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Basado en: Vargas Pérez y Colom Cañelas
¿Cómo se articula la
constitución de la
PEDAGOGÍA en la
modernidad?
ESTÁ TRENZADA CON EL DESARROLLO DE LA
CIENCIA Y SU ESTATUTO DE CIENTIFICIDAD
ENTRECRUZAMIENTO ENTRE:
CS. NATURALES – PEDAGOGÍA – CS. HUMANAS
S. XVII parteaguas entre el medioevo y la modernidad europea, alta
densidad histórica. Se consolida el mundo moderno, surgen nuevas
elaboraciones científicas y filosóficas acerca del sujeto y su mundo,
se configura una nueva posición desde donde pensar y conocer.
Newton, Galileo, Descartes
̃ Utilidad del conocimiento para lograr el control de la naturaleza al servicio del hombre
̃ Ciencias Naturales: connotación práctica-utilitaria, se desliga de la Filosofía tradicional
que se considera un montón de enunciados metafísicos
̃ Se consolidan nuevos espacios de poder sustentados en un nuevo modo de producción,
la manufactura.
̃ Manufactura – Crisis religiosa- Protestantismo- Capitalismo- Modernidad̃La modernidad erige la RAZÓN – fé en la razón- RACIONALISMÕ Las Cs. Naturales se fortalecen en su estatus de empíricas. Las matemáticas,
lenguaje de la medición de los objetos del mundo real.
VARGAS PÉREZ, J. A.
S XVIII
REVOLUCIÓN FRANCESA: conmueve el mundo
social, se revela la ignorancia sobre las fuerzas que condicionan los
movimientos sociales, se instaura una nueva autorreflexión en, desde y
de la cultura occidental
Se devela que el control humano no solo se ejerce sobre la
naturaleza sino también sobre los propios hombres. Espacio y
momento propicio para el advenimiento de las CIENCIAS SOCIALES
S XIX
Preocupación de las Cs. Sociales por la búsqueda de
su estatuto de cientificidad. El paradigma de valoración de lo
científico era el de las ciencias físicas, naturales y exactas, que se
fue incorporado a las ciencias sociales y humanas partir de Comte.
◘ MONISMO METODOLÓGICO: las explicaciones científicas se
entendían de una única manera.
◘ MODELO DE LAS CIENCIAS NATURALES: ideal frente al cual se
confrontaban las otras ciencias.
◘ EXPLICACIÓN CAUSAL como característica de la explicación
científica, búsqueda de leyes generales de la naturaleza que
subsumían los hechos particulares.
◘ INTERÉS DOMINADOR DEL CONOCIMIENTO POSITIVISTA: énfasis
en la predicción de los fenómenos. Control y dominio de la
naturaleza.
POSITI
VISMO
DECIMO
NÓNI
CO
S XIX
Fundamental para
la emancipación de
la FILOSOFÍA
PEDAGOGÍA
El pensamiento pedagógico se había desarrollado en estrecho
vínculo con posiciones filosóficas humanístico - Idealistas
La incorporación del paradigma positivista comteano a la Pedagogía, impuso su
descalificación en virtud de sus teorizaciones basadas implícita o explícitamente en la
filosofía.
◘ Se inaugura a finales del S. XIX la polémica
de construir una CIENCIA DE LA EDUCACIÓN alejada del utopismo.
◘ Se intentó validar su método con la observación y experimentalismo.
◘ La argumentación de la polémica vino de la mano de dos autores:
Durkheim y Dewey.
◘ Para Durkheim la Ciencia de la Educación es inexistente,
es un proyecto posible de realizar.
La considera una teoría práctica que reglamenta la práctica educativa.
Se ocupa del deber ser y no de lo que es.
◘ Dewey (pragmatistista/experimentalista) considera que
la Ciencia de la Educación está en proceso de constitución.
◘ Otro plano de problematización es el de la IDENTIDAD ONTOLÓGICA.
Nuevo rostro de la Pedagogía en la modernidad: alejada de la filosofía,
busca su autonomía como CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.
El campo de la Pedagogía se desvanecía bajo el imperio de una
Epistemología objetivista.
CIENTIFICIDAD DE LA PEDAGOGÍA
•LA TRADICIÓN GERMANA REACCIONÓ EN CONTRA DEL
POSITIVISMO CIENTIFICISTA
PERSPECTIVA HISTORICISTA
DE CORTE HERMENÉUTICO.
□ BREGÓ POR INSERTAR A LA EDUCACIÓN EN EL CAMPO DE LAS CIENCIAS
HUMANAS CUYA ESPECIFICIDAD RADICA EN EL PENSAMIENTO, LA VOLUNTAD
Y LA ACCIÓN DEL HOMBRE.
♦ ÁSPERAS CONTROVERSIAS
CON EL POSITIVISMO DECIMONÓNICO
Colom Cañellas
CONOCIMIENTO FILOSÓFICO Y
CONOCIMIENTO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN
(CONOCIMIENTOS TEÓRICOS ACERCA DE
LA EDUCACIÓN)
CIENCIAS
DE
LA
EDUCA
CIÓN
ÁREA CONCRETA DEL CONOCIMIENTO DE LA
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
CONOCER LA RALIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS LAS
APORTACIONES DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PARA INTERVENIR MEDIANTE NORMAS DE ACCIÓN
Sobre la REALIDAD EDUCATIVA
METODOLOGÍAS:
Experimental
Analógica
Descriptiva
comparativa
Colom Cañelas
REALIDAD EDUCATIVA
EDUCACIÓN
INFORMAL
ESPACIO DE APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN
NO
FORMAL
AMBIENTE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
EDUCACIÓN
FORMAL
SOCIEDAD
EDUCACIÓN
SOCIAL
TEORÍA
CURRICULAR