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Máster:
La enseñanza del español como lengua extranjera
Adquisición del lenguaje y aprendizaje
de la L2
Andoni Barreña Agirrebeitia
Universidad de Salamanca
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
PROGRAMA
3. El proceso de adquisición de la primera lengua
3.1. Conceptos básicos
3.2. El desarrollo de la fonología
3.3. La emergencia del léxico
3.4. El desarrollo de la morfología y la sintaxis
3.5. La adquisición del español como primera
lengua
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
3.4. El desarrollo de la morfología y la sintaxis
La emergencia de la sintaxis
Hacia los 18 meses los niños comienzan a combinar palabras.
López-Ornat et al. 2005. Inventario de Desarrollo
Comunicativo MacArthur. Manual. Adaptación española.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
Tabla 6. Combinación de palabras (López Ornat et al.
2005:página 87):
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30
meses
meses
meses
meses
meses
meses
meses
meses
meses
meses
meses
20,5%
25,6%
41,7%
46,2%
44,1%
71,8%
78,9%
86,7%
83,6%
95,1%
85%
Combinación palabras / edad
Euskara
Catalán
100
100
80
80
60
60
40
40
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Edad (m eses)
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Edad (m eses)
Gallego
Castellano
100
100
80
80
60
60
40
40
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20
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Edad (m eses)
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0
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Edad (meses)
Combinaciones de palabras
30
Combinación palabras / masa léxica
Euskara
Catalán
100
100
80
80
60
60
40
40
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20
0
0
0-50
51-100
101-200
201-300
301-400
401-500
501-600
601-703
0-50
51-100
101-200
Masa léxica (palabras)
201-300
301-400
401-500
501-600
601-703
Masa léxica (palabras)
Gallego
Castellano
100
100
80
80
60
60
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40
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20
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101-200
201-300
301-400
Masa léxica (palabras)
401-500
501-600
601-703
0-50
51-100
101-200
201-300
301-400
Masa léxica (palabras)
401-500
501-600
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
Opinión de Guasti sobre el carácter de las producciones
multipalabras
Al principio estas producciones multipalabras tienen un carácter
telegráfico, pero no son una mera simplificación de la lengua
adulta.
Reflejan un sofisticado conocimiento, y aunque desviado de la
lengua adulta, muestra rasgos de un sistema gobernado por
reglas gramaticales.
Desde 1990 se ha observado que en estas primeras
combinaciones de palabras los valores paramétricos están
correctamente establecidos.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
¿Producciones multipalabras o enunciados de dos
palabras?
¿Es lo mismo lo que caracteriza Guasti como producciones
multipalabras que lo que con anterioridad hemos definido
como combinaciones de palabras o enunciados de dos
palabras?
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
I. Orden de palabras
Las lenguas varían en el orden de palabras. Head direction
parameter. Final o inicial.
XP > Esp. X’;
X’ > (YP) XP (YP)
Antes del uso de combinaciones de palabras los niños son
sensibles al fenómeno del orden de palabras, y por tanto,
han fijado el orden de palabras en su lengua: inicial o final.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
XP > Spec – X’
X’ > X – YP
XP
Spec
XP
X’
X
la
tengo
X’
YP
casa
frío
YP
etxe
hotza
Spec
X
a
daukat
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
II. La hipótesis de las small clauses. Radford 1990
Radford analizó las producciones de dos palabras de niños
ingleses de 20 a 25 meses, y concluyó que no tenían:
-verbos auxiliares (finitos)
-verbos modales (can,…)
-do en las preguntas
-preguntas qu (wh) adelantadas
-así hasta diez características
Estas producciones son VP, sin I ni C: XP-V ó V-XP.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
II. La hipótesis de las small clauses. Radford 1990
La hipótesis de las pequeñas claúsulas (small clauses hipótesis,
Radford 1990), por la similitud de estas construcciones con
las de los adultos, de ciertas estructuras adultas que se dan
en el inglés.
De acuerdo con esta hipótesis, la gramática temprana es un
sistema léxico-temático,
-en el que los ítems lexicales se proyectan de acuerdo a la
estructura de X barra,
-en concordancia con el Principio de Proyección,
-que establece que la información léxica es representada
sintácticamente.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
II. La hipótesis de las small clauses. Radford 1990
Las categorías funcionales, que son parte de la GU, se disponen
por maduración.
Es decir, están programadas para surgir alrededor de los 3
años (Radford decía a los 25 meses).
Radford teorizó desde el inglés, y otros investigadores más
tarde desde diversas lenguas.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
Categorías funcionales
Guasti dice que la hipótesis de las small clauses ha resultado
falsa.
Ejemplos de producciones multipalabra infantiles en diversas
lenguas, empobrecidos.
Pero estas desviaciones no nos permiten concluir que la
gramática de los niños no tiene categorías funcionales.
Ejemplos de otras lenguas con oraciones finitas.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
Categorías funcionales
-La distribución de los verbos con respecto a la negación.
En francés el lugar de un verbo con respecto a la negación
varía si es finito o no-finito.
Marie ne mange pas / (pour) ne pas manger
Claramente los niños conocen la distribución de los verbos
con respecto a la negación y distinguen las formas finitas
de las no-finitas.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
Categorías funcionales
-El lugar del verbo en lenguas V2.
En alemán y holandés el verbo finito aparece en posición
segunda (V2), y el infinitivo al final de la oración, en la
lengua adulta.
Hij doet ‘t niet - Hij op kussens slapen (Hein 2;04, 2;06)
él hace lo no
- él en cojines dormir (infinitivo)
‘Él no lo hace’ / ‘Él ‘dormir’ en cojines’
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
Categorías funcionales
-El lugar del verbo en lenguas V2.
¿Que hacen los aprendices de V2 con respeto a esta
distribución?
Observando producciones de tres palabras han visto que se
comportan de acuerdo al modelo adulto. Numerosas fuentes.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
III. La hipótesis de la competencia plena
(full competente, Poeppel and Wexler 1993).
-Las gramáticas tempranas de las lenguas V2 incluyen
proyecciones funcionales.
Contra-argumento de Radford. La fase de las small clauses es
muy breve, al inicio de las dos palabras, y puede que no se
visualice en todos los niños. Radford aporta datos de una
niña francesa, de español y galés.
NOTA: a mí me parece una cuestión abierta, aunque
nunca la trascendencia de la misma me parece muy
relativa.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
IV. La concordancia de sujeto
Los verbos finitos comúnmente se asocian con los rasgos de
concordancia y tiempo.
¿Están estos rasgos presentes en la gramática temprana? ¿Está
especificado I por sus rasgos?
Veremos sólo concordancia.
Investigaciones en lenguas con morfología flexional rica
(italiano, español y catalán) han demostrado que:
NOTA: sólo lenguas románicas
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
IV. La concordancia de sujeto
-los niños utilizan morfemas de concordancia del singular de
modo apropiado
-al principio no hay contextos para el uso del plural, y por ello
los morfemas de concordancia del plural aparecen unos
meses más tarde
-los errores son raros y preferentemente encontrados con
sujetos en plural
También en alemán.
NOTA: Los datos que yo conozco del español pueden avalar
perfectamente una fase de dos palabras sin gramática.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
Uso de sujetos y clíticos de sujeto
Aunque no haya morfemas de concordancia abiertos, se puede
inferir su presencia por sus reflejos estructurales.
Aprendices de francés usan pronombres clíticos de sujeto sólo
con Vf (je). Pronombres no-clíticos con Vinf (moi).
En holandés algo semejante, Haeggeman 1995. De 472
pronombres sujetos débiles con Vf y ni uno solo con Vfin.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
Uso de sujetos y clíticos de sujeto
Resumiendo:
-los niños distinguen entre tipos de pronombres
(clíticos/débiles versus no-clíticos/fuertes)
-son sensibles a los rasgos diferentes asociados con frases
finitas y no-finitas
-sólo las frases finitas incluyen el rasgo necesitado para
licenciar los sujetos clíticos o los pronombres sujetos débiles.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
La concordancia de sujeto como relación lineal de
adyacencia
El conocimiento infantil de la concordancia de sujeto
es un conocimiento de la relación de dependencia
estructural, implicando los constituyentes del
Spec de IP y la cabeza del IP, que hospeda al
verbo flexionado.
Otras posibilidades de conmutar la concordancia no son
avaladas por los datos infantiles.
-No puede ser explicado por una regla lineal
-No puede ser guiado semánticamente
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
La concordancia de sujeto como relación lineal de adyacencia
-No puede ser explicado por una regla lineal
Un balón le regalaremos a Juan nosotros
¿Quién ha dicho Juan que viene luego?
¿Quién ha dicho?
¿Quién ha dicho ‘Juan’?
-No puede ser guiado semánticamente
Hay habitaciones
Se vende ropa (vendemos ropa)
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
V. Infinitivos raíces
-Los niños demuestran un conocimiento sintáctico bastante
refinado, pero también se desvían.
-Una desviación estudiada, por ejemplo, consiste en la
producción de frases principales conteniendo un Vinf en
lugar de un Vf. Este fenómeno ha sido observado en
muchas lenguas. Platzack 1992, Wexler 1994, etc.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
V. Infinitivos raíces
Dormir petit bébé
Hun sove (ella ‘dormir’)
Papa have it
Marie go
Nik ekarri (yo ‘traer’)
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
V. Infinitivos raíces
-Evidencia a favor de una visión continuista del desarrollo de la
lengua,
-pero la presencia de los RI reta esta visión,
-las RI no son como las adultas y representan
una discontinuidad.
-Algunos investigadores han propuesto que las frases RI están
originadas por déficit gramaticales debido a la carencia de
maduración de importantes principios gramaticales (Rizzi
1993-1994, Wexler 1999).
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
V. Infinitivos raíces
-Una aproximación madurativa es compatible con una visión
continuista del desarrollo del lenguaje,
porque las diferencias entre los sistemas infantiles y adultos
están limitadas por la GU. Wexler 1999.
-Lo que se sabe de las RI, resumiendo:
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
-Las RI no ocurren en lenguas pro-drop (español, catalán,
italiano) (NOTA: en euskera sí ocurren).
-Las frases RI no pueden estar introducidas por un no-sujeto.
-Las RI son incompatibles con clíticos y con pronombres sujetos
débiles.
-Las RI ocurren en declarativas, no en preguntas wh.
-Las RI son incompatibles con auxiliares.
-Las RI no tienen I.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
Un niño que produce RI conoce que:
-Vf y Vinf son distintos en término de movimiento del verbo,
con Vinf que no se eleva.
-Las frases finitas incluyen proyecciones funcionales.
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
Resumen del desarrollo lingüístico (Guasti 2002)
Entre los 2 y los 3 años los niños conocen:
a. el valor del parámetro de la dirección del núcleo en
su lengua nativa
b. el valor del parámetro del movimiento del verbo en
su lengua nativa
c. el valor del parámetro V2 en su lengua nativa
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
Resumen del desarrollo lingüístico (Guasti 2002)
d. que la concordancia de sujeto es una relación de
estructura dependiente
e. que las oraciones incluyen el rasgo de concordancia
f. (si son ingleses) que los verbos léxicos y auxiliares
pertenecen a distintas clases con propiedades
formales diferentes
g. las propiedades morfológicas del verbo
h. las categorías léxicas y funcionales
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2
Adquisición del lenguaje y aprendizaje de la L2