Download Proyectos de Educación Matemática realizados por OMAPA en los

EXPERIENCIAS
DE EDUCACIÓN
MATEMÁTICA
Realizadas por OMAPA en los últimos años
Ing. MSc. Gabriela Gómez Pasquali
Seminario Internacional
“Didáctica de las Ciencias”
FACIT
Asunción 16 de enero 2017
1 - Olimpiadas Matemáticas
Objetivo
■
Mejoramiento de la
Educación Matemática a
través de la introducción de
la Resolución de Problemas
en todas las aulas del país.
■
Modalidades
–
Olimpiada Infantil
–
Olimpiada Juvenil
–
Olimpiadas Internacionales
■
–
Cobertura Nacional cuando
MEC e ITAIPÚ BINACIONAL
1 - Olimpiadas Matemáticas
Docentes
■ Talleres
■ Libros
■ Olimpiada como
Estrategia Motivacional
1 - Olimpiadas Matemáticas
Estudiantes
■ Resolución de Problemas en el
aula
■ Centros de Iniciación Científica
para Jóvenes Talentos
– 9 Centros
– 25 sábados en el Año Lectivo
– 2 Talleres Intensivos en
Verano
– Temario: Orientado hacia el
desarrollo del pensamiento
científico: Teoría de Números,
Álgebra, Combinatoria,
Geometría, Lógica y Estrategia
1 - Olimpiadas Matemáticas
Estudio de Impacto
Escuelas participantes
en Olimpiadas
(2009 al 2013)
Población Muestral
(Nro. de Escuelas)
Muestra
(Nro. de Escuelas)
Olimpiada Infantil
255
217
Olimpiada Juvenil
1223
204
Total
1478
421
Estudio completo en www.omapa.org.py
1 - Olimpiadas Matemáticas
Estudio de Impacto
CUALITATIVO
■ 175 personas entrevistadas
(directores, docentes ,
padres, estudiantes y
exolímpicos
■ Resultados Positivos en
– Aspectos pedagógicos
– Expectativas, actitudes,
percepciones, concepto de
educación
– Organización del Proyecto
– Resultados del proceso
■ Resultados Nulos en
– Inclusión educativa
1 - Olimpiadas Matemáticas
Estudio de Impacto
CUANTITATIVO
Preguntas con ítems de
■
TIMSS (Trends in International
Mathematics and Science
Study)
■
PISA (Programme for
International Student
Assessment)
■
OMAPA
Estudiantes evaluados
■
3531 estudiantes de 6º
grado
■
3308 estudiantes de 9º
grado
1 - Olimpiadas Matemáticas
Estudio de Impacto
CUANTITATIVO (Resultado)
2 - Olimpiadas Matemáticas
en Comunidades Indígenas
Proyecto de Inclusión Social a través de la Educación
■ Ejecutado durante el año
2013, en 10
comunidades indígenas
■ Seguimiento a través de
Investigación-Acción
realizado por:
– Los docentes indígenas
– Equipo académico de
OMAPA
Resultados muy ricos
– Percepciones de los
participantes
– Propuestas de
Adaptación
– Análisis de los factores
que influyeron en el
proceso
– Otros escenarios posibles
Actualmente: suspendido. Estudio completo en www.omapa.org.py
3 - Curso de Educación Matemática con
Énfasis en Resolución de Problemas
Características
Objetivo
■
Lograr el mejoramiento de las competencias
de los docentes de la Educación Escolar
Básica y de la Educación Media, en la
utilización de la resolución de problemas
matemáticos como estrategia didáctica.
■
Co organizado por OMAPA y FACET
■
Aprobado por el MEC y financiado
por ITAIPU BINACIONAL
■
160 horas
■
220 docentes participantes
■
Dictado en 10 departamentos en
simultáneo
■
12 jornadas presenciales de 8
horas c/u
Teoría (2 horas por Jornada)
Resolución de Problemas
Planificación, ejecución y
evaluación de Clases de
Resolución de Problemas
–
–
–
3 - Curso de Educación Matemática con
Énfasis en Resolución de Problemas
Temario de las 12 jornadas
1.
Creencias. Afectos. Ansiedad Matemática y Resolución de Problemas.
2.
Diferencias entre ejercicios y problemas. Fases en la resolución de problemas.
Método Heurístico.
3.
Conocimientos docentes y resolución de problemas
4.
Olimpiada en Paraguay. Breve historia. Función pedagógica. Contexto. Reglamento.
5.
Enunciados y representaciones en resolución de problemas
6.
Planificación de aulas de Resolución de Problemas. Rol del docente en el aula.
7.
Clima del aula y técnicas grupales de resolución de problemas
8.
Problemas Abiertos
9.
"Enseñar” a resolver problemas
10. Tratamiento de errores en Resolución de Problemas
11. Aprendizajes en la Resolución de Problemas
12. Discurso matemático. Problemas matemáticos con historia
4 - Actualización en Educación
Matemática – PROCIENCIA
Diseño, aplicación
experimental y evaluación de
una Propuesta innovadora
de Actualización en
Educación Matemática para
Docentes de 1.º a 6.º grado
de la EEB. (En proceso)
4 - Actualización en Educación
Matemática – PROCIENCIA
Instituciones Asociadas
■ OMAPA
■ CMM (Centro de Modelamiento
Matemático de la Universidad
de Chile)
■ CIMA (Centro de Investigación
Matemática)
Con el apoyo de
■ FACET de la Universidad de
Concepción
■ MEC
Con la colaboración de
■ BOSTON College
4 - Actualización en Educación
Matemática – PROCIENCIA
Actividades
■
Postítulo de Ed. Matemática para 6
instructores de OMAPA en el CMM
■
Elaboración preliminar de Módulos del Curso
de Actualización en Ed. Matemática
■
Curso de 200 horas presenciales a 60
docentes de 1ro a 6to Grado
■
–
Evaluación de resultados
Pre y Post test a todos los docentes
participantes
Pre y Post test a estudiantes de 3er. y 6to.
Grado
–
■
Elaboración de la versión final de los Módulos
del Curso de Actualización.
5 - Problemas Matemáticos
en Guaraní - PROCIENCIA
Investigar el impacto de la
lengua sobre las habilidades
de resolución de problemas
matemáticos, a partir de la
implementación piloto de un
modelo pedagógico
innovador en guaraní
paraguayo para escuelas
rurales con estudiantes
guaraní hablantes. (Apenas
iniciado).
Actividades
■ Elaborar materiales de
problemas matemáticos en
guaraní paraguayo, para 1.er y
2.º ciclo de la Educación Escolar
Básica.
■ 1er año
– 10 escuelas,
– Investigación-acción
■ 2do año
– 30 escuelas
– Evaluación, en guaraní y en
castellano.
6 - Estándares e Indicadores de
Matemáticas para docentes
Listado de estándares e
indicadores de formación
docente por niveles,
(primaria y secundaria),
compartido por Bolivia,
Ecuador, Paraguay y Perú,
distinguiendo los indicadores
indispensables y los
deseables por país.
Compromiso resultante del
CANP 5
6 - Estándares e Indicadores de
Matemáticas para docentes