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Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN INTRODUCCIÓN El currículo del Ámbito social para la obtención del título de graduado en ESO para adultos se ha realizado desarrollando los contenidos mínimos de los currículos de Ciencias sociales, geografía e historia, educación para la ciudadanía y los aspectos de percepción recogidos en los currículos de educación plástica y visual y música, tal y como se establece en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (Boletín Oficial del Estado de 5 de enero de 2007), por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, y a los decretos correspondientes de cada comunidad autónoma en relación con el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y a las disposiciones sobre Educación para Adultos. La presente programación de Ámbito Social I contempla aquellos aspectos necesarios para conformar una propuesta curricular coherente e integrada que aporte a la formación de las personas adultas un conocimiento adecuado y la adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes que les permitan, por una parte, comprender adecuadamente la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en comunidad y, por otra, desarrollar las actitudes, destrezas y hábitos propios de una sociedad democrática, basada en el respeto a los derechos humanos y en el ejercicio de las propias responsabilidades. De esta forma se consigue que los alumnos adquieran un conocimiento amplio sobre la realidad social cercana y global, y las potencialidades educativas singularmente adecuadas para alcanzar los fines y competencias básicas. Todo conocimiento social se adquiere a partir de la interrogación de fuentes orales, textuales o materiales. La capacidad de reconocer problemas, definir interrogantes o plantearse cuestiones sobre determinados aspectos del espacio geográfico, de la vida política, cultural o económica, está en la base de todo proceso de comprensión de hechos pasados o de la realidad presente; y precisamente esta actitud indagatoria permitirá también al alumnado adulto enfrentarse a problemas o dificultades profesionales, sociales e incluso personales, desde una creciente autonomía moral e intelectual para hacerles frente y buscar soluciones razonadas. Además, el paso que sigue a la definición de problemas sociales consiste en la búsqueda y utilización de información relevante, lo que nos sitúa en el plano del uso obligado de competencias de comprensión y expresión lingüísticas, ya que la mayor parte de la información sobre hechos sociales se obtiene a partir del tratamiento de la oralidad y la escritura. Comprender y expresarse oralmente y por escrito forma parte, pues, de la médula central del conocimiento de lo social y, al mismo tiempo, el uso razonado y creativo del lenguaje constituye la primera y fundamental adquisición del ser humano para trascender la individualidad, el aislamiento o la resolución violenta de posibles conflictos, y alcanzar la dimensión socializadora, la comunicación como base de la negociación y, en definitiva, el ejercicio de la ciudadanía como red comunitaria en la que todos participamos. Pero no acaba aquí la contribución del Ámbito Social I a la formación de las personas adultas. Con la presente asignatura se conseguirá la ampliación de la mirada personal más allá del egocentrismo, del sociocentrismo y del eurocentrismo. Por otra parte, el relativismo y la tolerancia son sin duda posicionamientos axiológicos indispensables para vivir en democracia y ejercer una ciudadanía activa y responsable. La consideración de teorías o puntos de vista simultáneamente válidos para explicar la realidad social, la aceptación de la provisionalidad de las explicaciones que damos a los hechos del pasado o las tendencias que prefiguran el futuro, aportan sin duda al alumnado adulto una visión de la ciencia y del conocimiento social que invita a huir de todo dogmatismo o de perspectivas cerradas y definitivas. La propia estructura de objetivos y contenidos del ámbito social favorece la construcción de la identidad personal, enraizándola en los rasgos culturales que compartimos con la comunidad, como anclaje que nos define y nos reafirma en un mundo crecientemente globalizado. El Ámbito Social I aborda así, desde una perspectiva integrada que huye de cualquier compartimentación de la realidad objeto de estudio, el conjunto de saberes y experiencias susceptibles de aprenderse y vivirse en el contacto con nuestro patrimonio entendido como Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN conjunto heredado y construido colectivamente a través del tiempo y del espacio. De ahí que se entrelacen los planos de patrimonio cultural, histórico, artístico y medioambiental, y se establezcan interacciones e influencias mutuas, y por ello, en definitiva se vincule la comprensión de esta compleja realidad con la conciencia de que debemos participar de modo activo y crítico en su conservación, mejora y enriquecimiento. En Ámbito Social I se incluye los aprendizajes de aquellos conocimientos fundamentales que son procedimientos de tipo general y otros más específicos para esta etapa formativa y que deben ser el marco en el que habría que desarrollar en las siguientes etapas de Ámbito Social. En referencia a la percepción visual y musical, además de aquellos contenidos referentes a los lenguajes propios, se ha dado especial importancia al análisis de obras de arte representativas, tanto plásticas como musicales, correspondientes a las etapas históricas que se estudian en este nivel, también se adquirirán las destrezas necesarias para realizar ejes cronológicos, comentarios de textos, analizar pirámides de población o elaborar climogramas. Apuntar que, parte de los contenidos de educación para la ciudadanía y los derechos humanos, se han incluido en las unidades 3 y 4 del presente libro. La selección de contenidos se ha realizado eligiendo aquellos que puedan estar más en sintonía con el interés del alumnado adulto. En su conjunto, se puede afirmar que la presente obra, Ámbito Social I, cumple ampliamente los objetivos dispuestos para la educación de personas adultas, pues gracias a ella se consiguen: - Adquirir una formación básica, ampliar y renovar sus conocimientos, habilidades y destrezas de modo permanente y facilitar el acceso a las distintas enseñanzas del sistema educativo. - Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones. - Desarrollar sus capacidades personales, en los ámbitos expresivos, comunicativo, de relación interpersonal y de construcción del conocimiento. - Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica y hacer efectivo su derecho a la ciudadanía democrática. - Desarrollar programas que corrijan los riesgos de exclusión social, especialmente de los sectores más desfavorecidos. - Responder adecuadamente a los desafíos que supone el envejecimiento progresivo de la población asegurando a las personas de mayor edad la oportunidad de incrementar y actualizar sus competencias. - Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, así como analizar y valorar críticamente las desigualdades entre ellos. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN UNIDAD 1. El planeta Tierra OBJETIVOS Identificar los elementos que configuran el sistema solar y explicar las circunstancias que posibilitan la vida en la Tierra. Explicar los movimientos de rotación y traslación y su efecto sobre la Tierra. Elaborar un dibujo del planeta Tierra y dibujar sobre él las principales líneas imaginarias. Utilizar las coordenadas geográficas para conocer la situación de cualquier elemento sobre un plano. Interpretar los husos horarios con el fin de conocer la situación horaria del sujeto. Identificar las diferentes partes de la estructura de la Tierra. Reconocer los agentes que intervienen en la formación del relieve. Comprender la teoría de la deriva continental y la tectónica de placas. Identificar las diversas formas de relieve. Comprender el origen de los seísmos y la formación de los volcanes. Identificar el relieve y los ríos de los continentes de la Tierra. Elaborar mapas físicos de los continentes terrestres y señalar la situación geográfica de los elementos del relieve que lo integran. Identificar el relieve y los ríos de España. Reconocer qué es un mapa, el proceso de su elaboración y los tipos más comunes. Usar de forma precisa y apropiada el vocabulario específico de la unidad en las diferentes exposiciones orales dentro del aula. Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad. CONTENIDOS La Tierra en el universo y en el sistema solar Los movimientos de la Tierra Líneas imaginarias y coordenadas geográficas Forma y estructura de la Tierra Las formas del relieve del planeta Relieve y ríos de África Relieve y ríos de Asia Relieve y ríos de América Relieve y ríos de Oceanía Relieve y ríos de Antártida Relieve y ríos de Europa Relieve y ríos de España APÉNDICE DOCUMENTAL - La cartografía: representación de la Tierra - Cómo orientarse - ¿Qué son los mapas topográficos? Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica los planetas que forman el sistema solar. Reconoce los movimientos de la Tierra. Extrae información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales relacionada con la forma y estructura de la Tierra. Distingue las principales líneas imaginarias en las que se divide la Tierra. Conoce, identifica y valora los aspectos geográficos del entorno como resultado de la interacción de los agentes internos y externos sobre el relieve de la litosfera. Reconoce las diversas formas del relieve del planeta. Identifica y localiza en un mapa físico elementos principales del relieve de los continentes. Localiza y sitúa en un mapa físico los elementos del relieve de España. Comunica de forma oral o escrita información obtenida al interpretar la leyenda y simbología de mapas. Interpreta correctamente los diversos tipos de mapas, utilizándolos como fuente de información y medio de análisis y síntesis. Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos. Aprovechar las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y comunicación. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística USO Y FINALIDAD DE LA COMPETENCIA EN EL ÁREA DE ÁMBITO SOCIAL – Comprensión e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. – Valoración de las experiencias previas propias y ajenas como punto de partida de las diferencias de opinión. – Reconocimiento del carácter complementario, divergente o contradictorio entre textos o mensajes orales que aborden un mismo hecho o cuestión. – Utilización del diálogo, el debate y la argumentación razonada para analizar hechos históricos o problemas del mundo actual y de la sociedad de pertenencia. – Uso de un lenguaje no discriminatorio desde el punto de ACTIVIDADES PARA DESARROLLARLA PÁG. Y ACTIVIDADES PARA TRABAJARLAS - Rellenar huecos vacíos. - Pág. 5, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Completar frases o preguntas. - Pág. 6, ej. 1, 2 y 3. - Responder preguntas. - Pág. 9, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. - Reescribir frases haciendo cambios en ellas. - Pág. 11, ej. 1, 2 y 3. - Entender el sentido general de un texto. - Pág. 15, ej. 1, 2, 3 y 4. - Extraer información específica de un texto. - Pág. 7, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 13, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 17, ej. 1 y 2. - Pág. 19, ej. 1 y 2. - Mantener una conversación con los compañeros. - Pág. 21, ej. 1, 2 y 3. - Escribir una redacción. - Pág. 25, ej. 1. - Pág. 23, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 27, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 28, ej. 1. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos vista de género, cultura de pertenencia o condición social. – Búsqueda tratamiento y asimilación de información proporcionada por diversas fuentes como base de la adquisición del conocimiento social. – Uso preciso y apropiado de un vocabulario específico de las ciencias sociales tanto en los diferentes tipos de exposiciones orales y escritas que se hacen en el aula como en las manifestaciones de la vida laboral y cotidiana. – Realización de comentarios críticos de textos con contenidos de geografía, de historia o de arte, así como de aquellos emitidos por los distintos medios de comunicación sobre un fenómeno o hecho social, como herramienta para mejorar la comprensión y expresión lingüísticas. Competencia matemática PROGRAMACIÓN - Pág. 29, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 30, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 31, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 32, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16. – Elaboración de tablas, gráficos y cuadros de base matemática para extraer información relacionada con procesos históricos y sociales. – Apoyo en datos, gráficos, tablas y estadísticas a la hora de explicar informaciones o argumentar puntos de vista relacionados con procesos históricos y sociales. – Reconocimiento de los aspectos positivos y negativos que ha tenido y tiene la aplicación de los conocimientos matemáticos a los campos de la economía, la tecnología y la producción. – Conocimiento a un nivel básico de los principales hitos históricos vinculados con la construcción de la ciencia matemática, situándolos en su contexto temporal. – Uso del lenguaje matemático para fundamentar y expresar posiciones personales en relación con procesos históricos, sociales o espaciales. – Consideración de las matemáticas como resultado de un esfuerzo colectivo de reflexión e indagación, que ha influido en los cambios en la visión del mundo y en determinadas transformaciones sociales. - El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. - Pág. 5, ej. 3 y 4. – Concepción del espacio geográfico actual como una construcción social dinámica y sujeta a cambios, basada en una compleja red de interrelaciones entre los seres humanos y el medio físico y biológico – Indagar sobre aspectos novedosos pero que pertenecen al ámbito de la vida diaria. - Explicar situaciones diversas (físico, químico, naturales) y - Pág. 5, ej. 2, 4 y 5. - Pág. 7, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 9, ej. 4, 5, 7 y 8. - Pág. 10, ej. 3. - Pág. 13, ej. 1 y 2. - Pág. 24, ej. 2 y 3. - Pág. 9, ej. 5 y 8. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural Competencia digital y el tratamiento de la información Competencia PROGRAMACIÓN a lo largo del tiempo. – Obtención de información geográfica mediante procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación con objeto de controlar y dominar el espacio en el que se vive o en el que se está. – Análisis crítico de las repercusiones de la intervención humana en la utilización del espacio y de sus recursos. – Planteamiento de propuestas viables basadas en el desarrollo sostenible como soluciones para paliar o erradicar la mala utilización del espacio y los recursos naturales. – Valoración crítica de la repercusión en el medio físico de los avances científicos y tecnológicos a lo largo de las sucesivas etapas históricas. resolver ejercicios y problemas, en diferentes contextos. - Recoger y analizar la información obtenida en situaciones de aprendizaje dentro y fuera del centro escolar. - Elaborar e interpretar información de realidades físicas (modelos, maquetas, planos, mapas, tablas, gráficas, imágenes, etc.) - Realizar investigaciones en las que se manejen instrumentos y aparatos de laboratorio, buscar y seleccionar información, elaborar informes y finalmente comunicación de resultados. - Pág. 25, ej. 1. - Pág. 27, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 29, ej. 1 y 3. - Pág. 30, ej. 3, 4 y 5. - Pág. 31, ej. 7 y 8. - Pág. 32, ej. 9, 10, 11, 12 y 15. – Utilización de las nuevas tecnologías de forma cada vez más autónoma a la hora de buscar y elaborar información relacionada con cualquier tema del ámbito social. – Consideración de la utilización de las nuevas tecnologías como elemento de supresión de barreras comunicativas entre culturas y grupos étnicos, y a la vez, como factor de discriminación entre países desarrollados y no desarrollados. – Valoración de los entornos colaborativos como medio de construcción solidaria y colectiva del conocimiento. – Tratamiento, contraste, almacenamiento y comunicación de fuentes plurales basadas en diferentes lenguajes: icónicos, gráficos, estadísticos, cartográficos o audiovisuales. – Valoración y asunción de normas éticas en el uso y disfrute de las TIC. - Completar la búsqueda de información de determinados aspectos tratados en clase, usando sistemas informáticos y la navegación por Internet. - Consulta y utilización de distintas fuentes de información (prensa, libros de texto, enciclopedias, diccionarios, soportes informáticos y medios audiovisuales). - Transformar la información encontrada en conocimiento. - Uso de los recursos tecnológicos disponibles (PowerPoint, Word, Excel, Cañón, Mural, Maquetas, etc.) para realizar trabajos orales, escritos y exposiciones. - Pág. 5, ej. 7. - Pág. 7, ej. 4 y 5. - Pág. 9, ej. 2, 3 y 6. - Pág. 12, ej. 3. - Pág. 14, ej. 1 y 2. - Pág. 19, ej. 2. - Pág. 22, ej. 2, 3 y 4. - Pág. 29, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 31, ej. 8. – Construcción de la propia identidad mediante el desarrollo de la dimensión social de la personalidad del adulto. – Rechazo de la violencia y a la imposición como forma de resolver conflictos interpersonales o sociales, haciendo un ejercicio responsable de la ciudadanía al respetar los principios democráticos, los valores cívicos y los derechos humanos. – Participación en trabajos de grupo - Mantener debates con los compañeros. - Pág. 8, ej. 4. - Pág. 9, ej. 2. - Pág. 23, ej. 4. - Pág. 29, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 31, ej. 8. - Trabajar actividades en pareja demostrando que se respeta, valora y se toma en cuenta la opinión contraria. - Participar en salidas extraescolares y complementarias, en las que se deba recoger información, elaborarla y presentarla. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender de forma PROGRAMACIÓN de modo cooperativo asumiendo responsabilidades en la distribución de tareas, estableciendo de esta forma relaciones constructivas y enriquecedoras con los demás. – Compromiso con la igualdad de género en el desarrollo de tareas y trabajos de carácter público y en las relaciones sociales y personales de la vida cotidiana. – Valoración de la multiculturalidad como un rasgo de enriquecimiento mutuo. – Reconocimiento de rasgos culturales y sociales que nos unen con otras sociedades y civilizaciones. - Participar en juegos de simulación, dilemas morales, dramatizaciones, que sirvan para comprender y valorar la realidad. – Desarrollo de la sensibilidad estética y de la capacidad de apreciar el hecho artístico, así como respeto y conservación del patrimonio cultural propio y de otras culturas, mediante el desarrollo de habilidades perceptivas, plásticas, musicales, de comprensión y análisis. – Percepción del arte como un lenguaje universal que puede acercar a diferentes culturas y que puede favorecer el entendimiento entre pueblos. – Reconocimiento de las aportaciones de las culturas populares regionales al conjunto de la sociedad española. – Valoración de la cultura popular como una de las bases de la propia identidad en el mundo actual crecientemente globalizado y uniformizado, como fuente de autoestima y como constitutivo de la identidad de una comunidad social. – Consideración de la cultura como producción colectiva viva y abierta, en la que poder participar con significados propios. - Analizar los aspectos relevantes de la historia de la humanidad. - Identificar y analizar las relaciones entre sociedad, ciencia y tecnología. - Mostrar interés por los aspectos culturales que se trabajan en clase. - Utilizar e interpretar representaciones de realidades físicas (planos, mapas, etc.) y/o modelos teóricos referentes a las concepciones más importantes culturales, políticas, etc. (esquemas, mapas conceptuales, textos y audiovisuales) para estudiar y comprender la realidad. - Observar, recoger y analizar información sobre manifestaciones culturales y artísticas, para comunicar las conclusiones personales. - Realizar y exponer las propias creaciones. - Pág. 5, ej. 3, 5, 6 Y 7. - Pág. 6, ej. 2. - Pág. 8, ej. 5. - Pág. 9, ej. 2, 3, 5, 6 y 7. - Pág. 11, ej. 1 y 3. - Pág. 13, ej. 2 y 3. - Pág. 15, ej. 1 y 2. - Pág. 17, ej. 1 y 2. - Pág. 19, ej. 2. - Pág. 21, ej. 2. - Pág. 23, ej. 1. - Pág. 27, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 28, ej. 1. - Pág. 29, ej. 3. - Pág. 30, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 31, ej. 8. – Desarrollo de estrategias para utilizar de forma autónoma y progresiva las TIC y para analizar de modo crítico la información proporcionada por ellas. – Adquisición de habilidades tanto instrumentales como intelectuales que ayuden a la persona adulta a encarar y adaptarse de forma activa y crítica a los cambios sociales, intelectuales y de valores que caracterizan a la sociedad actual. – Afirmación de la conciencia y el - Transformar la información facilitada en conocimiento. - Resolver actividades de dificultad progresiva. - Relacionar columnas. - Entender el sentido general de un texto. - Extraer información específica de un texto. - Desarrollar técnicas para aprender vocabulario. - Participar de forma individual o en grupo en la - Pág. 5, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Realizar procesos de evaluación de la enseñanza y aprendizaje (autoevaluación y coevaluación). - Pág. 6, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 7, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 9, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. - Pág. 11, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 13, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 15, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 17, ej. 1 y 2. - Pág. 19, ej. 1 y 2. - Pág. 21, ej. 1, 2 y 3. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos autónoma a lo largo de la vida Competencia para la autonomía e iniciativa personal PROGRAMACIÓN autoconocimiento realista y positivo de las propias capacidades y de las relaciones entre aspectos cognitivos, afectivos y sociales. – Reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje con objeto de corregir estrategias y elegir opciones personales y profesionales. – Aplicación de conocimientos de las ciencias sociales a la hora de entender e intervenir en fenómenos sociales y económicos propios de la vida cotidiana o laboral. – Adquisición de la capacidad de discernimiento y elección entre valores sociales y códigos morales diferenciados, opuestos o divergentes. – Aplicación de estrategias para elegir, organizar, memorizar, recuperar y transmitir información de diversas fuentes. resolución de tareas. - Elaboración de mapas conceptuales. - Adquisición de responsabilidades y compromisos personajes en el trabajo en equipo. - Exponer el proceso seguido para la resolución de un problema o situación problemática. - Pág. 23, ej. 1, 2, 3 y 4. – Reconocimiento y valoración de la conquista de la libertad individual y de la autonomía personal. – Utilización de los conocimientos y habilidades de carácter geográfico, histórico o sociológico a la hora de resolver situaciones problemáticas o conflictivas. – Actitud realista y positiva a la hora de reconocer nuestras capacidades y limitaciones y a la hora de fijarse metas. – Responsabilidad a la hora de tomar decisiones tanto en el ámbito personal como en el social o profesional. – Utilización de una creciente autonomía intelectual y moral para participar de modo creativo en proyectos personales o compartidos. – Aplicación del conocimiento sobre el funcionamiento del sistema económico y de las relaciones sociales entre grupos y clases sociales para valorar e intervenir en el mundo laboral y de la sociedad actual. – Conocimiento y aplicación de las técnicas de inserción en el mundo laboral. – Ejercicio de los derechos laborales y conocimiento básico de los principios que rigen las relaciones laborales. - Conversar con los compañeros usando las estructuras y el vocabulario adecuado a cada situación aprendidos en clase. - Proposición de tareas de aprendizaje, participación en su planificación y evaluación, aportando materiales para su realización. - Organización de las actividades realizadas en el cuaderno de clase y revisión de las tareas para comprobar sus progresos y corrección de posibles errores. - Desarrollar técnicas para recordar vocabulario. - Pág. 5, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Pág. 25, ej. 1. - Pág. 27, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 28, ej. 1. - Pág. 29, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 30, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 31, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 32, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16. - Pág. 6, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 7, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 9, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. - Pág. 11, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 13, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 15, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 17, ej. 1 y 2. - Pág. 19, ej. 1 y 2. - Pág. 21, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 23, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 25, ej. 1. - Pág. 27, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 28, ej. 1. - Pág. 29, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 30, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 31, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 32, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN UNIDAD 2. Los espacios naturales de la Tierra OBJETIVOS Explicar que es la atmósfera e identificar las diversas capas que la forman. Comprender las diferencias entre tiempo y clima. Reconocer los factores que modifican la temperatura, la presión atmosférica y las precipitaciones. Elaborar mapas con la distribución geográfica de los climas del mundo. Describir los diversos climas de la Tierra. Identificar los diversos paisajes de la Tierra. Distinguir las regiones climáticas y paisajísticas de Europa. Describir los climas y paisajes de España. Comprender el uso de los mapas del tiempo. Comprender la importancia del agua, como recurso indispensable para la vida. Elaborar e interpretar un climograma. Manejar, de forma precisa y apropiada, el vocabulario específico de la unidad en las diferentes exposiciones orales dentro del aula. Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad. CONTENIDOS La atmósfera Climas y paisajes del mundo - Climas y paisajes cálidos - Climas y paisajes templados - Climas y paisajes fríos Climas y paisajes de Europa Climas y paisajes de España APÉNDICE DOCUMENTAL - El agua, un recurso limitado e indispensable - Los diferentes mapas del tiempo - Cómo elaborar e interpretar un climograma CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica las capas de la atmósfera. Reconoce la composición de la atmósfera. Extrae información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales relacionada con los espacios naturales de la Tierra. Distingue los principales factores que intervienen en la modificación de la temperatura, presión atmosférica y precipitaciones. Conoce e identifica los climas y paisajes del mundo. Distingue las diferencias entre medio natural y medio humanizado. Reconoce los diversos paisajes del mundo. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN Localiza geográficamente en un mapa físico los diversos climas y paisajes de la Tierra. Localiza y sitúa en un mapa físico de Europa los diversos climas y paisajes de este continente. Interpreta y comunica de forma oral o escrita información obtenida al interpretar la leyenda y simbología de mapas climáticos. Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos. Aprovechar las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y comunicación. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística USO Y FINALIDAD DE LA COMPETENCIA EN EL ÁREA DE ÁMBITO SOCIAL – Comprensión e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. – Valoración de las experiencias previas propias y ajenas como punto de partida de las diferencias de opinión. – Reconocimiento del carácter complementario, divergente o contradictorio entre textos o mensajes orales que aborden un mismo hecho o cuestión. – Utilización del diálogo, el debate y la argumentación razonada para analizar hechos históricos o problemas del mundo actual y de la sociedad de pertenencia. – Uso de un lenguaje no discriminatorio desde el punto de vista de género, cultura de pertenencia o condición social. – Búsqueda tratamiento y asimilación de información proporcionada por diversas fuentes como base de la adquisición del conocimiento social. – Uso preciso y apropiado de un vocabulario específico de las ciencias sociales tanto en los diferentes tipos de exposiciones orales y escritas que se hacen en el aula como en las manifestaciones de la vida laboral y cotidiana. – Realización de comentarios críticos de textos con contenidos de geografía, de historia o de arte, así como de aquellos emitidos por los distintos medios de comunicación ACTIVIDADES PARA DESARROLLARLA - Rellenar huecos vacíos. - Completar frases o preguntas. PÁG. Y ACTIVIDADES PARA TRABAJARLAS - Pág. 33, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. - Pág. 35, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Responder preguntas. - Pág. 37, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Reescribir frases haciendo cambios en ellas. - Pág. 38, ej. 1 y 2. - Entender el sentido general de un texto. - Pág. 43, ej. 1 y 2. - Extraer información específica de un texto. - Pág. 47, ej. 1, 2, 3 y 4. - Mantener una conversación con los compañeros. - Escribir una redacción. - Pág. 41, ej. 1 y 2. - Pág. 45, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 49, ej. 1 y 2. - Pág. 51, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 52, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 53, ej. 1 y 2. - Pág. 54, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 55, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 56, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN sobre un fenómeno o hecho social, como herramienta para mejorar la comprensión y expresión lingüísticas. Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural – Elaboración de tablas, gráficos y cuadros de base matemática para extraer información relacionada con procesos históricos y sociales. – Apoyo en datos, gráficos, tablas y estadísticas a la hora de explicar informaciones o argumentar puntos de vista relacionados con procesos históricos y sociales. – Reconocimiento de los aspectos positivos y negativos que ha tenido y tiene la aplicación de los conocimientos matemáticos a los campos de la economía, la tecnología y la producción. – Conocimiento a un nivel básico de los principales hitos históricos vinculados con la construcción de la ciencia matemática, situándolos en su contexto temporal. – Uso del lenguaje matemático para fundamentar y expresar posiciones personales en relación con procesos históricos, sociales o espaciales. – Consideración de las matemáticas como resultado de un esfuerzo colectivo de reflexión e indagación, que ha influido en los cambios en la visión del mundo y en determinadas transformaciones sociales. - El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. - Pág. 38, ej. 2. - Pág. 41, ej. 2. - Pág. 43, ej. 2. - Pág. 47, ej. 3. - Pág. 49, ej. 2. - Pág. 51, ej. 1. - Pág. 53, ej. 1 y 2. - Pág. 55, ej. 8. – Concepción del espacio geográfico actual como una construcción social dinámica y sujeta a cambios, basada en una compleja red de interrelaciones entre los seres humanos y el medio físico y biológico a lo largo del tiempo. – Obtención de información geográfica mediante procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación con objeto de controlar y dominar el espacio en el que se vive o en el que se está. – Análisis crítico de las repercusiones de la intervención humana en la utilización del espacio y de sus recursos. – Planteamiento de propuestas viables basadas en el desarrollo sostenible como soluciones para paliar o erradicar la mala utilización del espacio y los recursos naturales. – Valoración crítica de la repercusión – Indagar sobre aspectos novedosos pero que pertenecen al ámbito de la vida diaria. - Explicar situaciones diversas (físico, químico, naturales) y resolver ejercicios y problemas, en diferentes contextos. - Recoger y analizar la información obtenida en situaciones de aprendizaje dentro y fuera del centro escolar. - Elaborar e interpretar información de realidades físicas (modelos, maquetas, planos, mapas, tablas, gráficas, imágenes, etc.) - Realizar investigaciones en las que se manejen instrumentos y aparatos de laboratorio, buscar y seleccionar información, - Pág. 33, ej. 1, 2, 3, 5 y 6. - Pág. 35, ej. 2, 4 y 6. - Pág. 37, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 45, ej. 3 y 4. - Pág. 47, ej. 4. - Pág. 49, ej. 2. - Pág. 51, ej. 2 y 4. - Pág. 52, ej. 2 y 4. - Pág. 53, ej. 1 y 2. - Pág. 54, ej. 1 y 3. - Pág. 55, ej. 6 y 7. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia digital y el tratamiento de la información Competencia social y ciudadana PROGRAMACIÓN en el medio físico de los avances científicos y tecnológicos a lo largo de las sucesivas etapas históricas. elaborar informes y finalmente comunicación de resultados. – Utilización de las nuevas tecnologías de forma cada vez más autónoma a la hora de buscar y elaborar información relacionada con cualquier tema del ámbito social. – Consideración de la utilización de las nuevas tecnologías como elemento de supresión de barreras comunicativas entre culturas y grupos étnicos, y a la vez, como factor de discriminación entre países desarrollados y no desarrollados. – Valoración de los entornos colaborativos como medio de construcción solidaria y colectiva del conocimiento. – Tratamiento, contraste, almacenamiento y comunicación de fuentes plurales basadas en diferentes lenguajes: icónicos, gráficos, estadísticos, cartográficos o audiovisuales. – Valoración y asunción de normas éticas en el uso y disfrute de las TIC. - Completar la búsqueda de información de determinados aspectos tratados en clase, usando sistemas informáticos y la navegación por Internet. - Consulta y utilización de distintas fuentes de información (prensa, libros de texto, enciclopedias, diccionarios, soportes informáticos y medios audiovisuales). - Transformar la información encontrada en conocimiento. - Uso de los recursos tecnológicos disponibles (PowerPoint, Word, Excel, Cañón, Mural, Maquetas, etc.) para realizar trabajos orales, escritos y exposiciones. - Pág. 33, ej. 1, 5 y 8. - Pág. 35, ej. 4 y 5. - Pág. 37, ej. 5. - Pág. 51, ej. 3. - Pág. 52, ej. 3. - Pág. 55, ej. 6. – Construcción de la propia identidad mediante el desarrollo de la dimensión social de la personalidad del adulto. – Rechazo de la violencia y a la imposición como forma de resolver conflictos interpersonales o sociales, haciendo un ejercicio responsable de la ciudadanía al respetar los principios democráticos, los valores cívicos y los derechos humanos. – Participación en trabajos de grupo de modo cooperativo asumiendo responsabilidades en la distribución de tareas, estableciendo de esta forma relaciones constructivas y enriquecedoras con los demás. – Compromiso con la igualdad de género en el desarrollo de tareas y trabajos de carácter público y en las relaciones sociales y personales de la vida cotidiana. – Valoración de la multiculturalidad como un rasgo de enriquecimiento mutuo. – Reconocimiento de rasgos culturales y sociales que nos unen con otras sociedades y civilizaciones. - Mantener debates con los compañeros. - Pág. 33, ej. 4. - Pág. 35, ej. 1. - Pág. 37, ej. 1 y 4. - Pág. 41, ej. 2. - Pág. 43, ej. 2. - Pág. 45, ej. 2. - Pág. 47, ej. 2. - Pág. 52, ej. 1 y 2. - Pág. 55, ej. 8. - Trabajar actividades en pareja demostrando que se respeta, valora y se toma en cuenta la opinión contraria. - Participar en salidas extraescolares y complementarias, en las que se deba recoger información, elaborarla y presentarla. - Participar en juegos de simulación, dilemas morales, dramatizaciones, que sirvan para comprender y valorar la realidad. - Realizar procesos de evaluación de la enseñanza y aprendizaje (autoevaluación y coevaluación). Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia cultural y artística Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida PROGRAMACIÓN – Desarrollo de la sensibilidad estética y de la capacidad de apreciar el hecho artístico, así como respeto y conservación del patrimonio cultural propio y de otras culturas, mediante el desarrollo de habilidades perceptivas, plásticas, musicales, de comprensión y análisis. – Percepción del arte como un lenguaje universal que puede acercar a diferentes culturas y que puede favorecer el entendimiento entre pueblos. – Reconocimiento de las aportaciones de las culturas populares regionales al conjunto de la sociedad española. – Valoración de la cultura popular como una de las bases de la propia identidad en el mundo actual crecientemente globalizado y uniformizado, como fuente de autoestima y como constitutivo de la identidad de una comunidad social. – Consideración de la cultura como producción colectiva viva y abierta, en la que poder participar con significados propios. - Analizar los aspectos relevantes de la historia de la humanidad. - Identificar y analizar las relaciones entre sociedad, ciencia y tecnología. - Mostrar interés por los aspectos culturales que se trabajan en clase. - Utilizar e interpretar representaciones de realidades físicas (planos, mapas, etc.) y/o modelos teóricos referentes a las concepciones más importantes culturales, políticas, etc. (esquemas, mapas conceptuales, textos y audiovisuales) para estudiar y comprender la realidad. - Observar, recoger y analizar información sobre manifestaciones culturales y artísticas, para comunicar las conclusiones personales. - Realizar y exponer las propias creaciones. - Pág. 35, ej. 3. - Pág. 37, ej. 1 y 2. - Pág. 38, ej. 1. - Pág. 41, ej. 1 y 2. - Pág. 43, ej. 1 y 2. - Pág. 45, ej. 1 y 4. - Pág. 47, ej. 1 y 3. - Pág. 49, ej. 1 y 2. - Pág. 41, ej. 1 y 2. - Pág. 53, ej. 1 y 5. - Pág. 55, ej. 7. – Desarrollo de estrategias para utilizar de forma autónoma y progresiva las TIC y para analizar de modo crítico la información proporcionada por ellas. – Adquisición de habilidades tanto instrumentales como intelectuales que ayuden a la persona adulta a encarar y adaptarse de forma activa y crítica a los cambios sociales, intelectuales y de valores que caracterizan a la sociedad actual. – Afirmación de la conciencia y el autoconocimiento realista y positivo de las propias capacidades y de las relaciones entre aspectos cognitivos, afectivos y sociales. – Reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje con objeto de corregir estrategias y elegir opciones personales y profesionales. – Aplicación de conocimientos de las ciencias sociales a la hora de entender e intervenir en fenómenos sociales y económicos propios de la vida cotidiana o laboral. – Adquisición de la capacidad de discernimiento y elección entre valores sociales y códigos morales diferenciados, opuestos o - Transformar la información facilitada en conocimiento. - Resolver actividades de dificultad progresiva. - Relacionar columnas. - Entender el sentido general de un texto. - Extraer información específica de un texto. - Desarrollar técnicas para aprender vocabulario. - Participar de forma individual o en grupo en la resolución de tareas. - Elaboración de mapas conceptuales. - Adquisición de responsabilidades y compromisos personajes en el trabajo en equipo. - Exponer el proceso seguido para la resolución de un problema o situación problemática. - Pág. 33, ej. 5. - Pág. 35, ej. 3. - Pág. 37, ej. 2. - Pág. 41, ej. 2. - Pág. 43, ej. 2. - Pág. 45, ej. 2. - Pág. 47, ej. 2 y 3. - Pág. 49, ej. 2. - Pág. 52, ej. 1 y 2. - Pág. 53, ej. 1 y 2. - Pág. 54, ej. 4 y 3. - Pág. 55, ej. 6 y 7. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN divergentes. – Aplicación de estrategias para elegir, organizar, memorizar, recuperar y transmitir información de diversas fuentes. Competencia para la autonomía e iniciativa personal – Reconocimiento y valoración de la conquista de la libertad individual y de la autonomía personal. – Utilización de los conocimientos y habilidades de carácter geográfico, histórico o sociológico a la hora de resolver situaciones problemáticas o conflictivas. – Actitud realista y positiva a la hora de reconocer nuestras capacidades y limitaciones y a la hora de fijarse metas. – Responsabilidad a la hora de tomar decisiones tanto en el ámbito personal como en el social o profesional. – Utilización de una creciente autonomía intelectual y moral para participar de modo creativo en proyectos personales o compartidos. – Aplicación del conocimiento sobre el funcionamiento del sistema económico y de las relaciones sociales entre grupos y clases sociales para valorar e intervenir en el mundo laboral y de la sociedad actual. – Conocimiento y aplicación de las técnicas de inserción en el mundo laboral. – Ejercicio de los derechos laborales y conocimiento básico de los principios que rigen las relaciones laborales. - Conversar con los compañeros usando las estructuras y el vocabulario adecuado a cada situación aprendidos en clase. - Proposición de tareas de aprendizaje, participación en su planificación y evaluación, aportando materiales para su realización. - Organización de las actividades realizadas en el cuaderno de clase y revisión de las tareas para comprobar sus progresos y corrección de posibles errores. - Desarrollar técnicas para recordar vocabulario. - Pág. 33, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. - Pág. 35, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 37, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 38, ej. 1 y 2. - Pág. 41, ej. 1 y 2. - Pág. 43, ej. 1 y 2. - Pág. 45, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 47, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 49, ej. 1 y 2. - Pág. 51, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 52, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 53, ej. 1 y 2. - Pág. 54, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 55, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 56, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN UNIDAD 3. Población y recursos en el medio actual OBJETIVOS Reconocer el volumen y la distribución de la población del mundo. Calcular la densidad de población, la tasa bruta de natalidad, la tasa bruta de mortalidad y el crecimiento natural o vegetativo. Identificar las causas del desigual reparto de la población mundial. Comprender el movimiento natural de la población. Identificar los movimientos migratorios. Enumerar las causas y efectos de las migraciones. Identificar los tipos de migraciones. Explicar la estructura de la población. Comprender que es y cómo interpretar una pirámide de población. Identificar las diversas actividades económicas de la población. Señalar los tipos de poblamiento humano. Enumerar las transformaciones del mundo rural. Explicar el concepto, forma y estructura de la ciudad. Reconocer las diferentes fases del fenómeno de la urbanización. Explicar la configuración de la población española. Reconocer las diversas fases del proceso urbanizador en España. Explicar los efectos positivos y negativos del desarrollo urbano. Comprender la utilidad de los mapas de carretas. Usar de forma precisa y apropiada el vocabulario específico de la unidad en las diferentes exposiciones orales dentro del aula. Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad. CONTENIDOS Volumen y distribución de la población mundial Los movimientos naturales de población Los movimientos migratorios Estructura de la población El poblamiento humano La forma y estructura de la ciudad La población española Las ciudades españolas APÉNDICE DOCUMENTAL - Datos sobre la población española - Utilidad de los mapas de carreteras - Cómo interpretar una pirámide de población Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Extrae información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales relacionadas con la población y los recursos en el mundo actual. Reconoce el reparto mundial de la población. Interpreta la densidad de población del mundo. Distingue las causas del desigual reparto de la población mundial. Identifica los movimientos naturales de la población. Interpreta la tasa bruta de natalidad. Interpreta la tasa bruta de mortalidad. Interpreta el crecimiento natural o vegetativo. Reconoce los diversos movimientos migratorios y sus tipos, sus causas y sus efectos. Reconoce la diversa estructura de la población española. Realiza e interpreta una pirámide de población. Distingue las actividades económicas de la población. Reconoce los tipos de asentamiento rural en España. Distingue las diversas transformaciones en el mundo rural. Reconoce la estructura y forma de la ciudad. Interpreta el fenómeno de urbanización. Reconoce las características de la población española. Interpreta la evolución de las ciudades españolas y los efectos del desarrollo urbano. Entiende y utiliza los mapas de carretera de España. Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos. Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y comunicación. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS USO Y FINALIDAD DE LA COMPETENCIA EN EL ÁREA DE ÁMBITO SOCIAL – Comprensión e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. – Valoración de las experiencias previas propias y ajenas como punto de partida de las diferencias de opinión. – Reconocimiento del carácter complementario, divergente o contradictorio entre textos o mensajes orales que aborden un ACTIVIDADES PARA DESARROLLARLA - Rellenar huecos vacíos. - Completar frases o preguntas. PÁG. Y ACTIVIDADES PARA TRABAJARLAS - Pág. 57, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. - Pág. 59, ej. 1, 2, 3 y 4. - Responder preguntas. - Pág. 60, ej. 1 y 2. - Reescribir frases haciendo cambios en ellas. - Pág. 63, ej. 1, 2 y 3. - Entender el sentido general de un texto. - Pág. 67, ej. 1 y 2. - Extraer información - Pág. 65, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 69, ej. 1, 2 y 3. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática PROGRAMACIÓN mismo hecho o cuestión. – Utilización del diálogo, el debate y la argumentación razonada para analizar hechos históricos o problemas del mundo actual y de la sociedad de pertenencia. – Uso de un lenguaje no discriminatorio desde el punto de vista de género, cultura de pertenencia o condición social. – Búsqueda tratamiento y asimilación de información proporcionada por diversas fuentes como base de la adquisición del conocimiento social. – Uso preciso y apropiado de un vocabulario específico de las ciencias sociales tanto en los diferentes tipos de exposiciones orales y escritas que se hacen en el aula como en las manifestaciones de la vida laboral y cotidiana. – Realización de comentarios críticos de textos con contenidos de geografía, de historia o de arte, así como de aquellos emitidos por los distintos medios de comunicación sobre un fenómeno o hecho social, como herramienta para mejorar la comprensión y expresión lingüísticas. específica de un texto. - Pág. 71, ej. 1, 2, 3 y 4. - Mantener una conversación con los compañeros. - Pág. 73, ej. 1, 2 y 3. - Escribir una redacción. - Pág. 75, ej. 1, 2 y 3. – Elaboración de tablas, gráficos y cuadros de base matemática para extraer información relacionada con procesos históricos y sociales. – Apoyo en datos, gráficos, tablas y estadísticas a la hora de explicar informaciones o argumentar puntos de vista relacionados con procesos históricos y sociales. – Reconocimiento de los aspectos positivos y negativos que ha tenido y tiene la aplicación de los conocimientos matemáticos a los campos de la economía, la tecnología y la producción. – Conocimiento a un nivel básico de los principales hitos históricos vinculados con la construcción de la ciencia matemática, situándolos en su contexto temporal. – Uso del lenguaje matemático para fundamentar y expresar posiciones personales en relación con procesos históricos, sociales o espaciales. – Consideración de las matemáticas como resultado de un esfuerzo colectivo de reflexión e indagación, que ha influido en los cambios en la visión del mundo y en determinadas transformaciones sociales. - El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. - Pág. 74, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 76, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 77, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 78, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15. - Pág. 57, ej. 4 y 9. - Pág. 59, ej. 4. - Pág. 65, ej. 2. - Pág. 71, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 75, ej. 1 y 2. - Pág. 76, ej. 3. - Pág. 77, ej. 8. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural Competencia digital y el tratamiento de la información PROGRAMACIÓN – Concepción del espacio geográfico actual como una construcción social dinámica y sujeta a cambios, basada en una compleja red de interrelaciones entre los seres humanos y el medio físico y biológico a lo largo del tiempo. – Obtención de información geográfica mediante procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación con objeto de controlar y dominar el espacio en el que se vive o en el que se está. – Análisis crítico de las repercusiones de la intervención humana en la utilización del espacio y de sus recursos. – Planteamiento de propuestas viables basadas en el desarrollo sostenible como soluciones para paliar o erradicar la mala utilización del espacio y los recursos naturales. – Valoración crítica de la repercusión en el medio físico de los avances científicos y tecnológicos a lo largo de las sucesivas etapas históricas. – Indagar sobre aspectos novedosos pero que pertenecen al ámbito de la vida diaria. - Explicar situaciones diversas (físico, químico, naturales) y resolver ejercicios y problemas, en diferentes contextos. - Recoger y analizar la información obtenida en situaciones de aprendizaje dentro y fuera del centro escolar. - Elaborar e interpretar información de realidades físicas (modelos, maquetas, planos, mapas, tablas, gráficas, imágenes, etc.) - Realizar investigaciones en las que se manejen instrumentos y aparatos de laboratorio, buscar y seleccionar información, elaborar informes y finalmente comunicación de resultados. - Pág. 57, ej. 1, 3, 5, 6 y 7. – Utilización de las nuevas tecnologías de forma cada vez más autónoma a la hora de buscar y elaborar información relacionada con cualquier tema del ámbito social. – Consideración de la utilización de las nuevas tecnologías como elemento de supresión de barreras comunicativas entre culturas y grupos étnicos, y a la vez, como factor de discriminación entre países desarrollados y no desarrollados. – Valoración de los entornos colaborativos como medio de construcción solidaria y colectiva del conocimiento. – Tratamiento, contraste, almacenamiento y comunicación de fuentes plurales basadas en diferentes lenguajes: icónicos, gráficos, estadísticos, cartográficos o audiovisuales. – Valoración y asunción de normas éticas en el uso y disfrute de las TIC. - Completar la búsqueda de información de determinados aspectos tratados en clase, usando sistemas informáticos y la navegación por Internet. - Consulta y utilización de distintas fuentes de información (prensa, libros de texto, enciclopedias, diccionarios, soportes informáticos y medios audiovisuales). - Transformar la información encontrada en conocimiento. - Uso de los recursos tecnológicos disponibles (PowerPoint, Word, Excel, Cañón, Mural, Maquetas, etc.) para realizar trabajos orales, escritos y exposiciones. - Pág. 57, ej. 9. – Construcción de la propia identidad mediante el desarrollo de la dimensión social de la personalidad del adulto. – Rechazo de la violencia y a la imposición como forma de resolver - Mantener debates con los compañeros. - Trabajar actividades en pareja demostrando que se respeta, valora y se toma en cuenta la opinión contraria. - Pág. 57, ej. 2. - Pág. 59, ej. 3. - Pág. 61, ej. 1. - Pág. 63, ej. 2 y 3. - Pág. 65, ej. 1 y 3. - Pág. 66, ej. 1. - Pág. 69, ej. 1 y 2. - Pág. 71, ej. 3 y 4. - Pág. 72, ej. 2. - Pág. 74, ej. 2. - Pág. 75, ej. 3. - Pág. 76, ej. 2 y 3. - Pág. 63, ej. 1 y 3. - Pág. 66, ej. 2. - Pág. 69, ej. 3. - Pág. 72, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 74, ej. 1 y 3. - Pág. 75, ej. 1. - Pág. 76, ej. 1. - Pág. 59, ej. 1. - Pág. 63, ej. 1. - Pág. 69, ej. 2. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística PROGRAMACIÓN conflictos interpersonales o sociales, haciendo un ejercicio responsable de la ciudadanía al respetar los principios democráticos, los valores cívicos y los derechos humanos. – Participación en trabajos de grupo de modo cooperativo asumiendo responsabilidades en la distribución de tareas, estableciendo de esta forma relaciones constructivas y enriquecedoras con los demás. – Compromiso con la igualdad de género en el desarrollo de tareas y trabajos de carácter público y en las relaciones sociales y personales de la vida cotidiana. – Valoración de la multiculturalidad como un rasgo de enriquecimiento mutuo. – Reconocimiento de rasgos culturales y sociales que nos unen con otras sociedades y civilizaciones. - Participar en salidas extraescolares y complementarias, en las que se deba recoger información, elaborarla y presentarla. - Participar en juegos de simulación, dilemas morales, dramatizaciones, que sirvan para comprender y valorar la realidad. - Realizar procesos de evaluación de la enseñanza y aprendizaje (autoevaluación y coevaluación). - Pág. 72, ej. 3. – Desarrollo de la sensibilidad estética y de la capacidad de apreciar el hecho artístico, así como respeto y conservación del patrimonio cultural propio y de otras culturas, mediante el desarrollo de habilidades perceptivas, plásticas, musicales, de comprensión y análisis. – Percepción del arte como un lenguaje universal que puede acercar a diferentes culturas y que puede favorecer el entendimiento entre pueblos. – Reconocimiento de las aportaciones de las culturas populares regionales al conjunto de la sociedad española. – Valoración de la cultura popular como una de las bases de la propia identidad en el mundo actual crecientemente globalizado y uniformizado, como fuente de autoestima y como constitutivo de la identidad de una comunidad social. – Consideración de la cultura como producción colectiva viva y abierta, en la que poder participar con significados propios. - Analizar los aspectos relevantes de la historia de la humanidad. - Identificar y analizar las relaciones entre sociedad, ciencia y tecnología. - Mostrar interés por los aspectos culturales que se trabajan en clase. - Utilizar e interpretar representaciones de realidades físicas (planos, mapas, etc.) y/o modelos teóricos referentes a las concepciones más importantes culturales, políticas, etc. (esquemas, mapas conceptuales, textos y audiovisuales) para estudiar y comprender la realidad. - Observar, recoger y analizar información sobre manifestaciones culturales y artísticas, para comunicar las conclusiones personales. - Realizar y exponer las propias creaciones. - Pág. 59, ej. 3. – Desarrollo de estrategias para utilizar de forma autónoma y progresiva las TIC y para analizar de modo crítico la información proporcionada por ellas. – Adquisición de habilidades tanto instrumentales como intelectuales - Transformar la información facilitada en conocimiento. - Resolver actividades de dificultad progresiva. - Relacionar columnas. - Entender el sentido general de un texto. - Pág. 59, ej. 8. - Pág. 74, ej. 1. - Pág. 77, ej. 6.. - Pág. 61, ej. 1 y 2. - Pág. 66, ej. 2. - Pág. 69, ej. 1 y 3. - Pág. 71, ej. 2 y 4. - Pág. 72, ej. 1. - Pág. 74, ej. 2. - Pág. 76, ej. 5. - Pág. 77, ej. 7. - Pág. 63, ej. 2 y 3. - Pág. 65, ej. 1 y 3. - Pág. 69, ej. 1 y 3. - Pág. 71, ej. 2. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida Competencia para la autonomía e iniciativa personal PROGRAMACIÓN que ayuden a la persona adulta a encarar y adaptarse de forma activa y crítica a los cambios sociales, intelectuales y de valores que caracterizan a la sociedad actual. – Afirmación de la conciencia y el autoconocimiento realista y positivo de las propias capacidades y de las relaciones entre aspectos cognitivos, afectivos y sociales. – Reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje con objeto de corregir estrategias y elegir opciones personales y profesionales. – Aplicación de conocimientos de las ciencias sociales a la hora de entender e intervenir en fenómenos sociales y económicos propios de la vida cotidiana o laboral. – Adquisición de la capacidad de discernimiento y elección entre valores sociales y códigos morales diferenciados, opuestos o divergentes. – Aplicación de estrategias para elegir, organizar, memorizar, recuperar y transmitir información de diversas fuentes. - Extraer información específica de un texto. - Desarrollar técnicas para aprender vocabulario. - Participar de forma individual o en grupo en la resolución de tareas. - Elaboración de mapas conceptuales. - Adquisición de responsabilidades y compromisos personajes en el trabajo en equipo. - Exponer el proceso seguido para la resolución de un problema o situación problemática. - Pág. 74, ej. 1 y 2. – Reconocimiento y valoración de la conquista de la libertad individual y de la autonomía personal. – Utilización de los conocimientos y habilidades de carácter geográfico, histórico o sociológico a la hora de resolver situaciones problemáticas o conflictivas. – Actitud realista y positiva a la hora de reconocer nuestras capacidades y limitaciones y a la hora de fijarse metas. – Responsabilidad a la hora de tomar decisiones tanto en el ámbito personal como en el social o profesional. – Utilización de una creciente autonomía intelectual y moral para participar de modo creativo en proyectos personales o compartidos. – Aplicación del conocimiento sobre el funcionamiento del sistema económico y de las relaciones sociales entre grupos y clases sociales para valorar e intervenir en el mundo laboral y de la sociedad actual. – Conocimiento y aplicación de las técnicas de inserción en el mundo laboral. – Ejercicio de los derechos laborales y conocimiento básico de los principios que rigen las relaciones laborales. - Conversar con los compañeros usando las estructuras y el vocabulario adecuado a cada situación aprendidos en clase. - Proposición de tareas de aprendizaje, participación en su planificación y evaluación, aportando materiales para su realización. - Organización de las actividades realizadas en el cuaderno de clase y revisión de las tareas para comprobar sus progresos y corrección de posibles errores. - Desarrollar técnicas para recordar vocabulario. - Pág. 57, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. - Pág. 59, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 60, ej. 1 y 2. - Pág. 63, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 65, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 67, ej. 1 y 2. - Pág. 69, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 71, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 73, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 74, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 75, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 76, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 77, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 78, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15. - Pág. 75, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 76, ej. 2 y 4. - Pág. 77, ej. 6 y 7. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN UNIDAD 4. Las sociedades actuales OBJETIVOS Comprender las consecuencias de la Revolución Industrial. Identificar los efectos de la globalización. Explicar la organización política de la sociedad. Identificar los elementos que componen un Estado. Señalar las diferencias entre los diversos tipos de Estados. Enumerar las formas de gobierno existentes. Comprender los diversos derechos humanos. Conocer la evolución de la lucha por conseguir los derechos y libertades humanas. Explicar que es la ONU y los organismos que la forman. Enumerar los países y sus respectivas capitales del mundo. Reconocer los diversos conflictos Norte y Sur. Identificar las causas del bajo desarrollo de algunos países. Comprender la tarea realizada por organismos internacionales y ONG para conseguir un mundo más justo. Señalar las características de un voluntario. Identificar aquellos factores humanos que inciden sobre el medio ambiente. Señalar aquellas medidas útiles para defender el medio ambiente. Reconocer las principales figuras femeninas que lucharon por los derechos de las mujeres. Describir y valorar la historia del feminismo. Emplear, de forma precisa y apropiada, el vocabulario específico de la unidad en las diferentes exposiciones orales dentro del aula. Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad. CONTENIDOS Un mundo heterogéneo La organización política de la sociedad El Estado y los derechos humanos Las organizaciones internacionales y la defensa de los derechos humanos Los Estados del mundo Conflictos en el mundo globalizado pero desigual La cooperación al desarrollo El ser humano y el medio ambiente La defensa del medio ambiente APÉNDICE DOCUMENTAL - La identidad personal y la identidad social - Jóvenes, participación y cultura política - La igualdad entre hombres y mujeres - Mujeres que han hecho historia Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica los rasgos del mundo actual. Reconoce qué se entiende por globalización. Conoce la organización política de la sociedad. Identifica los tres componentes que configuran un Estado. Identifica las instituciones del Estado. Distingue los diversos tipos de Estado existentes en el planeta. Interpreta las características de las diversas formas de gobierno. Reconoce los derechos humanos. Extrae información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales relacionada con las sociedades actuales. Reconoce las diversas fases históricas para conseguir los derechos humanos. Entiende las diversas instituciones de la ONU y su historia. Localiza en un mapamundi la distribución de los diversos Estados del planeta y sitúa su capital. Interpreta las consecuencias de los conflictos de un mundo globalizado. Identifica las causas del bajo desarrollo de algunos países. Identifica organizaciones dedicadas a la cooperación para el desarrollo. Interpreta los efectos de la acción del hombre sobre el medio ambiente. Distingue a las protagonistas del movimiento feminista. Refiere la evolución del movimiento feminista. Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos. Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y comunicación. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS USO Y FINALIDAD DE LA COMPETENCIA EN EL ÁREA DE ÁMBITO SOCIAL – Comprensión e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. – Valoración de las experiencias previas propias y ajenas como punto de partida de las diferencias de opinión. – Reconocimiento del carácter complementario, divergente o contradictorio entre textos o mensajes orales que aborden un mismo hecho o cuestión. – Utilización del diálogo, el debate y ACTIVIDADES PARA DESARROLLARLA - Rellenar huecos vacíos. - Completar frases o preguntas. PÁG. Y ACTIVIDADES PARA TRABAJARLAS - Pág. 79, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10. - Pág. 81, ej. 1, 2, 3 y 4. - Responder preguntas. - Pág. 83, ej. 1, 2 y 3. - Reescribir frases haciendo cambios en ellas. - Pág. 85, ej. 1, 2 y 3. - Entender el sentido general de un texto. - Pág. 89, ej. 1, 2 y 3. - Extraer información específica de un texto. - Pág. 93, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Mantener una conversación - Pág. 87, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Pág. 91, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 95, ej. 1, 2 y 3. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática PROGRAMACIÓN la argumentación razonada para analizar hechos históricos o problemas del mundo actual y de la sociedad de pertenencia. – Uso de un lenguaje no discriminatorio desde el punto de vista de género, cultura de pertenencia o condición social. – Búsqueda tratamiento y asimilación de información proporcionada por diversas fuentes como base de la adquisición del conocimiento social. – Uso preciso y apropiado de un vocabulario específico de las ciencias sociales tanto en los diferentes tipos de exposiciones orales y escritas que se hacen en el aula como en las manifestaciones de la vida laboral y cotidiana. – Realización de comentarios críticos de textos con contenidos de geografía, de historia o de arte, así como de aquellos emitidos por los distintos medios de comunicación sobre un fenómeno o hecho social, como herramienta para mejorar la comprensión y expresión lingüísticas. con los compañeros. - Pág. 97, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Escribir una redacción. - Pág. 98, ej. 1 y 2. – Elaboración de tablas, gráficos y cuadros de base matemática para extraer información relacionada con procesos históricos y sociales. – Apoyo en datos, gráficos, tablas y estadísticas a la hora de explicar informaciones o argumentar puntos de vista relacionados con procesos históricos y sociales. – Reconocimiento de los aspectos positivos y negativos que ha tenido y tiene la aplicación de los conocimientos matemáticos a los campos de la economía, la tecnología y la producción. – Conocimiento a un nivel básico de los principales hitos históricos vinculados con la construcción de la ciencia matemática, situándolos en su contexto temporal. – Uso del lenguaje matemático para fundamentar y expresar posiciones personales en relación con procesos históricos, sociales o espaciales. – Consideración de las matemáticas como resultado de un esfuerzo colectivo de reflexión e indagación, que ha influido en los cambios en la visión del mundo y en determinadas transformaciones sociales. - El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. - Pág. 99, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 100, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 101, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 102, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12. - Pág. 100, ej. 4. - Pág. 101, ej. 6. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural Competencia digital y el tratamiento de la información PROGRAMACIÓN – Concepción del espacio geográfico actual como una construcción social dinámica y sujeta a cambios, basada en una compleja red de interrelaciones entre los seres humanos y el medio físico y biológico a lo largo del tiempo. – Obtención de información geográfica mediante procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación con objeto de controlar y dominar el espacio en el que se vive o en el que se está. – Análisis crítico de las repercusiones de la intervención humana en la utilización del espacio y de sus recursos. – Planteamiento de propuestas viables basadas en el desarrollo sostenible como soluciones para paliar o erradicar la mala utilización del espacio y los recursos naturales. – Valoración crítica de la repercusión en el medio físico de los avances científicos y tecnológicos a lo largo de las sucesivas etapas históricas. – Indagar sobre aspectos novedosos pero que pertenecen al ámbito de la vida diaria. - Explicar situaciones diversas (físico, químico, naturales) y resolver ejercicios y problemas, en diferentes contextos. - Recoger y analizar la información obtenida en situaciones de aprendizaje dentro y fuera del centro escolar. - Elaborar e interpretar información de realidades físicas (modelos, maquetas, planos, mapas, tablas, gráficas, imágenes, etc.) - Realizar investigaciones en las que se manejen instrumentos y aparatos de laboratorio, buscar y seleccionar información, elaborar informes y finalmente comunicación de resultados. - Pág. 79, ej. 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 9. – Utilización de las nuevas tecnologías de forma cada vez más autónoma a la hora de buscar y elaborar información relacionada con cualquier tema del ámbito social. – Consideración de la utilización de las nuevas tecnologías como elemento de supresión de barreras comunicativas entre culturas y grupos étnicos, y a la vez, como factor de discriminación entre países desarrollados y no desarrollados. – Valoración de los entornos colaborativos como medio de construcción solidaria y colectiva del conocimiento. – Tratamiento, contraste, almacenamiento y comunicación de fuentes plurales basadas en diferentes lenguajes: icónicos, gráficos, estadísticos, cartográficos o audiovisuales. – Valoración y asunción de normas éticas en el uso y disfrute de las TIC. - Completar la búsqueda de información de determinados aspectos tratados en clase, usando sistemas informáticos y la navegación por Internet. - Consulta y utilización de distintas fuentes de información (prensa, libros de texto, enciclopedias, diccionarios, soportes informáticos y medios audiovisuales). - Transformar la información encontrada en conocimiento. - Uso de los recursos tecnológicos disponibles (PowerPoint, Word, Excel, Cañón, Mural, Maquetas, etc.) para realizar trabajos orales, escritos y exposiciones. - Pág. 79, ej. 5, 8 y 10. - Pág. 81, ej. 1. - Pág. 83, ej. 1 y 3. - Pág. 85, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 87, ej. 1 y 2. - Pág. 91, ej. 1, 4 y 5. - Pág. 93, ej. 3. - Pág. 95, ej. 1. - Pág. 97, ej. 1, 2, y 3. - Pág. 100, ej. 3. - Pág. 101, ej. 7. - Pág. 81, ej. 3 y 4. - Pág. 83, ej. 2 y 3. - Pág. 85, ej. 1 y 3. - Pág. 87, ej. 2, 3, 5 y 6. - Pág. 89, ej. 2 y 3. - Pág. 91, ej. 2. - Pág. 93, ej. 1 y 2. - Pág. 95, ej. 3. - Pág. 97, ej. 1, 4, 5 y 6. - Pág. 99, ej. 3. - Pág. 100, ej. 1. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística PROGRAMACIÓN – Construcción de la propia identidad mediante el desarrollo de la dimensión social de la personalidad del adulto. – Rechazo de la violencia y a la imposición como forma de resolver conflictos interpersonales o sociales, haciendo un ejercicio responsable de la ciudadanía al respetar los principios democráticos, los valores cívicos y los derechos humanos. – Participación en trabajos de grupo de modo cooperativo asumiendo responsabilidades en la distribución de tareas, estableciendo de esta forma relaciones constructivas y enriquecedoras con los demás. – Compromiso con la igualdad de género en el desarrollo de tareas y trabajos de carácter público y en las relaciones sociales y personales de la vida cotidiana. – Valoración de la multiculturalidad como un rasgo de enriquecimiento mutuo. – Reconocimiento de rasgos culturales y sociales que nos unen con otras sociedades y civilizaciones. - Mantener debates con los compañeros. - Trabajar actividades en pareja demostrando que se respeta, valora y se toma en cuenta la opinión contraria. - Participar en salidas extraescolares y complementarias, en las que se deba recoger información, elaborarla y presentarla. - Participar en juegos de simulación, dilemas morales, dramatizaciones, que sirvan para comprender y valorar la realidad. - Realizar procesos de evaluación de la enseñanza y aprendizaje (autoevaluación y coevaluación). - Pág. 81, ej. 2. – Desarrollo de la sensibilidad estética y de la capacidad de apreciar el hecho artístico, así como respeto y conservación del patrimonio cultural propio y de otras culturas, mediante el desarrollo de habilidades perceptivas, plásticas, musicales, de comprensión y análisis. – Percepción del arte como un lenguaje universal que puede acercar a diferentes culturas y que puede favorecer el entendimiento entre pueblos. – Reconocimiento de las aportaciones de las culturas populares regionales al conjunto de la sociedad española. – Valoración de la cultura popular como una de las bases de la propia identidad en el mundo actual crecientemente globalizado y uniformizado, como fuente de autoestima y como constitutivo de la identidad de una comunidad social. – Consideración de la cultura como producción colectiva viva y abierta, en la que poder participar con significados propios. - Analizar los aspectos relevantes de la historia de la humanidad. - Identificar y analizar las relaciones entre sociedad, ciencia y tecnología. - Mostrar interés por los aspectos culturales que se trabajan en clase. - Utilizar e interpretar representaciones de realidades físicas (planos, mapas, etc.) y/o modelos teóricos referentes a las concepciones más importantes culturales, políticas, etc. (esquemas, mapas conceptuales, textos y audiovisuales) para estudiar y comprender la realidad. - Observar, recoger y analizar información sobre manifestaciones culturales y artísticas, para comunicar las conclusiones personales. - Realizar y exponer las propias creaciones. - Pág. 79, ej. 10. - Pág. 85, ej. 1. - Pág. 89, ej. 1. - Pág. 97, ej. 2. - Pág. 98, ej. 2. - Pág. 99, ej. 1 y 2. - Pág. 101, ej. 8.. - Pág. 87, ej. 7. - Pág. 89, ej. 1. - Pág. 93, ej. 5. - Pág. 95, ej. 2. - Pág. 100, ej. 5. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida Competencia para la autonomía e iniciativa personal PROGRAMACIÓN – Desarrollo de estrategias para utilizar de forma autónoma y progresiva las TIC y para analizar de modo crítico la información proporcionada por ellas. – Adquisición de habilidades tanto instrumentales como intelectuales que ayuden a la persona adulta a encarar y adaptarse de forma activa y crítica a los cambios sociales, intelectuales y de valores que caracterizan a la sociedad actual. – Afirmación de la conciencia y el autoconocimiento realista y positivo de las propias capacidades y de las relaciones entre aspectos cognitivos, afectivos y sociales. – Reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje con objeto de corregir estrategias y elegir opciones personales y profesionales. – Aplicación de conocimientos de las ciencias sociales a la hora de entender e intervenir en fenómenos sociales y económicos propios de la vida cotidiana o laboral. – Adquisición de la capacidad de discernimiento y elección entre valores sociales y códigos morales diferenciados, opuestos o divergentes. – Aplicación de estrategias para elegir, organizar, memorizar, recuperar y transmitir información de diversas fuentes. - Transformar la información facilitada en conocimiento. - Resolver actividades de dificultad progresiva. - Relacionar columnas. - Entender el sentido general de un texto. - Extraer información específica de un texto. - Desarrollar técnicas para aprender vocabulario. - Participar de forma individual o en grupo en la resolución de tareas. - Elaboración de mapas conceptuales. - Adquisición de responsabilidades y compromisos personajes en el trabajo en equipo. - Exponer el proceso seguido para la resolución de un problema o situación problemática. - Pág. 85, ej. 1. – Reconocimiento y valoración de la conquista de la libertad individual y de la autonomía personal. – Utilización de los conocimientos y habilidades de carácter geográfico, histórico o sociológico a la hora de resolver situaciones problemáticas o conflictivas. – Actitud realista y positiva a la hora de reconocer nuestras capacidades y limitaciones y a la hora de fijarse metas. – Responsabilidad a la hora de tomar decisiones tanto en el ámbito personal como en el social o profesional. – Utilización de una creciente autonomía intelectual y moral para participar de modo creativo en proyectos personales o compartidos. – Aplicación del conocimiento sobre el funcionamiento del sistema económico y de las relaciones - Conversar con los compañeros usando las estructuras y el vocabulario adecuado a cada situación aprendidos en clase. - Proposición de tareas de aprendizaje, participación en su planificación y evaluación, aportando materiales para su realización. - Organización de las actividades realizadas en el cuaderno de clase y revisión de las tareas para comprobar sus progresos y corrección de posibles errores. - Desarrollar técnicas para recordar vocabulario. - Pág. 79, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10. - Pág. 81, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 83, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 85, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 87, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Pág. 89, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 91, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 93, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 95, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 97, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 98, ej. 1 y 2. - Pág. 99, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 100, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 101, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 102, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12. - Pág. 87, ej. 4. - Pág. 91, ej. 3 y 6. - Pág. 93, ej. 4. - Pág. 97, ej. 2 y 3. - Pág. 98, ej. 1. - Pág. 99, ej. 3. - Pág. 100, ej. 2. - Pág. 101, ej. 6. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos sociales entre grupos y clases sociales para valorar e intervenir en el mundo laboral y de la sociedad actual. – Conocimiento y aplicación de las técnicas de inserción en el mundo laboral. – Ejercicio de los derechos laborales y conocimiento básico de los principios que rigen las relaciones laborales. PROGRAMACIÓN Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN UNIDAD 5. Las sociedades prehistóricas OBJETIVOS Identificar las diversas etapas históricas y su cronología. Comprender qué es la historia como ciencia. Explicar que son las fuentes históricas. Comprender los principales hitos de la evolución humana. Enumerar los diversos cambios evolutivos. Conocer las características de los principales homínidos. Identificar las etapas del Paleolítico. Explicar cómo era la vida durante el Paleolítico. Señalar las zonas del mundo donde surgió el Neolítico. Identificar los inventos y las nuevas formas económicas y sociales surgidas durante el Neolítico. Explicar las características del arte en el Paleolítico y el Neolítico. Conocer la cronología del uso de los metales de la Edad de los Metales. Comprender cómo era el arte y las formas de vida durante la Edad de los Metales. Identificar las diversas etapas de la prehistoria en la península ibérica. Explicar las diversas culturas que surgieron durante la prehistoria peninsular. Conocer el arte que se desarrolló en la península ibérica durante el Paleolítico, el Neolítico y de la Edad de los Metales. Elaborar un eje cronológico. Usar de forma precisa y apropiada el vocabulario específico de la unidad en las diferentes exposiciones orales dentro del aula. Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad. CONTENIDOS La historia como ciencia El origen de la especie humana El Paleolítico El Neolítico El arte del Paleolítico y del Neolítico La Edad de los Metales La prehistoria en la península ibérica APÉNDICE DOCUMENTAL - El caso de Elvis - Eje cronológico - Elaboración de un eje cronológico - Representación de los datos de un texto en una línea del tiempo CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN Reconoce la historia como ciencia de estudio y de aplicación. Distingue los períodos históricos. Emplea las fuentes históricas para comprender la realidad del ser humano. Localiza dónde se produjo la aparición y difusión de los homínidos. Elabora un esquema de las características de la evolución humana. Distingue las características de los principales homínidos. Identifica las etapas del Paleolítico. Distingue las características de la sociedad del Paleolítico. Localiza dónde surgió el Neolítico. Distingue aquellos acontecimientos culturales, sociales y económicos más destacados del Neolítico. Reconoce las diversas formas artísticas del Paleolítico y Neolítico. Distingue las diversas etapas y materiales usados en la Edad de los Metales. Reconoce las formas de vida y arte de la Edad de los Metales. Distingue las diversas etapas de la prehistoria en la península ibérica. Elabora una síntesis sobre las características de las diversas culturas surgidas en la península ibérica. Conoce las manifestaciones artísticas más destacadas del Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales. Emplea un eje cronológico. Extrae información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales relacionada con las sociedades prehistóricas. Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos. Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y comunicación. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS USO Y FINALIDAD DE LA COMPETENCIA EN EL ÁREA DE ÁMBITO SOCIAL – Comprensión e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. – Valoración de las experiencias previas propias y ajenas como punto de partida de las diferencias de opinión. – Reconocimiento del carácter complementario, divergente o contradictorio entre textos o mensajes orales que aborden un mismo hecho o cuestión. – Utilización del diálogo, el debate y la argumentación razonada para analizar hechos históricos o problemas del mundo actual y de la ACTIVIDADES PARA DESARROLLARLA PÁG. Y ACTIVIDADES PARA TRABAJARLAS - Rellenar huecos vacíos. - Pág. 103, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Completar frases o preguntas. - Pág. 105, ej. 1, 2, 3 y 4. - Responder preguntas. - Pág. 109, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Reescribir frases haciendo cambios en ellas. - Pág. 111, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Entender el sentido general de un texto. - Pág. 115, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Extraer información específica de un texto. - Pág. 107, ej. 1 y 2. - Pág. 113, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 117, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 118, ej. 1, 2, 3 y 4. - Mantener una conversación con los compañeros. - Pág. 119, ej. 1 y 2. - Escribir una redacción. - Pág. 121, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 120, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática sociedad de pertenencia. – Uso de un lenguaje no discriminatorio desde el punto de vista de género, cultura de pertenencia o condición social. – Búsqueda tratamiento y asimilación de información proporcionada por diversas fuentes como base de la adquisición del conocimiento social. – Uso preciso y apropiado de un vocabulario específico de las ciencias sociales tanto en los diferentes tipos de exposiciones orales y escritas que se hacen en el aula como en las manifestaciones de la vida laboral y cotidiana. – Realización de comentarios críticos de textos con contenidos de geografía, de historia o de arte, así como de aquellos emitidos por los distintos medios de comunicación sobre un fenómeno o hecho social, como herramienta para mejorar la comprensión y expresión lingüísticas. PROGRAMACIÓN - Pág. 122, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15. – Elaboración de tablas, gráficos y cuadros de base matemática para extraer información relacionada con procesos históricos y sociales. – Apoyo en datos, gráficos, tablas y estadísticas a la hora de explicar informaciones o argumentar puntos de vista relacionados con procesos históricos y sociales. – Reconocimiento de los aspectos positivos y negativos que ha tenido y tiene la aplicación de los conocimientos matemáticos a los campos de la economía, la tecnología y la producción. – Conocimiento a un nivel básico de los principales hitos históricos vinculados con la construcción de la ciencia matemática, situándolos en su contexto temporal. – Uso del lenguaje matemático para fundamentar y expresar posiciones personales en relación con procesos históricos, sociales o espaciales. – Consideración de las matemáticas como resultado de un esfuerzo colectivo de reflexión e indagación, que ha influido en los cambios en la visión del mundo y en determinadas transformaciones sociales. - El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. - Pág. 105, ej. 1 y 3. - Pág. 109, ej. 1. - Pág. 118, ej. 4. – Concepción del espacio geográfico actual como una construcción social dinámica y sujeta a cambios, basada – Indagar sobre aspectos novedosos pero que pertenecen al ámbito de la - Pág. 103, ej. 2 y 5. - Pág. 107, ej. 1 y 2. - Pág. 109, ej. 2. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural Competencia digital y el tratamiento de la información PROGRAMACIÓN en una compleja red de interrelaciones entre los seres humanos y el medio físico y biológico a lo largo del tiempo. – Obtención de información geográfica mediante procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación con objeto de controlar y dominar el espacio en el que se vive o en el que se está. – Análisis crítico de las repercusiones de la intervención humana en la utilización del espacio y de sus recursos. – Planteamiento de propuestas viables basadas en el desarrollo sostenible como soluciones para paliar o erradicar la mala utilización del espacio y los recursos naturales. – Valoración crítica de la repercusión en el medio físico de los avances científicos y tecnológicos a lo largo de las sucesivas etapas históricas. vida diaria. - Explicar situaciones diversas (físico, químico, naturales) y resolver ejercicios y problemas, en diferentes contextos. - Recoger y analizar la información obtenida en situaciones de aprendizaje dentro y fuera del centro escolar. - Elaborar e interpretar información de realidades físicas (modelos, maquetas, planos, mapas, tablas, gráficas, imágenes, etc.) - Realizar investigaciones en las que se manejen instrumentos y aparatos de laboratorio, buscar y seleccionar información, elaborar informes y finalmente comunicación de resultados. - Pág. 111, ej. 1, 3, 4 y 5. - Pág. 113, ej. 4. - Pág. 115, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 117, ej. 3 y 4. - Pág. 118, ej. 3. - Pág. 119, ej. 2. - Pág. 120, ej. 3 y 5. – Utilización de las nuevas tecnologías de forma cada vez más autónoma a la hora de buscar y elaborar información relacionada con cualquier tema del ámbito social. – Consideración de la utilización de las nuevas tecnologías como elemento de supresión de barreras comunicativas entre culturas y grupos étnicos, y a la vez, como factor de discriminación entre países desarrollados y no desarrollados. – Valoración de los entornos colaborativos como medio de construcción solidaria y colectiva del conocimiento. – Tratamiento, contraste, almacenamiento y comunicación de fuentes plurales basadas en diferentes lenguajes: icónicos, gráficos, estadísticos, cartográficos o audiovisuales. – Valoración y asunción de normas éticas en el uso y disfrute de las TIC. - Completar la búsqueda de información de determinados aspectos tratados en clase, usando sistemas informáticos y la navegación por Internet. - Consulta y utilización de distintas fuentes de información (prensa, libros de texto, enciclopedias, diccionarios, soportes informáticos y medios audiovisuales). - Transformar la información encontrada en conocimiento. - Uso de los recursos tecnológicos disponibles (PowerPoint, Word, Excel, Cañón, Mural, Maquetas, etc.) para realizar trabajos orales, escritos y exposiciones. - Pág. 103, ej. 1. - Pág. 105, ej. 2 y 4. - Pág. 109, ej. 3. - Pág. 113, ej. 1 y 3. - Pág. 118, ej. 1. - Pág. 120, ej. 1. - Pág. 121, ej. 6. – Construcción de la propia identidad mediante el desarrollo de la dimensión social de la personalidad del adulto. – Rechazo de la violencia y a la imposición como forma de resolver conflictos interpersonales o sociales, haciendo un ejercicio responsable de la ciudadanía al respetar los - Mantener debates con los compañeros. - Trabajar actividades en pareja demostrando que se respeta, valora y se toma en cuenta la opinión contraria. - Participar en salidas extraescolares y complementarias, en las que - Pág. 103, ej. 6. - Pág. 121, ej. 8. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística PROGRAMACIÓN principios democráticos, los valores cívicos y los derechos humanos. – Participación en trabajos de grupo de modo cooperativo asumiendo responsabilidades en la distribución de tareas, estableciendo de esta forma relaciones constructivas y enriquecedoras con los demás. – Compromiso con la igualdad de género en el desarrollo de tareas y trabajos de carácter público y en las relaciones sociales y personales de la vida cotidiana. – Valoración de la multiculturalidad como un rasgo de enriquecimiento mutuo. – Reconocimiento de rasgos culturales y sociales que nos unen con otras sociedades y civilizaciones. se deba recoger información, elaborarla y presentarla. - Participar en juegos de simulación, dilemas morales, dramatizaciones, que sirvan para comprender y valorar la realidad. - Realizar procesos de evaluación de la enseñanza y aprendizaje (autoevaluación y coevaluación). – Desarrollo de la sensibilidad estética y de la capacidad de apreciar el hecho artístico, así como respeto y conservación del patrimonio cultural propio y de otras culturas, mediante el desarrollo de habilidades perceptivas, plásticas, musicales, de comprensión y análisis. – Percepción del arte como un lenguaje universal que puede acercar a diferentes culturas y que puede favorecer el entendimiento entre pueblos. – Reconocimiento de las aportaciones de las culturas populares regionales al conjunto de la sociedad española. – Valoración de la cultura popular como una de las bases de la propia identidad en el mundo actual crecientemente globalizado y uniformizado, como fuente de autoestima y como constitutivo de la identidad de una comunidad social. – Consideración de la cultura como producción colectiva viva y abierta, en la que poder participar con significados propios. - Analizar los aspectos relevantes de la historia de la humanidad. - Identificar y analizar las relaciones entre sociedad, ciencia y tecnología. - Mostrar interés por los aspectos culturales que se trabajan en clase. - Utilizar e interpretar representaciones de realidades físicas (planos, mapas, etc.) y/o modelos teóricos referentes a las concepciones más importantes culturales, políticas, etc. (esquemas, mapas conceptuales, textos y audiovisuales) para estudiar y comprender la realidad. - Observar, recoger y analizar información sobre manifestaciones culturales y artísticas, para comunicar las conclusiones personales. - Realizar y exponer las propias creaciones. - Pág. 103, ej. 3 y 5. – Desarrollo de estrategias para utilizar de forma autónoma y progresiva las TIC y para analizar de modo crítico la información proporcionada por ellas. – Adquisición de habilidades tanto instrumentales como intelectuales que ayuden a la persona adulta a encarar y adaptarse de forma activa y crítica a los cambios sociales, intelectuales y de valores que - Transformar la información facilitada en conocimiento. - Resolver actividades de dificultad progresiva. - Relacionar columnas. - Entender el sentido general de un texto. - Extraer información específica de un texto. - Desarrollar técnicas para aprender vocabulario. - Pág. 103, ej. 4. - Pág. 109, ej. 2 y 4. - Pág. 115, ej. 4. - Pág. 117, ej. 3. - Pág. 118, ej. 2. - Pág. 119, ej. 2. - Pág. 120, ej. 2 y 4. - Pág. 121, ej. 6 y 7. - Pág. 105, ej. 4. - Pág. 109, ej. 5. - Pág. 111, ej. 2. - Pág. 113, ej. 2. - Pág. 117, ej. 1 y 2. - Pág. 119, ej. 2. - Pág. 120, ej. 5. - Pág. 121, ej. 7. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida Competencia para la autonomía e iniciativa personal caracterizan a la sociedad actual. – Afirmación de la conciencia y el autoconocimiento realista y positivo de las propias capacidades y de las relaciones entre aspectos cognitivos, afectivos y sociales. – Reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje con objeto de corregir estrategias y elegir opciones personales y profesionales. – Aplicación de conocimientos de las ciencias sociales a la hora de entender e intervenir en fenómenos sociales y económicos propios de la vida cotidiana o laboral. – Adquisición de la capacidad de discernimiento y elección entre valores sociales y códigos morales diferenciados, opuestos o divergentes. – Aplicación de estrategias para elegir, organizar, memorizar, recuperar y transmitir información e diversas fuentes. - Participar de forma individual o en grupo en la resolución de tareas. - Elaboración de mapas conceptuales. - Adquisición de responsabilidades y compromisos personajes en el trabajo en equipo. - Exponer el proceso seguido para la resolución de un problema o situación problemática. – Reconocimiento y valoración de la conquista de la libertad individual y de la autonomía personal. – Utilización de los conocimientos y habilidades de carácter geográfico, histórico o sociológico a la hora de resolver situaciones problemáticas o conflictivas. – Actitud realista y positiva a la hora de reconocer nuestras capacidades y limitaciones y a la hora de fijarse metas. – Responsabilidad a la hora de tomar decisiones tanto en el ámbito personal como en el social o profesional. – Utilización de una creciente autonomía intelectual y moral para participar de modo creativo en proyectos personales o compartidos. – Aplicación del conocimiento sobre el funcionamiento del sistema económico y de las relaciones sociales entre grupos y clases sociales para valorar e intervenir en el mundo laboral y de la sociedad actual. – Conocimiento y aplicación de las técnicas de inserción en el mundo laboral. – Ejercicio de los derechos laborales y conocimiento básico de los principios que rigen las relaciones laborales. - Conversar con los compañeros usando las estructuras y el vocabulario adecuado a cada situación aprendidos en clase. - Proposición de tareas de aprendizaje, participación en su planificación y evaluación, aportando materiales para su realización. - Organización de las actividades realizadas en el cuaderno de clase y revisión de las tareas para comprobar sus progresos y corrección de posibles errores. - Desarrollar técnicas para recordar vocabulario. PROGRAMACIÓN - Pág. 103, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 105, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 107, ej. 1 y 2. - Pág. 109, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 111, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 113, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 115, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 117, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 118, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 119, ej. 1 y 2. - Pág. 120, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 121, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 122, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN UNIDAD 6. Las primeras civilizaciones urbanas OBJETIVOS Identificar las diversas zonas donde se desarrollaron las primeras civilizaciones. Comprender cómo surgieron las ciudades. Identificar las características de la organización política y social de las primeras civilizaciones. Explicar la civilización mesopotámica de los milenios III, II y I a.C. Señalar las características del arte mesopotámico. Reconocer la importancia del río Nilo para el desarrollo de la civilización egipcia. Identificar las etapas de la civilización egipcia. Comprender la configuración de la sociedad egipcia. Explicar los elementos principales del arte egipcio. Comprender la función de los escribas y cómo se tradujo la escritura jeroglífica. Señalar las características de la religión egipcia. Señalar las características del arte egipcio. Comprender la existencia de otras culturas mediterráneas. Valorar la importancia de la ciudad de Babilonia. Reconocer la forma de realizar e interpretar un mapa histórico. Emplear, de forma precisa y apropiada, el vocabulario específico de la unidad en las diferentes exposiciones orales dentro del aula. Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad. CONTENIDOS Las primeras civilizaciones Mesopotamia en el III-II-I milenio a.C. El arte en Mesopotamia Egipto, la historia de un río Etapas de la civilización egipcia La sociedad egipcia La cultura egipcia La religión egipcia El arte egipcio Otras culturas mediterráneas APÉNDICE DOCUMENTAL - Babilonia, gloriosa ciudad del mundo antiguo - Eje cronológico - Interpretación de un mapa histórico CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconoce la distribución geográfica de las primeras civilizaciones. Identifica los factores que propiciaron el origen de las ciudades. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN Elabora un esquema con las características de la organización política y social de las civilizaciones antiguas. Localiza en un mapa la extensión de las diversas civilizaciones mesopotámicas. Reconoce las características de las diversas civilizaciones mesopotámicas. Conoce las características del arte mesopotámico. Localiza por donde se extendió la civilización egipcia. Elabora un eje cronológico con las diversas etapas de la civilización egipcia. Distingue la división social de la sociedad egipcia. Identifica los aspectos más importantes de la escritura y la ciencia egipcias. Reconoce las características de la religión egipcia. Conoce las características del arte egipcio. Identifica la existencia de otras culturas mediterráneas. Conoce la importancia de la ciudad de Babilonia. Interpreta un mapa histórico. Extrae información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales relacionada con las primeras civilizaciones urbanas. Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos. Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y comunicación. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística USO Y FINALIDAD DE LA COMPETENCIA EN EL ÁREA DE ÁMBITO SOCIAL – Comprensión e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. – Valoración de las experiencias previas propias y ajenas como punto de partida de las diferencias de opinión. – Reconocimiento del carácter complementario, divergente o contradictorio entre textos o mensajes orales que aborden un mismo hecho o cuestión. – Utilización del diálogo, el debate y la argumentación razonada para analizar hechos históricos o problemas del mundo actual y de la sociedad de pertenencia. – Uso de un lenguaje no discriminatorio desde el punto de vista de género, cultura de pertenencia o condición social. – Búsqueda tratamiento y asimilación de información proporcionada por ACTIVIDADES PARA DESARROLLARLA - Rellenar huecos vacíos. - Completar frases o preguntas. PÁG. Y ACTIVIDADES PARA TRABAJARLAS - Pág. 123, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. - Pág. 125, ej. 1, 2, 3 y 4. - Responder preguntas. - Pág. 127, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Reescribir frases haciendo cambios en ellas. - Pág. 129, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Entender el sentido general de un texto. - Pág. 132, ej. 1. - Extraer información específica de un texto. - Pág. 134, ej. 1, 2 y 3. - Mantener una conversación con los compañeros. - Escribir una redacción. - Pág. 131, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 133, ej. 1 y 2. - Pág. 135, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 137, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 138, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 139, ej. 1 y 2. - Pág. 140, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 141, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 142, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN diversas fuentes como base de la adquisición del conocimiento social. – Uso preciso y apropiado de un vocabulario específico de las ciencias sociales tanto en los diferentes tipos de exposiciones orales y escritas que se hacen en el aula como en las manifestaciones de la vida laboral y cotidiana. – Realización de comentarios críticos de textos con contenidos de geografía, de historia o de arte, así como de aquellos emitidos por los distintos medios de comunicación sobre un fenómeno o hecho social, como herramienta para mejorar la comprensión y expresión lingüísticas. Competencia matemática – Elaboración de tablas, gráficos y cuadros de base matemática para extraer información relacionada con procesos históricos y sociales. – Apoyo en datos, gráficos, tablas y estadísticas a la hora de explicar informaciones o argumentar puntos de vista relacionados con procesos históricos y sociales. – Reconocimiento de los aspectos positivos y negativos que ha tenido y tiene la aplicación de los conocimientos matemáticos a los campos de la economía, la tecnología y la producción. – Conocimiento a un nivel básico de los principales hitos históricos vinculados con la construcción de la ciencia matemática, situándolos en su contexto temporal. – Uso del lenguaje matemático para fundamentar y expresar posiciones personales en relación con procesos históricos, sociales o espaciales. – Consideración de las matemáticas como resultado de un esfuerzo colectivo de reflexión e indagación, que ha influido en los cambios en la visión del mundo y en determinadas transformaciones sociales. - El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. - Pág. 123, ej. 3. - Pág. 125, ej. 4. - Pág. 127, ej. 7. - Pág. 129, ej. 3. - Pág. 131, ej. 3. - Pág. 140, ej. 4. – Concepción del espacio geográfico actual como una construcción social dinámica y sujeta a cambios, basada en una compleja red de interrelaciones entre los seres humanos y el medio físico y biológico a lo largo del tiempo. – Obtención de información geográfica mediante procedimientos de orientación, localización, – Indagar sobre aspectos novedosos pero que pertenecen al ámbito de la vida diaria. - Explicar situaciones diversas (físico, químico, naturales) y resolver ejercicios y problemas, en diferentes contextos. - Recoger y analizar la - Pág. 123, ej. 1, 4 y 7. - Pág. 125, ej. 1 y 3. - Pág. 127, ej. 2. - Pág. 129, ej. 3. - Pág. 131, ej. 2 y 4. - Pág. 132, ej. 1. - Pág. 133, ej. 1. - Pág. 134, ej.1, 2 y 3. - Pág. 135, ej. 3. - Pág. 137, ej. 2 y 4. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural Competencia digital y el tratamiento de la información Competencia social y ciudadana PROGRAMACIÓN observación e interpretación con objeto de controlar y dominar el espacio en el que se vive o en el que se está. – Análisis crítico de las repercusiones de la intervención humana en la utilización del espacio y de sus recursos. – Planteamiento de propuestas viables basadas en el desarrollo sostenible como soluciones para paliar o erradicar la mala utilización del espacio y los recursos naturales. – Valoración crítica de la repercusión en el medio físico de los avances científicos y tecnológicos a lo largo de las sucesivas etapas históricas. información obtenida en situaciones de aprendizaje dentro y fuera del centro escolar. - Elaborar e interpretar información de realidades físicas (modelos, maquetas, planos, mapas, tablas, gráficas, imágenes, etc.) - Realizar investigaciones en las que se manejen instrumentos y aparatos de laboratorio, buscar y seleccionar información, elaborar informes y finalmente comunicación de resultados. - Pág. 138, ej. 1. - Pág. 139, ej. 1y 2. - Pág. 140, ej. 3 y 5. - Pág. 141, ej. 6. – Utilización de las nuevas tecnologías de forma cada vez más autónoma a la hora de buscar y elaborar información relacionada con cualquier tema del ámbito social. – Consideración de la utilización de las nuevas tecnologías como elemento de supresión de barreras comunicativas entre culturas y grupos étnicos, y a la vez, como factor de discriminación entre países desarrollados y no desarrollados. – Valoración de los entornos colaborativos como medio de construcción solidaria y colectiva del conocimiento. – Tratamiento, contraste, almacenamiento y comunicación de fuentes plurales basadas en diferentes lenguajes: icónicos, gráficos, estadísticos, cartográficos o audiovisuales. – Valoración y asunción de normas éticas en el uso y disfrute de las TIC. - Completar la búsqueda de información de determinados aspectos tratados en clase, usando sistemas informáticos y la navegación por Internet. - Consulta y utilización de distintas fuentes de información (prensa, libros de texto, enciclopedias, diccionarios, soportes informáticos y medios audiovisuales). - Transformar la información encontrada en conocimiento. - Uso de los recursos tecnológicos disponibles (PowerPoint, Word, Excel, Cañón, Mural, Maquetas, etc.) para realizar trabajos orales, escritos y exposiciones. - Pág. 123, ej. 2, 6 y 8. - Pág. 127, ej. 5 y 6. - Pág. 129, ej. 5 y 6. - Pág. 131, ej. 1 y 5. - Pág. 133, ej. 2. - Pág. 135, ej. 2 y 4. - Pág. 137, ej. 3, 5 y 6. - Pág. 138, ej. 2, 3 y 4. - Pág. 139, ej. 2. - Pág. 140, ej. 1. - Pág. 141, ej. 6. – Construcción de la propia identidad mediante el desarrollo de la dimensión social de la personalidad del adulto. – Rechazo de la violencia y a la imposición como forma de resolver conflictos interpersonales o sociales, haciendo un ejercicio responsable de la ciudadanía al respetar los principios democráticos, los valores cívicos y los derechos humanos. – Participación en trabajos de grupo de modo cooperativo asumiendo responsabilidades en la distribución de tareas, estableciendo de esta forma relaciones constructivas y - Mantener debates con los compañeros. - Trabajar actividades en pareja demostrando que se respeta, valora y se toma en cuenta la opinión contraria. - Participar en salidas extraescolares y complementarias, en las que se deba recoger información, elaborarla y presentarla. - Participar en juegos de simulación, dilemas morales, dramatizaciones, que sirvan para comprender y valorar la realidad. - Pág. 125, ej. 4. - Pág. 133, ej. 2. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia cultural y artística Competencia para aprender PROGRAMACIÓN enriquecedoras con los demás. – Compromiso con la igualdad de género en el desarrollo de tareas y trabajos de carácter público y en las relaciones sociales y personales de la vida cotidiana. – Valoración de la multiculturalidad como un rasgo de enriquecimiento mutuo. – Reconocimiento de rasgos culturales y sociales que nos unen con otras sociedades y civilizaciones. - Realizar procesos de evaluación de la enseñanza y aprendizaje (autoevaluación y coevaluación). – Desarrollo de la sensibilidad estética y de la capacidad de apreciar el hecho artístico, así como respeto y conservación del patrimonio cultural propio y de otras culturas, mediante el desarrollo de habilidades perceptivas, plásticas, musicales, de comprensión y análisis. – Percepción del arte como un lenguaje universal que puede acercar a diferentes culturas y que puede favorecer el entendimiento entre pueblos. – Reconocimiento de las aportaciones de las culturas populares regionales al conjunto de la sociedad española. – Valoración de la cultura popular como una de las bases de la propia identidad en el mundo actual crecientemente globalizado y uniformizado, como fuente de autoestima y como constitutivo de la identidad de una comunidad social. – Consideración de la cultura como producción colectiva viva y abierta, en la que poder participar con significados propios. - Analizar los aspectos relevantes de la historia de la humanidad. - Identificar y analizar las relaciones entre sociedad, ciencia y tecnología. - Mostrar interés por los aspectos culturales que se trabajan en clase. - Utilizar e interpretar representaciones de realidades físicas (planos, mapas, etc.) y/o modelos teóricos referentes a las concepciones más importantes culturales, políticas, etc. (esquemas, mapas conceptuales, textos y audiovisuales) para estudiar y comprender la realidad. - Observar, recoger y analizar información sobre manifestaciones culturales y artísticas, para comunicar las conclusiones personales. - Realizar y exponer las propias creaciones. - Pág. 123, ej. 2, 3 y 5. – Desarrollo de estrategias para utilizar de forma autónoma y progresiva las TIC y para analizar de modo crítico la información proporcionada por ellas. – Adquisición de habilidades tanto instrumentales como intelectuales que ayuden a la persona adulta a encarar y adaptarse de forma activa y crítica a los cambios sociales, intelectuales y de valores que caracterizan a la sociedad actual. – Afirmación de la conciencia y el autoconocimiento realista y positivo de las propias capacidades y de las relaciones entre aspectos cognitivos, afectivos y sociales. - Transformar la información facilitada en conocimiento. - Resolver actividades de dificultad progresiva. - Relacionar columnas. - Entender el sentido general de un texto. - Extraer información específica de un texto. - Desarrollar técnicas para aprender vocabulario. - Participar de forma individual o en grupo en la resolución de tareas. - Elaboración de mapas conceptuales. - Adquisición de - Pág. 125, ej. 1, 2 y 4. - Pág. 127, ej. 3. - Pág. 129, ej.1 y 4. - Pág. 131, ej. 5. - Pág. 133, ej. 1 y 2. - Pág. 134, ej. 2. - Pág. 137, ej. 1 y 4. - Pág. 139, ej. 1 y 2. - Pág. 140, ej. 2. - Pág. 141, ej. 8 y 7. - Pág. 127, ej.1 y 4. - Pág. 129, ej. 2 y 4. - Pág. 131, ej. 2. - Pág. 133, ej. 1. - Pág. 135, ej. 1. - Pág. 137, ej. 2. - Pág. 138, ej. 1. - Pág. 139, ej. 2. - Pág. 140, ej. 3 y 5. - Pág. 141, ej. 8. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos de forma autónoma a lo largo de la vida Competencia para la autonomía e iniciativa personal – Reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje con objeto de corregir estrategias y elegir opciones personales y profesionales. – Aplicación de conocimientos de las ciencias sociales a la hora de entender e intervenir en fenómenos sociales y económicos propios de la vida cotidiana o laboral. – Adquisición de la capacidad de discernimiento y elección entre valores sociales y códigos morales diferenciados, opuestos o divergentes. – Aplicación de estrategias para elegir, organizar, memorizar, recuperar y transmitir información de diversas fuentes. responsabilidades y compromisos personajes en el trabajo en equipo. - Exponer el proceso seguido para la resolución de un problema o situación problemática. – Reconocimiento y valoración de la conquista de la libertad individual y de la autonomía personal. – Utilización de los conocimientos y habilidades de carácter geográfico, histórico o sociológico a la hora de resolver situaciones problemáticas o conflictivas. – Actitud realista y positiva a la hora de reconocer nuestras capacidades y limitaciones y a la hora de fijarse metas. – Responsabilidad a la hora de tomar decisiones tanto en el ámbito personal como en el social o profesional. – Utilización de una creciente autonomía intelectual y moral para participar de modo creativo en proyectos personales o compartidos. – Aplicación del conocimiento sobre el funcionamiento del sistema económico y de las relaciones sociales entre grupos y clases sociales para valorar e intervenir en el mundo laboral y de la sociedad actual. – Conocimiento y aplicación de las técnicas de inserción en el mundo laboral. – Ejercicio de los derechos laborales y conocimiento básico de los principios que rigen las relaciones laborales. - Conversar con los compañeros usando las estructuras y el vocabulario adecuado a cada situación aprendidos en clase. - Proposición de tareas de aprendizaje, participación en su planificación y evaluación, aportando materiales para su realización. - Organización de las actividades realizadas en el cuaderno de clase y revisión de las tareas para comprobar sus progresos y corrección de posibles errores. - Desarrollar técnicas para recordar vocabulario. PROGRAMACIÓN - Pág. 123, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. - Pág. 125, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 127, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Pág. 129, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 131, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 132, ej. 1. - Pág. 133, ej. 1 y 2. - Pág. 134, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 135, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 137, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 138, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 139, ej. 1 y 2. - Pág. 140, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 141, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 142, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN UNIDAD 7. El mundo clásico: Grecia OBJETIVOS Reconocer los orígenes de la civilización griega. Comprender cómo era la civilización minoica o cretense. Comprender los datos más relevantes sobre la civilización micénica. Señalar el marco geográfico de extensión de la cultura griega. Explicar el fin del mundo micénico y la evolución de la época oscura. Comprender la evolución del mundo griego a lo largo de sus diversas etapas. Identificar las características políticas de Atenas y Esparta. Señalar los principales protagonistas de la Grecia antigua. Explicar las guerras médicas y la del Peloponeso. Señalar la situación de la mujer en la Grecia antigua. Comprender la dimensión de la figura de Alejandro Magno. Explicar la cultura y religión griegas. Comprender el arte y la música griega. Identificar los órdenes arquitectónicos. Conocer la forma de interpretar una escultura. Usar de forma precisa y apropiada el vocabulario específico de la unidad en las diferentes exposiciones orales dentro del aula. Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad. CONTENIDOS El origen del mundo griego - La civilización minoica o cretense - La civilización micénica - La llegada de los dorios y la época oscura El mundo griego - Grecia arcaica - Grecia clásica - Grecia helenística Cultura y religión en Grecia El arte griego APÉNDICE DOCUMENTAL - La música en Grecia - Eje cronológico - Comentario de una escultura CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN Localiza en un mapa la extensión del desarrollo político y cultural del mundo griego. Reconoce las características de la civilización minoica o cretense y de la micénica. Distingue las consecuencias de la llegada de los dorios al mundo griego y los aspectos fundamentales de la época oscura. Reconoce las figuras principales de la política y de la sociedad griega a lo largo de su desarrollo. Elabora un esquema con las diferencias políticas entre Atenas y Esparta. Localiza en un mapa de Europa la expansión del colonialismo griego. Identifica las repercusiones de las colonizaciones griegas. Interpreta las causas y consecuencias de las guerras médicas y las del Peloponeso. Resume los grandes logros artísticos, culturales y políticos de la Atenas de Pericles. Identifica la diversidad social de la Grecia Antigua. Valora la figura de Alejandro Magno y las consecuencias de la conquista del imperio persa. Identifica las características del helenismo. Distingue las obras y los protagonistas del arte y la cultura griega. Identifica los aspectos más destacados de la religión griega. Elabora un comentario de una escultura griega. Obtiene y utiliza, de forma autónoma, informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos. Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y comunicación. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación USO Y FINALIDAD DE LA COMPETENCIA EN EL ÁREA DE ÁMBITO SOCIAL – Comprensión e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. – Valoración de las experiencias previas propias y ajenas como punto de partida de las diferencias de opinión. – Reconocimiento del carácter complementario, divergente o contradictorio entre textos o mensajes orales que aborden un mismo hecho o cuestión. – Utilización del diálogo, el debate y la argumentación razonada para analizar hechos históricos o problemas del mundo actual y de la sociedad de pertenencia. – Uso de un lenguaje no discriminatorio desde el punto de vista de género, cultura de pertenencia o condición social. – Búsqueda tratamiento y asimilación ACTIVIDADES PARA DESARROLLARLA - Rellenar huecos vacíos. - Completar frases o preguntas. PÁG. Y ACTIVIDADES PARA TRABAJARLAS - Pág. 143, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. - Pág. 145, ej. 1, 2, 3 y 4. - Responder preguntas. - Pág. 147, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Reescribir frases haciendo cambios en ellas. - Pág. 151, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Entender el sentido general de un texto. - Pág. 155, ej. 1, 2, 3 y 4. - Extraer información específica de un texto. - Pág. 157, ej. 1, 2, 3 y 4. - Mantener una conversación con los compañeros. - Escribir una redacción. - Pág. 153, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 156, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 158, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 159, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 142, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos lingüística Competencia matemática PROGRAMACIÓN de información proporcionada por diversas fuentes como base de la adquisición del conocimiento social. – Uso preciso y apropiado de un vocabulario específico de las ciencias sociales tanto en los diferentes tipos de exposiciones orales y escritas que se hacen en el aula como en las manifestaciones de la vida laboral y cotidiana. – Realización de comentarios críticos de textos con contenidos de geografía, de historia o de arte, así como de aquellos emitidos por los distintos medios de comunicación sobre un fenómeno o hecho social, como herramienta para mejorar la comprensión y expresión lingüísticas. – Elaboración de tablas, gráficos y cuadros de base matemática para extraer información relacionada con procesos históricos y sociales. – Apoyo en datos, gráficos, tablas y estadísticas a la hora de explicar informaciones o argumentar puntos de vista relacionados con procesos históricos y sociales. – Reconocimiento de los aspectos positivos y negativos que ha tenido y tiene la aplicación de los conocimientos matemáticos a los campos de la economía, la tecnología y la producción. – Conocimiento a un nivel básico de los principales hitos históricos vinculados con la construcción de la ciencia matemática, situándolos en su contexto temporal. – Uso del lenguaje matemático para fundamentar y expresar posiciones personales en relación con procesos históricos, sociales o espaciales. – Consideración de las matemáticas como resultado de un esfuerzo colectivo de reflexión e indagación, que ha influido en los cambios en la visión del mundo y en determinadas transformaciones sociales. - El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. - Pág. 153, ej. 3. - Pág. 156, ej. 5. - Pág. 158, ej. 4. – Concepción del espacio geográfico actual como una construcción social dinámica y sujeta a cambios, basada en una compleja red de interrelaciones entre los seres humanos y el medio físico y biológico a lo largo del tiempo. – Obtención de información geográfica mediante procedimientos – Indagar sobre aspectos novedosos pero que pertenecen al ámbito de la vida diaria. - Explicar situaciones diversas (físico, químico, naturales) y resolver ejercicios y problemas, en diferentes contextos. - Pág. 143, ej. 1, 2, 6 y 8. - Pág. 145, ej. 1, 2 y 4. - Pág. 147, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 149, ej. 2 y 5. - Pág. 151, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 157, ej. 3. - Pág. 158, ej. 2, 3, 4 y 5. - Pág. 159, ej. 7. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural Competencia digital y el tratamiento de la información Competencia social y ciudadana PROGRAMACIÓN de orientación, localización, observación e interpretación con objeto de controlar y dominar el espacio en el que se vive o en el que se está. – Análisis crítico de las repercusiones de la intervención humana en la utilización del espacio y de sus recursos. – Planteamiento de propuestas viables basadas en el desarrollo sostenible como soluciones para paliar o erradicar la mala utilización del espacio y los recursos naturales. – Valoración crítica de la repercusión en el medio físico de los avances científicos y tecnológicos a lo largo de las sucesivas etapas históricas. - Recoger y analizar la información obtenida en situaciones de aprendizaje dentro y fuera del centro escolar. - Elaborar e interpretar información de realidades físicas (modelos, maquetas, planos, mapas, tablas, gráficas, imágenes, etc.) - Realizar investigaciones en las que se manejen instrumentos y aparatos de laboratorio, buscar y seleccionar información, elaborar informes y finalmente comunicación de resultados. – Utilización de las nuevas tecnologías de forma cada vez más autónoma a la hora de buscar y elaborar información relacionada con cualquier tema del ámbito social. – Consideración de la utilización de las nuevas tecnologías como elemento de supresión de barreras comunicativas entre culturas y grupos étnicos, y a la vez, como factor de discriminación entre países desarrollados y no desarrollados. – Valoración de los entornos colaborativos como medio de construcción solidaria y colectiva del conocimiento. – Tratamiento, contraste, almacenamiento y comunicación de fuentes plurales basadas en diferentes lenguajes: icónicos, gráficos, estadísticos, cartográficos o audiovisuales. – Valoración y asunción de normas éticas en el uso y disfrute de las TIC. - Completar la búsqueda de información de determinados aspectos tratados en clase, usando sistemas informáticos y la navegación por Internet. - Consulta y utilización de distintas fuentes de información (prensa, libros de texto, enciclopedias, diccionarios, soportes informáticos y medios audiovisuales). - Transformar la información encontrada en conocimiento. - Uso de los recursos tecnológicos disponibles (PowerPoint, Word, Excel, Cañón, Mural, Maquetas, etc.) para realizar trabajos orales, escritos y exposiciones. - Pág. 143, ej. 3, 4 y 5. - Pág. 145, ej. 2 y 3. - Pág. 149, ej. 1 y 3. - Pág. 151, ej. 5. - Pág. 153, ej. 1, 2 y 4. - Pág. 155, ej. 2. - Pág. 156, ej. 1, 2 y 4. - Pág. 157, ej. 2 y 4. - Pág. 158, ej. 1 y 4. – Construcción de la propia identidad mediante el desarrollo de la dimensión social de la personalidad del adulto. – Rechazo de la violencia y a la imposición como forma de resolver conflictos interpersonales o sociales, haciendo un ejercicio responsable de la ciudadanía al respetar los principios democráticos, los valores cívicos y los derechos humanos. – Participación en trabajos de grupo de modo cooperativo asumiendo responsabilidades en la distribución de tareas, estableciendo de esta - Mantener debates con los compañeros. - Trabajar actividades en pareja demostrando que se respeta, valora y se toma en cuenta la opinión contraria. - Participar en salidas extraescolares y complementarias, en las que se deba recoger información, elaborarla y presentarla. - Participar en juegos de simulación, dilemas morales, dramatizaciones, que sirvan para comprender y valorar la - Pág. 153, ej. 2. - Pág. 156, ej. 3. - Pág. 157, ej. 3. - Pág. 159, ej. 6 y 8. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia cultural y artística Competencia PROGRAMACIÓN forma relaciones constructivas y enriquecedoras con los demás. – Compromiso con la igualdad de género en el desarrollo de tareas y trabajos de carácter público y en las relaciones sociales y personales de la vida cotidiana. – Valoración de la multiculturalidad como un rasgo de enriquecimiento mutuo. – Reconocimiento de rasgos culturales y sociales que nos unen con otras sociedades y civilizaciones. realidad. - Realizar procesos de evaluación de la enseñanza y aprendizaje (autoevaluación y coevaluación). – Desarrollo de la sensibilidad estética y de la capacidad de apreciar el hecho artístico, así como respeto y conservación del patrimonio cultural propio y de otras culturas, mediante el desarrollo de habilidades perceptivas, plásticas, musicales, de comprensión y análisis. – Percepción del arte como un lenguaje universal que puede acercar a diferentes culturas y que puede favorecer el entendimiento entre pueblos. – Reconocimiento de las aportaciones de las culturas populares regionales al conjunto de la sociedad española. – Valoración de la cultura popular como una de las bases de la propia identidad en el mundo actual crecientemente globalizado y uniformizado, como fuente de autoestima y como constitutivo de la identidad de una comunidad social. – Consideración de la cultura como producción colectiva viva y abierta, en la que poder participar con significados propios. - Analizar los aspectos relevantes de la historia de la humanidad. - Identificar y analizar las relaciones entre sociedad, ciencia y tecnología. - Mostrar interés por los aspectos culturales que se trabajan en clase. - Utilizar e interpretar representaciones de realidades físicas (planos, mapas, etc.) y/o modelos teóricos referentes a las concepciones más importantes culturales, políticas, etc. (esquemas, mapas conceptuales, textos y audiovisuales) para estudiar y comprender la realidad. - Observar, recoger y analizar información sobre manifestaciones culturales y artísticas, para comunicar las conclusiones personales. - Realizar y exponer las propias creaciones. - Pág. 143, ej. 1, 2 y 7. – Desarrollo de estrategias para utilizar de forma autónoma y progresiva las TIC y para analizar de modo crítico la información proporcionada por ellas. – Adquisición de habilidades tanto instrumentales como intelectuales que ayuden a la persona adulta a encarar y adaptarse de forma activa y crítica a los cambios sociales, intelectuales y de valores que caracterizan a la sociedad actual. – Afirmación de la conciencia y el autoconocimiento realista y positivo de las propias capacidades y de las relaciones entre aspectos cognitivos, - Transformar la información facilitada en conocimiento. - Resolver actividades de dificultad progresiva. - Relacionar columnas. - Entender el sentido general de un texto. - Extraer información específica de un texto. - Desarrollar técnicas para aprender vocabulario. - Participar de forma individual o en grupo en la resolución de tareas. - Elaboración de mapas conceptuales. - Pág. 143, ej. 4 y 8. - Pág. 145, ej. 2 y 4. - Pág. 147, ej.1 y 5. - Pág. 149, ej. 5. - Pág. 151, ej. 3 y 4. - Pág. 156, ej. 2. - Pág. 152, ej. 2 y 3. - Pág. 159, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 145, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 147, ej. 3 y 4. - Pág. 149, ej. 4. - Pág. 151, ej. 2 y 4. - Pág. 155, ej. 1, 3 y 4. - Pág. 157, ej. 1 y 2. - Pág. 158, ej. 5. - Pág. 159, ej. 8. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida Competencia para la autonomía e iniciativa personal afectivos y sociales. – Reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje con objeto de corregir estrategias y elegir opciones personales y profesionales. – Aplicación de conocimientos de las ciencias sociales a la hora de entender e intervenir en fenómenos sociales y económicos propios de la vida cotidiana o laboral. – Adquisición de la capacidad de discernimiento y elección entre valores sociales y códigos morales diferenciados, opuestos o divergentes. – Aplicación de estrategias para elegir, organizar, memorizar, recuperar y transmitir información de diversas fuentes. - Adquisición de responsabilidades y compromisos personajes en el trabajo en equipo. - Exponer el proceso seguido para la resolución de un problema o situación problemática. – Reconocimiento y valoración de la conquista de la libertad individual y de la autonomía personal. – Utilización de los conocimientos y habilidades de carácter geográfico, histórico o sociológico a la hora de resolver situaciones problemáticas o conflictivas. – Actitud realista y positiva a la hora de reconocer nuestras capacidades y limitaciones y a la hora de fijarse metas. – Responsabilidad a la hora de tomar decisiones tanto en el ámbito personal como en el social o profesional. – Utilización de una creciente autonomía intelectual y moral para participar de modo creativo en proyectos personales o compartidos. – Aplicación del conocimiento sobre el funcionamiento del sistema económico y de las relaciones sociales entre grupos y clases sociales para valorar e intervenir en el mundo laboral y de la sociedad actual. – Conocimiento y aplicación de las técnicas de inserción en el mundo laboral. – Ejercicio de los derechos laborales y conocimiento básico de los principios que rigen las relaciones laborales. - Conversar con los compañeros usando las estructuras y el vocabulario adecuado a cada situación aprendidos en clase. - Proposición de tareas de aprendizaje, participación en su planificación y evaluación, aportando materiales para su realización. - Organización de las actividades realizadas en el cuaderno de clase y revisión de las tareas para comprobar sus progresos y corrección de posibles errores. - Desarrollar técnicas para recordar vocabulario. PROGRAMACIÓN - Pág. 143, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. - Pág. 145, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 147, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 151, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 153, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 155, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 156, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 157, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 158, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 159, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 142, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN UNIDAD 8. El mundo clásico: Roma OBJETIVOS Reconocer los orígenes de Roma. Señalar aquellos pueblos que se desarrollaron en la península itálica. Describir los rasgos de la Roma monárquica. Comprender las características políticas de la Roma republicana. Interpretar la lucha de la plebe para conseguir sus derechos políticos y sociales. Localizar las diversas fases de la expansión romana por las costas mediterráneas. Identificar las figuras implicadas en el fin de la República romana. Localizar la distribución geográfica de las provincias del Imperio romano. Enumerar las causas de la crisis del Imperio romano. Comprender la configuración de la sociedad romana. Señalar las características de la economía romana. Comprender la arquitectura romana. Describir los rasgos del arte romano. Identificar los principales resultados de la cultura romana. Señalar las causas de la expansión del cristianismo. Enumerar las fases de la conquista romana de la península ibérica. Identificar la sociedad, economía y arte romano. Realizar un comentario de un texto histórico. Emplear, de forma precisa y apropiada, el vocabulario específico de la unidad en las diferentes exposiciones orales dentro del aula. Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad. CONTENIDOS Los orígenes de Roma Roma monárquica Roma republicana La sociedad romana El arte romano La cultura romana El cristianismo Hispania, una provincia romana APÉNDICE DOCUMENTAL - El rapto de las sabinas - Eje cronológico - Comentario de un texto historiográfico Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Localiza en un mapa las sucesivas expansiones de Roma. Resume la leyenda de la fundación de Roma. Describe las características de los pueblos que habitaban en la península itálica. Reconoce las características de la Roma monárquica. Identifica los poderes políticos de la Roma republicana. Resume los conflictos civiles y militares de la época republicana. Identifica a los personajes clave implicados en el fin de la República romana. Elabora un esquema con la división territorial y organismos administrativos del Imperio romano. Enumera las diversas fases que llevaron al declive del Imperio romano. Resume la configuración de la sociedad romana. Reconoce la diversidad de edificios construidos por los romanos y su arquitectura. Reconoce cómo eran las viviendas romanas. Identifica las formas de la escultura, la pintura y el mosaico romano. Identifica las figuras principales de la cultura romana. Elabora un esquema con las características del proceso de romanización. Reconoce las causas de la expansión de la religión cristiana. Conoce la figura del líder lusitano Viriato. Reconoce las diversas etapas de la conquista romana de la península ibérica. Elabora un esquema con las características de la economía, sociedad y arte romano en Hispania. Elabora un comentario de un texto histórico. Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos. Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y comunicación. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS USO Y FINALIDAD DE LA COMPETENCIA EN EL ÁREA DE ÁMBITO SOCIAL – Comprensión e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. – Valoración de las experiencias previas propias y ajenas como punto de partida de las diferencias de opinión. – Reconocimiento del carácter complementario, divergente o contradictorio entre textos o mensajes orales que aborden un mismo hecho o cuestión. – Utilización del diálogo, el debate y ACTIVIDADES PARA DESARROLLARLA PÁG. Y ACTIVIDADES PARA TRABAJARLAS - Rellenar huecos vacíos. - Pág. 161, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Completar frases o preguntas. - Pág. 163, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Responder preguntas. - Pág. 167, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Reescribir frases haciendo cambios en ellas. - Pág. 169, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Entender el sentido general de un texto. - Pág. 172, ej. 1 y 2. - Extraer información específica de un texto. - Mantener una conversación - Pág. 165, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 171, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 173, ej. 1. - Pág. 175, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 176, ej. 1, 2 y 3. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática PROGRAMACIÓN la argumentación razonada para analizar hechos históricos o problemas del mundo actual y de la sociedad de pertenencia. – Uso de un lenguaje no discriminatorio desde el punto de vista de género, cultura de pertenencia o condición social. – Búsqueda tratamiento y asimilación de información proporcionada por diversas fuentes como base de la adquisición del conocimiento social. – Uso preciso y apropiado de un vocabulario específico de las ciencias sociales tanto en los diferentes tipos de exposiciones orales y escritas que se hacen en el aula como en las manifestaciones de la vida laboral y cotidiana. – Realización de comentarios críticos de textos con contenidos de geografía, de historia o de arte, así como de aquellos emitidos por los distintos medios de comunicación sobre un fenómeno o hecho social, como herramienta para mejorar la comprensión y expresión lingüísticas. con los compañeros. - Pág. 177, ej. 1 y 2. - Escribir una redacción. - Pág. 178, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. – Elaboración de tablas, gráficos y cuadros de base matemática para extraer información relacionada con procesos históricos y sociales. – Apoyo en datos, gráficos, tablas y estadísticas a la hora de explicar informaciones o argumentar puntos de vista relacionados con procesos históricos y sociales. – Reconocimiento de los aspectos positivos y negativos que ha tenido y tiene la aplicación de los conocimientos matemáticos a los campos de la economía, la tecnología y la producción. – Conocimiento a un nivel básico de los principales hitos históricos vinculados con la construcción de la ciencia matemática, situándolos en su contexto temporal. – Uso del lenguaje matemático para fundamentar y expresar posiciones personales en relación con procesos históricos, sociales o espaciales. – Consideración de las matemáticas como resultado de un esfuerzo colectivo de reflexión e indagación, que ha influido en los cambios en la visión del mundo y en determinadas transformaciones sociales. - El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. - Pág. 179, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 180, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16. - Pág. 161, ej. 4. - Pág. 176, ej. 3. - Pág. 178, ej. 4. - Pág. 179, ej. 6. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural Competencia digital y el tratamiento de la información PROGRAMACIÓN – Concepción del espacio geográfico actual como una construcción social dinámica y sujeta a cambios, basada en una compleja red de interrelaciones entre los seres humanos y el medio físico y biológico a lo largo del tiempo. – Obtención de información geográfica mediante procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación con objeto de controlar y dominar el espacio en el que se vive o en el que se está. – Análisis crítico de las repercusiones de la intervención humana en la utilización del espacio y de sus recursos. – Planteamiento de propuestas viables basadas en el desarrollo sostenible como soluciones para paliar o erradicar la mala utilización del espacio y los recursos naturales. – Valoración crítica de la repercusión en el medio físico de los avances científicos y tecnológicos a lo largo de las sucesivas etapas históricas. – Indagar sobre aspectos novedosos pero que pertenecen al ámbito de la vida diaria. - Explicar situaciones diversas (físico, químico, naturales) y resolver ejercicios y problemas, en diferentes contextos. - Recoger y analizar la información obtenida en situaciones de aprendizaje dentro y fuera del centro escolar. - Elaborar e interpretar información de realidades físicas (modelos, maquetas, planos, mapas, tablas, gráficas, imágenes, etc.) - Realizar investigaciones en las que se manejen instrumentos y aparatos de laboratorio, buscar y seleccionar información, elaborar informes y finalmente comunicación de resultados. - Pág. 161, ej. 2 y 3. - Pág. 163, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 165, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 167, ej. 2 y 7. - Pág. 169, ej. 1 y 2. - Pág. 172, ej. 2. - Pág. 173, ej. 1. - Pág. 175, ej. 3. - Pág. 176, ej. 1 y 3. - Pág. 177, ej. 1 y 2. - Pág. 178, ej. 4 y 5. - Pág. 179, ej. 6. – Utilización de las nuevas tecnologías de forma cada vez más autónoma a la hora de buscar y elaborar información relacionada con cualquier tema del ámbito social. – Consideración de la utilización de las nuevas tecnologías como elemento de supresión de barreras comunicativas entre culturas y grupos étnicos, y a la vez, como factor de discriminación entre países desarrollados y no desarrollados. – Valoración de los entornos colaborativos como medio de construcción solidaria y colectiva del conocimiento. – Tratamiento, contraste, almacenamiento y comunicación de fuentes plurales basadas en diferentes lenguajes: icónicos, gráficos, estadísticos, cartográficos o audiovisuales. – Valoración y asunción de normas éticas en el uso y disfrute de las TIC. - Completar la búsqueda de información de determinados aspectos tratados en clase, usando sistemas informáticos y la navegación por Internet. - Consulta y utilización de distintas fuentes de información (prensa, libros de texto, enciclopedias, diccionarios, soportes informáticos y medios audiovisuales). - Transformar la información encontrada en conocimiento. - Uso de los recursos tecnológicos disponibles (PowerPoint, Word, Excel, Cañón, Mural, Maquetas, etc.) para realizar trabajos orales, escritos y exposiciones. - Pág. 161, ej. 5. - Pág. 163, ej. 4 y 5. - Pág. 167, ej. 3. - Pág. 169, ej. 2. - Pág. 171, ej. 1 y 5 - Pág. 172, ej. 1. - Pág. 175, ej. 4. - Pág. 176, ej. 1. - Pág. 178, ej. 1. - Pág. 179, ej. 6. – Construcción de la propia identidad mediante el desarrollo de la dimensión social de la personalidad del adulto. – Rechazo de la violencia y a la imposición como forma de resolver - Mantener debates con los compañeros. - Trabajar actividades en pareja demostrando que se respeta, valora y se toma en cuenta la opinión contraria. - Pág. 163, ej. 5. - Pág. 176, ej. 2. - Pág. 179, ej. 8. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística PROGRAMACIÓN conflictos interpersonales o sociales, haciendo un ejercicio responsable de la ciudadanía al respetar los principios democráticos, los valores cívicos y los derechos humanos. – Participación en trabajos de grupo de modo cooperativo asumiendo responsabilidades en la distribución de tareas, estableciendo de esta forma relaciones constructivas y enriquecedoras con los demás. – Compromiso con la igualdad de género en el desarrollo de tareas y trabajos de carácter público y en las relaciones sociales y personales de la vida cotidiana. – Valoración de la multiculturalidad como un rasgo de enriquecimiento mutuo. – Reconocimiento de rasgos culturales y sociales que nos unen con otras sociedades y civilizaciones. - Participar en salidas extraescolares y complementarias, en las que se deba recoger información, elaborarla y presentarla. - Participar en juegos de simulación, dilemas morales, dramatizaciones, que sirvan para comprender y valorar la realidad. - Realizar procesos de evaluación de la enseñanza y aprendizaje (autoevaluación y coevaluación). – Desarrollo de la sensibilidad estética y de la capacidad de apreciar el hecho artístico, así como respeto y conservación del patrimonio cultural propio y de otras culturas, mediante el desarrollo de habilidades perceptivas, plásticas, musicales, de comprensión y análisis. – Percepción del arte como un lenguaje universal que puede acercar a diferentes culturas y que puede favorecer el entendimiento entre pueblos. – Reconocimiento de las aportaciones de las culturas populares regionales al conjunto de la sociedad española. – Valoración de la cultura popular como una de las bases de la propia identidad en el mundo actual crecientemente globalizado y uniformizado, como fuente de autoestima y como constitutivo de la identidad de una comunidad social. – Consideración de la cultura como producción colectiva viva y abierta, en la que poder participar con significados propios. - Analizar los aspectos relevantes de la historia de la humanidad. - Identificar y analizar las relaciones entre sociedad, ciencia y tecnología. - Mostrar interés por los aspectos culturales que se trabajan en clase. - Utilizar e interpretar representaciones de realidades físicas (planos, mapas, etc.) y/o modelos teóricos referentes a las concepciones más importantes culturales, políticas, etc. (esquemas, mapas conceptuales, textos y audiovisuales) para estudiar y comprender la realidad. - Observar, recoger y analizar información sobre manifestaciones culturales y artísticas, para comunicar las conclusiones personales. - Realizar y exponer las propias creaciones. - Pág. 161, ej. 1 y 2. - Pág. 165, ej. 1 y 2. - Pág. 167, ej. 7. - Pág. 169, ej. 3 y 5. - Pág. 171, ej. 2, 3, 4 y 5. - Pág. 172, ej. 2. - Pág. 175, ej. 2 y 3. - Pág. 177, ej. 1 y 2. - Pág. 178, ej. 3 y 5. - Pág. 179, ej. 6 y 7. – Desarrollo de estrategias para utilizar de forma autónoma y progresiva las TIC y para analizar de modo crítico la información proporcionada por ellas. – Adquisición de habilidades tanto instrumentales como intelectuales que ayuden a la persona adulta a - Transformar la información facilitada en conocimiento. - Resolver actividades de dificultad progresiva. - Relacionar columnas. - Entender el sentido general de un texto. - Extraer información - Pág. 161, ej. 3. - Pág. 163, ej. 5. - Pág. 165, ej. 2 y 3. - Pág. 167, ej. 1, 2, 3, 5 y 6. - Pág. 169, ej. 1, 2 y 5. - Pág. 171, ej. 5. - Pág. 173, ej. 1. - Pág. 175, ej. 1 y 2. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida Competencia para la autonomía e iniciativa personal PROGRAMACIÓN encarar y adaptarse de forma activa y crítica a los cambios sociales, intelectuales y de valores que caracterizan a la sociedad actual. – Afirmación de la conciencia y el autoconocimiento realista y positivo de las propias capacidades y de las relaciones entre aspectos cognitivos, afectivos y sociales. – Reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje con objeto de corregir estrategias y elegir opciones personales y profesionales. – Aplicación de conocimientos de las ciencias sociales a la hora de entender e intervenir en fenómenos sociales y económicos propios de la vida cotidiana o laboral. – Adquisición de la capacidad de discernimiento y elección entre valores sociales y códigos morales diferenciados, opuestos o divergentes. – Aplicación de estrategias para elegir, organizar, memorizar, recuperar y transmitir información de diversas fuentes. específica de un texto. - Desarrollar técnicas para aprender vocabulario. - Participar de forma individual o en grupo en la resolución de tareas. - Elaboración de mapas conceptuales. - Adquisición de responsabilidades y compromisos personajes en el trabajo en equipo. - Exponer el proceso seguido para la resolución de un problema o situación problemática. - Pág. 176, ej. 2 y 3. - Pág. 177, ej. 1 y 2. - Pág. 178, ej. 1, 2 y 4. - Pág. 179, ej. 6 y 8. – Reconocimiento y valoración de la conquista de la libertad individual y de la autonomía personal. – Utilización de los conocimientos y habilidades de carácter geográfico, histórico o sociológico a la hora de resolver situaciones problemáticas o conflictivas. – Actitud realista y positiva a la hora de reconocer nuestras capacidades y limitaciones y a la hora de fijarse metas. – Responsabilidad a la hora de tomar decisiones tanto en el ámbito personal como en el social o profesional. – Utilización de una creciente autonomía intelectual y moral para participar de modo creativo en proyectos personales o compartidos. – Aplicación del conocimiento sobre el funcionamiento del sistema económico y de las relaciones sociales entre grupos y clases sociales para valorar e intervenir en el mundo laboral y de la sociedad actual. – Conocimiento y aplicación de las técnicas de inserción en el mundo laboral. – Ejercicio de los derechos laborales y conocimiento básico de los principios que rigen las relaciones laborales. - Conversar con los compañeros usando las estructuras y el vocabulario adecuado a cada situación aprendidos en clase. - Proposición de tareas de aprendizaje, participación en su planificación y evaluación, aportando materiales para su realización. - Organización de las actividades realizadas en el cuaderno de clase y revisión de las tareas para comprobar sus progresos y corrección de posibles errores. - Desarrollar técnicas para recordar vocabulario. - Pág. 161, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 163, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 165, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 167, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Pág. 169, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 171, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 172, ej. 1 y 2. - Pág. 173, ej. 1. - Pág. 175, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 176, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 177, ej. 1 y 2. - Pág. 178, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 179, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 180, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN UNIDAD 9. La sociedad medieval OBJETIVOS Comprender el proceso de configuración de la Europa medieval. Identificar la figura del emperador bizantino Justiniano I. Interpretar las consecuencias de la ocupación de Europa por los pueblos germánicos. Localizar en un mapa de Europa la extensión del imperio carolingio. Identificar la figura del emperador Carlomagno. Señalar las razones de la aparición del feudalismo. Comprender las características del reino Visigodo. Enumera las causas de la debilidad del reino Visigodo. Reconocer los rasgos de la cultura visigoda. Identificar y valorar la figura de Mahoma. Comprender el nacimiento y expansión del Islam. Localizar en un mapa de la península ibérica la evolución de Al-Ándalus. Conocer las características de las diferentes entidades políticas musulmanas surgidas en Al-Ándalus. Comprender cómo era la economía, la sociedad y el arte islámico en Al-Ándalus. Localizar en un mapa de la península ibérica el progresivo crecimiento de los reinos cristianos. Comprender la organización política de Castilla y Aragón en los siglos XIV y XV. Reconocer la economía y sociedad de los reinos cristianos. Comprender el arte románico y gótico. Señalar las causas de la expansión de Europa entre los siglos XI y XV. Enumerar las causas de la crisis del siglo XIV. Conocer como era un monasterio medieval. Emplear, de forma precisa y apropiada, el vocabulario específico de la unidad en las diferentes exposiciones orales dentro del aula. Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad. CONTENIDOS La formación de Europa, siglos V-X La Edad Media en la península ibérica: siglos V-VIII El nacimiento y la expansión del Islam. Al-Ándalus: la rápida conquista de la península ibérica La evolución de los reinos cristianos El arte románico, siglos XI-XII. Europa entre los siglos XI y XV El arte gótico, siglos XIII-IV y XV APÉNDICE DOCUMENTAL - Los monasterios medievales - Eje cronológico - Analiza y valora una obra arquitectónica Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Localiza las zonas de expansión de los reinos germánicos y del Imperio de Carlomagno. Resume las causas del surgir del feudalismo y sus características. Identifica la localización peninsular de los diversos pueblos germánicos que la ocuparon. Reconoce las características de la organización política y de la cultura visigoda. Identifica la figura de Mahoma y las fases de la expansión musulmana. Resume las diversas etapas políticas de Al-Ándalus. Elabora un resumen de las características sociales, culturales y artísticas de Al-Ándalus. Localiza la extensión de los reinos cristianos peninsulares. Resume las diversas fases de la reconquista cristiana de la península ibérica. Reconoce las características de la organización política de Castilla y Aragón en los siglos XIV y XV. Identifica las características de la economía y sociedad de los reinos cristianos. Reconoce las características del arte románico y gótico. Resume las causas de la mejora de producción agraria y comercial en la Europa medieval. Identifica cómo estaba dividida la sociedad europea medieval. Elabora un esquema con las causas de la crisis del siglo XIV. Reconoce las partes de un monasterio medieval. Analiza y valora una obra arquitectónica. Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos. Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y comunicación. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS USO Y FINALIDAD DE LA COMPETENCIA EN EL ÁREA DE ÁMBITO SOCIAL – Comprensión e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. – Valoración de las experiencias previas propias y ajenas como punto de partida de las diferencias de opinión. – Reconocimiento del carácter complementario, divergente o contradictorio entre textos o mensajes orales que aborden un mismo hecho o cuestión. – Utilización del diálogo, el debate y la argumentación razonada para analizar hechos históricos o problemas del mundo actual y de la ACTIVIDADES PARA DESARROLLARLA PÁG. Y ACTIVIDADES PARA TRABAJARLAS - Rellenar huecos vacíos. - Completar frases o preguntas. - Responder preguntas. - Reescribir frases haciendo cambios en ellas. - Entender el sentido general de un texto. - Extraer información específica de un texto. - Mantener una conversación con los compañeros. - Escribir una redacción. - Pág. 181, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. - Pág. 183, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 185, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 187, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Pág. 189, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 191, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Pág. 193, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Pág. 195, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Pág. 197, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 199, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 201, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 202, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 203, ej. 1. - Pág. 204, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 205, ej. 6, 7 y 8. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática sociedad de pertenencia. – Uso de un lenguaje no discriminatorio desde el punto de vista de género, cultura de pertenencia o condición social. – Búsqueda tratamiento y asimilación de información proporcionada por diversas fuentes como base de la adquisición del conocimiento social. – Uso preciso y apropiado de un vocabulario específico de las ciencias sociales tanto en los diferentes tipos de exposiciones orales y escritas que se hacen en el aula como en las manifestaciones de la vida laboral y cotidiana. – Realización de comentarios críticos de textos con contenidos de geografía, de historia o de arte, así como de aquellos emitidos por los distintos medios de comunicación sobre un fenómeno o hecho social, como herramienta para mejorar la comprensión y expresión lingüísticas. PROGRAMACIÓN - Pág. 206, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16. – Elaboración de tablas, gráficos y cuadros de base matemática para extraer información relacionada con procesos históricos y sociales. – Apoyo en datos, gráficos, tablas y estadísticas a la hora de explicar informaciones o argumentar puntos de vista relacionados con procesos históricos y sociales. – Reconocimiento de los aspectos positivos y negativos que ha tenido y tiene la aplicación de los conocimientos matemáticos a los campos de la economía, la tecnología y la producción. – Conocimiento a un nivel básico de los principales hitos históricos vinculados con la construcción de la ciencia matemática, situándolos en su contexto temporal. – Uso del lenguaje matemático para fundamentar y expresar posiciones personales en relación con procesos históricos, sociales o espaciales. – Consideración de las matemáticas como resultado de un esfuerzo colectivo de reflexión e indagación, que ha influido en los cambios en la visión del mundo y en determinadas transformaciones sociales. - El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. - Pág. 181, ej. 6. - Pág. 185, ej. 1. - Pág. 189, ej. 1. - Pág. 191, ej. 6. - Pág. 195, ej. 1. - Pág. 202, ej. 4. - Pág. 204, ej. 4. - Pág. 205, ej. 4. – Concepción del espacio geográfico actual como una construcción social dinámica y sujeta a cambios, basada – Indagar sobre aspectos novedosos pero que pertenecen al ámbito de la - Pág. 181, ej. 1, 2, 6, 8 y 9. - Pág. 183, ej. 3. - Pág. 185, ej. 2. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural Competencia digital y el tratamiento de la información PROGRAMACIÓN en una compleja red de interrelaciones entre los seres humanos y el medio físico y biológico a lo largo del tiempo. – Obtención de información geográfica mediante procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación con objeto de controlar y dominar el espacio en el que se vive o en el que se está. – Análisis crítico de las repercusiones de la intervención humana en la utilización del espacio y de sus recursos. – Planteamiento de propuestas viables basadas en el desarrollo sostenible como soluciones para paliar o erradicar la mala utilización del espacio y los recursos naturales. – Valoración crítica de la repercusión en el medio físico de los avances científicos y tecnológicos a lo largo de las sucesivas etapas históricas. vida diaria. - Explicar situaciones diversas (físico, químico, naturales) y resolver ejercicios y problemas, en diferentes contextos. - Recoger y analizar la información obtenida en situaciones de aprendizaje dentro y fuera del centro escolar. - Elaborar e interpretar información de realidades físicas (modelos, maquetas, planos, mapas, tablas, gráficas, imágenes, etc.) - Realizar investigaciones en las que se manejen instrumentos y aparatos de laboratorio, buscar y seleccionar información, elaborar informes y finalmente comunicación de resultados. - Pág. 187, ej. 1. - Pág. 193, ej. 4, 5 y 7. - Pág. 195, ej. 3, 4 y 7. - Pág. 199, ej. 2. - Pág. 204, ej. 3 y 5. - Pág. 205, ej. 6. – Utilización de las nuevas tecnologías de forma cada vez más autónoma a la hora de buscar y elaborar información relacionada con cualquier tema del ámbito social. – Consideración de la utilización de las nuevas tecnologías como elemento de supresión de barreras comunicativas entre culturas y grupos étnicos, y a la vez, como factor de discriminación entre países desarrollados y no desarrollados. – Valoración de los entornos colaborativos como medio de construcción solidaria y colectiva del conocimiento. – Tratamiento, contraste, almacenamiento y comunicación de fuentes plurales basadas en diferentes lenguajes: icónicos, gráficos, estadísticos, cartográficos o audiovisuales. – Valoración y asunción de normas éticas en el uso y disfrute de las TIC. - Completar la búsqueda de información de determinados aspectos tratados en clase, usando sistemas informáticos y la navegación por Internet. - Consulta y utilización de distintas fuentes de información (prensa, libros de texto, enciclopedias, diccionarios, soportes informáticos y medios audiovisuales). - Transformar la información encontrada en conocimiento. - Uso de los recursos tecnológicos disponibles (PowerPoint, Word, Excel, Cañón, Mural, Maquetas, etc.) para realizar trabajos orales, escritos y exposiciones. - Pág. 181, ej. 1, 2 y 4. - Pág. 183, ej. 1, 2 y 4. - Pág. 185, ej. 3. - Pág. 187, ej. 3 y 7. - Pág. 189, ej. 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 191, ej. 2 y 4. - Pág. 193, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 195, ej. 6. - Pág. 201, ej. 2. - Pág. 202, ej. 2 y 3. - Pág. 204, ej. 1. – Construcción de la propia identidad mediante el desarrollo de la dimensión social de la personalidad del adulto. – Rechazo de la violencia y a la imposición como forma de resolver conflictos interpersonales o sociales, haciendo un ejercicio responsable de la ciudadanía al respetar los - Mantener debates con los compañeros. - Trabajar actividades en pareja demostrando que se respeta, valora y se toma en cuenta la opinión contraria. - Participar en salidas extraescolares y complementarias, en las que - Pág. 181, ej. 7. - Pág. 187, ej. 4. - Pág. 189, ej. 3. - Pág. 191, ej. 3. - Pág. 201, ej. 3. - Pág. 202, ej. 1. - Pág. 205, ej. 8. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística PROGRAMACIÓN principios democráticos, los valores cívicos y los derechos humanos. – Participación en trabajos de grupo de modo cooperativo asumiendo responsabilidades en la distribución de tareas, estableciendo de esta forma relaciones constructivas y enriquecedoras con los demás. – Compromiso con la igualdad de género en el desarrollo de tareas y trabajos de carácter público y en las relaciones sociales y personales de la vida cotidiana. – Valoración de la multiculturalidad como un rasgo de enriquecimiento mutuo. – Reconocimiento de rasgos culturales y sociales que nos unen con otras sociedades y civilizaciones. se deba recoger información, elaborarla y presentarla. - Participar en juegos de simulación, dilemas morales, dramatizaciones, que sirvan para comprender y valorar la realidad. - Realizar procesos de evaluación de la enseñanza y aprendizaje (autoevaluación y coevaluación). – Desarrollo de la sensibilidad estética y de la capacidad de apreciar el hecho artístico, así como respeto y conservación del patrimonio cultural propio y de otras culturas, mediante el desarrollo de habilidades perceptivas, plásticas, musicales, de comprensión y análisis. – Percepción del arte como un lenguaje universal que puede acercar a diferentes culturas y que puede favorecer el entendimiento entre pueblos. – Reconocimiento de las aportaciones de las culturas populares regionales al conjunto de la sociedad española. – Valoración de la cultura popular como una de las bases de la propia identidad en el mundo actual crecientemente globalizado y uniformizado, como fuente de autoestima y como constitutivo de la identidad de una comunidad social. – Consideración de la cultura como producción colectiva viva y abierta, en la que poder participar con significados propios. - Analizar los aspectos relevantes de la historia de la humanidad. - Identificar y analizar las relaciones entre sociedad, ciencia y tecnología. - Mostrar interés por los aspectos culturales que se trabajan en clase. - Utilizar e interpretar representaciones de realidades físicas (planos, mapas, etc.) y/o modelos teóricos referentes a las concepciones más importantes culturales, políticas, etc. (esquemas, mapas conceptuales, textos y audiovisuales) para estudiar y comprender la realidad. - Observar, recoger y analizar información sobre manifestaciones culturales y artísticas, para comunicar las conclusiones personales. - Realizar y exponer las propias creaciones. - Pág. 181, ej. 2, 5 y 9. - Pág. 183, ej. 3. - Pág. 185, ej. 2, 5 y 6. - Pág. 187, ej. 1, 2, 4, 5 y 6. - Pág. 191, ej. 5, 6 y 7. - Pág. 193, ej. 1, 2 y 4. - Pág. 195, ej. 3, 5 y 7. - Pág. 197, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 199, ej. 4. - Pág. 201, ej. 1, 4 y 5. - Pág. 202, ej. 1. - Pág. 203, ej. 1. - Pág. 204, ej. 3 y 5. - Pág. 205, ej. 5. – Desarrollo de estrategias para utilizar de forma autónoma y progresiva las TIC y para analizar de modo crítico la información proporcionada por ellas. – Adquisición de habilidades tanto instrumentales como intelectuales que ayuden a la persona adulta a encarar y adaptarse de forma activa y crítica a los cambios sociales, - Transformar la información facilitada en conocimiento. - Resolver actividades de dificultad progresiva. - Relacionar columnas. - Entender el sentido general de un texto. - Extraer información específica de un texto. - Desarrollar técnicas para - Pág. 181, ej. 1, 2, 5, 6, 7 y 8. - Pág. 183, ej. 3. - Pág. 185, ej. 1 y 6. - Pág. 187, ej. 2 y 5. - Pág. 189, ej. 1, 3, 5y 6. - Pág. 191, ej. 1y 6. - Pág. 193, ej. 2, 5 y 6. - Pág. 195, ej. 1, 2 y 7. - Pág. 199, ej. 1 y 3. - Pág. 201, ej. 1 y 4. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida Competencia para la autonomía e iniciativa personal PROGRAMACIÓN intelectuales y de valores que caracterizan a la sociedad actual. – Afirmación de la conciencia y el autoconocimiento realista y positivo de las propias capacidades y de las relaciones entre aspectos cognitivos, afectivos y sociales. – Reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje con objeto de corregir estrategias y elegir opciones personales y profesionales. – Aplicación de conocimientos de las ciencias sociales a la hora de entender e intervenir en fenómenos sociales y económicos propios de la vida cotidiana o laboral. – Adquisición de la capacidad de discernimiento y elección entre valores sociales y códigos morales diferenciados, opuestos o divergentes. – Aplicación de estrategias para elegir, organizar, memorizar, recuperar y transmitir información de diversas fuentes. aprender vocabulario. - Participar de forma individual o en grupo en la resolución de tareas. - Elaboración de mapas conceptuales. - Adquisición de responsabilidades y compromisos personajes en el trabajo en equipo. - Exponer el proceso seguido para la resolución de un problema o situación problemática. - Pág. 204, ej. 2 y 3. - Pág. 205, ej. 6 y 8. – Reconocimiento y valoración de la conquista de la libertad individual y de la autonomía personal. – Utilización de los conocimientos y habilidades de carácter geográfico, histórico o sociológico a la hora de resolver situaciones problemáticas o conflictivas. – Actitud realista y positiva a la hora de reconocer nuestras capacidades y limitaciones y a la hora de fijarse metas. – Responsabilidad a la hora de tomar decisiones tanto en el ámbito personal como en el social o profesional. – Utilización de una creciente autonomía intelectual y moral para participar de modo creativo en proyectos personales o compartidos. – Aplicación del conocimiento sobre el funcionamiento del sistema económico y de las relaciones sociales entre grupos y clases sociales para valorar e intervenir en el mundo laboral y de la sociedad actual. – Conocimiento y aplicación de las técnicas de inserción en el mundo laboral. – Ejercicio de los derechos laborales y conocimiento básico de los principios que rigen las relaciones laborales. - Conversar con los compañeros usando las estructuras y el vocabulario adecuado a cada situación aprendidos en clase. - Proposición de tareas de aprendizaje, participación en su planificación y evaluación, aportando materiales para su realización. - Organización de las actividades realizadas en el cuaderno de clase y revisión de las tareas para comprobar sus progresos y corrección de posibles errores. - Desarrollar técnicas para recordar vocabulario. - Pág. 181, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. - Pág. 183, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 185, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 187, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Pág. 189, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 191, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Pág. 193, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Pág. 195, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Pág. 197, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 199, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 201, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 202, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 203, ej. 1. - Pág. 204, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 205, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 206, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN UNIDAD 10. La sociedad de la Edad Moderna OBJETIVOS Identificar aquellos acontecimientos que dan lugar al inicio de la Edad Moderna. Señalar las transformaciones económicas, sociales, religiosas y culturales producidas en la Edad Moderna. Reconocer las causas del fortalecimiento de la institución monárquica en Europa. Localizar en un mapa de la península ibérica la extensión de los reinos que la forman. Identificar las figuras de los Reyes Católicos. Enumerar los acontecimientos más destacados en política interior y exterior durante el gobierno de los Reyes Católicos. Conocer los factores que favorecieron los descubrimientos geográficos. Identificar la figura de Cristóbal Colón. Comprender la expansión colonial de Portugal y Castilla. Enumerar las diferentes etapas y protagonistas de la conquista de América. Reconocer las características del arte y los artistas más destacados del Renacimiento. Localizar en un mapa la extensión de los territorios bajo el gobierno de Carlos I y Felipe II. Enumerar los acontecimientos más destacados en política interior y exterior durante el gobierno de Carlos I y Felipe II. Identificar la figura de Martín Lutero y las causas de la Reforma protestante. Valorar las medidas tomadas por la Contrarreforma católica. Comprender la organización de las Indias. Identificar la figura de Bartolomé de las Casas y su obra. Comprender las causas de la decadencia del Imperio español. Conocer los aspectos económicos, sociales, políticos, sociales y culturales de la Europa del siglo XVII. Reconocer las características del arte y los artistas más destacados del Barroco. Interpretar una pintura. Usar de forma precisa y apropiada el vocabulario específico de la unidad en las diferentes exposiciones orales dentro del aula. Utilizar de forma adecuada los recursos TIC para obtener y ampliar la información de la unidad. CONTENIDOS El inicio de la Edad Moderna Los Estados modernos en Europa Los descubrimientos geográficos El Renacimiento El Imperio español La crisis religiosa del siglo XVI La conquista de América El Renacimiento español La decadencia del Imperio español Europa en el siglo XVII Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN El Barroco en España APÉNDICE DOCUMENTAL - El Siglo de Oro español - Eje cronológico - La información que proporcionan las pinturas CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconoce las transformaciones económicas, sociales, culturales, religiosas y políticas acaecidas en la Europa de principios del siglo XV. Identifica las consecuencias que tuvo la invención de la imprenta. Reconoce las causas del fortalecimiento de la institución monárquica en Europa. Localiza los reinos peninsulares existentes a finales del s. XV. Resume los acontecimientos más importantes sucedidos en política exterior e interior durante el reinado de los Reyes Católicos. Relaciona la política matrimonial de la familia de los Reyes Católicos con la expansión de la Monarquía hispánica. Conoce los descubrimientos geográficos portugueses y castellanos de los siglos XV y XVI. Resume las fases de la conquista de América por parte de los españoles. Reconoce las ideas del Renacimiento tanto culturales como artísticas. Conoce la extensión territorial de las monarquías de Carlos I y Felipe II. Relaciona los acontecimientos más destacados de los gobiernos de Carlos I y Felipe II, tanto en sus aspectos internos como externos. Identifica la figura de Martín Lutero y las características de las reformas religiosas del siglo XVI. Conoce los aspectos más destacados de la Contrarreforma católica. Reconoce las diversas fases de la conquista y organización de las Indias. Resume los acontecimientos más destacados de los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II. Reconoce las características políticas, económicas, sociales y culturales de la Europa del siglo XVII. Reconoce las características del arte Barroco. Conoce los exponentes de la cultura del Siglo de Oro español. Analiza y valora una obra pictórica. Obtiene y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los contenidos de la unidad consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos. Aprovecha las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de información y comunicación. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS USO Y FINALIDAD DE LA COMPETENCIA EN EL ÁREA DE ÁMBITO SOCIAL – Comprensión e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. ACTIVIDADES PARA DESARROLLARLA - Rellenar huecos vacíos. - Completar frases o preguntas. PÁG. Y ACTIVIDADES PARA TRABAJARLAS - Pág. 207, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. - Pág. 209, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática PROGRAMACIÓN – Valoración de las experiencias previas propias y ajenas como punto de partida de las diferencias de opinión. – Reconocimiento del carácter complementario, divergente o contradictorio entre textos o mensajes orales que aborden un mismo hecho o cuestión. – Utilización del diálogo, el debate y la argumentación razonada para analizar hechos históricos o problemas del mundo actual y de la sociedad de pertenencia. – Uso de un lenguaje no discriminatorio desde el punto de vista de género, cultura de pertenencia o condición social. – Búsqueda tratamiento y asimilación de información proporcionada por diversas fuentes como base de la adquisición del conocimiento social. – Uso preciso y apropiado de un vocabulario específico de las ciencias sociales tanto en los diferentes tipos de exposiciones orales y escritas que se hacen en el aula como en las manifestaciones de la vida laboral y cotidiana. – Realización de comentarios críticos de textos con contenidos de geografía, de historia o de arte, así como de aquellos emitidos por los distintos medios de comunicación sobre un fenómeno o hecho social, como herramienta para mejorar la comprensión y expresión lingüísticas. - Responder preguntas. - Reescribir frases haciendo cambios en ellas. - Entender el sentido general de un texto. - Extraer información específica de un texto. - Mantener una conversación con los compañeros. - Escribir una redacción. - Pág. 211, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 213, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 215, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 217, ej. 1 y 2. - Pág. 219, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 221, ej. 1 y 2. - Pág. 223, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 225, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 229, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 230, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 231, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 232, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 233, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 234, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 y 17. – Elaboración de tablas, gráficos y cuadros de base matemática para extraer información relacionada con procesos históricos y sociales. – Apoyo en datos, gráficos, tablas y estadísticas a la hora de explicar informaciones o argumentar puntos de vista relacionados con procesos históricos y sociales. – Reconocimiento de los aspectos positivos y negativos que ha tenido y tiene la aplicación de los conocimientos matemáticos a los campos de la economía, la tecnología y la producción. – Conocimiento a un nivel básico de los principales hitos históricos vinculados con la construcción de la ciencia matemática, situándolos en su contexto temporal. – Uso del lenguaje matemático para fundamentar y expresar posiciones - El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. - Pág. 230, ej. 3. - Pág. 232, ej. 4. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN personales en relación con procesos históricos, sociales o espaciales. – Consideración de las matemáticas como resultado de un esfuerzo colectivo de reflexión e indagación, que ha influido en los cambios en la visión del mundo y en determinadas transformaciones sociales. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural Competencia digital y el tratamiento de la información – Concepción del espacio geográfico actual como una construcción social dinámica y sujeta a cambios, basada en una compleja red de interrelaciones entre los seres humanos y el medio físico y biológico a lo largo del tiempo. – Obtención de información geográfica mediante procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación con objeto de controlar y dominar el espacio en el que se vive o en el que se está. – Análisis crítico de las repercusiones de la intervención humana en la utilización del espacio y de sus recursos. – Planteamiento de propuestas viables basadas en el desarrollo sostenible como soluciones para paliar o erradicar la mala utilización del espacio y los recursos naturales. – Valoración crítica de la repercusión en el medio físico de los avances científicos y tecnológicos a lo largo de las sucesivas etapas históricas. – Indagar sobre aspectos novedosos pero que pertenecen al ámbito de la vida diaria. - Explicar situaciones diversas (físico, químico, naturales) y resolver ejercicios y problemas, en diferentes contextos. - Recoger y analizar la información obtenida en situaciones de aprendizaje dentro y fuera del centro escolar. - Elaborar e interpretar información de realidades físicas (modelos, maquetas, planos, mapas, tablas, gráficas, imágenes, etc.) - Realizar investigaciones en las que se manejen instrumentos y aparatos de laboratorio, buscar y seleccionar información, elaborar informes y finalmente comunicación de resultados. - Pág. 207, ej. 3. - Pág. 211, ej. 3. - Pág. 213, ej. 1. - Pág. 217, ej. 1. - Pág. 221, ej. 1 y 2. - Pág. 225, ej. 5. - Pág. 232, ej. 3 y 5. – Utilización de las nuevas tecnologías de forma cada vez más autónoma a la hora de buscar y elaborar información relacionada con cualquier tema del ámbito social. – Consideración de la utilización de las nuevas tecnologías como elemento de supresión de barreras comunicativas entre culturas y grupos étnicos, y a la vez, como factor de discriminación entre países desarrollados y no desarrollados. – Valoración de los entornos colaborativos como medio de construcción solidaria y colectiva del conocimiento. – Tratamiento, contraste, almacenamiento y comunicación de fuentes plurales basadas en diferentes lenguajes: icónicos, gráficos, estadísticos, cartográficos o audiovisuales. - Completar la búsqueda de información de determinados aspectos tratados en clase, usando sistemas informáticos y la navegación por Internet. - Consulta y utilización de distintas fuentes de información (prensa, libros de texto, enciclopedias, diccionarios, soportes informáticos y medios audiovisuales). - Transformar la información encontrada en conocimiento. - Uso de los recursos tecnológicos disponibles (PowerPoint, Word, Excel, cañón, mural, maquetas, etc.) para realizar trabajos orales, escritos y exposiciones. - Pág. 207, ej. 1 y 2. - Pág. 209, ej. 3 y 4. - Pág. 211, ej. 3. - Pág. 213, ej. 2, 3 y 4. - Pág. 219, ej. 1 y 5. - Pág. 223, ej. 3. - Pág. 225, ej. 3. - Pág. 229, ej. 3. - Pág. 230, ej. 1 y 2. - Pág. 231, ej. 2 y 3. - Pág. 232, ej. 1. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos PROGRAMACIÓN – Valoración y asunción de normas éticas en el uso y disfrute de las TIC. Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística – Construcción de la propia identidad mediante el desarrollo de la dimensión social de la personalidad del adulto. – Rechazo de la violencia y a la imposición como forma de resolver conflictos interpersonales o sociales, haciendo un ejercicio responsable de la ciudadanía al respetar los principios democráticos, los valores cívicos y los derechos humanos. – Participación en trabajos de grupo de modo cooperativo asumiendo responsabilidades en la distribución de tareas, estableciendo de esta forma relaciones constructivas y enriquecedoras con los demás. – Compromiso con la igualdad de género en el desarrollo de tareas y trabajos de carácter público y en las relaciones sociales y personales de la vida cotidiana. – Valoración de la multiculturalidad como un rasgo de enriquecimiento mutuo. – Reconocimiento de rasgos culturales y sociales que nos unen con otras sociedades y civilizaciones. - Mantener debates con los compañeros. - Trabajar actividades en pareja demostrando que se respeta, valora y se toma en cuenta la opinión contraria. - Participar en salidas extraescolares y complementarias, en las que se deba recoger información, elaborarla y presentarla. - Participar en juegos de simulación, dilemas morales, dramatizaciones, que sirvan para comprender y valorar la realidad. - Realizar procesos de evaluación de la enseñanza y aprendizaje (autoevaluación y coevaluación). - Pág. 223, ej. 2. - Pág. 229, ej. 2. – Desarrollo de la sensibilidad estética y de la capacidad de apreciar el hecho artístico, así como respeto y conservación del patrimonio cultural propio y de otras culturas, mediante el desarrollo de habilidades perceptivas, plásticas, musicales, de comprensión y análisis. – Percepción del arte como un lenguaje universal que puede acercar a diferentes culturas y que puede favorecer el entendimiento entre pueblos. – Reconocimiento de las aportaciones de las culturas populares regionales al conjunto de la sociedad española. – Valoración de la cultura popular como una de las bases de la propia identidad en el mundo actual crecientemente globalizado y uniformizado, como fuente de autoestima y como constitutivo de la identidad de una comunidad social. – Consideración de la cultura como producción colectiva viva y abierta, en la que poder participar con significados propios. - Analizar los aspectos relevantes de la historia de la humanidad. - Identificar y analizar las relaciones entre sociedad, ciencia y tecnología. - Mostrar interés por los aspectos culturales que se trabajan en clase. - Utilizar e interpretar representaciones de realidades físicas (planos, mapas, etc.) y/o modelos teóricos referentes a las concepciones más importantes culturales, políticas, etc. (esquemas, mapas conceptuales, textos y audiovisuales) para estudiar y comprender la realidad. - Observar, recoger y analizar información sobre manifestaciones culturales y artísticas, para comunicar las conclusiones personales. - Realizar y exponer las propias creaciones. - Pág. 207, ej. 2, 4, 5, 7, 8 y 9. - Pág. 209, ej. 1, 4 y 6. - Pág. 211, ej. 1, 4 y 6. - Pág. 213, ej. 3. - Pág. 215, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 217, ej. 1 y 2. - Pág. 219, ej. 3, 4 y 6. - Pág. 221, ej. 1 y 2. - Pág. 223, ej. 1 y 3. - Pág. 225, ej. 1, 2, 4 y 5. - Pág. 229, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 230, ej. 2 y 3. - Pág. 231, ej. 1 y 2. - Pág. 232, ej. 2, 3, 4 y 5. - Pág. 233, ej. 7. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida Competencia para la autonomía e iniciativa personal PROGRAMACIÓN – Desarrollo de estrategias para utilizar de forma autónoma y progresiva las TIC y para analizar de modo crítico la información proporcionada por ellas. – Adquisición de habilidades tanto instrumentales como intelectuales que ayuden a la persona adulta a encarar y adaptarse de forma activa y crítica a los cambios sociales, intelectuales y de valores que caracterizan a la sociedad actual. – Afirmación de la conciencia y el autoconocimiento realista y positivo de las propias capacidades y de las relaciones entre aspectos cognitivos, afectivos y sociales. – Reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje con objeto de corregir estrategias y elegir opciones personales y profesionales. – Aplicación de conocimientos de las ciencias sociales a la hora de entender e intervenir en fenómenos sociales y económicos propios de la vida cotidiana o laboral. – Adquisición de la capacidad de discernimiento y elección entre valores sociales y códigos morales diferenciados, opuestos o divergentes. – Aplicación de estrategias para elegir, organizar, memorizar, recuperar y transmitir información de diversas fuentes. - Transformar la información facilitada en conocimiento. - Resolver actividades de dificultad progresiva. - Relacionar columnas. - Entender el sentido general de un texto. - Extraer información específica de un texto. - Desarrollar técnicas para aprender vocabulario. - Participar de forma individual o en grupo en la resolución de tareas. - Elaboración de mapas conceptuales. - Adquisición de responsabilidades y compromisos personajes en el trabajo en equipo. - Exponer el proceso seguido para la resolución de un problema o situación problemática. - Pág. 207, ej. 1, 4 y 6. - Pág. 209, ej. 1, 2, 5 y 6. - Pág. 211, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 213, ej. 1 y 4. - Pág. 215, ej. 5. - Pág. 217, ej. 2. - Pág. 219, ej. 2, 3 y 6. - Pág. 225, ej. 1, 2, 4 y 5. - Pág. 229, ej. 1. - Pág. 230, ej. 3. - Pág. 231, ej. 1. - Pág. 232, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 233, ej. 6 y 8. – Reconocimiento y valoración de la conquista de la libertad individual y de la autonomía personal. – Utilización de los conocimientos y habilidades de carácter geográfico, histórico o sociológico a la hora de resolver situaciones problemáticas o conflictivas. – Actitud realista y positiva a la hora de reconocer nuestras capacidades y limitaciones y a la hora de fijarse metas. – Responsabilidad a la hora de tomar decisiones tanto en el ámbito personal como en el social o profesional. – Utilización de una creciente autonomía intelectual y moral para participar de modo creativo en proyectos personales o compartidos. – Aplicación del conocimiento sobre el funcionamiento del sistema - Conversar con los compañeros usando las estructuras y el vocabulario adecuado a cada situación aprendidos en clase. - Proposición de tareas de aprendizaje, participación en su planificación y evaluación, aportando materiales para su realización. - Organización de las actividades realizadas en el cuaderno de clase y revisión de las tareas para comprobar sus progresos y corrección de posibles errores. - Desarrollar técnicas para recordar vocabulario. - Pág. 207, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. - Pág. 209, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 211, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 213, ej. 1, 2, 3 y 4. - Pág. 215, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 217, ej. 1 y 2. - Pág. 219, ej. 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Pág. 221, ej. 1 y 2. - Pág. 223, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 225, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 229, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 230, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 231, ej. 1, 2 y 3. - Pág. 232, ej. 1, 2, 3, 4 y 5. - Pág. 233, ej. 6, 7 y 8. - Pág. 234, ej. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 y 17. Ámbito social I Educación Secundaria para Adultos económico y de las relaciones sociales entre grupos y clases sociales para valorar e intervenir en el mundo laboral y de la sociedad actual. – Conocimiento y aplicación de las técnicas de inserción en el mundo laboral. – Ejercicio de los derechos laborales y conocimiento básico de los principios que rigen las relaciones laborales. PROGRAMACIÓN