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UNIDAD 1
EPISTEMOLOGÍA CENTRAL DE LA CIENCIA
“Ciencia, Tecnología y Sociedad”
Mtra. en Educ. Erika González Farfán
A lo largo de la historia, la ciencia y la
tecnología han tenido gran importancia en
las formas de vida social, sin embargo ha
sido en las ultimas décadas cuando la
interacción entre ciencia, tecnología y
sociedad ha sido más intensa y ha
comenzado a construir un tema de
reflexión sustantivo.
Se origina a partir de nuevas corrientes de investigación en
Filosofía y Sociología de la Ciencia, y de un incremento en la
sensibilidad social e institucional sobre la necesidad de una
regulación democrática del cambio científico-tecnológico.
El enfoque general es de índole interdisciplinar, concurriendo
en él disciplinas de las ciencias sociales y la investigación
académica en humanidades como la filosofía y la historia de la
ciencia y la tecnología, la sociología del conocimiento
científico, la teoría de la educación y la economía del cambio
técnico.
CTS define hoy un campo de trabajo bien consolidado
Institucionalmente en: Universidades, Centros Educativos y
Administraciones Públicas.
•Promover la ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
•ESTUDIO DE LAS CIENCIAS Y LA TECNOLOGÍA
•Propiciar el compromiso respecto a la INTEGRACIÓN SOCIAL así
como el estímulo para el desarrollo socioeconómico respetuoso con el
medio ambiente y equitativo con las generaciones futuras.
•Desarrollar actitudes y prácticas DEMOCRACTICAS en cuestiones de
importancia social relacionadas con la innovación tecnológica.
•Contribuir a salvar el creciente abismo entre la cultura humanista y la
cultura científico-tecnológica que fractura nuestras sociedades.
•Los planteamientos de CTS intentan promover la participación pública
de los ciudadanos en las decisiones que orientan el desarrollo de la
CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
•La perspectiva de la CTS se centra en la visión tradicional o
concepción heredera de la CIENCIA, en la cual, la actividad científica
tiene como FIN el descubrimiento de nuevos CONOCIMIENTOS sobre
la realidad.
•Para esta concepción, la historia de la ciencia consistiría en la
acumulación constante de saberes de forma independiente de otros
factores del entorno. Desde esta perspectiva la tecnología sería la
aplicación práctica de los conocimientos producidos por la CIENCIA.
Por otro lado, otra perspectiva de CTS defiende otra
consideración de las relaciones entre ciencia, tecnología y
sociedad que podría ser resumida en tres premisas:
1. Afirma que la actividad tecnocientífica es también un
proceso social como otros;
2. Pone en manifiesto los efectos para la sociedad y la
naturaleza de las actividades tecnocientíficas,
3. Supone la aceptación de la democracia, y de ella se deriva
una conclusión final: es necesario promover la evaluación y
el control social de la actividad tecnocientifica.
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Investigadores en ciencias sociales y humanidades, en universidades
o centros de investigación, con formación básica en filosofía,
sociología, economía o historia de la ciencia o la tecnología.
Profesores de enseñanza secundaria, con responsabilidades
docentes o institucionales en enseñanza de las ciencias u
organización curricular.
Educandos en enseñanza secundaria, y en las diversas
especializades de la enseñanza superior, incluyendo pre- y
postgrado en humanidades, ciencias sociales, ciencias naturales e
ingenierías.
Periodistas científicos y público general receptor de la
comunicación de la ciencia a través de los medios.
Administradores de programas y políticas de ciencia y tecnología.
 Argo,
Ciencia, Tecnología y Sociedad,
Recuperado el 11 de Agosto de 2010 en:
http://www.grupoargo.org/cts_fin.pdf
 Organización de Estados Americanos para la
Educación la Ciencia y la Cultura, “Ciencia
Tecnología y Sociedad”,
Recuperado el 02 de Agosto de 2010, en:
http://www.oei.es/cts.htm#0