Download Cátedra Identidad, Liderazgo y Compromiso

1
CÁTEDRA INSTITUCIONAL
IDENTIDAD, LIDERAZGO Y
COMPROMISO
IMPLEMENTACIÓN DEL SEMESTRE
ACADÉMICO 201625 (MARZO-JULIO 2016)
EJE IDENTIDAD
2
Dirección de
Identidad
Eje Identidad
Cátedra
Institucional
Identidad,
liderazgo y
Compromiso
Profesores
Estudiantes
EJES DE LA CÁTEDRA
3
Identidad, Liderazgo y Compromiso I
Eje transversal = MAGIS Ignaciano
Identidad, Liderazgo y Compromiso II
Eje transversal = Liderazgo Ignaciano
Actividades de la Coordinación Académica hasta
febrero 2016
4
• Proceso de elaboración colectiva del Programa de “Identidad, Liderazgo y
Compromiso I y II” (Aprobado por Consejo Universitario 21 de abril de
2015)
• Proceso de elaboración colectiva del “Plan de clase” para la cátedra ILC I y
II.
• Implementación de la “Práctica de Liderazgo” (ILC II) en las comunidades
vecinas conjuntamente con Proyección a la Comunidad.
• Evaluación de la cátedra y los docentes a partir de encuestas aplicadas a
todos los estudiantes de ILC I y II (1504 encuestados) (Junio y diciembre de
2015)
• Evaluación de la cátedra y los docentes a través de grupos focales con la
participación de estudiantes de todas las carreras (40 estudiantes). (Junio y
diciembre de 2015)
• Reuniones al inicio y final del semestre con los profesores de la cátedra para
evaluar, programar y realizar ajustes al Plan de Clases a partir de los
resultados de la evaluación realizada.
Actividades de la Coordinación Académica hasta
febrero 2016
5
• Encuentros mensuales libres para profundizar temas de interés para
los profesores.
• Taller para los profesores “nuevos” en la cátedra (Participaron 18
invitados). De estos se contrataron 10 (6 para ILC II y 4 para ILC I)
• Selección de los profesores en cada Escuela con la sugerencia de la
DIM.
• Programación de horarios de la cátedra en cada Escuela.
• Prueba piloto con 280 estudiantes en la práctica (Práctica de
Liderazgo) cursantes de ILC II, acompañados por los coordinadores
de Proyección a la Comunidad y un grupo con un profesor (P. César)
(semestre octubre 2015 enero 2016).
Actividades de la DIM a partir de marzo de
2016
6
• Programación académica de la cátedra ILC I y II desde la DIM con la
aprobación de los Decanos y Vicerrector Académico (Semestre marzojulio de 2016)
• Asignación de profesores desde la DIM de acuerdo al baremo de la
UCAB y disposición de estos para la Práctica de Liderazgo en las
comunidades, especialmente en ILC II.
• Nombramiento de los profesores por las distintas escuelas a partir de
la propuesta de la DIM. (28 profesores para atender 73 secciones)
• Distribución de los estudiantes inscritos en secciones mixtas de
carreras para cursar ILC I y II.
• ILC I: 37 secciones con 1786 estudiantes
• ILC II: 36 secciones con 1002 estudiantes.
• Total inscritos : 2788 estudiantes
20
SEC
CIO
NES
MA
TUT
INO
MAT 9-11 IT II IN IC
LUNES
Derecho:
Educación:
Ingeniería:
Psicología:
Cs. Sociales:
Com. Social:
Economía
A
20
4
20
5
B
20
4
20
5
C
20
4
20
5
10 10 10
59 59 59
SEMESTRE MARZOJULIO
D MARTES A B
20 Derecho:
20 20
4 Educación:
20 Ingeniería: 20 20
5 Psicología: 5 5
Cs. Sociales: 5 5
10 Com. Social: 10 10
Economía
59
60 60
IDENTIDAD I
C D MIÉRCOLES
20 20 Derecho:
Educación:
20 20 Ingeniería:
5 5 Psicología:
5 5 Cs. Sociales:
10 10 Com. Social:
Economía
60 60
A B C D
JUEVES
20 20 20 20 Derecho:
Educación:
25 25 25 25 Ingeniería:
5 5 5 5 Psicología:
Cs. Sociales:
10 10 10 10 Com. Social:
Economía
60 60 60 60
C
7
7
17
5
24
60
A
7
7
22
VESP 4-6 IT II IN IC
LUNES
Derecho:
Administrac
Ingeniería
Psicología
Com. Social
A
7
7
22
B
7
7
22
C
7
7
22
D MARTES
7 Derecho:
7 Administrac
22 Ingeniería
Psicología
24 24 24 24 Com. Social
60 60 60 60
A
20
B
20
C
20
25
25
25
10
5
60
10
5
60
10
5
60
D
VIERNES
20 Derecho:
Educación:
25 Ingeniería:
Psicología:
Cs. Sociales:
10 Com. Social:
5 Economía
60
A
20
B
20
C
20
D
20
25
25
25
25
10
5
60
10
5
60
10
5
60
10
5
60
A
B
C
D
TOTALES
400
16
460
60
20
200
40
1196
400
13
400
60
19
200
34
TOTALES
84
84
340
20
288
816
80
80
400
22
280
TOTALES
96
56
384
196
228
960
91
50
554
193
228
14 SECCIONES VESPERTINO
A
7
7
17
5
24
60
B
7
7
17
5
24
60
IT II IN IC SEMESTRE MARZOJULIO
LUNES
A B C D MARTES A B
Educación: 12 12 12 12 Educación: 12 12
Ingeniería: 7 7 7 7 Ingeniería: 7 7
Psicología: 19 19 19 19 Psicología: 19 19
Cs. Sociales: 8 8 8 8 Cs. Sociales: 8 8
Economía 14 14 14 14 Economía 14 14
60 60 60 60
60 60
MAT 9-11
VESP 4-6
LUNES
Administrac
Psicología
Cs. Sociales:
Letras
201625
D MIÉRCOLES
7 Derecho:
7 Administrac
17 Ingeniería
5 Psicología
24 Com. Social
60
B
7
7
22
C
7
7
22
D
JUEVES
7 Derecho:
7 Administrac
22 Ingeniería
Psicología
24 24 24 24 Com. Social
60 60 60 60
D MIÉRCOLES
12 Educación:
7 Ingeniería:
19 Psicología:
8 Cs. Sociales:
14 Economía
60
A B C D
25
20
15
60
B
48
48
48
48
C
D
16 SECCIONES
MATUTINO
IDENTIDAD II
C
12
7
19
8
14
60
A
25
20
15
60
25
20
15
60
JUEVES
Educación:
Ingeniería:
25 Psicología:
20 Cs. Sociales:
15 Economía
60
A
33
13
14
60
VIERNES
Derecho:
Administrac
Ingeniería
Psicología
Com. Social
201625
B
33
13
14
60
C
33
13
14
60
D
VIERNES
Educación:
Ingeniería:
33 Psicología:
13 Cs. Sociales:
14 Economía
60
A
B
C
D
14 SECCIONES VESPERTINO
A B C D MARTES
26 26 26 26 Administrac
22 22 22 22 Psicología
Cs. Sociales:
12 12 12 12 Letras
60 60 60 60
A B C
MIÉRCOLES
26 26 26 26 Administrac
22 22 22 22 Psicología
Cs. Sociales:
12 12 12 12 Letras
60 60 60 60
A B C
JUEVES
48 48 48 48 Administrac
Psicología
Cs. Sociales:
12 12 12 12 Letras
60 60 60 60
A
57
B
57
57
57
7
C
VIERNES
Administrac
Psicología
Cs. Sociales:
Letras
A
B
C
TOTALES
514
176
0
144
834
514
138
Actividades de la DIM a partir de marzo de
2016
8
• Continuación de la prueba piloto en la “Práctica de Liderazgo” con 280
estudiantes y 3 profesor@s (dos son contratadas en la materia). Errary está
acompañando la experiencia desde la DIM.
• Participación de dichos estudiantes en 27 proyectos de las comunidades
vecinas (Antímano, La Vega, Las Mayas, San Agustín, Carapita, Catuche) en
espacios fuera de su horario académico por cinco semanas continuas. (En el
semestre pasado eran 4 semanas)
• Programación de eventos en común con los estudiantes de Identidad I
(cine foro, evento masivo del 7 de mayo con invitados especiales)
• Atención de los profesores desde la DIM en cuanto a:
• Control de asistencia (manual).
• Impresión de Listas de control
• Material didáctico
• Reproducción de exámenes…
Elementos positivos
9
• Aunque con lentitud la cátedra va ocupando el puesto que
•
•
•
•
•
le corresponde en el entorno académico de la UCAB gracias
al Jefe de Cátedra (P. Danny)
Participación de todos los profesores en la elaboración de
los programas y planes de clase de la cátedra.
Actualmente todos los profesores siguen un solo plan de
clase para cada Identidad (I y II).
Ajustes de los planes de clase de acuerdo a los resultados de
las evaluaciones realizadas.
Adaptación de un plan de clase para los estudiantes que
asisten a los proyectos de las comunidades.
Impresión positiva y gratificante de los estudiantes que
asisten a dichos proyectos.
Elementos positivos
10
• Uso de la Plataforma Blackboard como apoyo a la
cátedra (bibliografía, material de apoyo…..)
• Compenetración como equipo de los profesores que
facilitan la cátedra.
• Comentarios positivos, por parte de los profesores,
de los primeros encuentros con los estudiantes en las
secciones mixtas.
• Apoyo de Errray en la Coordinación Académica dado
el volumen de trabajo.
Elementos a mejorar
11
• El Reglamento que rige las cátedras Institucionales no va acorde con la
plataforma Banner (control de asistencia de profesores, nombramientos,
nómina….) lo que dificulta la administración de éstas.
• La prof. Magally (Secretaria de la UCAB) está revisando dicho reglamento
para hacerle los ajustes pertinentes.
• Resistencia por parte de algunas escuelas en aceptar la programación
académica desde la DIM. Muestra de ello fue la eliminación de secciones y
cupos que se realizaron en Banner, irrespeto al límite de cupos por algunas
escuelas…..
• Los nombramientos de profesores no se pueden hacer directamente desde la
DIM. Esto hace más engorroso y lento el proceso. (Atributos de banner)
• Exigencia desde el Vicerrectorado Administrativo de un mayor número de
estudiantes en cada sección pero luego faltan aulas con la capacidad exigida.
• Falta de conocimiento de lo que implica una cátedra institucional por parte
de algunas escuelas. (Conciencia a ser creada)