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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
LIC. Y PROF. EN EDUCACIÓN INICIAL
Unidad I:
Introducción a la Psicología del Desarrollo.
«Aportes de otras ciencias y distintas teorías»
LA TEORIA SOCIO-HISTÓRICA
Autora: Lic. Lorena Bower
2009
Teoría Socio-histórica
Lev Vigotsky
(1896-1934)
“…A través de otros llegamos a ser nosotros mismos…”
Datos Biográficos:

Nace en Orsha, Bielorrusia.

Enseña lengua y literatura en la escuela del trabajo para los obreros; psicología y lógica
en el Instituto Pedagógico

Lector de Marx, Marx, Engels, Spinoza, Hegel, Freud y Pavlov

Su bibliografía contempla 180 títulos, de los cuales 80 no son publicados. Sus ideas
tienen un rol importante en la reflexión teórica en psicología y en pedagogía.

A lo largo de su vida, su trabajo contempló diversos temas como:
- El origen y el desarrollo de las funciones mentales superiores
- La relación entre el aprendizaje y el desarrollo humano
- La formación conceptual
- El juego entendido como un fenómeno psicológico
- La relación entre el lenguaje y el pensamiento
- El estudio de los trastornos del aprendizaje
- El desarrollo humano anormal (rama que era denominada defectología)

Muere a los 38 años de edad de tuberculosis.
Proposición general de su teoría:
El desarrollo no precede a la socialización, sino, que, mas bien, las
estructuras sociales y las relaciones sociales conducen al desarrollo de
las funciones mentales.
Conceptos fundamentales:
 Las funciones mentales
 Las habilidades psicológicas
 La zona de desarrollo próximo
 Las herramientas psicológicas
 La mediación
 El aprendizaje
Funciones mentales:
Naturales
1.Inferiores
Genéticas
Limitadas
Funciones
Mentales
De interacción
2.Superiores
Específicas
Mediadas
culturalmente
Habilidades Psicológicas:
“En el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces:
primero a escala social, y más tarde a escala individual.
Primero entre personas (interpsicológica) y después en el
interior del propio niño (intrapsicológica).
De modo que todas las funciones psicológicas se originan como
relaciones entre seres humanos”.
La zona de desarrollo próxima:
“La distancia entre el nivel real de
desarrollo – determinado por la
solución independiente de
problemas – y el nivel del
desarrollo posible, precisado
mediante la solución de
problemas con la dirección de
un adulto o la colaboración de
otros compañeros mas
diestros...”
Herramientas Psicológicas:
“Las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones
mentales inferiores y las funciones mentales superiores y, dentro de
estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las
intrapsicológicas (personales)…”
“Nuestra capacidad de pensar, sentir y actuar depende de las
herramientas psicológicas que usamos para desarrollar esas
funciones mentales superiores, ya sean interpsicológicas o
intrapsicológicas…”
La mediación:
“El ser humano, en cuanto sujeto que conoce, no tiene acceso directo a
los objetos; el acceso es mediado a través de las herramientas
psicológicas, de que dispone, y el conocimiento se adquiere, se
construye, a través de la interacción con los demás mediada por la
cultura, desarrollada histórica y socialmente…”
El Aprendizaje:
“El aprendizaje es una forma de apropiación de la herencia cultural
disponible, no sólo es un proceso individual de asimilación. La
interacción social es el origen y el motor del aprendizajes…”
Conclusiones:

El entorno sociocultural influye en el desarrollo cognoscitivo del hombre desde temprana
edad, por lo que una mayor interrelación social permitirá un mayor perfeccionamiento de
procesos mentales.
La zona de desarrollo proximal, que es la posibilidad de aprender con el apoyo de los
demás, es fundamental en los primeros años del individuo, pero no se agota con la
infancia; siempre hay posibilidades de crear condiciones para ayudar a los alumnos en su
aprendizaje y desarrollo.


Dado que en el mundo no existe una sola cultura, y por el contrario ésta es diversa, será
posible encontrar distintas formas de aprendizaje en los niños, y por ende diversa
maneras de desarrollar funciones mentales superiores.
Las funciones mentales superiores se manifiestan primero en el plano social y,
posteriormente, en el plano individual. Por lo tanto en el proceso cultural del niño, toda
función se presenta dos veces, primero a nivel social, y luego a nivel individual.


El lenguaje juega un rol importantísimo en el desarrollo cognoscitivo, ya que es el medio
que permite expresar ideas y puede ser un “orientador” en el caso del habla privada
(hablarse a sí mismo).
Vigotsky- Piaget