Download Modelos de Memoria

Aprendizaje, memoria
Inteligencia
Teorías: herramientas de los
discursos psicológicos
Son las teorías las que operacionalizan
las formas en las que la disciplina
plantea su conocimiento con respecto a
lo que estudia.
 En la psicología , como en otras
disciplinas, se expresa a través de
teorías las interpretaciones de los
estudiosos con respecto a aquello que
estudian, dichas interpretaciones se
convierten en discursos.


Herramientas que modulan las
interpretaciones de la disciplina con
respecto a procesos mentales:
 Teorías sobre inteligencia
 Teorías de Memoria
 Teorías Aprendizaje
Inteligente
Aprende
Procesa
Añade
Sensa
Percibe
Interpreta
Recuerda
Nombra
Construye
Actúa
Genera
Teorías Inteligencia

Factor G

1967

1987

1989

1990
 CI ( “IQ”)

Inteligencias Multiples
 Diversas habilidades

Inteligencia Triádica
 No solo qué, sino cómo,
y cuándo también

Inteligencia Emocional
 Autoconcienciación de
la percepción
Conceptos en inteligencia

Factor g: (Spearman, 1972) la existencia de un factor
general de inteligencia. Dicho factor determina el
desempeño de la inteligencia en todos los aspectos; es
lo que se presume evalúan las pruebas tradicionales
de inteligencia.

Inteligencia fluida e Inteligencia cristalizada:
(Cattell, 1967,1987) (habilidades de procesamiento de información,
razonamiento y memoria
 Inteligencia fluida: refleja las capacidades de procesamiento
de información, razonamiento y memoria .
 Inteligencia cristalizada: información, habilidades y
estrategias aprendidas a través de las experiencias y que
pueden aplicar en situaciones de solución de problemas
○ Hay evidencia que sugiere que con la edad decae la fluida, pero no la
cristalizada
Inteligencias Múltiples
Howard Gardner: sostiene que existen
diferentes tipos de inteligencia [Frames
of Mind (1983) ]
.Inteligencia verbal: destreza para pensar
en palabras y usar el lenguaje para
expresar significados (autores,
periodistas, comentaristas)
Inteligencia matemática: habilidad para
llevar a acabo operaciones
matemáticas (científicos, ingenieros,
contables)
Inteligencia espacial: habilidad para pensar
tridimensionalmente (arquitectos,
artistas, navegantes)
Inteligencia corporal-kinestética: habilidad
para manipular objetos y ser
físicamente adaptables (atletas,
bailarines, artesanos, cirujanos,)
Inteligencia Musical: sencibilidad para
detectar el tono, la melodía, ritmo
(compositores, músicos, escuchas agudos)
. Inteligencia Interpersonal: habilidad
para entender e interactuar
efectivamente con otras personas
(maestras exitosas, profesionales de la salud)
Inteligencia Intrapersonal: habilidad para
entenderse uno mismo y dirigir
efectivamente su vida (teólogos,
psicólogos)
Inteligencia Naturalista: habilidad para
observar los patrones de la naturaleza y
entender el sistema o relación
naturaleza-humano (agricultores,
botánicos, ecologistas, diseñador de
jardines)
Teoría Triádica de la Inteligencia

Robert Sternberg (1986) propone tres
aspectos importantes de la inteligencia
 Inteligencia analítica /Aspecto componencial
○ Habilidad para analizar, hacer juicio, evaluar, comparar
y contrastar. Análisis de inf. para solucionar problemas .
 Inteligencia práctica /Aspecto contextual
○ Como se usa la información y/o experiencia para
enfrentar demandas del contexto de forma exitosa.
 Inteligencia creativa /Aspecto experiencial
○ Habilidad para tratar conceptos nuevos y diferentes
○ y desarrollar nuevas maneras de resolver el
problema
Inteligencia Emocional

Concepto de Inteligencia Emocional fue propuesto por Peter
Salovy y John Mayer (1990).
 Es la habilidad para monitorear los sentimientos y las emociones
propias y de otras personas, para discriminar entre las distintas
emociones y utilizar esta información para pensar y actuar
apropiadamente.


Daniel Goleman ha popularizado este concepto
La inteligencia emocional involucra cuatro áreas
 Desarrollo de la sensibilidad a las emociones = habilidad
para separar los sentimientos de las acciones
 Manejo de las emociones = ser capaz de controlar el coraje
 Percatarse o leer las emociones = colocarse en la
perspectiva del otro
 Manejar las relaciones interpersonales = habilidad para
resolver problemas interpersonales.
○ Esta inteligencia ‘mas de caracter social es compatible con la
inteligencias interpersonal e intrapersonal de Gardner y con la
inteligencia práctica de Sternberg.
El procesamiento de información:
una medida de inteligencia

Para la psicología cognitiva la manera
mas adecuada de medir inteligencia es
a través de la evaluación del
procesamiento de información
 proceso de almacenamiento de información
en la memoria
 Proceso de recuperar y/o utilizar
información de la memoria para
resolver/realizar tareas.
○ nivel de procesamiento
○ rapidez
Velocidad y precisión

Consideran tanto la velocidad como la
precisión en el procesamiento de la
información como factores importantes
de la inteligencia
 Inspection time
○ Ted Nettelbeck (1987, 1992), Ian Deary ( 1996,
2000)
 Choice reaction time
○ Arthur Jensen (1979, 1998)
 Lexical access speed and speed of
simultaneous processing
○ Earl Hunt (1978)
Teoría componencial y la resolución de
problemas complejos
 Análisis componencial
○ Codificar los términos del problema
○ Inferir relaciones entre alguno de los términos
○ Vincular las relaciones inferidas a otros términos, que
se presume muestren una relacion similar entre ellas
○ Aplicar las relaciones inferidas a la nueva situación
 Abogado: cliente :: Doctor: ( a. patient, b. medicine)
 Se aplica a problemas de analogías
- planificación global: codificar problema, formular estrategia para
actuar
- planificación local: ejecutar e implementar la estrategia para la tarea
- Mientras más tiempo en global menos tiempo en local y viceversa
- Correlaciona con inteligencia
La memoria y la inteligencia

Working memory
 Daneman & Carpenter (1983)
○ Leer pasajes de textos
 Recordar inf.
 Recuperación correlaciona con habilidad verbal
 Turner & Engle (1989)
○ Tareas de memoria de trabajo
○ Núm. De palabras que se recuerdan correlaciona
con medida de inteligencia
 Habilidad de almacenar y manipular inf. en memoria de
trabajo parece un aspecto que influye la inteligencia
Teorías de Memoria

Almacenes de la
memoria
 Memoria sensorial
 memoria de corto plazo
 memoria de largo plazo
Memoria de trabajo:
ejecutivo central:
almacén visual, almacen
verbal, interfaz episódica
Módulos de la memoria:
memoria procedimental,
memoria declarativa:
memoria semántica y
memoria episódica
Modelos asociativos de
la memoria
○ Redes de trabajo
semánticas
Modelo Tradicional:
Modelos contemporáneos:
Procesamiento serial de la
información
Procesamiento paralelo de la
información
Teorías de Aprendizaje

Condicionamiento clásico

Aprendizaje Instrumental

1953 Aprendizaje por
refuerzo
 1930 Aprendizaje sin
refuerzo Mapas
cognitivos
 1963 Aprendizaje por
observación
 1927/1987 Mediación
cultural


Aprendizaje Latente

Aprendizaje Vicario

Aprendizaje dialéctico
1924 Aprendizaje por
asociación
Iván Pavlov:
Condicionamiento Clásico
Modelo Psicología Conductista
Ley del Efecto :
Aprendizaje por tanteo y error:

Edward Thorndike
observó la
conducta de gatos
que intentaban
escapar de una
caja para
conseguir el
pescado que
estaba en el
exterior.
B.F. Skinner
Aprendizaje por refuerzo
Qué paso?
Qué se nos escapó…?!