autónoma a
lo largo de
la vida
Competencia
para la
autonomía
e iniciativa
personal
PROGRAMACIÓN
que ayuden a la persona adulta a
encarar y adaptarse de forma activa y
crítica a los cambios sociales,
intelectuales y de valores que
caracterizan a la sociedad actual.
– Afirmación de la conciencia y el
autoconocimiento realista y positivo
de las propias capacidades y de las
relaciones entre aspectos cognitivos,
afectivos y sociales.
– Reflexionar acerca del propio
proceso de aprendizaje con objeto de
corregir estrategias y elegir opciones
personales y profesionales.
– Aplicación de conocimientos de las
ciencias sociales a la hora de
entender e intervenir en fenómenos
sociales y económicos propios de la
vida cotidiana o laboral.
– Adquisición de la capacidad de
discernimiento y elección entre
valores sociales y códigos morales
diferenciados, opuestos o
divergentes.
– Aplicación de estrategias para
elegir, organizar, memorizar,
recuperar y transmitir información de
diversas fuentes.
- Extraer información
específica de un texto.
- Desarrollar técnicas para
aprender vocabulario.
- Participar de forma
individual o en grupo en la
resolución de tareas.
- Elaboración de mapas
conceptuales.
- Adquisición de
responsabilidades y
compromisos personajes en
el trabajo en equipo.
- Exponer el proceso seguido
para la resolución de un
problema o situación
problemática.
- Pág. 74, ej. 1 y 2.
– Reconocimiento y valoración de la
conquista de la libertad individual y
de la autonomía personal.
– Utilización de los conocimientos y
habilidades de carácter geográfico,
histórico o sociológico a la hora de
resolver situaciones problemáticas o
conflictivas.
– Actitud realista y positiva a la hora
de reconocer nuestras capacidades y
limitaciones y a la hora de fijarse
metas.
– Responsabilidad a la hora de tomar
decisiones tanto en el ámbito
personal como en el social o
profesional.
– Utilización de una creciente
autonomía intelectual y moral para
participar de modo creativo en
proyectos personales o compartidos.
– Aplicación del conocimiento sobre
el funcionamiento del sistema
económico y de las relaciones
sociales entre grupos y clases sociales
para valorar e intervenir en el mundo
laboral y de la sociedad actual.
– Conocimiento y aplicación de las
técnicas de inserción en el mundo
laboral.
– Ejercicio de los derechos laborales y
conocimiento básico de los principios
que rigen las relaciones laborales.
- Conversar con los
compañeros usando las
estructuras y el vocabulario
adecuado a cada situación
aprendidos en clase.
- Proposición de tareas de
aprendizaje, participación en
su planificación y evaluación,
aportando materiales para su
realización.
- Organización de las
actividades realizadas en el
cuaderno de clase y revisión
de las tareas para comprobar
sus progresos y corrección de
posibles errores.
- Desarrollar técnicas para
recordar vocabulario.
- Pág. 57, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
y 9.
- Pág. 59, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 60, ej. 1 y 2.
- Pág. 63, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 65, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 67, ej. 1 y 2.
- Pág. 69, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 71, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 73, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 74, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 75, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 76, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 77, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 78, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15.
- Pág. 75, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 76, ej. 2 y 4.
- Pág. 77, ej. 6 y 7.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
UNIDAD 4. Las sociedades actuales
OBJETIVOS




















Comprender las consecuencias de la Revolución Industrial.
Identificar los efectos de la globalización.
Explicar la organización política de la sociedad.
Identificar los elementos que componen un Estado.
Señalar las diferencias entre los diversos tipos de Estados.
Enumerar las formas de gobierno existentes.
Comprender los diversos derechos humanos.
Conocer la evolución de la lucha por conseguir los derechos y libertades humanas.
Explicar que es la ONU y los organismos que la forman.
Enumerar los países y sus respectivas capitales del mundo.
Reconocer los diversos conflictos Norte y Sur.
Identificar las causas del bajo desarrollo de algunos países.
Comprender la tarea realizada por organismos internacionales y ONG para conseguir un mundo más
justo.
Señalar las características de un voluntario.
Identificar aquellos factores humanos que inciden sobre el medio ambiente.
Señalar aquellas medidas útiles para defender el medio ambiente.
Reconocer las principales figuras femeninas que lucharon por los derechos de las mujeres.
Describir y valorar la historia del feminismo.
Emplear, de forma precisa y apropiada, el vocabulario específico de la unidad en las diferentes
exposiciones orales dentro del aula.
Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad.
CONTENIDOS










Un mundo heterogéneo
La organización política de la sociedad
El Estado y los derechos humanos
Las organizaciones internacionales y la defensa de los derechos humanos
Los Estados del mundo
Conflictos en el mundo globalizado pero desigual
La cooperación al desarrollo
El ser humano y el medio ambiente
La defensa del medio ambiente
APÉNDICE DOCUMENTAL
- La identidad personal y la identidad social
- Jóvenes, participación y cultura política
- La igualdad entre hombres y mujeres
- Mujeres que han hecho historia
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN




















Identifica los rasgos del mundo actual.
Reconoce qué se entiende por globalización.
Conoce la organización política de la sociedad.
Identifica los tres componentes que configuran un Estado.
Identifica las instituciones del Estado.
Distingue los diversos tipos de Estado existentes en el planeta.
Interpreta las características de las diversas formas de gobierno.
Reconoce los derechos humanos.
Extrae información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales relacionada
con las sociedades actuales.
Reconoce las diversas fases históricas para conseguir los derechos humanos.
Entiende las diversas instituciones de la ONU y su historia.
Localiza en un mapamundi la distribución de los diversos Estados del planeta y sitúa su capital.
Interpreta las consecuencias de los conflictos de un mundo globalizado.
Identifica las causas del bajo desarrollo de algunos países.
Identifica organizaciones dedicadas a la cooperación para el desarrollo.
Interpreta los efectos de la acción del hombre sobre el medio ambiente.
Distingue a las protagonistas del movimiento feminista.
Refiere la evolución del movimiento feminista.
Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad
consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos.
Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y
comunicación.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
USO Y FINALIDAD DE LA
COMPETENCIA
EN EL ÁREA
DE ÁMBITO SOCIAL
– Comprensión e interpretación de
lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación.
– Valoración de las experiencias
previas propias y ajenas como punto
de partida de las diferencias de
opinión.
– Reconocimiento del carácter
complementario, divergente o
contradictorio entre textos o
mensajes orales que aborden un
mismo hecho o cuestión.
– Utilización del diálogo, el debate y
ACTIVIDADES PARA
DESARROLLARLA
- Rellenar huecos vacíos.
- Completar frases o
preguntas.
PÁG. Y ACTIVIDADES
PARA TRABAJARLAS
- Pág. 79, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9 y 10.
- Pág. 81, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Responder preguntas.
- Pág. 83, ej. 1, 2 y 3.
- Reescribir frases haciendo
cambios en ellas.
- Pág. 85, ej. 1, 2 y 3.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Pág. 89, ej. 1, 2 y 3.
- Extraer información
específica de un texto.
- Pág. 93, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Mantener una conversación
- Pág. 87, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Pág. 91, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 95, ej. 1, 2 y 3.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia en
comunicación
lingüística
Competencia
matemática
PROGRAMACIÓN
la argumentación razonada para
analizar hechos históricos o
problemas del mundo actual y de la
sociedad de pertenencia.
– Uso de un lenguaje no
discriminatorio desde el punto de
vista de género, cultura de
pertenencia o condición social.
– Búsqueda tratamiento y asimilación
de información proporcionada por
diversas fuentes como base de la
adquisición del conocimiento social.
– Uso preciso y apropiado de un
vocabulario específico de las ciencias
sociales tanto en los diferentes tipos
de exposiciones orales y escritas que
se hacen en el aula como en las
manifestaciones de la vida laboral y
cotidiana.
– Realización de comentarios críticos
de textos con contenidos de
geografía, de historia o de arte, así
como de aquellos emitidos por los
distintos medios de comunicación
sobre un fenómeno o hecho social,
como herramienta para mejorar la
comprensión y expresión lingüísticas.
con los compañeros.
- Pág. 97, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Escribir una redacción.
- Pág. 98, ej. 1 y 2.
– Elaboración de tablas, gráficos y
cuadros de base matemática para
extraer información relacionada con
procesos históricos y sociales.
– Apoyo en datos, gráficos, tablas y
estadísticas a la hora de explicar
informaciones o argumentar puntos
de vista relacionados con procesos
históricos y sociales.
– Reconocimiento de los aspectos
positivos y negativos que ha tenido y
tiene la aplicación de los
conocimientos matemáticos a los
campos de la economía, la tecnología
y la producción.
– Conocimiento a un nivel básico de
los principales hitos históricos
vinculados con la construcción de la
ciencia matemática, situándolos en
su contexto temporal.
– Uso del lenguaje matemático para
fundamentar y expresar posiciones
personales en relación con procesos
históricos, sociales o espaciales.
– Consideración de las matemáticas
como resultado de un esfuerzo
colectivo de reflexión e indagación,
que ha influido en los cambios en la
visión del mundo y en determinadas
transformaciones sociales.
- El conocimiento de los
aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad:
operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y
proporciones, nociones de
estadística básica, uso de
escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o
reconocimiento de formas
geométricas, criterios de
medición, codificación
numérica de informaciones y
su representación gráfica.
- Pág. 99, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 100, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 101, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 102, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11 y 12.
- Pág. 100, ej. 4.
- Pág. 101, ej. 6.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico y natural
Competencia
digital y el
tratamiento de
la información
PROGRAMACIÓN
– Concepción del espacio geográfico
actual como una construcción social
dinámica y sujeta a cambios, basada
en una compleja red de
interrelaciones entre los seres
humanos y el medio físico y biológico
a lo largo del tiempo.
– Obtención de información
geográfica mediante procedimientos
de orientación, localización,
observación e interpretación con
objeto de controlar y dominar el
espacio en el que se vive o en el que
se está.
– Análisis crítico de las repercusiones
de la intervención humana en la
utilización del espacio y de sus
recursos.
– Planteamiento de propuestas
viables basadas en el desarrollo
sostenible como soluciones para
paliar o erradicar la mala utilización
del espacio y los recursos naturales.
– Valoración crítica de la repercusión
en el medio físico de los avances
científicos y tecnológicos a lo largo de
las sucesivas etapas históricas.
– Indagar sobre aspectos
novedosos pero que
pertenecen al ámbito de la
vida diaria.
- Explicar situaciones diversas
(físico, químico, naturales) y
resolver ejercicios y
problemas, en diferentes
contextos.
- Recoger y analizar la
información obtenida en
situaciones de aprendizaje
dentro y fuera del centro
escolar.
- Elaborar e interpretar
información de realidades
físicas (modelos, maquetas,
planos, mapas, tablas,
gráficas, imágenes, etc.)
- Realizar investigaciones en
las que se manejen
instrumentos y aparatos de
laboratorio, buscar y
seleccionar información,
elaborar informes y
finalmente comunicación de
resultados.
- Pág. 79, ej. 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 9.
– Utilización de las nuevas
tecnologías de forma cada vez más
autónoma a la hora de buscar y
elaborar información relacionada con
cualquier tema del ámbito social.
– Consideración de la utilización de
las nuevas tecnologías como
elemento de supresión de barreras
comunicativas entre culturas y
grupos étnicos, y a la vez, como
factor de discriminación entre países
desarrollados y no desarrollados.
– Valoración de los entornos
colaborativos como medio de
construcción solidaria y colectiva del
conocimiento.
– Tratamiento, contraste,
almacenamiento y comunicación de
fuentes plurales basadas en
diferentes lenguajes: icónicos,
gráficos, estadísticos, cartográficos o
audiovisuales.
– Valoración y asunción de normas
éticas en el uso y disfrute de las TIC.
- Completar la búsqueda de
información de determinados
aspectos tratados en clase,
usando sistemas informáticos
y la navegación por Internet.
- Consulta y utilización de
distintas fuentes de
información (prensa, libros
de texto, enciclopedias,
diccionarios, soportes
informáticos y medios
audiovisuales).
- Transformar la información
encontrada en conocimiento.
- Uso de los recursos
tecnológicos disponibles
(PowerPoint, Word, Excel,
Cañón, Mural, Maquetas,
etc.) para realizar trabajos
orales, escritos y
exposiciones.
- Pág. 79, ej. 5, 8 y 10.
- Pág. 81, ej. 1.
- Pág. 83, ej. 1 y 3.
- Pág. 85, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 87, ej. 1 y 2.
- Pág. 91, ej. 1, 4 y 5.
- Pág. 93, ej. 3.
- Pág. 95, ej. 1.
- Pág. 97, ej. 1, 2, y 3.
- Pág. 100, ej. 3.
- Pág. 101, ej. 7.
- Pág. 81, ej. 3 y 4.
- Pág. 83, ej. 2 y 3.
- Pág. 85, ej. 1 y 3.
- Pág. 87, ej. 2, 3, 5 y 6.
- Pág. 89, ej. 2 y 3.
- Pág. 91, ej. 2.
- Pág. 93, ej. 1 y 2.
- Pág. 95, ej. 3.
- Pág. 97, ej. 1, 4, 5 y 6.
- Pág. 99, ej. 3.
- Pág. 100, ej. 1.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
social y
ciudadana
Competencia
cultural y
artística
PROGRAMACIÓN
– Construcción de la propia identidad
mediante el desarrollo de la
dimensión social de la personalidad
del adulto.
– Rechazo de la violencia y a la
imposición como forma de resolver
conflictos interpersonales o sociales,
haciendo un ejercicio responsable de
la ciudadanía al respetar los
principios democráticos, los valores
cívicos y los derechos humanos.
– Participación en trabajos de grupo
de modo cooperativo asumiendo
responsabilidades en la distribución
de tareas, estableciendo de esta
forma relaciones constructivas y
enriquecedoras con los demás.
– Compromiso con la igualdad de
género en el desarrollo de tareas y
trabajos de carácter público y en las
relaciones sociales y personales de la
vida cotidiana.
– Valoración de la multiculturalidad
como un rasgo de enriquecimiento
mutuo.
– Reconocimiento de rasgos
culturales y sociales que nos unen
con otras sociedades y civilizaciones.
- Mantener debates con los
compañeros.
- Trabajar actividades en
pareja demostrando que se
respeta, valora y se toma en
cuenta la opinión contraria.
- Participar en salidas
extraescolares y
complementarias, en las que
se deba recoger información,
elaborarla y presentarla.
- Participar en juegos de
simulación, dilemas morales,
dramatizaciones, que sirvan
para comprender y valorar la
realidad.
- Realizar procesos de
evaluación de la enseñanza y
aprendizaje (autoevaluación
y coevaluación).
- Pág. 81, ej. 2.
– Desarrollo de la sensibilidad
estética y de la capacidad de apreciar
el hecho artístico, así como respeto y
conservación del patrimonio cultural
propio y de otras culturas, mediante
el desarrollo de habilidades
perceptivas, plásticas, musicales, de
comprensión y análisis.
– Percepción del arte como un
lenguaje universal que puede acercar
a diferentes culturas y que puede
favorecer el entendimiento entre
pueblos.
– Reconocimiento de las
aportaciones de las culturas
populares regionales al conjunto de
la sociedad española.
– Valoración de la cultura popular
como una de las bases de la propia
identidad en el mundo actual
crecientemente globalizado y
uniformizado, como fuente de
autoestima y como constitutivo de la
identidad de una comunidad social.
– Consideración de la cultura como
producción colectiva viva y abierta,
en la que poder participar con
significados propios.
- Analizar los aspectos
relevantes de la historia de la
humanidad.
- Identificar y analizar las
relaciones entre sociedad,
ciencia y tecnología.
- Mostrar interés por los
aspectos culturales que se
trabajan en clase.
- Utilizar e interpretar
representaciones de
realidades físicas (planos,
mapas, etc.) y/o modelos
teóricos referentes a las
concepciones más
importantes culturales,
políticas, etc. (esquemas,
mapas conceptuales, textos y
audiovisuales) para estudiar y
comprender la realidad.
- Observar, recoger y analizar
información sobre
manifestaciones culturales y
artísticas, para comunicar las
conclusiones personales.
- Realizar y exponer las
propias creaciones.
- Pág. 79, ej. 10.
- Pág. 85, ej. 1.
- Pág. 89, ej. 1.
- Pág. 97, ej. 2.
- Pág. 98, ej. 2.
- Pág. 99, ej. 1 y 2.
- Pág. 101, ej. 8..
- Pág. 87, ej. 7.
- Pág. 89, ej. 1.
- Pág. 93, ej. 5.
- Pág. 95, ej. 2.
- Pág. 100, ej. 5.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
para aprender
de forma
autónoma a
lo largo de
la vida
Competencia
para la
autonomía
e iniciativa
personal
PROGRAMACIÓN
– Desarrollo de estrategias para
utilizar de forma autónoma y
progresiva las TIC y para analizar de
modo crítico la información
proporcionada por ellas.
– Adquisición de habilidades tanto
instrumentales como intelectuales
que ayuden a la persona adulta a
encarar y adaptarse de forma activa y
crítica a los cambios sociales,
intelectuales y de valores que
caracterizan a la sociedad actual.
– Afirmación de la conciencia y el
autoconocimiento realista y positivo
de las propias capacidades y de las
relaciones entre aspectos cognitivos,
afectivos y sociales.
– Reflexionar acerca del propio
proceso de aprendizaje con objeto de
corregir estrategias y elegir opciones
personales y profesionales.
– Aplicación de conocimientos de las
ciencias sociales a la hora de
entender e intervenir en fenómenos
sociales y económicos propios de la
vida cotidiana o laboral.
– Adquisición de la capacidad de
discernimiento y elección entre
valores sociales y códigos morales
diferenciados, opuestos o
divergentes.
– Aplicación de estrategias para
elegir, organizar, memorizar,
recuperar y transmitir información de
diversas fuentes.
- Transformar la información
facilitada en conocimiento.
- Resolver actividades de
dificultad progresiva.
- Relacionar columnas.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Extraer información
específica de un texto.
- Desarrollar técnicas para
aprender vocabulario.
- Participar de forma
individual o en grupo en la
resolución de tareas.
- Elaboración de mapas
conceptuales.
- Adquisición de
responsabilidades y
compromisos personajes en
el trabajo en equipo.
- Exponer el proceso seguido
para la resolución de un
problema o situación
problemática.
- Pág. 85, ej. 1.
– Reconocimiento y valoración de la
conquista de la libertad individual y
de la autonomía personal.
– Utilización de los conocimientos y
habilidades de carácter geográfico,
histórico o sociológico a la hora de
resolver situaciones problemáticas o
conflictivas.
– Actitud realista y positiva a la hora
de reconocer nuestras capacidades y
limitaciones y a la hora de fijarse
metas.
– Responsabilidad a la hora de tomar
decisiones tanto en el ámbito
personal como en el social o
profesional.
– Utilización de una creciente
autonomía intelectual y moral para
participar de modo creativo en
proyectos personales o compartidos.
– Aplicación del conocimiento sobre
el funcionamiento del sistema
económico y de las relaciones
- Conversar con los
compañeros usando las
estructuras y el vocabulario
adecuado a cada situación
aprendidos en clase.
- Proposición de tareas de
aprendizaje, participación en
su planificación y evaluación,
aportando materiales para su
realización.
- Organización de las
actividades realizadas en el
cuaderno de clase y revisión
de las tareas para comprobar
sus progresos y corrección de
posibles errores.
- Desarrollar técnicas para
recordar vocabulario.
- Pág. 79, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9 y 10.
- Pág. 81, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 83, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 85, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 87, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Pág. 89, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 91, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 93, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 95, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 97, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 98, ej. 1 y 2.
- Pág. 99, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 100, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 101, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 102, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11 y 12.
- Pág. 87, ej. 4.
- Pág. 91, ej. 3 y 6.
- Pág. 93, ej. 4.
- Pág. 97, ej. 2 y 3.
- Pág. 98, ej. 1.
- Pág. 99, ej. 3.
- Pág. 100, ej. 2.
- Pág. 101, ej. 6.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
sociales entre grupos y clases sociales
para valorar e intervenir en el mundo
laboral y de la sociedad actual.
– Conocimiento y aplicación de las
técnicas de inserción en el mundo
laboral.
– Ejercicio de los derechos laborales y
conocimiento básico de los principios
que rigen las relaciones laborales.
PROGRAMACIÓN
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
UNIDAD 5. Las sociedades prehistóricas
OBJETIVOS



















Identificar las diversas etapas históricas y su cronología.
Comprender qué es la historia como ciencia.
Explicar que son las fuentes históricas.
Comprender los principales hitos de la evolución humana.
Enumerar los diversos cambios evolutivos.
Conocer las características de los principales homínidos.
Identificar las etapas del Paleolítico.
Explicar cómo era la vida durante el Paleolítico.
Señalar las zonas del mundo donde surgió el Neolítico.
Identificar los inventos y las nuevas formas económicas y sociales surgidas durante el Neolítico.
Explicar las características del arte en el Paleolítico y el Neolítico.
Conocer la cronología del uso de los metales de la Edad de los Metales.
Comprender cómo era el arte y las formas de vida durante la Edad de los Metales.
Identificar las diversas etapas de la prehistoria en la península ibérica.
Explicar las diversas culturas que surgieron durante la prehistoria peninsular.
Conocer el arte que se desarrolló en la península ibérica durante el Paleolítico, el Neolítico y de la
Edad de los Metales.
Elaborar un eje cronológico.
Usar de forma precisa y apropiada el vocabulario específico de la unidad en las diferentes
exposiciones orales dentro del aula.
Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad.
CONTENIDOS








La historia como ciencia
El origen de la especie humana
El Paleolítico
El Neolítico
El arte del Paleolítico y del Neolítico
La Edad de los Metales
La prehistoria en la península ibérica
APÉNDICE DOCUMENTAL
- El caso de Elvis
- Eje cronológico
- Elaboración de un eje cronológico
- Representación de los datos de un texto en una línea del tiempo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos


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




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




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
PROGRAMACIÓN
Reconoce la historia como ciencia de estudio y de aplicación.
Distingue los períodos históricos.
Emplea las fuentes históricas para comprender la realidad del ser humano.
Localiza dónde se produjo la aparición y difusión de los homínidos.
Elabora un esquema de las características de la evolución humana.
Distingue las características de los principales homínidos.
Identifica las etapas del Paleolítico.
Distingue las características de la sociedad del Paleolítico.
Localiza dónde surgió el Neolítico.
Distingue aquellos acontecimientos culturales, sociales y económicos más destacados del Neolítico.
Reconoce las diversas formas artísticas del Paleolítico y Neolítico.
Distingue las diversas etapas y materiales usados en la Edad de los Metales.
Reconoce las formas de vida y arte de la Edad de los Metales.
Distingue las diversas etapas de la prehistoria en la península ibérica.
Elabora una síntesis sobre las características de las diversas culturas surgidas en la península ibérica.
Conoce las manifestaciones artísticas más destacadas del Paleolítico, Neolítico y Edad de los
Metales.
Emplea un eje cronológico.
Extrae información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales relacionada
con las sociedades prehistóricas.
Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad
consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos.
Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y
comunicación.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
USO Y FINALIDAD DE LA
COMPETENCIA
EN EL ÁREA
DE ÁMBITO SOCIAL
– Comprensión e interpretación de
lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación.
– Valoración de las experiencias
previas propias y ajenas como punto
de partida de las diferencias de
opinión.
– Reconocimiento del carácter
complementario, divergente o
contradictorio entre textos o
mensajes orales que aborden un
mismo hecho o cuestión.
– Utilización del diálogo, el debate y
la argumentación razonada para
analizar hechos históricos o
problemas del mundo actual y de la
ACTIVIDADES PARA
DESARROLLARLA
PÁG. Y ACTIVIDADES
PARA TRABAJARLAS
- Rellenar huecos vacíos.
- Pág. 103, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Completar frases o
preguntas.
- Pág. 105, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Responder preguntas.
- Pág. 109, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Reescribir frases haciendo
cambios en ellas.
- Pág. 111, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Pág. 115, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Extraer información
específica de un texto.
- Pág. 107, ej. 1 y 2.
- Pág. 113, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 117, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 118, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Mantener una conversación
con los compañeros.
- Pág. 119, ej. 1 y 2.
- Escribir una redacción.
- Pág. 121, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 120, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia en
comunicación
lingüística
Competencia
matemática
sociedad de pertenencia.
– Uso de un lenguaje no
discriminatorio desde el punto de
vista de género, cultura de
pertenencia o condición social.
– Búsqueda tratamiento y asimilación
de información proporcionada por
diversas fuentes como base de la
adquisición del conocimiento social.
– Uso preciso y apropiado de un
vocabulario específico de las ciencias
sociales tanto en los diferentes tipos
de exposiciones orales y escritas que
se hacen en el aula como en las
manifestaciones de la vida laboral y
cotidiana.
– Realización de comentarios críticos
de textos con contenidos de
geografía, de historia o de arte, así
como de aquellos emitidos por los
distintos medios de comunicación
sobre un fenómeno o hecho social,
como herramienta para mejorar la
comprensión y expresión lingüísticas.
PROGRAMACIÓN
- Pág. 122, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15.
– Elaboración de tablas, gráficos y
cuadros de base matemática para
extraer información relacionada con
procesos históricos y sociales.
– Apoyo en datos, gráficos, tablas y
estadísticas a la hora de explicar
informaciones o argumentar puntos
de vista relacionados con procesos
históricos y sociales.
– Reconocimiento de los aspectos
positivos y negativos que ha tenido y
tiene la aplicación de los
conocimientos matemáticos a los
campos de la economía, la tecnología
y la producción.
– Conocimiento a un nivel básico de
los principales hitos históricos
vinculados con la construcción de la
ciencia matemática, situándolos en
su contexto temporal.
– Uso del lenguaje matemático para
fundamentar y expresar posiciones
personales en relación con procesos
históricos, sociales o espaciales.
– Consideración de las matemáticas
como resultado de un esfuerzo
colectivo de reflexión e indagación,
que ha influido en los cambios en la
visión del mundo y en determinadas
transformaciones sociales.
- El conocimiento de los
aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad:
operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y
proporciones, nociones de
estadística básica, uso de
escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o
reconocimiento de formas
geométricas, criterios de
medición, codificación
numérica de informaciones y
su representación gráfica.
- Pág. 105, ej. 1 y 3.
- Pág. 109, ej. 1.
- Pág. 118, ej. 4.
– Concepción del espacio geográfico
actual como una construcción social
dinámica y sujeta a cambios, basada
– Indagar sobre aspectos
novedosos pero que
pertenecen al ámbito de la
- Pág. 103, ej. 2 y 5.
- Pág. 107, ej. 1 y 2.
- Pág. 109, ej. 2.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico y natural
Competencia
digital y el
tratamiento de
la información
PROGRAMACIÓN
en una compleja red de
interrelaciones entre los seres
humanos y el medio físico y biológico
a lo largo del tiempo.
– Obtención de información
geográfica mediante procedimientos
de orientación, localización,
observación e interpretación con
objeto de controlar y dominar el
espacio en el que se vive o en el que
se está.
– Análisis crítico de las repercusiones
de la intervención humana en la
utilización del espacio y de sus
recursos.
– Planteamiento de propuestas
viables basadas en el desarrollo
sostenible como soluciones para
paliar o erradicar la mala utilización
del espacio y los recursos naturales.
– Valoración crítica de la repercusión
en el medio físico de los avances
científicos y tecnológicos a lo largo de
las sucesivas etapas históricas.
vida diaria.
- Explicar situaciones diversas
(físico, químico, naturales) y
resolver ejercicios y
problemas, en diferentes
contextos.
- Recoger y analizar la
información obtenida en
situaciones de aprendizaje
dentro y fuera del centro
escolar.
- Elaborar e interpretar
información de realidades
físicas (modelos, maquetas,
planos, mapas, tablas,
gráficas, imágenes, etc.)
- Realizar investigaciones en
las que se manejen
instrumentos y aparatos de
laboratorio, buscar y
seleccionar información,
elaborar informes y
finalmente comunicación de
resultados.
- Pág. 111, ej. 1, 3, 4 y 5.
- Pág. 113, ej. 4.
- Pág. 115, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 117, ej. 3 y 4.
- Pág. 118, ej. 3.
- Pág. 119, ej. 2.
- Pág. 120, ej. 3 y 5.
– Utilización de las nuevas
tecnologías de forma cada vez más
autónoma a la hora de buscar y
elaborar información relacionada con
cualquier tema del ámbito social.
– Consideración de la utilización de
las nuevas tecnologías como
elemento de supresión de barreras
comunicativas entre culturas y
grupos étnicos, y a la vez, como
factor de discriminación entre países
desarrollados y no desarrollados.
– Valoración de los entornos
colaborativos como medio de
construcción solidaria y colectiva del
conocimiento.
– Tratamiento, contraste,
almacenamiento y comunicación de
fuentes plurales basadas en
diferentes lenguajes: icónicos,
gráficos, estadísticos, cartográficos o
audiovisuales.
– Valoración y asunción de normas
éticas en el uso y disfrute de las TIC.
- Completar la búsqueda de
información de determinados
aspectos tratados en clase,
usando sistemas informáticos
y la navegación por Internet.
- Consulta y utilización de
distintas fuentes de
información (prensa, libros
de texto, enciclopedias,
diccionarios, soportes
informáticos y medios
audiovisuales).
- Transformar la información
encontrada en conocimiento.
- Uso de los recursos
tecnológicos disponibles
(PowerPoint, Word, Excel,
Cañón, Mural, Maquetas,
etc.) para realizar trabajos
orales, escritos y
exposiciones.
- Pág. 103, ej. 1.
- Pág. 105, ej. 2 y 4.
- Pág. 109, ej. 3.
- Pág. 113, ej. 1 y 3.
- Pág. 118, ej. 1.
- Pág. 120, ej. 1.
- Pág. 121, ej. 6.
– Construcción de la propia identidad
mediante el desarrollo de la
dimensión social de la personalidad
del adulto.
– Rechazo de la violencia y a la
imposición como forma de resolver
conflictos interpersonales o sociales,
haciendo un ejercicio responsable de
la ciudadanía al respetar los
- Mantener debates con los
compañeros.
- Trabajar actividades en
pareja demostrando que se
respeta, valora y se toma en
cuenta la opinión contraria.
- Participar en salidas
extraescolares y
complementarias, en las que
- Pág. 103, ej. 6.
- Pág. 121, ej. 8.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
social y
ciudadana
Competencia
cultural y
artística
PROGRAMACIÓN
principios democráticos, los valores
cívicos y los derechos humanos.
– Participación en trabajos de grupo
de modo cooperativo asumiendo
responsabilidades en la distribución
de tareas, estableciendo de esta
forma relaciones constructivas y
enriquecedoras con los demás.
– Compromiso con la igualdad de
género en el desarrollo de tareas y
trabajos de carácter público y en las
relaciones sociales y personales de la
vida cotidiana.
– Valoración de la multiculturalidad
como un rasgo de enriquecimiento
mutuo.
– Reconocimiento de rasgos
culturales y sociales que nos unen
con otras sociedades y civilizaciones.
se deba recoger información,
elaborarla y presentarla.
- Participar en juegos de
simulación, dilemas morales,
dramatizaciones, que sirvan
para comprender y valorar la
realidad.
- Realizar procesos de
evaluación de la enseñanza y
aprendizaje (autoevaluación
y coevaluación).
– Desarrollo de la sensibilidad
estética y de la capacidad de apreciar
el hecho artístico, así como respeto y
conservación del patrimonio cultural
propio y de otras culturas, mediante
el desarrollo de habilidades
perceptivas, plásticas, musicales, de
comprensión y análisis.
– Percepción del arte como un
lenguaje universal que puede acercar
a diferentes culturas y que puede
favorecer el entendimiento entre
pueblos.
– Reconocimiento de las
aportaciones de las culturas
populares regionales al conjunto de
la sociedad española.
– Valoración de la cultura popular
como una de las bases de la propia
identidad en el mundo actual
crecientemente globalizado y
uniformizado, como fuente de
autoestima y como constitutivo de la
identidad de una comunidad social.
– Consideración de la cultura como
producción colectiva viva y abierta,
en la que poder participar con
significados propios.
- Analizar los aspectos
relevantes de la historia de la
humanidad.
- Identificar y analizar las
relaciones entre sociedad,
ciencia y tecnología.
- Mostrar interés por los
aspectos culturales que se
trabajan en clase.
- Utilizar e interpretar
representaciones de
realidades físicas (planos,
mapas, etc.) y/o modelos
teóricos referentes a las
concepciones más
importantes culturales,
políticas, etc. (esquemas,
mapas conceptuales, textos y
audiovisuales) para estudiar y
comprender la realidad.
- Observar, recoger y analizar
información sobre
manifestaciones culturales y
artísticas, para comunicar las
conclusiones personales.
- Realizar y exponer las
propias creaciones.
- Pág. 103, ej. 3 y 5.
– Desarrollo de estrategias para
utilizar de forma autónoma y
progresiva las TIC y para analizar de
modo crítico la información
proporcionada por ellas.
– Adquisición de habilidades tanto
instrumentales como intelectuales
que ayuden a la persona adulta a
encarar y adaptarse de forma activa y
crítica a los cambios sociales,
intelectuales y de valores que
- Transformar la información
facilitada en conocimiento.
- Resolver actividades de
dificultad progresiva.
- Relacionar columnas.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Extraer información
específica de un texto.
- Desarrollar técnicas para
aprender vocabulario.
- Pág. 103, ej. 4.
- Pág. 109, ej. 2 y 4.
- Pág. 115, ej. 4.
- Pág. 117, ej. 3.
- Pág. 118, ej. 2.
- Pág. 119, ej. 2.
- Pág. 120, ej. 2 y 4.
- Pág. 121, ej. 6 y 7.
- Pág. 105, ej. 4.
- Pág. 109, ej. 5.
- Pág. 111, ej. 2.
- Pág. 113, ej. 2.
- Pág. 117, ej. 1 y 2.
- Pág. 119, ej. 2.
- Pág. 120, ej. 5.
- Pág. 121, ej. 7.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
para aprender
de forma
autónoma a
lo largo de
la vida
Competencia
para la
autonomía
e iniciativa
personal
caracterizan a la sociedad actual.
– Afirmación de la conciencia y el
autoconocimiento realista y positivo
de las propias capacidades y de las
relaciones entre aspectos cognitivos,
afectivos y sociales.
– Reflexionar acerca del propio
proceso de aprendizaje con objeto de
corregir estrategias y elegir opciones
personales y profesionales.
– Aplicación de conocimientos de las
ciencias sociales a la hora de
entender e intervenir en fenómenos
sociales y económicos propios de la
vida cotidiana o laboral.
– Adquisición de la capacidad de
discernimiento y elección entre
valores sociales y códigos morales
diferenciados, opuestos o
divergentes.
– Aplicación de estrategias para
elegir, organizar, memorizar,
recuperar y transmitir información e
diversas fuentes.
- Participar de forma
individual o en grupo en la
resolución de tareas.
- Elaboración de mapas
conceptuales.
- Adquisición de
responsabilidades y
compromisos personajes en
el trabajo en equipo.
- Exponer el proceso seguido
para la resolución de un
problema o situación
problemática.
– Reconocimiento y valoración de la
conquista de la libertad individual y
de la autonomía personal.
– Utilización de los conocimientos y
habilidades de carácter geográfico,
histórico o sociológico a la hora de
resolver situaciones problemáticas o
conflictivas.
– Actitud realista y positiva a la hora
de reconocer nuestras capacidades y
limitaciones y a la hora de fijarse
metas.
– Responsabilidad a la hora de tomar
decisiones tanto en el ámbito
personal como en el social o
profesional.
– Utilización de una creciente
autonomía intelectual y moral para
participar de modo creativo en
proyectos personales o compartidos.
– Aplicación del conocimiento sobre
el funcionamiento del sistema
económico y de las relaciones
sociales entre grupos y clases sociales
para valorar e intervenir en el mundo
laboral y de la sociedad actual.
– Conocimiento y aplicación de las
técnicas de inserción en el mundo
laboral.
– Ejercicio de los derechos laborales y
conocimiento básico de los principios
que rigen las relaciones laborales.
- Conversar con los
compañeros usando las
estructuras y el vocabulario
adecuado a cada situación
aprendidos en clase.
- Proposición de tareas de
aprendizaje, participación en
su planificación y evaluación,
aportando materiales para su
realización.
- Organización de las
actividades realizadas en el
cuaderno de clase y revisión
de las tareas para comprobar
sus progresos y corrección de
posibles errores.
- Desarrollar técnicas para
recordar vocabulario.
PROGRAMACIÓN
- Pág. 103, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 105, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 107, ej. 1 y 2.
- Pág. 109, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 111, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 113, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 115, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 117, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 118, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 119, ej. 1 y 2.
- Pág. 120, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 121, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 122, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
UNIDAD 6. Las primeras civilizaciones urbanas
OBJETIVOS

















Identificar las diversas zonas donde se desarrollaron las primeras civilizaciones.
Comprender cómo surgieron las ciudades.
Identificar las características de la organización política y social de las primeras civilizaciones.
Explicar la civilización mesopotámica de los milenios III, II y I a.C.
Señalar las características del arte mesopotámico.
Reconocer la importancia del río Nilo para el desarrollo de la civilización egipcia.
Identificar las etapas de la civilización egipcia.
Comprender la configuración de la sociedad egipcia.
Explicar los elementos principales del arte egipcio.
Comprender la función de los escribas y cómo se tradujo la escritura jeroglífica.
Señalar las características de la religión egipcia.
Señalar las características del arte egipcio.
Comprender la existencia de otras culturas mediterráneas.
Valorar la importancia de la ciudad de Babilonia.
Reconocer la forma de realizar e interpretar un mapa histórico.
Emplear, de forma precisa y apropiada, el vocabulario específico de la unidad en las diferentes
exposiciones orales dentro del aula.
Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad.
CONTENIDOS











Las primeras civilizaciones
Mesopotamia en el III-II-I milenio a.C.
El arte en Mesopotamia
Egipto, la historia de un río
Etapas de la civilización egipcia
La sociedad egipcia
La cultura egipcia
La religión egipcia
El arte egipcio
Otras culturas mediterráneas
APÉNDICE DOCUMENTAL
- Babilonia, gloriosa ciudad del mundo antiguo
- Eje cronológico
- Interpretación de un mapa histórico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Reconoce la distribución geográfica de las primeras civilizaciones.
Identifica los factores que propiciaron el origen de las ciudades.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
















PROGRAMACIÓN
Elabora un esquema con las características de la organización política y social de las civilizaciones
antiguas.
Localiza en un mapa la extensión de las diversas civilizaciones mesopotámicas.
Reconoce las características de las diversas civilizaciones mesopotámicas.
Conoce las características del arte mesopotámico.
Localiza por donde se extendió la civilización egipcia.
Elabora un eje cronológico con las diversas etapas de la civilización egipcia.
Distingue la división social de la sociedad egipcia.
Identifica los aspectos más importantes de la escritura y la ciencia egipcias.
Reconoce las características de la religión egipcia.
Conoce las características del arte egipcio.
Identifica la existencia de otras culturas mediterráneas.
Conoce la importancia de la ciudad de Babilonia.
Interpreta un mapa histórico.
Extrae información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales relacionada
con las primeras civilizaciones urbanas.
Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad
consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos.
Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y
comunicación.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Competencia en
comunicación
lingüística
USO Y FINALIDAD DE LA
COMPETENCIA
EN EL ÁREA
DE ÁMBITO SOCIAL
– Comprensión e interpretación de
lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación.
– Valoración de las experiencias
previas propias y ajenas como punto
de partida de las diferencias de
opinión.
– Reconocimiento del carácter
complementario, divergente o
contradictorio entre textos o
mensajes orales que aborden un
mismo hecho o cuestión.
– Utilización del diálogo, el debate y
la argumentación razonada para
analizar hechos históricos o
problemas del mundo actual y de la
sociedad de pertenencia.
– Uso de un lenguaje no
discriminatorio desde el punto de
vista de género, cultura de
pertenencia o condición social.
– Búsqueda tratamiento y asimilación
de información proporcionada por
ACTIVIDADES PARA
DESARROLLARLA
- Rellenar huecos vacíos.
- Completar frases o
preguntas.
PÁG. Y ACTIVIDADES
PARA TRABAJARLAS
- Pág. 123, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y
8.
- Pág. 125, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Responder preguntas.
- Pág. 127, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Reescribir frases haciendo
cambios en ellas.
- Pág. 129, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Pág. 132, ej. 1.
- Extraer información
específica de un texto.
- Pág. 134, ej. 1, 2 y 3.
- Mantener una conversación
con los compañeros.
- Escribir una redacción.
- Pág. 131, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 133, ej. 1 y 2.
- Pág. 135, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 137, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 138, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 139, ej. 1 y 2.
- Pág. 140, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 141, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 142, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
diversas fuentes como base de la
adquisición del conocimiento social.
– Uso preciso y apropiado de un
vocabulario específico de las ciencias
sociales tanto en los diferentes tipos
de exposiciones orales y escritas que
se hacen en el aula como en las
manifestaciones de la vida laboral y
cotidiana.
– Realización de comentarios críticos
de textos con contenidos de
geografía, de historia o de arte, así
como de aquellos emitidos por los
distintos medios de comunicación
sobre un fenómeno o hecho social,
como herramienta para mejorar la
comprensión y expresión lingüísticas.
Competencia
matemática
– Elaboración de tablas, gráficos y
cuadros de base matemática para
extraer información relacionada con
procesos históricos y sociales.
– Apoyo en datos, gráficos, tablas y
estadísticas a la hora de explicar
informaciones o argumentar puntos
de vista relacionados con procesos
históricos y sociales.
– Reconocimiento de los aspectos
positivos y negativos que ha tenido y
tiene la aplicación de los
conocimientos matemáticos a los
campos de la economía, la tecnología
y la producción.
– Conocimiento a un nivel básico de
los principales hitos históricos
vinculados con la construcción de la
ciencia matemática, situándolos en
su contexto temporal.
– Uso del lenguaje matemático para
fundamentar y expresar posiciones
personales en relación con procesos
históricos, sociales o espaciales.
– Consideración de las matemáticas
como resultado de un esfuerzo
colectivo de reflexión e indagación,
que ha influido en los cambios en la
visión del mundo y en determinadas
transformaciones sociales.
- El conocimiento de los
aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad:
operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y
proporciones, nociones de
estadística básica, uso de
escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o
reconocimiento de formas
geométricas, criterios de
medición, codificación
numérica de informaciones y
su representación gráfica.
- Pág. 123, ej. 3.
- Pág. 125, ej. 4.
- Pág. 127, ej. 7.
- Pág. 129, ej. 3.
- Pág. 131, ej. 3.
- Pág. 140, ej. 4.
– Concepción del espacio geográfico
actual como una construcción social
dinámica y sujeta a cambios, basada
en una compleja red de
interrelaciones entre los seres
humanos y el medio físico y biológico
a lo largo del tiempo.
– Obtención de información
geográfica mediante procedimientos
de orientación, localización,
– Indagar sobre aspectos
novedosos pero que
pertenecen al ámbito de la
vida diaria.
- Explicar situaciones diversas
(físico, químico, naturales) y
resolver ejercicios y
problemas, en diferentes
contextos.
- Recoger y analizar la
- Pág. 123, ej. 1, 4 y 7.
- Pág. 125, ej. 1 y 3.
- Pág. 127, ej. 2.
- Pág. 129, ej. 3.
- Pág. 131, ej. 2 y 4.
- Pág. 132, ej. 1.
- Pág. 133, ej. 1.
- Pág. 134, ej.1, 2 y 3.
- Pág. 135, ej. 3.
- Pág. 137, ej. 2 y 4.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico y natural
Competencia
digital y el
tratamiento de
la información
Competencia
social y
ciudadana
PROGRAMACIÓN
observación e interpretación con
objeto de controlar y dominar el
espacio en el que se vive o en el que
se está.
– Análisis crítico de las repercusiones
de la intervención humana en la
utilización del espacio y de sus
recursos.
– Planteamiento de propuestas
viables basadas en el desarrollo
sostenible como soluciones para
paliar o erradicar la mala utilización
del espacio y los recursos naturales.
– Valoración crítica de la repercusión
en el medio físico de los avances
científicos y tecnológicos a lo largo de
las sucesivas etapas históricas.
información obtenida en
situaciones de aprendizaje
dentro y fuera del centro
escolar.
- Elaborar e interpretar
información de realidades
físicas (modelos, maquetas,
planos, mapas, tablas,
gráficas, imágenes, etc.)
- Realizar investigaciones en
las que se manejen
instrumentos y aparatos de
laboratorio, buscar y
seleccionar información,
elaborar informes y
finalmente comunicación de
resultados.
- Pág. 138, ej. 1.
- Pág. 139, ej. 1y 2.
- Pág. 140, ej. 3 y 5.
- Pág. 141, ej. 6.
– Utilización de las nuevas
tecnologías de forma cada vez más
autónoma a la hora de buscar y
elaborar información relacionada con
cualquier tema del ámbito social.
– Consideración de la utilización de
las nuevas tecnologías como
elemento de supresión de barreras
comunicativas entre culturas y
grupos étnicos, y a la vez, como
factor de discriminación entre países
desarrollados y no desarrollados.
– Valoración de los entornos
colaborativos como medio de
construcción solidaria y colectiva del
conocimiento.
– Tratamiento, contraste,
almacenamiento y comunicación de
fuentes plurales basadas en
diferentes lenguajes: icónicos,
gráficos, estadísticos, cartográficos o
audiovisuales.
– Valoración y asunción de normas
éticas en el uso y disfrute de las TIC.
- Completar la búsqueda de
información de determinados
aspectos tratados en clase,
usando sistemas informáticos
y la navegación por Internet.
- Consulta y utilización de
distintas fuentes de
información (prensa, libros
de texto, enciclopedias,
diccionarios, soportes
informáticos y medios
audiovisuales).
- Transformar la información
encontrada en conocimiento.
- Uso de los recursos
tecnológicos disponibles
(PowerPoint, Word, Excel,
Cañón, Mural, Maquetas,
etc.) para realizar trabajos
orales, escritos y
exposiciones.
- Pág. 123, ej. 2, 6 y 8.
- Pág. 127, ej. 5 y 6.
- Pág. 129, ej. 5 y 6.
- Pág. 131, ej. 1 y 5.
- Pág. 133, ej. 2.
- Pág. 135, ej. 2 y 4.
- Pág. 137, ej. 3, 5 y 6.
- Pág. 138, ej. 2, 3 y 4.
- Pág. 139, ej. 2.
- Pág. 140, ej. 1.
- Pág. 141, ej. 6.
– Construcción de la propia identidad
mediante el desarrollo de la
dimensión social de la personalidad
del adulto.
– Rechazo de la violencia y a la
imposición como forma de resolver
conflictos interpersonales o sociales,
haciendo un ejercicio responsable de
la ciudadanía al respetar los
principios democráticos, los valores
cívicos y los derechos humanos.
– Participación en trabajos de grupo
de modo cooperativo asumiendo
responsabilidades en la distribución
de tareas, estableciendo de esta
forma relaciones constructivas y
- Mantener debates con los
compañeros.
- Trabajar actividades en
pareja demostrando que se
respeta, valora y se toma en
cuenta la opinión contraria.
- Participar en salidas
extraescolares y
complementarias, en las que
se deba recoger información,
elaborarla y presentarla.
- Participar en juegos de
simulación, dilemas morales,
dramatizaciones, que sirvan
para comprender y valorar la
realidad.
- Pág. 125, ej. 4.
- Pág. 133, ej. 2.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
cultural y
artística
Competencia
para aprender
PROGRAMACIÓN
enriquecedoras con los demás.
– Compromiso con la igualdad de
género en el desarrollo de tareas y
trabajos de carácter público y en las
relaciones sociales y personales de la
vida cotidiana.
– Valoración de la multiculturalidad
como un rasgo de enriquecimiento
mutuo.
– Reconocimiento de rasgos
culturales y sociales que nos unen
con otras sociedades y civilizaciones.
- Realizar procesos de
evaluación de la enseñanza y
aprendizaje (autoevaluación
y coevaluación).
– Desarrollo de la sensibilidad
estética y de la capacidad de apreciar
el hecho artístico, así como respeto y
conservación del patrimonio cultural
propio y de otras culturas, mediante
el desarrollo de habilidades
perceptivas, plásticas, musicales, de
comprensión y análisis.
– Percepción del arte como un
lenguaje universal que puede acercar
a diferentes culturas y que puede
favorecer el entendimiento entre
pueblos.
– Reconocimiento de las
aportaciones de las culturas
populares regionales al conjunto de
la sociedad española.
– Valoración de la cultura popular
como una de las bases de la propia
identidad en el mundo actual
crecientemente globalizado y
uniformizado, como fuente de
autoestima y como constitutivo de la
identidad de una comunidad social.
– Consideración de la cultura como
producción colectiva viva y abierta,
en la que poder participar con
significados propios.
- Analizar los aspectos
relevantes de la historia de la
humanidad.
- Identificar y analizar las
relaciones entre sociedad,
ciencia y tecnología.
- Mostrar interés por los
aspectos culturales que se
trabajan en clase.
- Utilizar e interpretar
representaciones de
realidades físicas (planos,
mapas, etc.) y/o modelos
teóricos referentes a las
concepciones más
importantes culturales,
políticas, etc. (esquemas,
mapas conceptuales, textos y
audiovisuales) para estudiar y
comprender la realidad.
- Observar, recoger y analizar
información sobre
manifestaciones culturales y
artísticas, para comunicar las
conclusiones personales.
- Realizar y exponer las
propias creaciones.
- Pág. 123, ej. 2, 3 y 5.
– Desarrollo de estrategias para
utilizar de forma autónoma y
progresiva las TIC y para analizar de
modo crítico la información
proporcionada por ellas.
– Adquisición de habilidades tanto
instrumentales como intelectuales
que ayuden a la persona adulta a
encarar y adaptarse de forma activa y
crítica a los cambios sociales,
intelectuales y de valores que
caracterizan a la sociedad actual.
– Afirmación de la conciencia y el
autoconocimiento realista y positivo
de las propias capacidades y de las
relaciones entre aspectos cognitivos,
afectivos y sociales.
- Transformar la información
facilitada en conocimiento.
- Resolver actividades de
dificultad progresiva.
- Relacionar columnas.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Extraer información
específica de un texto.
- Desarrollar técnicas para
aprender vocabulario.
- Participar de forma
individual o en grupo en la
resolución de tareas.
- Elaboración de mapas
conceptuales.
- Adquisición de
- Pág. 125, ej. 1, 2 y 4.
- Pág. 127, ej. 3.
- Pág. 129, ej.1 y 4.
- Pág. 131, ej. 5.
- Pág. 133, ej. 1 y 2.
- Pág. 134, ej. 2.
- Pág. 137, ej. 1 y 4.
- Pág. 139, ej. 1 y 2.
- Pág. 140, ej. 2.
- Pág. 141, ej. 8 y 7.
- Pág. 127, ej.1 y 4.
- Pág. 129, ej. 2 y 4.
- Pág. 131, ej. 2.
- Pág. 133, ej. 1.
- Pág. 135, ej. 1.
- Pág. 137, ej. 2.
- Pág. 138, ej. 1.
- Pág. 139, ej. 2.
- Pág. 140, ej. 3 y 5.
- Pág. 141, ej. 8.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
de forma
autónoma a
lo largo de
la vida
Competencia
para la
autonomía
e iniciativa
personal
– Reflexionar acerca del propio
proceso de aprendizaje con objeto de
corregir estrategias y elegir opciones
personales y profesionales.
– Aplicación de conocimientos de las
ciencias sociales a la hora de
entender e intervenir en fenómenos
sociales y económicos propios de la
vida cotidiana o laboral.
– Adquisición de la capacidad de
discernimiento y elección entre
valores sociales y códigos morales
diferenciados, opuestos o
divergentes.
– Aplicación de estrategias para
elegir, organizar, memorizar,
recuperar y transmitir información de
diversas fuentes.
responsabilidades y
compromisos personajes en
el trabajo en equipo.
- Exponer el proceso seguido
para la resolución de un
problema o situación
problemática.
– Reconocimiento y valoración de la
conquista de la libertad individual y
de la autonomía personal.
– Utilización de los conocimientos y
habilidades de carácter geográfico,
histórico o sociológico a la hora de
resolver situaciones problemáticas o
conflictivas.
– Actitud realista y positiva a la hora
de reconocer nuestras capacidades y
limitaciones y a la hora de fijarse
metas.
– Responsabilidad a la hora de tomar
decisiones tanto en el ámbito
personal como en el social o
profesional.
– Utilización de una creciente
autonomía intelectual y moral para
participar de modo creativo en
proyectos personales o compartidos.
– Aplicación del conocimiento sobre
el funcionamiento del sistema
económico y de las relaciones
sociales entre grupos y clases sociales
para valorar e intervenir en el mundo
laboral y de la sociedad actual.
– Conocimiento y aplicación de las
técnicas de inserción en el mundo
laboral.
– Ejercicio de los derechos laborales y
conocimiento básico de los principios
que rigen las relaciones laborales.
- Conversar con los
compañeros usando las
estructuras y el vocabulario
adecuado a cada situación
aprendidos en clase.
- Proposición de tareas de
aprendizaje, participación en
su planificación y evaluación,
aportando materiales para su
realización.
- Organización de las
actividades realizadas en el
cuaderno de clase y revisión
de las tareas para comprobar
sus progresos y corrección de
posibles errores.
- Desarrollar técnicas para
recordar vocabulario.
PROGRAMACIÓN
- Pág. 123, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y
8.
- Pág. 125, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 127, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Pág. 129, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 131, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 132, ej. 1.
- Pág. 133, ej. 1 y 2.
- Pág. 134, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 135, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 137, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 138, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 139, ej. 1 y 2.
- Pág. 140, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 141, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 142, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
UNIDAD 7. El mundo clásico: Grecia
OBJETIVOS

















Reconocer los orígenes de la civilización griega.
Comprender cómo era la civilización minoica o cretense.
Comprender los datos más relevantes sobre la civilización micénica.
Señalar el marco geográfico de extensión de la cultura griega.
Explicar el fin del mundo micénico y la evolución de la época oscura.
Comprender la evolución del mundo griego a lo largo de sus diversas etapas.
Identificar las características políticas de Atenas y Esparta.
Señalar los principales protagonistas de la Grecia antigua.
Explicar las guerras médicas y la del Peloponeso.
Señalar la situación de la mujer en la Grecia antigua.
Comprender la dimensión de la figura de Alejandro Magno.
Explicar la cultura y religión griegas.
Comprender el arte y la música griega.
Identificar los órdenes arquitectónicos.
Conocer la forma de interpretar una escultura.
Usar de forma precisa y apropiada el vocabulario específico de la unidad en las diferentes
exposiciones orales dentro del aula.
Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad.
CONTENIDOS





El origen del mundo griego
- La civilización minoica o cretense
- La civilización micénica
- La llegada de los dorios y la época oscura
El mundo griego
- Grecia arcaica
- Grecia clásica
- Grecia helenística
Cultura y religión en Grecia
El arte griego
APÉNDICE DOCUMENTAL
- La música en Grecia
- Eje cronológico
- Comentario de una escultura
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos

















PROGRAMACIÓN
Localiza en un mapa la extensión del desarrollo político y cultural del mundo griego.
Reconoce las características de la civilización minoica o cretense y de la micénica.
Distingue las consecuencias de la llegada de los dorios al mundo griego y los aspectos fundamentales
de la época oscura.
Reconoce las figuras principales de la política y de la sociedad griega a lo largo de su desarrollo.
Elabora un esquema con las diferencias políticas entre Atenas y Esparta.
Localiza en un mapa de Europa la expansión del colonialismo griego.
Identifica las repercusiones de las colonizaciones griegas.
Interpreta las causas y consecuencias de las guerras médicas y las del Peloponeso.
Resume los grandes logros artísticos, culturales y políticos de la Atenas de Pericles.
Identifica la diversidad social de la Grecia Antigua.
Valora la figura de Alejandro Magno y las consecuencias de la conquista del imperio persa.
Identifica las características del helenismo.
Distingue las obras y los protagonistas del arte y la cultura griega.
Identifica los aspectos más destacados de la religión griega.
Elabora un comentario de una escultura griega.
Obtiene y utiliza, de forma autónoma, informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la
unidad consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos.
Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y
comunicación.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Competencia en
comunicación
USO Y FINALIDAD DE LA
COMPETENCIA
EN EL ÁREA
DE ÁMBITO SOCIAL
– Comprensión e interpretación de
lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación.
– Valoración de las experiencias
previas propias y ajenas como punto
de partida de las diferencias de
opinión.
– Reconocimiento del carácter
complementario, divergente o
contradictorio entre textos o
mensajes orales que aborden un
mismo hecho o cuestión.
– Utilización del diálogo, el debate y
la argumentación razonada para
analizar hechos históricos o
problemas del mundo actual y de la
sociedad de pertenencia.
– Uso de un lenguaje no
discriminatorio desde el punto de
vista de género, cultura de
pertenencia o condición social.
– Búsqueda tratamiento y asimilación
ACTIVIDADES PARA
DESARROLLARLA
- Rellenar huecos vacíos.
- Completar frases o
preguntas.
PÁG. Y ACTIVIDADES
PARA TRABAJARLAS
- Pág. 143, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y
8.
- Pág. 145, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Responder preguntas.
- Pág. 147, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Reescribir frases haciendo
cambios en ellas.
- Pág. 151, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Pág. 155, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Extraer información
específica de un texto.
- Pág. 157, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Mantener una conversación
con los compañeros.
- Escribir una redacción.
- Pág. 153, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 156, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 158, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 159, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 142, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
lingüística
Competencia
matemática
PROGRAMACIÓN
de información proporcionada por
diversas fuentes como base de la
adquisición del conocimiento social.
– Uso preciso y apropiado de un
vocabulario específico de las ciencias
sociales tanto en los diferentes tipos
de exposiciones orales y escritas que
se hacen en el aula como en las
manifestaciones de la vida laboral y
cotidiana.
– Realización de comentarios críticos
de textos con contenidos de
geografía, de historia o de arte, así
como de aquellos emitidos por los
distintos medios de comunicación
sobre un fenómeno o hecho social,
como herramienta para mejorar la
comprensión y expresión lingüísticas.
– Elaboración de tablas, gráficos y
cuadros de base matemática para
extraer información relacionada con
procesos históricos y sociales.
– Apoyo en datos, gráficos, tablas y
estadísticas a la hora de explicar
informaciones o argumentar puntos
de vista relacionados con procesos
históricos y sociales.
– Reconocimiento de los aspectos
positivos y negativos que ha tenido y
tiene la aplicación de los
conocimientos matemáticos a los
campos de la economía, la tecnología
y la producción.
– Conocimiento a un nivel básico de
los principales hitos históricos
vinculados con la construcción de la
ciencia matemática, situándolos en
su contexto temporal.
– Uso del lenguaje matemático para
fundamentar y expresar posiciones
personales en relación con procesos
históricos, sociales o espaciales.
– Consideración de las matemáticas
como resultado de un esfuerzo
colectivo de reflexión e indagación,
que ha influido en los cambios en la
visión del mundo y en determinadas
transformaciones sociales.
- El conocimiento de los
aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad:
operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y
proporciones, nociones de
estadística básica, uso de
escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o
reconocimiento de formas
geométricas, criterios de
medición, codificación
numérica de informaciones y
su representación gráfica.
- Pág. 153, ej. 3.
- Pág. 156, ej. 5.
- Pág. 158, ej. 4.
– Concepción del espacio geográfico
actual como una construcción social
dinámica y sujeta a cambios, basada
en una compleja red de
interrelaciones entre los seres
humanos y el medio físico y biológico
a lo largo del tiempo.
– Obtención de información
geográfica mediante procedimientos
– Indagar sobre aspectos
novedosos pero que
pertenecen al ámbito de la
vida diaria.
- Explicar situaciones diversas
(físico, químico, naturales) y
resolver ejercicios y
problemas, en diferentes
contextos.
- Pág. 143, ej. 1, 2, 6 y 8.
- Pág. 145, ej. 1, 2 y 4.
- Pág. 147, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 149, ej. 2 y 5.
- Pág. 151, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 157, ej. 3.
- Pág. 158, ej. 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 159, ej. 7.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico y natural
Competencia
digital y el
tratamiento de
la información
Competencia
social y
ciudadana
PROGRAMACIÓN
de orientación, localización,
observación e interpretación con
objeto de controlar y dominar el
espacio en el que se vive o en el que
se está.
– Análisis crítico de las repercusiones
de la intervención humana en la
utilización del espacio y de sus
recursos.
– Planteamiento de propuestas
viables basadas en el desarrollo
sostenible como soluciones para
paliar o erradicar la mala utilización
del espacio y los recursos naturales.
– Valoración crítica de la repercusión
en el medio físico de los avances
científicos y tecnológicos a lo largo de
las sucesivas etapas históricas.
- Recoger y analizar la
información obtenida en
situaciones de aprendizaje
dentro y fuera del centro
escolar.
- Elaborar e interpretar
información de realidades
físicas (modelos, maquetas,
planos, mapas, tablas,
gráficas, imágenes, etc.)
- Realizar investigaciones en
las que se manejen
instrumentos y aparatos de
laboratorio, buscar y
seleccionar información,
elaborar informes y
finalmente comunicación de
resultados.
– Utilización de las nuevas
tecnologías de forma cada vez más
autónoma a la hora de buscar y
elaborar información relacionada con
cualquier tema del ámbito social.
– Consideración de la utilización de
las nuevas tecnologías como
elemento de supresión de barreras
comunicativas entre culturas y
grupos étnicos, y a la vez, como
factor de discriminación entre países
desarrollados y no desarrollados.
– Valoración de los entornos
colaborativos como medio de
construcción solidaria y colectiva del
conocimiento.
– Tratamiento, contraste,
almacenamiento y comunicación de
fuentes plurales basadas en
diferentes lenguajes: icónicos,
gráficos, estadísticos, cartográficos o
audiovisuales.
– Valoración y asunción de normas
éticas en el uso y disfrute de las TIC.
- Completar la búsqueda de
información de determinados
aspectos tratados en clase,
usando sistemas informáticos
y la navegación por Internet.
- Consulta y utilización de
distintas fuentes de
información (prensa, libros
de texto, enciclopedias,
diccionarios, soportes
informáticos y medios
audiovisuales).
- Transformar la información
encontrada en conocimiento.
- Uso de los recursos
tecnológicos disponibles
(PowerPoint, Word, Excel,
Cañón, Mural, Maquetas,
etc.) para realizar trabajos
orales, escritos y
exposiciones.
- Pág. 143, ej. 3, 4 y 5.
- Pág. 145, ej. 2 y 3.
- Pág. 149, ej. 1 y 3.
- Pág. 151, ej. 5.
- Pág. 153, ej. 1, 2 y 4.
- Pág. 155, ej. 2.
- Pág. 156, ej. 1, 2 y 4.
- Pág. 157, ej. 2 y 4.
- Pág. 158, ej. 1 y 4.
– Construcción de la propia identidad
mediante el desarrollo de la
dimensión social de la personalidad
del adulto.
– Rechazo de la violencia y a la
imposición como forma de resolver
conflictos interpersonales o sociales,
haciendo un ejercicio responsable de
la ciudadanía al respetar los
principios democráticos, los valores
cívicos y los derechos humanos.
– Participación en trabajos de grupo
de modo cooperativo asumiendo
responsabilidades en la distribución
de tareas, estableciendo de esta
- Mantener debates con los
compañeros.
- Trabajar actividades en
pareja demostrando que se
respeta, valora y se toma en
cuenta la opinión contraria.
- Participar en salidas
extraescolares y
complementarias, en las que
se deba recoger información,
elaborarla y presentarla.
- Participar en juegos de
simulación, dilemas morales,
dramatizaciones, que sirvan
para comprender y valorar la
- Pág. 153, ej. 2.
- Pág. 156, ej. 3.
- Pág. 157, ej. 3.
- Pág. 159, ej. 6 y 8.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
cultural y
artística
Competencia
PROGRAMACIÓN
forma relaciones constructivas y
enriquecedoras con los demás.
– Compromiso con la igualdad de
género en el desarrollo de tareas y
trabajos de carácter público y en las
relaciones sociales y personales de la
vida cotidiana.
– Valoración de la multiculturalidad
como un rasgo de enriquecimiento
mutuo.
– Reconocimiento de rasgos
culturales y sociales que nos unen
con otras sociedades y civilizaciones.
realidad.
- Realizar procesos de
evaluación de la enseñanza y
aprendizaje (autoevaluación
y coevaluación).
– Desarrollo de la sensibilidad
estética y de la capacidad de apreciar
el hecho artístico, así como respeto y
conservación del patrimonio cultural
propio y de otras culturas, mediante
el desarrollo de habilidades
perceptivas, plásticas, musicales, de
comprensión y análisis.
– Percepción del arte como un
lenguaje universal que puede acercar
a diferentes culturas y que puede
favorecer el entendimiento entre
pueblos.
– Reconocimiento de las
aportaciones de las culturas
populares regionales al conjunto de
la sociedad española.
– Valoración de la cultura popular
como una de las bases de la propia
identidad en el mundo actual
crecientemente globalizado y
uniformizado, como fuente de
autoestima y como constitutivo de la
identidad de una comunidad social.
– Consideración de la cultura como
producción colectiva viva y abierta,
en la que poder participar con
significados propios.
- Analizar los aspectos
relevantes de la historia de la
humanidad.
- Identificar y analizar las
relaciones entre sociedad,
ciencia y tecnología.
- Mostrar interés por los
aspectos culturales que se
trabajan en clase.
- Utilizar e interpretar
representaciones de
realidades físicas (planos,
mapas, etc.) y/o modelos
teóricos referentes a las
concepciones más
importantes culturales,
políticas, etc. (esquemas,
mapas conceptuales, textos y
audiovisuales) para estudiar y
comprender la realidad.
- Observar, recoger y analizar
información sobre
manifestaciones culturales y
artísticas, para comunicar las
conclusiones personales.
- Realizar y exponer las
propias creaciones.
- Pág. 143, ej. 1, 2 y 7.
– Desarrollo de estrategias para
utilizar de forma autónoma y
progresiva las TIC y para analizar de
modo crítico la información
proporcionada por ellas.
– Adquisición de habilidades tanto
instrumentales como intelectuales
que ayuden a la persona adulta a
encarar y adaptarse de forma activa y
crítica a los cambios sociales,
intelectuales y de valores que
caracterizan a la sociedad actual.
– Afirmación de la conciencia y el
autoconocimiento realista y positivo
de las propias capacidades y de las
relaciones entre aspectos cognitivos,
- Transformar la información
facilitada en conocimiento.
- Resolver actividades de
dificultad progresiva.
- Relacionar columnas.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Extraer información
específica de un texto.
- Desarrollar técnicas para
aprender vocabulario.
- Participar de forma
individual o en grupo en la
resolución de tareas.
- Elaboración de mapas
conceptuales.
- Pág. 143, ej. 4 y 8.
- Pág. 145, ej. 2 y 4.
- Pág. 147, ej.1 y 5.
- Pág. 149, ej. 5.
- Pág. 151, ej. 3 y 4.
- Pág. 156, ej. 2.
- Pág. 152, ej. 2 y 3.
- Pág. 159, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 145, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 147, ej. 3 y 4.
- Pág. 149, ej. 4.
- Pág. 151, ej. 2 y 4.
- Pág. 155, ej. 1, 3 y 4.
- Pág. 157, ej. 1 y 2.
- Pág. 158, ej. 5.
- Pág. 159, ej. 8.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
para aprender
de forma
autónoma a
lo largo de
la vida
Competencia
para la
autonomía
e iniciativa
personal
afectivos y sociales.
– Reflexionar acerca del propio
proceso de aprendizaje con objeto de
corregir estrategias y elegir opciones
personales y profesionales.
– Aplicación de conocimientos de las
ciencias sociales a la hora de
entender e intervenir en fenómenos
sociales y económicos propios de la
vida cotidiana o laboral.
– Adquisición de la capacidad de
discernimiento y elección entre
valores sociales y códigos morales
diferenciados, opuestos o
divergentes.
– Aplicación de estrategias para
elegir, organizar, memorizar,
recuperar y transmitir información de
diversas fuentes.
- Adquisición de
responsabilidades y
compromisos personajes en
el trabajo en equipo.
- Exponer el proceso seguido
para la resolución de un
problema o situación
problemática.
– Reconocimiento y valoración de la
conquista de la libertad individual y
de la autonomía personal.
– Utilización de los conocimientos y
habilidades de carácter geográfico,
histórico o sociológico a la hora de
resolver situaciones problemáticas o
conflictivas.
– Actitud realista y positiva a la hora
de reconocer nuestras capacidades y
limitaciones y a la hora de fijarse
metas.
– Responsabilidad a la hora de tomar
decisiones tanto en el ámbito
personal como en el social o
profesional.
– Utilización de una creciente
autonomía intelectual y moral para
participar de modo creativo en
proyectos personales o compartidos.
– Aplicación del conocimiento sobre
el funcionamiento del sistema
económico y de las relaciones
sociales entre grupos y clases sociales
para valorar e intervenir en el mundo
laboral y de la sociedad actual.
– Conocimiento y aplicación de las
técnicas de inserción en el mundo
laboral.
– Ejercicio de los derechos laborales y
conocimiento básico de los principios
que rigen las relaciones laborales.
- Conversar con los
compañeros usando las
estructuras y el vocabulario
adecuado a cada situación
aprendidos en clase.
- Proposición de tareas de
aprendizaje, participación en
su planificación y evaluación,
aportando materiales para su
realización.
- Organización de las
actividades realizadas en el
cuaderno de clase y revisión
de las tareas para comprobar
sus progresos y corrección de
posibles errores.
- Desarrollar técnicas para
recordar vocabulario.
PROGRAMACIÓN
- Pág. 143, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y
8.
- Pág. 145, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 147, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 151, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 153, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 155, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 156, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 157, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 158, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 159, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 142, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
UNIDAD 8. El mundo clásico: Roma
OBJETIVOS




















Reconocer los orígenes de Roma.
Señalar aquellos pueblos que se desarrollaron en la península itálica.
Describir los rasgos de la Roma monárquica.
Comprender las características políticas de la Roma republicana.
Interpretar la lucha de la plebe para conseguir sus derechos políticos y sociales.
Localizar las diversas fases de la expansión romana por las costas mediterráneas.
Identificar las figuras implicadas en el fin de la República romana.
Localizar la distribución geográfica de las provincias del Imperio romano.
Enumerar las causas de la crisis del Imperio romano.
Comprender la configuración de la sociedad romana.
Señalar las características de la economía romana.
Comprender la arquitectura romana.
Describir los rasgos del arte romano.
Identificar los principales resultados de la cultura romana.
Señalar las causas de la expansión del cristianismo.
Enumerar las fases de la conquista romana de la península ibérica.
Identificar la sociedad, economía y arte romano.
Realizar un comentario de un texto histórico.
Emplear, de forma precisa y apropiada, el vocabulario específico de la unidad en las diferentes
exposiciones orales dentro del aula.
Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad.
CONTENIDOS









Los orígenes de Roma
Roma monárquica
Roma republicana
La sociedad romana
El arte romano
La cultura romana
El cristianismo
Hispania, una provincia romana
APÉNDICE DOCUMENTAL
- El rapto de las sabinas
- Eje cronológico
- Comentario de un texto historiográfico
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Localiza en un mapa las sucesivas expansiones de Roma.

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
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
Resume la leyenda de la fundación de Roma.
Describe las características de los pueblos que habitaban en la península itálica.
Reconoce las características de la Roma monárquica.
Identifica los poderes políticos de la Roma republicana.
Resume los conflictos civiles y militares de la época republicana.
Identifica a los personajes clave implicados en el fin de la República romana.
Elabora un esquema con la división territorial y organismos administrativos del Imperio romano.
Enumera las diversas fases que llevaron al declive del Imperio romano.
Resume la configuración de la sociedad romana.
Reconoce la diversidad de edificios construidos por los romanos y su arquitectura.
Reconoce cómo eran las viviendas romanas.
Identifica las formas de la escultura, la pintura y el mosaico romano.
Identifica las figuras principales de la cultura romana.
Elabora un esquema con las características del proceso de romanización.
Reconoce las causas de la expansión de la religión cristiana.
Conoce la figura del líder lusitano Viriato.
Reconoce las diversas etapas de la conquista romana de la península ibérica.
Elabora un esquema con las características de la economía, sociedad y arte romano en Hispania.
Elabora un comentario de un texto histórico.
Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad
consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos.
Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y
comunicación.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
USO Y FINALIDAD DE LA
COMPETENCIA
EN EL ÁREA
DE ÁMBITO SOCIAL
– Comprensión e interpretación de
lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación.
– Valoración de las experiencias
previas propias y ajenas como punto
de partida de las diferencias de
opinión.
– Reconocimiento del carácter
complementario, divergente o
contradictorio entre textos o
mensajes orales que aborden un
mismo hecho o cuestión.
– Utilización del diálogo, el debate y
ACTIVIDADES PARA
DESARROLLARLA
PÁG. Y ACTIVIDADES
PARA TRABAJARLAS
- Rellenar huecos vacíos.
- Pág. 161, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Completar frases o
preguntas.
- Pág. 163, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Responder preguntas.
- Pág. 167, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Reescribir frases haciendo
cambios en ellas.
- Pág. 169, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Pág. 172, ej. 1 y 2.
- Extraer información
específica de un texto.
- Mantener una conversación
- Pág. 165, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 171, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 173, ej. 1.
- Pág. 175, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 176, ej. 1, 2 y 3.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia en
comunicación
lingüística
Competencia
matemática
PROGRAMACIÓN
la argumentación razonada para
analizar hechos históricos o
problemas del mundo actual y de la
sociedad de pertenencia.
– Uso de un lenguaje no
discriminatorio desde el punto de
vista de género, cultura de
pertenencia o condición social.
– Búsqueda tratamiento y asimilación
de información proporcionada por
diversas fuentes como base de la
adquisición del conocimiento social.
– Uso preciso y apropiado de un
vocabulario específico de las ciencias
sociales tanto en los diferentes tipos
de exposiciones orales y escritas que
se hacen en el aula como en las
manifestaciones de la vida laboral y
cotidiana.
– Realización de comentarios críticos
de textos con contenidos de
geografía, de historia o de arte, así
como de aquellos emitidos por los
distintos medios de comunicación
sobre un fenómeno o hecho social,
como herramienta para mejorar la
comprensión y expresión lingüísticas.
con los compañeros.
- Pág. 177, ej. 1 y 2.
- Escribir una redacción.
- Pág. 178, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
– Elaboración de tablas, gráficos y
cuadros de base matemática para
extraer información relacionada con
procesos históricos y sociales.
– Apoyo en datos, gráficos, tablas y
estadísticas a la hora de explicar
informaciones o argumentar puntos
de vista relacionados con procesos
históricos y sociales.
– Reconocimiento de los aspectos
positivos y negativos que ha tenido y
tiene la aplicación de los
conocimientos matemáticos a los
campos de la economía, la tecnología
y la producción.
– Conocimiento a un nivel básico de
los principales hitos históricos
vinculados con la construcción de la
ciencia matemática, situándolos en
su contexto temporal.
– Uso del lenguaje matemático para
fundamentar y expresar posiciones
personales en relación con procesos
históricos, sociales o espaciales.
– Consideración de las matemáticas
como resultado de un esfuerzo
colectivo de reflexión e indagación,
que ha influido en los cambios en la
visión del mundo y en determinadas
transformaciones sociales.
- El conocimiento de los
aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad:
operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y
proporciones, nociones de
estadística básica, uso de
escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o
reconocimiento de formas
geométricas, criterios de
medición, codificación
numérica de informaciones y
su representación gráfica.
- Pág. 179, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 180, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16.
- Pág. 161, ej. 4.
- Pág. 176, ej. 3.
- Pág. 178, ej. 4.
- Pág. 179, ej. 6.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico y natural
Competencia
digital y el
tratamiento de
la información
PROGRAMACIÓN
– Concepción del espacio geográfico
actual como una construcción social
dinámica y sujeta a cambios, basada
en una compleja red de
interrelaciones entre los seres
humanos y el medio físico y biológico
a lo largo del tiempo.
– Obtención de información
geográfica mediante procedimientos
de orientación, localización,
observación e interpretación con
objeto de controlar y dominar el
espacio en el que se vive o en el que
se está.
– Análisis crítico de las repercusiones
de la intervención humana en la
utilización del espacio y de sus
recursos.
– Planteamiento de propuestas
viables basadas en el desarrollo
sostenible como soluciones para
paliar o erradicar la mala utilización
del espacio y los recursos naturales.
– Valoración crítica de la repercusión
en el medio físico de los avances
científicos y tecnológicos a lo largo de
las sucesivas etapas históricas.
– Indagar sobre aspectos
novedosos pero que
pertenecen al ámbito de la
vida diaria.
- Explicar situaciones diversas
(físico, químico, naturales) y
resolver ejercicios y
problemas, en diferentes
contextos.
- Recoger y analizar la
información obtenida en
situaciones de aprendizaje
dentro y fuera del centro
escolar.
- Elaborar e interpretar
información de realidades
físicas (modelos, maquetas,
planos, mapas, tablas,
gráficas, imágenes, etc.)
- Realizar investigaciones en
las que se manejen
instrumentos y aparatos de
laboratorio, buscar y
seleccionar información,
elaborar informes y
finalmente comunicación de
resultados.
- Pág. 161, ej. 2 y 3.
- Pág. 163, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 165, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 167, ej. 2 y 7.
- Pág. 169, ej. 1 y 2.
- Pág. 172, ej. 2.
- Pág. 173, ej. 1.
- Pág. 175, ej. 3.
- Pág. 176, ej. 1 y 3.
- Pág. 177, ej. 1 y 2.
- Pág. 178, ej. 4 y 5.
- Pág. 179, ej. 6.
– Utilización de las nuevas
tecnologías de forma cada vez más
autónoma a la hora de buscar y
elaborar información relacionada con
cualquier tema del ámbito social.
– Consideración de la utilización de
las nuevas tecnologías como
elemento de supresión de barreras
comunicativas entre culturas y
grupos étnicos, y a la vez, como
factor de discriminación entre países
desarrollados y no desarrollados.
– Valoración de los entornos
colaborativos como medio de
construcción solidaria y colectiva del
conocimiento.
– Tratamiento, contraste,
almacenamiento y comunicación de
fuentes plurales basadas en
diferentes lenguajes: icónicos,
gráficos, estadísticos, cartográficos o
audiovisuales.
– Valoración y asunción de normas
éticas en el uso y disfrute de las TIC.
- Completar la búsqueda de
información de determinados
aspectos tratados en clase,
usando sistemas informáticos
y la navegación por Internet.
- Consulta y utilización de
distintas fuentes de
información (prensa, libros
de texto, enciclopedias,
diccionarios, soportes
informáticos y medios
audiovisuales).
- Transformar la información
encontrada en conocimiento.
- Uso de los recursos
tecnológicos disponibles
(PowerPoint, Word, Excel,
Cañón, Mural, Maquetas,
etc.) para realizar trabajos
orales, escritos y
exposiciones.
- Pág. 161, ej. 5.
- Pág. 163, ej. 4 y 5.
- Pág. 167, ej. 3.
- Pág. 169, ej. 2.
- Pág. 171, ej. 1 y 5
- Pág. 172, ej. 1.
- Pág. 175, ej. 4.
- Pág. 176, ej. 1.
- Pág. 178, ej. 1.
- Pág. 179, ej. 6.
– Construcción de la propia identidad
mediante el desarrollo de la
dimensión social de la personalidad
del adulto.
– Rechazo de la violencia y a la
imposición como forma de resolver
- Mantener debates con los
compañeros.
- Trabajar actividades en
pareja demostrando que se
respeta, valora y se toma en
cuenta la opinión contraria.
- Pág. 163, ej. 5.
- Pág. 176, ej. 2.
- Pág. 179, ej. 8.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
social y
ciudadana
Competencia
cultural y
artística
PROGRAMACIÓN
conflictos interpersonales o sociales,
haciendo un ejercicio responsable de
la ciudadanía al respetar los
principios democráticos, los valores
cívicos y los derechos humanos.
– Participación en trabajos de grupo
de modo cooperativo asumiendo
responsabilidades en la distribución
de tareas, estableciendo de esta
forma relaciones constructivas y
enriquecedoras con los demás.
– Compromiso con la igualdad de
género en el desarrollo de tareas y
trabajos de carácter público y en las
relaciones sociales y personales de la
vida cotidiana.
– Valoración de la multiculturalidad
como un rasgo de enriquecimiento
mutuo.
– Reconocimiento de rasgos
culturales y sociales que nos unen
con otras sociedades y civilizaciones.
- Participar en salidas
extraescolares y
complementarias, en las que
se deba recoger información,
elaborarla y presentarla.
- Participar en juegos de
simulación, dilemas morales,
dramatizaciones, que sirvan
para comprender y valorar la
realidad.
- Realizar procesos de
evaluación de la enseñanza y
aprendizaje (autoevaluación
y coevaluación).
– Desarrollo de la sensibilidad
estética y de la capacidad de apreciar
el hecho artístico, así como respeto y
conservación del patrimonio cultural
propio y de otras culturas, mediante
el desarrollo de habilidades
perceptivas, plásticas, musicales, de
comprensión y análisis.
– Percepción del arte como un
lenguaje universal que puede acercar
a diferentes culturas y que puede
favorecer el entendimiento entre
pueblos.
– Reconocimiento de las
aportaciones de las culturas
populares regionales al conjunto de
la sociedad española.
– Valoración de la cultura popular
como una de las bases de la propia
identidad en el mundo actual
crecientemente globalizado y
uniformizado, como fuente de
autoestima y como constitutivo de la
identidad de una comunidad social.
– Consideración de la cultura como
producción colectiva viva y abierta,
en la que poder participar con
significados propios.
- Analizar los aspectos
relevantes de la historia de la
humanidad.
- Identificar y analizar las
relaciones entre sociedad,
ciencia y tecnología.
- Mostrar interés por los
aspectos culturales que se
trabajan en clase.
- Utilizar e interpretar
representaciones de
realidades físicas (planos,
mapas, etc.) y/o modelos
teóricos referentes a las
concepciones más
importantes culturales,
políticas, etc. (esquemas,
mapas conceptuales, textos y
audiovisuales) para estudiar y
comprender la realidad.
- Observar, recoger y analizar
información sobre
manifestaciones culturales y
artísticas, para comunicar las
conclusiones personales.
- Realizar y exponer las
propias creaciones.
- Pág. 161, ej. 1 y 2.
- Pág. 165, ej. 1 y 2.
- Pág. 167, ej. 7.
- Pág. 169, ej. 3 y 5.
- Pág. 171, ej. 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 172, ej. 2.
- Pág. 175, ej. 2 y 3.
- Pág. 177, ej. 1 y 2.
- Pág. 178, ej. 3 y 5.
- Pág. 179, ej. 6 y 7.
– Desarrollo de estrategias para
utilizar de forma autónoma y
progresiva las TIC y para analizar de
modo crítico la información
proporcionada por ellas.
– Adquisición de habilidades tanto
instrumentales como intelectuales
que ayuden a la persona adulta a
- Transformar la información
facilitada en conocimiento.
- Resolver actividades de
dificultad progresiva.
- Relacionar columnas.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Extraer información
- Pág. 161, ej. 3.
- Pág. 163, ej. 5.
- Pág. 165, ej. 2 y 3.
- Pág. 167, ej. 1, 2, 3, 5 y 6.
- Pág. 169, ej. 1, 2 y 5.
- Pág. 171, ej. 5.
- Pág. 173, ej. 1.
- Pág. 175, ej. 1 y 2.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
para aprender
de forma
autónoma a
lo largo de
la vida
Competencia
para la
autonomía
e iniciativa
personal
PROGRAMACIÓN
encarar y adaptarse de forma activa y
crítica a los cambios sociales,
intelectuales y de valores que
caracterizan a la sociedad actual.
– Afirmación de la conciencia y el
autoconocimiento realista y positivo
de las propias capacidades y de las
relaciones entre aspectos cognitivos,
afectivos y sociales.
– Reflexionar acerca del propio
proceso de aprendizaje con objeto de
corregir estrategias y elegir opciones
personales y profesionales.
– Aplicación de conocimientos de las
ciencias sociales a la hora de
entender e intervenir en fenómenos
sociales y económicos propios de la
vida cotidiana o laboral.
– Adquisición de la capacidad de
discernimiento y elección entre
valores sociales y códigos morales
diferenciados, opuestos o
divergentes.
– Aplicación de estrategias para
elegir, organizar, memorizar,
recuperar y transmitir información de
diversas fuentes.
específica de un texto.
- Desarrollar técnicas para
aprender vocabulario.
- Participar de forma
individual o en grupo en la
resolución de tareas.
- Elaboración de mapas
conceptuales.
- Adquisición de
responsabilidades y
compromisos personajes en
el trabajo en equipo.
- Exponer el proceso seguido
para la resolución de un
problema o situación
problemática.
- Pág. 176, ej. 2 y 3.
- Pág. 177, ej. 1 y 2.
- Pág. 178, ej. 1, 2 y 4.
- Pág. 179, ej. 6 y 8.
– Reconocimiento y valoración de la
conquista de la libertad individual y
de la autonomía personal.
– Utilización de los conocimientos y
habilidades de carácter geográfico,
histórico o sociológico a la hora de
resolver situaciones problemáticas o
conflictivas.
– Actitud realista y positiva a la hora
de reconocer nuestras capacidades y
limitaciones y a la hora de fijarse
metas.
– Responsabilidad a la hora de tomar
decisiones tanto en el ámbito
personal como en el social o
profesional.
– Utilización de una creciente
autonomía intelectual y moral para
participar de modo creativo en
proyectos personales o compartidos.
– Aplicación del conocimiento sobre
el funcionamiento del sistema
económico y de las relaciones
sociales entre grupos y clases sociales
para valorar e intervenir en el mundo
laboral y de la sociedad actual.
– Conocimiento y aplicación de las
técnicas de inserción en el mundo
laboral.
– Ejercicio de los derechos laborales y
conocimiento básico de los principios
que rigen las relaciones laborales.
- Conversar con los
compañeros usando las
estructuras y el vocabulario
adecuado a cada situación
aprendidos en clase.
- Proposición de tareas de
aprendizaje, participación en
su planificación y evaluación,
aportando materiales para su
realización.
- Organización de las
actividades realizadas en el
cuaderno de clase y revisión
de las tareas para comprobar
sus progresos y corrección de
posibles errores.
- Desarrollar técnicas para
recordar vocabulario.
- Pág. 161, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 163, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 165, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 167, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Pág. 169, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 171, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 172, ej. 1 y 2.
- Pág. 173, ej. 1.
- Pág. 175, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 176, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 177, ej. 1 y 2.
- Pág. 178, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 179, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 180, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
UNIDAD 9. La sociedad medieval
OBJETIVOS























Comprender el proceso de configuración de la Europa medieval.
Identificar la figura del emperador bizantino Justiniano I.
Interpretar las consecuencias de la ocupación de Europa por los pueblos germánicos.
Localizar en un mapa de Europa la extensión del imperio carolingio.
Identificar la figura del emperador Carlomagno.
Señalar las razones de la aparición del feudalismo.
Comprender las características del reino Visigodo.
Enumera las causas de la debilidad del reino Visigodo.
Reconocer los rasgos de la cultura visigoda.
Identificar y valorar la figura de Mahoma.
Comprender el nacimiento y expansión del Islam.
Localizar en un mapa de la península ibérica la evolución de Al-Ándalus.
Conocer las características de las diferentes entidades políticas musulmanas surgidas en Al-Ándalus.
Comprender cómo era la economía, la sociedad y el arte islámico en Al-Ándalus.
Localizar en un mapa de la península ibérica el progresivo crecimiento de los reinos cristianos.
Comprender la organización política de Castilla y Aragón en los siglos XIV y XV.
Reconocer la economía y sociedad de los reinos cristianos.
Comprender el arte románico y gótico.
Señalar las causas de la expansión de Europa entre los siglos XI y XV.
Enumerar las causas de la crisis del siglo XIV.
Conocer como era un monasterio medieval.
Emplear, de forma precisa y apropiada, el vocabulario específico de la unidad en las diferentes
exposiciones orales dentro del aula.
Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad.
CONTENIDOS









La formación de Europa, siglos V-X
La Edad Media en la península ibérica: siglos V-VIII
El nacimiento y la expansión del Islam.
Al-Ándalus: la rápida conquista de la península ibérica
La evolución de los reinos cristianos
El arte románico, siglos XI-XII.
Europa entre los siglos XI y XV
El arte gótico, siglos XIII-IV y XV
APÉNDICE DOCUMENTAL
- Los monasterios medievales
- Eje cronológico
- Analiza y valora una obra arquitectónica
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN













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




Localiza las zonas de expansión de los reinos germánicos y del Imperio de Carlomagno.
Resume las causas del surgir del feudalismo y sus características.
Identifica la localización peninsular de los diversos pueblos germánicos que la ocuparon.
Reconoce las características de la organización política y de la cultura visigoda.
Identifica la figura de Mahoma y las fases de la expansión musulmana.
Resume las diversas etapas políticas de Al-Ándalus.
Elabora un resumen de las características sociales, culturales y artísticas de Al-Ándalus.
Localiza la extensión de los reinos cristianos peninsulares.
Resume las diversas fases de la reconquista cristiana de la península ibérica.
Reconoce las características de la organización política de Castilla y Aragón en los siglos XIV y XV.
Identifica las características de la economía y sociedad de los reinos cristianos.
Reconoce las características del arte románico y gótico.
Resume las causas de la mejora de producción agraria y comercial en la Europa medieval.
Identifica cómo estaba dividida la sociedad europea medieval.
Elabora un esquema con las causas de la crisis del siglo XIV.
Reconoce las partes de un monasterio medieval.
Analiza y valora una obra arquitectónica.
Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad
consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos.
Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y
comunicación.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
USO Y FINALIDAD DE LA
COMPETENCIA
EN EL ÁREA
DE ÁMBITO SOCIAL
– Comprensión e interpretación de
lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación.
– Valoración de las experiencias
previas propias y ajenas como punto
de partida de las diferencias de
opinión.
– Reconocimiento del carácter
complementario, divergente o
contradictorio entre textos o
mensajes orales que aborden un
mismo hecho o cuestión.
– Utilización del diálogo, el debate y
la argumentación razonada para
analizar hechos históricos o
problemas del mundo actual y de la
ACTIVIDADES PARA
DESARROLLARLA
PÁG. Y ACTIVIDADES
PARA TRABAJARLAS
- Rellenar huecos vacíos.
- Completar frases o
preguntas.
- Responder preguntas.
- Reescribir frases haciendo
cambios en ellas.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Extraer información
específica de un texto.
- Mantener una conversación
con los compañeros.
- Escribir una redacción.
- Pág. 181, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8 y 9.
- Pág. 183, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 185, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 187, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Pág. 189, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 191, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Pág. 193, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Pág. 195, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Pág. 197, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 199, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 201, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 202, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 203, ej. 1.
- Pág. 204, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 205, ej. 6, 7 y 8.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia en
comunicación
lingüística
Competencia
matemática
sociedad de pertenencia.
– Uso de un lenguaje no
discriminatorio desde el punto de
vista de género, cultura de
pertenencia o condición social.
– Búsqueda tratamiento y asimilación
de información proporcionada por
diversas fuentes como base de la
adquisición del conocimiento social.
– Uso preciso y apropiado de un
vocabulario específico de las ciencias
sociales tanto en los diferentes tipos
de exposiciones orales y escritas que
se hacen en el aula como en las
manifestaciones de la vida laboral y
cotidiana.
– Realización de comentarios críticos
de textos con contenidos de
geografía, de historia o de arte, así
como de aquellos emitidos por los
distintos medios de comunicación
sobre un fenómeno o hecho social,
como herramienta para mejorar la
comprensión y expresión lingüísticas.
PROGRAMACIÓN
- Pág. 206, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16.
– Elaboración de tablas, gráficos y
cuadros de base matemática para
extraer información relacionada con
procesos históricos y sociales.
– Apoyo en datos, gráficos, tablas y
estadísticas a la hora de explicar
informaciones o argumentar puntos
de vista relacionados con procesos
históricos y sociales.
– Reconocimiento de los aspectos
positivos y negativos que ha tenido y
tiene la aplicación de los
conocimientos matemáticos a los
campos de la economía, la tecnología
y la producción.
– Conocimiento a un nivel básico de
los principales hitos históricos
vinculados con la construcción de la
ciencia matemática, situándolos en
su contexto temporal.
– Uso del lenguaje matemático para
fundamentar y expresar posiciones
personales en relación con procesos
históricos, sociales o espaciales.
– Consideración de las matemáticas
como resultado de un esfuerzo
colectivo de reflexión e indagación,
que ha influido en los cambios en la
visión del mundo y en determinadas
transformaciones sociales.
- El conocimiento de los
aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad:
operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y
proporciones, nociones de
estadística básica, uso de
escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o
reconocimiento de formas
geométricas, criterios de
medición, codificación
numérica de informaciones y
su representación gráfica.
- Pág. 181, ej. 6.
- Pág. 185, ej. 1.
- Pág. 189, ej. 1.
- Pág. 191, ej. 6.
- Pág. 195, ej. 1.
- Pág. 202, ej. 4.
- Pág. 204, ej. 4.
- Pág. 205, ej. 4.
– Concepción del espacio geográfico
actual como una construcción social
dinámica y sujeta a cambios, basada
– Indagar sobre aspectos
novedosos pero que
pertenecen al ámbito de la
- Pág. 181, ej. 1, 2, 6, 8 y 9.
- Pág. 183, ej. 3.
- Pág. 185, ej. 2.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico y natural
Competencia
digital y el
tratamiento de
la información
PROGRAMACIÓN
en una compleja red de
interrelaciones entre los seres
humanos y el medio físico y biológico
a lo largo del tiempo.
– Obtención de información
geográfica mediante procedimientos
de orientación, localización,
observación e interpretación con
objeto de controlar y dominar el
espacio en el que se vive o en el que
se está.
– Análisis crítico de las repercusiones
de la intervención humana en la
utilización del espacio y de sus
recursos.
– Planteamiento de propuestas
viables basadas en el desarrollo
sostenible como soluciones para
paliar o erradicar la mala utilización
del espacio y los recursos naturales.
– Valoración crítica de la repercusión
en el medio físico de los avances
científicos y tecnológicos a lo largo de
las sucesivas etapas históricas.
vida diaria.
- Explicar situaciones diversas
(físico, químico, naturales) y
resolver ejercicios y
problemas, en diferentes
contextos.
- Recoger y analizar la
información obtenida en
situaciones de aprendizaje
dentro y fuera del centro
escolar.
- Elaborar e interpretar
información de realidades
físicas (modelos, maquetas,
planos, mapas, tablas,
gráficas, imágenes, etc.)
- Realizar investigaciones en
las que se manejen
instrumentos y aparatos de
laboratorio, buscar y
seleccionar información,
elaborar informes y
finalmente comunicación de
resultados.
- Pág. 187, ej. 1.
- Pág. 193, ej. 4, 5 y 7.
- Pág. 195, ej. 3, 4 y 7.
- Pág. 199, ej. 2.
- Pág. 204, ej. 3 y 5.
- Pág. 205, ej. 6.
– Utilización de las nuevas
tecnologías de forma cada vez más
autónoma a la hora de buscar y
elaborar información relacionada con
cualquier tema del ámbito social.
– Consideración de la utilización de
las nuevas tecnologías como
elemento de supresión de barreras
comunicativas entre culturas y
grupos étnicos, y a la vez, como
factor de discriminación entre países
desarrollados y no desarrollados.
– Valoración de los entornos
colaborativos como medio de
construcción solidaria y colectiva del
conocimiento.
– Tratamiento, contraste,
almacenamiento y comunicación de
fuentes plurales basadas en
diferentes lenguajes: icónicos,
gráficos, estadísticos, cartográficos o
audiovisuales.
– Valoración y asunción de normas
éticas en el uso y disfrute de las TIC.
- Completar la búsqueda de
información de determinados
aspectos tratados en clase,
usando sistemas informáticos
y la navegación por Internet.
- Consulta y utilización de
distintas fuentes de
información (prensa, libros
de texto, enciclopedias,
diccionarios, soportes
informáticos y medios
audiovisuales).
- Transformar la información
encontrada en conocimiento.
- Uso de los recursos
tecnológicos disponibles
(PowerPoint, Word, Excel,
Cañón, Mural, Maquetas,
etc.) para realizar trabajos
orales, escritos y
exposiciones.
- Pág. 181, ej. 1, 2 y 4.
- Pág. 183, ej. 1, 2 y 4.
- Pág. 185, ej. 3.
- Pág. 187, ej. 3 y 7.
- Pág. 189, ej. 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 191, ej. 2 y 4.
- Pág. 193, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 195, ej. 6.
- Pág. 201, ej. 2.
- Pág. 202, ej. 2 y 3.
- Pág. 204, ej. 1.
– Construcción de la propia identidad
mediante el desarrollo de la
dimensión social de la personalidad
del adulto.
– Rechazo de la violencia y a la
imposición como forma de resolver
conflictos interpersonales o sociales,
haciendo un ejercicio responsable de
la ciudadanía al respetar los
- Mantener debates con los
compañeros.
- Trabajar actividades en
pareja demostrando que se
respeta, valora y se toma en
cuenta la opinión contraria.
- Participar en salidas
extraescolares y
complementarias, en las que
- Pág. 181, ej. 7.
- Pág. 187, ej. 4.
- Pág. 189, ej. 3.
- Pág. 191, ej. 3.
- Pág. 201, ej. 3.
- Pág. 202, ej. 1.
- Pág. 205, ej. 8.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
social y
ciudadana
Competencia
cultural y
artística
PROGRAMACIÓN
principios democráticos, los valores
cívicos y los derechos humanos.
– Participación en trabajos de grupo
de modo cooperativo asumiendo
responsabilidades en la distribución
de tareas, estableciendo de esta
forma relaciones constructivas y
enriquecedoras con los demás.
– Compromiso con la igualdad de
género en el desarrollo de tareas y
trabajos de carácter público y en las
relaciones sociales y personales de la
vida cotidiana.
– Valoración de la multiculturalidad
como un rasgo de enriquecimiento
mutuo.
– Reconocimiento de rasgos
culturales y sociales que nos unen
con otras sociedades y civilizaciones.
se deba recoger información,
elaborarla y presentarla.
- Participar en juegos de
simulación, dilemas morales,
dramatizaciones, que sirvan
para comprender y valorar la
realidad.
- Realizar procesos de
evaluación de la enseñanza y
aprendizaje (autoevaluación
y coevaluación).
– Desarrollo de la sensibilidad
estética y de la capacidad de apreciar
el hecho artístico, así como respeto y
conservación del patrimonio cultural
propio y de otras culturas, mediante
el desarrollo de habilidades
perceptivas, plásticas, musicales, de
comprensión y análisis.
– Percepción del arte como un
lenguaje universal que puede acercar
a diferentes culturas y que puede
favorecer el entendimiento entre
pueblos.
– Reconocimiento de las
aportaciones de las culturas
populares regionales al conjunto de
la sociedad española.
– Valoración de la cultura popular
como una de las bases de la propia
identidad en el mundo actual
crecientemente globalizado y
uniformizado, como fuente de
autoestima y como constitutivo de la
identidad de una comunidad social.
– Consideración de la cultura como
producción colectiva viva y abierta,
en la que poder participar con
significados propios.
- Analizar los aspectos
relevantes de la historia de la
humanidad.
- Identificar y analizar las
relaciones entre sociedad,
ciencia y tecnología.
- Mostrar interés por los
aspectos culturales que se
trabajan en clase.
- Utilizar e interpretar
representaciones de
realidades físicas (planos,
mapas, etc.) y/o modelos
teóricos referentes a las
concepciones más
importantes culturales,
políticas, etc. (esquemas,
mapas conceptuales, textos y
audiovisuales) para estudiar y
comprender la realidad.
- Observar, recoger y analizar
información sobre
manifestaciones culturales y
artísticas, para comunicar las
conclusiones personales.
- Realizar y exponer las
propias creaciones.
- Pág. 181, ej. 2, 5 y 9.
- Pág. 183, ej. 3.
- Pág. 185, ej. 2, 5 y 6.
- Pág. 187, ej. 1, 2, 4, 5 y 6.
- Pág. 191, ej. 5, 6 y 7.
- Pág. 193, ej. 1, 2 y 4.
- Pág. 195, ej. 3, 5 y 7.
- Pág. 197, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 199, ej. 4.
- Pág. 201, ej. 1, 4 y 5.
- Pág. 202, ej. 1.
- Pág. 203, ej. 1.
- Pág. 204, ej. 3 y 5.
- Pág. 205, ej. 5.
– Desarrollo de estrategias para
utilizar de forma autónoma y
progresiva las TIC y para analizar de
modo crítico la información
proporcionada por ellas.
– Adquisición de habilidades tanto
instrumentales como intelectuales
que ayuden a la persona adulta a
encarar y adaptarse de forma activa y
crítica a los cambios sociales,
- Transformar la información
facilitada en conocimiento.
- Resolver actividades de
dificultad progresiva.
- Relacionar columnas.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Extraer información
específica de un texto.
- Desarrollar técnicas para
- Pág. 181, ej. 1, 2, 5, 6, 7 y 8.
- Pág. 183, ej. 3.
- Pág. 185, ej. 1 y 6.
- Pág. 187, ej. 2 y 5.
- Pág. 189, ej. 1, 3, 5y 6.
- Pág. 191, ej. 1y 6.
- Pág. 193, ej. 2, 5 y 6.
- Pág. 195, ej. 1, 2 y 7.
- Pág. 199, ej. 1 y 3.
- Pág. 201, ej. 1 y 4.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
para aprender
de forma
autónoma a
lo largo de
la vida
Competencia
para la
autonomía
e iniciativa
personal
PROGRAMACIÓN
intelectuales y de valores que
caracterizan a la sociedad actual.
– Afirmación de la conciencia y el
autoconocimiento realista y positivo
de las propias capacidades y de las
relaciones entre aspectos cognitivos,
afectivos y sociales.
– Reflexionar acerca del propio
proceso de aprendizaje con objeto de
corregir estrategias y elegir opciones
personales y profesionales.
– Aplicación de conocimientos de las
ciencias sociales a la hora de
entender e intervenir en fenómenos
sociales y económicos propios de la
vida cotidiana o laboral.
– Adquisición de la capacidad de
discernimiento y elección entre
valores sociales y códigos morales
diferenciados, opuestos o
divergentes.
– Aplicación de estrategias para
elegir, organizar, memorizar,
recuperar y transmitir información de
diversas fuentes.
aprender vocabulario.
- Participar de forma
individual o en grupo en la
resolución de tareas.
- Elaboración de mapas
conceptuales.
- Adquisición de
responsabilidades y
compromisos personajes en
el trabajo en equipo.
- Exponer el proceso seguido
para la resolución de un
problema o situación
problemática.
- Pág. 204, ej. 2 y 3.
- Pág. 205, ej. 6 y 8.
– Reconocimiento y valoración de la
conquista de la libertad individual y
de la autonomía personal.
– Utilización de los conocimientos y
habilidades de carácter geográfico,
histórico o sociológico a la hora de
resolver situaciones problemáticas o
conflictivas.
– Actitud realista y positiva a la hora
de reconocer nuestras capacidades y
limitaciones y a la hora de fijarse
metas.
– Responsabilidad a la hora de tomar
decisiones tanto en el ámbito
personal como en el social o
profesional.
– Utilización de una creciente
autonomía intelectual y
moral para participar de modo
creativo en proyectos personales o
compartidos.
– Aplicación del conocimiento sobre
el funcionamiento del sistema
económico y de las relaciones
sociales entre grupos y clases sociales
para valorar e intervenir en el mundo
laboral y de la sociedad actual.
– Conocimiento y aplicación de las
técnicas de inserción en el mundo
laboral.
– Ejercicio de los derechos laborales y
conocimiento básico de los principios
que rigen las relaciones laborales.
- Conversar con los
compañeros usando las
estructuras y el vocabulario
adecuado a cada situación
aprendidos en clase.
- Proposición de tareas de
aprendizaje, participación en
su planificación y evaluación,
aportando materiales para su
realización.
- Organización de las
actividades realizadas en el
cuaderno de clase y revisión
de las tareas para comprobar
sus progresos y corrección de
posibles errores.
- Desarrollar técnicas para
recordar vocabulario.
- Pág. 181, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8 y 9.
- Pág. 183, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 185, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 187, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Pág. 189, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 191, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Pág. 193, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Pág. 195, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
- Pág. 197, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 199, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 201, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 202, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 203, ej. 1.
- Pág. 204, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 205, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 206, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
UNIDAD 10. La sociedad de la Edad Moderna
OBJETIVOS
























Identificar aquellos acontecimientos que dan lugar al inicio de la Edad Moderna.
Señalar las transformaciones económicas, sociales, religiosas y culturales producidas en la Edad
Moderna.
Reconocer las causas del fortalecimiento de la institución monárquica en Europa.
Localizar en un mapa de la península ibérica la extensión de los reinos que la forman.
Identificar las figuras de los Reyes Católicos.
Enumerar los acontecimientos más destacados en política interior y exterior durante el gobierno de
los Reyes Católicos.
Conocer los factores que favorecieron los descubrimientos geográficos.
Identificar la figura de Cristóbal Colón.
Comprender la expansión colonial de Portugal y Castilla.
Enumerar las diferentes etapas y protagonistas de la conquista de América.
Reconocer las características del arte y los artistas más destacados del Renacimiento.
Localizar en un mapa la extensión de los territorios bajo el gobierno de Carlos I y Felipe II.
Enumerar los acontecimientos más destacados en política interior y exterior durante el gobierno de
Carlos I y Felipe II.
Identificar la figura de Martín Lutero y las causas de la
Reforma protestante.
Valorar las medidas tomadas por la Contrarreforma católica.
Comprender la organización de las Indias.
Identificar la figura de Bartolomé de las Casas y su obra.
Comprender las causas de la decadencia del Imperio español.
Conocer los aspectos económicos, sociales, políticos, sociales y culturales de la Europa del siglo XVII.
Reconocer las características del arte y los artistas más destacados del Barroco.
Interpretar una pintura.
Usar de forma precisa y apropiada el vocabulario específico de la unidad en las diferentes
exposiciones orales dentro del aula.
Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad.
CONTENIDOS










El inicio de la Edad Moderna
Los Estados modernos en Europa
Los descubrimientos geográficos
El Renacimiento
El Imperio español
La crisis religiosa del siglo XVI
La conquista de América
El Renacimiento español
La decadencia del Imperio español
Europa en el siglo XVII
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos


PROGRAMACIÓN
El Barroco en España
APÉNDICE DOCUMENTAL
- El Siglo de Oro español
- Eje cronológico
- La información que proporcionan las pinturas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN





















Reconoce las transformaciones económicas, sociales, culturales, religiosas y políticas acaecidas en la
Europa de principios del siglo XV.
Identifica las consecuencias que tuvo la invención de la imprenta.
Reconoce las causas del fortalecimiento de la institución monárquica en Europa.
Localiza los reinos peninsulares existentes a finales del s. XV.
Resume los acontecimientos más importantes sucedidos en política exterior e interior durante el
reinado de los Reyes Católicos.
Relaciona la política matrimonial de la familia de los Reyes Católicos con la expansión de la
Monarquía hispánica.
Conoce los descubrimientos geográficos portugueses y castellanos de los siglos XV y XVI.
Resume las fases de la conquista de América por parte de los españoles.
Reconoce las ideas del Renacimiento tanto culturales como artísticas.
Conoce la extensión territorial de las monarquías de Carlos I y Felipe II.
Relaciona los acontecimientos más destacados de los gobiernos de Carlos I y Felipe II, tanto en sus
aspectos internos como externos.
Identifica la figura de Martín Lutero y las características de las reformas religiosas del siglo XVI.
Conoce los aspectos más destacados de la Contrarreforma católica.
Reconoce las diversas fases de la conquista y organización de las Indias.
Resume los acontecimientos más destacados de los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
Reconoce las características políticas, económicas, sociales y culturales de la Europa del siglo XVII.
Reconoce las características del arte Barroco.
Conoce los exponentes de la cultura del Siglo de Oro español.
Analiza y valora una obra pictórica.
Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad
consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos.
Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y
comunicación.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
USO Y FINALIDAD DE LA
COMPETENCIA
EN EL ÁREA
DE ÁMBITO SOCIAL
– Comprensión e interpretación de
lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación.
ACTIVIDADES PARA
DESARROLLARLA
- Rellenar huecos vacíos.
- Completar frases o
preguntas.
PÁG. Y ACTIVIDADES
PARA TRABAJARLAS
- Pág. 207, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8 y 9.
- Pág. 209, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia en
comunicación
lingüística
Competencia
matemática
PROGRAMACIÓN
– Valoración de las experiencias
previas propias y ajenas como punto
de partida de las diferencias de
opinión.
– Reconocimiento del carácter
complementario, divergente o
contradictorio entre textos o
mensajes orales que aborden un
mismo hecho o cuestión.
– Utilización del diálogo, el debate y
la argumentación razonada para
analizar hechos históricos o
problemas del mundo actual y de la
sociedad de pertenencia.
– Uso de un lenguaje no
discriminatorio desde el punto de
vista de género, cultura de
pertenencia o condición social.
– Búsqueda tratamiento y asimilación
de información proporcionada por
diversas fuentes como base de la
adquisición del conocimiento social.
– Uso preciso y apropiado de un
vocabulario específico de las ciencias
sociales tanto en los diferentes tipos
de exposiciones orales y escritas que
se hacen en el aula como en las
manifestaciones de la vida laboral y
cotidiana.
– Realización de comentarios críticos
de textos con contenidos de
geografía, de historia o de arte, así
como de aquellos emitidos por los
distintos medios de comunicación
sobre un fenómeno o hecho social,
como herramienta para mejorar la
comprensión y expresión lingüísticas.
- Responder preguntas.
- Reescribir frases haciendo
cambios en ellas.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Extraer información
específica de un texto.
- Mantener una conversación
con los compañeros.
- Escribir una redacción.
- Pág. 211, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 213, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 215, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 217, ej. 1 y 2.
- Pág. 219, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 221, ej. 1 y 2.
- Pág. 223, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 225, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 229, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 230, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 231, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 232, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 233, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 234, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 y
17.
– Elaboración de tablas, gráficos y
cuadros de base matemática para
extraer información relacionada con
procesos históricos y sociales.
– Apoyo en datos, gráficos, tablas y
estadísticas a la hora de explicar
informaciones o argumentar puntos
de vista relacionados con procesos
históricos y sociales.
– Reconocimiento de los aspectos
positivos y negativos que ha tenido y
tiene la aplicación de los
conocimientos matemáticos a los
campos de la economía, la tecnología
y la producción.
– Conocimiento a un nivel básico de
los principales hitos históricos
vinculados con la construcción de la
ciencia matemática, situándolos en
su contexto temporal.
– Uso del lenguaje matemático para
fundamentar y expresar posiciones
- El conocimiento de los
aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad:
operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y
proporciones, nociones de
estadística básica, uso de
escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o
reconocimiento de formas
geométricas, criterios de
medición, codificación
numérica de informaciones y
su representación gráfica.
- Pág. 230, ej. 3.
- Pág. 232, ej. 4.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
personales en relación con procesos
históricos, sociales o espaciales.
– Consideración de las matemáticas
como resultado de un esfuerzo
colectivo de reflexión e indagación,
que ha influido en los cambios en la
visión del mundo y en determinadas
transformaciones sociales.
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico y natural
Competencia
digital y el
tratamiento de
la información
– Concepción del espacio geográfico
actual como una construcción social
dinámica y sujeta a cambios, basada
en una compleja red de
interrelaciones entre los seres
humanos y el medio físico y biológico
a lo largo del tiempo.
– Obtención de información
geográfica mediante procedimientos
de orientación, localización,
observación e interpretación con
objeto de controlar y dominar el
espacio en el que se vive o en el que
se está.
– Análisis crítico de las repercusiones
de la intervención humana en la
utilización del espacio y de sus
recursos.
– Planteamiento de propuestas
viables basadas en el desarrollo
sostenible como soluciones para
paliar o erradicar la mala utilización
del espacio y los recursos naturales.
– Valoración crítica de la repercusión
en el medio físico de los avances
científicos y tecnológicos a lo largo de
las sucesivas etapas históricas.
– Indagar sobre aspectos
novedosos pero que
pertenecen al ámbito de la
vida diaria.
- Explicar situaciones diversas
(físico, químico, naturales) y
resolver ejercicios y
problemas, en diferentes
contextos.
- Recoger y analizar la
información obtenida en
situaciones de aprendizaje
dentro y fuera del centro
escolar.
- Elaborar e interpretar
información de realidades
físicas (modelos, maquetas,
planos, mapas, tablas,
gráficas, imágenes, etc.)
- Realizar investigaciones en
las que se manejen
instrumentos y aparatos de
laboratorio, buscar y
seleccionar información,
elaborar informes y
finalmente comunicación de
resultados.
- Pág. 207, ej. 3.
- Pág. 211, ej. 3.
- Pág. 213, ej. 1.
- Pág. 217, ej. 1.
- Pág. 221, ej. 1 y 2.
- Pág. 225, ej. 5.
- Pág. 232, ej. 3 y 5.
– Utilización de las nuevas
tecnologías de forma cada vez más
autónoma a la hora de buscar y
elaborar información relacionada con
cualquier tema del ámbito social.
– Consideración de la utilización de
las nuevas tecnologías como
elemento de supresión de barreras
comunicativas entre culturas y
grupos étnicos, y a la vez, como
factor de discriminación entre países
desarrollados y no desarrollados.
– Valoración de los entornos
colaborativos como medio de
construcción solidaria y colectiva del
conocimiento.
– Tratamiento, contraste,
almacenamiento y comunicación de
fuentes plurales basadas en
diferentes lenguajes: icónicos,
gráficos, estadísticos, cartográficos o
audiovisuales.
- Completar la búsqueda de
información de determinados
aspectos tratados en clase,
usando sistemas informáticos
y la navegación por Internet.
- Consulta y utilización de
distintas fuentes de
información (prensa, libros
de texto, enciclopedias,
diccionarios, soportes
informáticos y medios
audiovisuales).
- Transformar la información
encontrada en conocimiento.
- Uso de los recursos
tecnológicos disponibles
(PowerPoint, Word, Excel,
cañón, mural, maquetas,
etc.) para realizar trabajos
orales, escritos y
exposiciones.
- Pág. 207, ej. 1 y 2.
- Pág. 209, ej. 3 y 4.
- Pág. 211, ej. 3.
- Pág. 213, ej. 2, 3 y 4.
- Pág. 219, ej. 1 y 5.
- Pág. 223, ej. 3.
- Pág. 225, ej. 3.
- Pág. 229, ej. 3.
- Pág. 230, ej. 1 y 2.
- Pág. 231, ej. 2 y 3.
- Pág. 232, ej. 1.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
PROGRAMACIÓN
– Valoración y asunción de normas
éticas en el uso y disfrute de las TIC.
Competencia
social y
ciudadana
Competencia
cultural y
artística
– Construcción de la propia identidad
mediante el desarrollo de la
dimensión social de la personalidad
del adulto.
– Rechazo de la violencia y a la
imposición como forma de resolver
conflictos interpersonales o sociales,
haciendo un ejercicio responsable de
la ciudadanía al respetar los
principios democráticos, los valores
cívicos y los derechos humanos.
– Participación en trabajos de grupo
de modo cooperativo asumiendo
responsabilidades en la distribución
de tareas, estableciendo de esta
forma relaciones constructivas y
enriquecedoras con los demás.
– Compromiso con la igualdad de
género en el desarrollo de tareas y
trabajos de carácter público y en las
relaciones sociales y personales de la
vida cotidiana.
– Valoración de la multiculturalidad
como un rasgo de enriquecimiento
mutuo.
– Reconocimiento de rasgos
culturales y sociales que nos unen
con otras sociedades y civilizaciones.
- Mantener debates con los
compañeros.
- Trabajar actividades en
pareja demostrando que se
respeta, valora y se toma en
cuenta la opinión contraria.
- Participar en salidas
extraescolares y
complementarias, en las que
se deba recoger información,
elaborarla y presentarla.
- Participar en juegos de
simulación, dilemas morales,
dramatizaciones, que sirvan
para comprender y valorar la
realidad.
- Realizar procesos de
evaluación de la enseñanza y
aprendizaje (autoevaluación
y coevaluación).
- Pág. 223, ej. 2.
- Pág. 229, ej. 2.
– Desarrollo de la sensibilidad
estética y de la capacidad de apreciar
el hecho artístico, así como respeto y
conservación del patrimonio cultural
propio y de otras culturas, mediante
el desarrollo de habilidades
perceptivas, plásticas, musicales, de
comprensión y análisis.
– Percepción del arte como un
lenguaje universal que puede acercar
a diferentes culturas y que puede
favorecer el entendimiento entre
pueblos.
– Reconocimiento de las
aportaciones de las culturas
populares regionales al conjunto de
la sociedad española.
– Valoración de la cultura popular
como una de las bases de la propia
identidad en el mundo actual
crecientemente globalizado y
uniformizado, como fuente de
autoestima y como constitutivo de la
identidad de una comunidad social.
– Consideración de la cultura como
producción colectiva viva y abierta,
en la que poder participar con
significados propios.
- Analizar los aspectos
relevantes de la historia de la
humanidad.
- Identificar y analizar las
relaciones entre sociedad,
ciencia y tecnología.
- Mostrar interés por los
aspectos culturales que se
trabajan en clase.
- Utilizar e interpretar
representaciones de
realidades físicas (planos,
mapas, etc.) y/o modelos
teóricos referentes a las
concepciones más
importantes culturales,
políticas, etc. (esquemas,
mapas conceptuales, textos y
audiovisuales) para estudiar y
comprender la realidad.
- Observar, recoger y analizar
información sobre
manifestaciones culturales y
artísticas, para comunicar las
conclusiones personales.
- Realizar y exponer las
propias creaciones.
- Pág. 207, ej. 2, 4, 5, 7, 8 y 9.
- Pág. 209, ej. 1, 4 y 6.
- Pág. 211, ej. 1, 4 y 6.
- Pág. 213, ej. 3.
- Pág. 215, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 217, ej. 1 y 2.
- Pág. 219, ej. 3, 4 y 6.
- Pág. 221, ej. 1 y 2.
- Pág. 223, ej. 1 y 3.
- Pág. 225, ej. 1, 2, 4 y 5.
- Pág. 229, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 230, ej. 2 y 3.
- Pág. 231, ej. 1 y 2.
- Pág. 232, ej. 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 233, ej. 7.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
Competencia
para aprender
de forma
autónoma a
lo largo de
la vida
Competencia
para la
autonomía
e iniciativa
personal
PROGRAMACIÓN
– Desarrollo de estrategias para
utilizar de forma autónoma y
progresiva las TIC y para analizar de
modo crítico la información
proporcionada por ellas.
– Adquisición de habilidades tanto
instrumentales como intelectuales
que ayuden a la persona adulta a
encarar y adaptarse de forma activa y
crítica a los cambios sociales,
intelectuales y de valores que
caracterizan a la sociedad actual.
– Afirmación de la conciencia y el
autoconocimiento realista y positivo
de las propias capacidades y de las
relaciones entre aspectos cognitivos,
afectivos y sociales.
– Reflexionar acerca del propio
proceso de aprendizaje con objeto de
corregir estrategias y elegir opciones
personales y profesionales.
– Aplicación de conocimientos de las
ciencias sociales a la hora de
entender e intervenir en fenómenos
sociales y económicos propios de la
vida cotidiana o laboral.
– Adquisición de la capacidad de
discernimiento y elección entre
valores sociales y códigos morales
diferenciados, opuestos o
divergentes.
– Aplicación de estrategias para
elegir, organizar, memorizar,
recuperar y transmitir información de
diversas fuentes.
- Transformar la información
facilitada en conocimiento.
- Resolver actividades de
dificultad progresiva.
- Relacionar columnas.
- Entender el sentido general
de un texto.
- Extraer información
específica de un texto.
- Desarrollar técnicas para
aprender vocabulario.
- Participar de forma
individual o en grupo en la
resolución de tareas.
- Elaboración de mapas
conceptuales.
- Adquisición de
responsabilidades y
compromisos personajes en
el trabajo en equipo.
- Exponer el proceso seguido
para la resolución de un
problema o situación
problemática.
- Pág. 207, ej. 1, 4 y 6.
- Pág. 209, ej. 1, 2, 5 y 6.
- Pág. 211, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 213, ej. 1 y 4.
- Pág. 215, ej. 5.
- Pág. 217, ej. 2.
- Pág. 219, ej. 2, 3 y 6.
- Pág. 225, ej. 1, 2, 4 y 5.
- Pág. 229, ej. 1.
- Pág. 230, ej. 3.
- Pág. 231, ej. 1.
- Pág. 232, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 233, ej. 6 y 8.
– Reconocimiento y valoración de la
conquista de la libertad individual y
de la autonomía personal.
– Utilización de los conocimientos y
habilidades de carácter geográfico,
histórico o sociológico a la hora de
resolver situaciones problemáticas o
conflictivas.
– Actitud realista y positiva a la hora
de reconocer nuestras capacidades y
limitaciones y a la hora de fijarse
metas.
– Responsabilidad a la hora de tomar
decisiones tanto en el ámbito
personal como en el social o
profesional.
– Utilización de una creciente
autonomía intelectual y moral para
participar de modo creativo en
proyectos personales o compartidos.
– Aplicación del conocimiento sobre
el funcionamiento del sistema
- Conversar con los
compañeros usando las
estructuras y el vocabulario
adecuado a cada situación
aprendidos en clase.
- Proposición de tareas de
aprendizaje, participación en
su planificación y evaluación,
aportando materiales para su
realización.
- Organización de las
actividades realizadas en el
cuaderno de clase y revisión
de las tareas para comprobar
sus progresos y corrección de
posibles errores.
- Desarrollar técnicas para
recordar vocabulario.
- Pág. 207, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8 y 9.
- Pág. 209, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 211, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 213, ej. 1, 2, 3 y 4.
- Pág. 215, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 217, ej. 1 y 2.
- Pág. 219, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
- Pág. 221, ej. 1 y 2.
- Pág. 223, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 225, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 229, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 230, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 231, ej. 1, 2 y 3.
- Pág. 232, ej. 1, 2, 3, 4 y 5.
- Pág. 233, ej. 6, 7 y 8.
- Pág. 234, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 y
17.
Ámbito social I
Educación Secundaria para Adultos
económico y de las relaciones
sociales entre grupos y clases sociales
para valorar e intervenir en el mundo
laboral y de la sociedad actual.
– Conocimiento y aplicación de las
técnicas de inserción en el mundo
laboral.
– Ejercicio de los derechos laborales y
conocimiento básico de los principios
que rigen las relaciones laborales.
PROGRAMACIÓN