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OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
LA ROMA REPUBLICANA
– Reconocer la importancia del período republicano para la consecución por parte de
Roma de la hegemonía en el Mediterráneo.
– Señalar las causas que llevaron a la supresión en Roma del régimen monárquico y a
su sustitución por un régimen republicano.
– Describir la estructura política por que se rigió la Roma republicana y su evolución histórica.
– Describir la estructura social de la Roma republicana y elaborar un esquema descriptivo de las distintas clases sociales y sus derechos respectivos.
– Señalar los derechos y el modus vivendi propio de las distintas clases sociales en la
Roma republicana.
– Reseñar el proceso de expansión que vivió Roma hasta la segunda mitad del siglo II
a.C. y las consecuencias que tuvo para los demás pueblos de la cuenca mediterránea.
– Analizar el proceso que llevó a las guerras civiles en Roma y sus dominios durante el
siglo I a.C. e identificar a sus protagonistas.
– Reseñar los acontecimientos primordiales que marcaron las guerras civiles de la Roma republicana.
– Definir los conceptos de patricio, noble, caballero, plebeyo, cliente, liberto, proletario,
triunviro, según la división social vigente en la Roma republicana
– Buscar información en enciclopedias y manuales sobre el personaje de Clelia, romana
de finales del siglo VI a.C., y analizar a través de ella el papel de la mujer en la sociedad romana antigua.
– Leer y analizar textos latinos traducidos de género histórico para conocer episodios de
la Roma republicana, así como distinguir en ellos informaciones reales de las puramente ficticias.
CONTENIDOS
– Reconocimiento de los hechos e instituciones que caracterizaron la época republicana
y favorecieron el establecimiento del Imperio Romano y comparación de éste con una
potencia política y económica actual.
– Búsqueda de fuentes históricas y bibliografía de las circunstancias que provocaron la
instauración de la república en Roma.
– Interpretación de fotografías que representan el Foro Romano y un relieve funerario
del siglo I a.C. con la imagen de dos libertos.
– Elaboración de un esquema sobre la distribución del poder en la Roma republicana
comparando esta situación con la de un régimen democrático y con otro dictatorial actuales.
– Confrontación de la estructura social republicana con la monárquica y reconocimiento
de las diferencias entre las dos.
– Clasificación en un esquema de las clases privilegiadas y no privilegiadas romanas
según su grado de libertad y obligaciones ciudadanas.
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– Realización de un mapa sobre los límites de la conquista romana hasta la segunda
mitad del siglo II a.C.
– Búsqueda en enciclopedias de información sobre el personaje de Clelia y su época.
– Lectura crítica de un pasaje de Tito Livio sobre el puente Sublicio y reconocimiento de
los rasgos míticos e históricos presentes en el texto.
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
LA ROMA REPUBLICANA
– Comprobar que los alumnos y las alumnas conocen las causas de la instauración de
la República en Roma y las características del nuevo sistema.
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– Verificar que saben elaborar un cuadro de la estructura social republicana y que lo
pueden comentar críticamente en comparación con la división social moderna.
– Verificar que saben enumerar las diferencias existentes entre la clase privilegiada y la
de los no privilegiados, entre libertos y esclavos en la época republicana.
– Comprobar que distinguen los diferentes derechos y obligaciones de cada clase social
en la Roma republicana.
– Asegurarse de que pueden hacer un análisis crítico de la situación social y humana de
los esclavos en la Roma republicana y que conocen de la importancia del personaje
Espartaco en la historia, la literatura y el cine.
– Comprobar que saben reproducir en un mapa el resultado de la expansión romana
hasta la segunda mitad del siglo II a.C.
– Verificar que conocen los protagonistas de los dos triunviratos de Roma y el desarrollo
y consecuencias de las guerras civiles romanas durante el siglo I a.C.
– Asegurarse de que saben cuál fue el papel representado por Julio César y Octavio para la posterior instauración del Imperio Romano.
– Competencia comunicativa. Se trabaja al ver las posibilidades comunicativas de una
imagen, especialmente en el ámbito del trabajo histórico.
– Competencia estética y literaria. Se contempla leyendo fragmentos significativos de
escritores romanos, que nos hablan de las instituciones estudiadas a lo largo del tema.
– Competencia plurilingüe y cultural. Se trabaja al analizar la expansión de Roma por
el Mediterráneo y lo que ello supuso para la civilización occidental.
– Competencia en la búsqueda y el tratamiento de la información. Está contemplada al tener que interpretar mapas en los que se recoge gráficamente la información
que se aporta en el texto.
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COMPETENCIAS
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