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UN MUNDO
SOCIALMENTE
DIVIDIDO
2014
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
Brecha más amplia
Nutrición
Educación
Salud
Tamaño familias y fecundidad
Esperanza de vida
Nutrición
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
1200 842 millones desnutrición, bajo
peso, hambre
(OMS)(http://www.wfp.org/hunger/stats
)
3,1 millones de niños mueren al año
por desnutrición
1000 2300 millones obesidad,
sedentarismo
Educación



Mundo industrializado más del 50%
educación universitaria
875 774 millones de analfabetas (66%
mujeres) (37% en India)
Es la Peor Desigualdad



En Colombia la cobertura en
educación superior era del 17% (2002)
Crecimiento importante, pero
inequitativo: en 1993 sólo el 3,5% de
los jóvenes de los dos quintiles más
pobres, mientras que en los dos
quintiles más ricos el 35%.
En el año 1997, se pasó a 9% y 65%
respectivamente.
Evolución cobertura educación
superior en Colombia
Año
Nro.
Estudiantes
Cobertura
1990
487.448
8.14%
2000
934,085
13.82%
2010
1587.928
37.10%
El Observatorio de la Universidad Colombiana
http://universidad.edu.co/.
Según el Centro de Estudios sobre Desarrollo Económico de la
Universidad de los Andes la cifra es del 31%
http://universidad.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=281&Itemi
d=88
Salubridad


Enfermedades del millardo más pobre:
paludismo o malaria, tuberculosis,
Disentería, SIDA y desnutrición.
El millardo más rico: envejecimiento,
enfermedades cardiovasculares,
estrés, obesidad, tabaquismo, falta de
ejercicio
Esperanza de vida



Mejor indicador de desarrollo
económico y social, refleja
distribución, salubridad, seguridad
Creció mucho en segunda mitad del
siglo XX
En la segunda mitad no subió en todas
partes, en países más pobres de
África pasó de 62 a 47, por SIDA
SIDA




Niños infectados al nacer tiene 5 años de
esperanza de vida
Se identificó en 1981, en el 90 había 10
millones de infectados, en el 2002 ya el
número llegaba a 68 millones.
La mitad en África, en Zimbabwe el 34% de
la población adulta. En la Universidad de
Durbin en Sudáfrica, el 25% de los
estudiantes.
Epidemia sin antecedentes (bubónica siglo
XIV, viruela, XVI)
Hambre


Los 840 millones que lo sufren están
principalmente en África sub sahariana
y en la India (población total de 700 y
1300 millones
Hace 25 años la población con
hambre estaba principalmente en la
India y la China. La diferencia en el
crecimiento demográfico.
Desnutrición

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
Ataca más duro a niños y jóvenes
Tiene consecuencias irreversibles en el
desarrollo del cerebro y en el desarrollo
físico general, lo que se refleja en
dificultades de aprendizaje y en
enfermedades.
La mitad de los niños de Bangla Desh y la
India, el 47% en Etiopía, 27 % en Nigeria.
Incluso en países con cifras bastante
menores, el problema ataca a algunas
comunidades rurales, la mayoría en zonas
áridas y a desposeídos de la tierra.
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
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
Cada año nacen 20 millones de niños
desnutridos de madres desnutridas.
El efecto sobre el cerebro, el sistema
inmunológico y el sistema nervioso es
devastador.
10 veces mayor riesgo de muerte que en
California. 60% estaría en cuidados intensivos
si estuvieran en un país industrializado.
54% de las muertes producidas por las 5
principales enfermedades tienen la desnutrición
como causa de fondo.
Efecto sobre la productividad en la edad adulta.
Contrasta con que India, Paquistan y CN son
potencias Nucleares.


Se estima que 750 millones de
personas no tienen agua potable y que
cada año hay al menos 3 millones de
muertos por tal razón.
Igualmente, 2200 millones de
habitantes no tiene alcantarillado.
Analfabetismo

Se estima en 774 millones de adultos
a lo que se suman 115 millones de
niños que no van a la escuela. La
mayor cantidad está en India,
Pakistán, BanglaDesh, Nigeria y
Egipto. En los últimos 20 años China y
México progresaron mucho, mientras
que los anteriores no mostraron
avances.

El 66% de los analfabetas adultos son
mujeres. En Pakistán por ejemplo, el
40% de los varones adultos son
analfabetas, mientras que la cifra para
las mujeres adultas es el 69%
(recientes progresos). Estas cifras
para la India son 32 y 55
respectivamente. Para China 8 y 24%.
Brasil es el único de los países
populosos con iguales cifras para los
dos géneros en el 15%.
Literacy rate by country based on CIA World Factbook data;
Porcentaje de Analfabetismo a nivel mundial
40
35
Tasa de Analfabetismo en %
30
25
20
15
10
5
0
1970
1975
1980
1985
1990
1995
Año
La cifra para 2013 es del 11%
2000
2005
2010
2015
Desarrollo



Development as Freedom. Ed. Anchor,
1999
Desarrollo y Libertad. Editorial
Planeta, Barcelona. 2000.
El desarrollo puede concebirse como
un proceso de expansión de las
libertades reales que disfruta la gente.

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


Contraste con las visiones
tradicionales:
Crecimiento del PIB
Crecimiento del Ingreso per capita
Industrialización
Avances tecnológicos
Modernización social.

Libertad real, o substancial o positiva en el
sentido de enriquecer la vida que llevamos
y las oportunidades que disfrutamos. Para
ser más completamente personas
integrales, sociales, ejercitando la voluntad
propia e interactuando y cambiando el
mundo en el que vivimos. En este sentido la
libertad es intrínsecamente importante, el
principal objetivo del desarrollo y de la
política pública.


Falta de coerción << Libertad
Substancial << Felicidad
La libertad real, en contraste con la
Falta de restricciones, significa la
posibilidad real de acceder a
oportunidades

Expansión de la capacidad de las
personas para realizar el tipo de vida
que valoran y que tienen razones para
valorar. Las capacidades se
desarrollan, van más allá de lo innato.
Por ejemplo, capacidad para razonar
con otros acerca de los problemas
sociales para llegar a decisiones. La
capacidad no es una garantía de uso.
Hay libertades instrumentales que
hacen posible la libertad real:

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



Libertad política
Libertad Económica
Oportunidades Sociales
Garantía de transparencia
Seguridad social
Interconexiones
Índice de Desarrollo Humano




Combina Esperanza de Vida (LEI),
Logro Educativo (EI) e Ingreso per
Cápita (GDD)
LEI=(Esperanza Vida-25)/(85-25)
EI=2/3 Índice Alfabetización Adulta +
1/3 Cobertura Bruta (Prim+Sec+Terc)
GDD=(Ln Ingreso Bruto per Cápita
PPP –Ln 100)/(Ln 40.000 – Ln 100)
Índice de Desarrollo Humano (2000)
http://hdrstats.undp.org/es/indicadores/default.html
Índice de Desarrollo Humano (2012)
Índice de Felicidad (NEF)




HPI=(Años de Felicidad)/(Huella Ecológica)
Años de Felicidad= Esperanza de Vida *
Índice de Satisfacción
Índice de Satisfacción: Califique de 0 a 10
qué tan satisfecho está hoy con su vida,
teniendo en cuenta todos los aspectos
Huella Ecológica: Área requerida para
producir los recursos consumidos y para
secuestrar el CO2 emitido directamente y por
los productos consumidos
Esperanza de vida, 2000
Esperanza de Vida 2012
EDUCACIÓN


La educación es parte integral del
desarrollo y tiene importantes efectos
complementarios sobre las otras
componentes, incluyendo la
componente económica
La educación es para la libertad.

La educación significa fundamentalmente una
ampliación de la capacidad para escoger, para
tomar mejor las decisiones sobre el tipo de vida
que se quiere vivir. El aprendizaje y
perfeccionamiento del lenguaje, de la
capacidad de calcular, de razonar, de escrutar
los razonamientos ajenos y de formular los
propios, de anticipar el futuro y prepararse para
construir uno mejor, permiten ejercer a mayor
profundidad la libertad en el entorno social. En
otras palabras la educación busca desarrollar
autonomía en el pensamiento y en las
decisiones, y capacidad de convivencia.


El papel que puede desempeñar la educación
como medio para aumentar la destreza o la
capacidad productiva en un oficio o profesión
particular es una ampliación de la libertad
económica en la medida que significa mejora
del ingreso.
También de manera indirecta trae
consecuencias sobre el cambio social, al
desarrollar la capacidad para hacer valer los
derechos y para participar de forma
constructiva en los procesos sociales, lo que a
su vez aumenta las libertades.




Capital físico
Capital humano, capacidad humana
Capital social, capacidad institucional
Capital natural

La educación es un sistema, como tal
tiene componentes que se relacionan.
El equilibrio entre estas partes no
puede descuidarse, aunque existen
prioridades.





La educación primaria y secundaria
en Colombia en el siglo XX
María Teresa Ramírez G.
Juana Patricia Téllez C.
Enero 12 de 2006
Banco de la República
COL: 7,5% en Censo de 2000, pero en Censo 2005 dió 9,6%=1,7M. Med 50k
Participación de la Educación en PIB, Colombia
6
5
Porcentaje %
4
3
2
1
0
1990
1995
2000
2005
Escolaridad
Cobertura
Adultos secundaria
Alumnos
Cobertura Presupuesto
por preescolar
Educación
años
%
profesor
%
% PIB
Colombia
5.01
46
25
36.3
4.4
Argentina
8.49
74
16
55.8
4.5
Brasil
4.56
20
23
57
5.1
Chile
7.89
70
30
35
3.9
Corea
10.46
97
32
76
4.1
Grecia
8.51
86
14
68
3.6
11.52
90
21
56
5
N. Zelanda
Datos, Unesco, 2000
CALIDAD


No hay discriminación más odiosa que la de
la calidad. Un sistema educativo propio de
una sociedad muy desigual puede
desarrollar una falsa idea de igualdad de
oportunidades con dos estándares de
calidad bien diferentes
De esta discriminación mediante la calidad
resulta que la educación no es un
mecanismo para desarrollar la igualdad, al
contrario es un instrumento para
perpetuarla.


Necesidad de medirla
No sólo es importante el gasto,
también es la eficiencia. Colombia
invierte 4.64% del PIB, inferior a los
países de alto desarrollo donde la cifra
correspondiente es 5.6%, pero
superior a Argentina y Chile que han
sido tradicionalmente considerados
como más avanzados.

La educación pública puede contribuir
significativamente para corregir la desigualdad
de oportunidades: Buenos sistemas de
admisión, asignación de costos de matrículas
de acuerdo a la capacidad de pago, ayuda
académica a los grupos con desventajas,
búsqueda de la excelencia y vigilancia contra
peligros de los subsidios.

La admisión a la educación superior pública
debe ser sólo por méritos y para ello se debe
evaluar la aptitud, y no los conocimientos.
Educación Pre-escolar




Madre puede trabajar o estudiar
Alimentación
Desarrollo de capacidades y de
relaciones sociales
En el mundo 1 de cada 2 no asiste, en
países pobres 5 de cada 6
Universalizar la Primaria


Por fuera 108M en 2000, hoy 61M
Casi todo el progreso entre 2000 y
2004, luego estancamiento
Secundaria


50% de cobertura
Crecimiento del 25% entre 2000 y
2012
Analfabetismo




Todavía hay 775M, 50% en Asia y
20% en Africa
La tasa pasó del 24% en 1985 al 16%
en 2010.
37% de los analfabetos en la India,
Nigeria pasó de 25M en 1990 a 35M
en 2010
21 países con desigualdad de genero
extrema, 7 M por cada 10 H alfabetos