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Estudio de Competencias Ciudadanas SABER 3°, 5° y 9° Resultados Censales, 2012-2013 Objetivos Indagar sobre los procesos de pensamiento, acciones, actitudes, percepciones y emociones de los estudiantes que hacen posible que actúen de manera constructiva como ciudadanos en la sociedad. Brindar información objetiva sobre el estado actual de las competencias ciudadanas de los estudiantes de 5° y 9° grados, como apoyo para sustentar la formulación de políticas educativas sobre el tema. La prueba de competencias ciudadanas aplicada a los estudiantes de 5° y 9° grados evalúa dos aspectos: Pensamiento ciudadano Acciones y actitudes ciudadanas ¿Qué saben y qué saben hacer los estudiantes colombianos en pensamiento ciudadano? Resultados niveles de desempeño, 5º grado Nivel Avanzado (Superiores a 405 puntos) Reconocen la validez y consistencia de los argumentos, discursos y enunciados Reconoce el funcionamiento del estado en diferentes instancias Reconocen los derechos de las comunidades étnicas y culturales. Pueden plantear soluciones y analizar los efectos o consecuencias que estas soluciones pueden generar. Nivel Mínimo (Entre 248 y 311 puntos) Conocen algunos principios fundamentales de la Constitución política de Colombia Identifican algunos estamentos del gobierno escolar y sus funciones. Reconocen, en situaciones cotidianas de conflicto, los actores presentes y sus intereses 11% 29% 32% 29% Nivel Satisfactorio: (Entre 312 y 404 puntos) Reconocen y relacionan diferentes argumentos y puntos de vista Identifican enunciados que implican rechazo o discriminación Conocen los derechos consagrados en la Constitución Reconocen los mecanismos de participación y regulación Identifican cuándo se presenta un conflicto en situaciones de interacción social. Nivel Insuficiente (Entre 100 y 247 puntos) No supera las preguntas de menor complejidad de la prueba. 8 de las 94 entidades del país, tienen puntajes promedio estadísticamente superiores al nacional La brecha entre las entidad territorial con el desempeño más alto y aquella con el desempeño más bajo es de 128 puntos 80.0% 70.0% Envigado Duitama 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% Chía Bogotá, D.C. Bucaramanga Bello Mosquera Sabaneta Floridablanca Facatativá Dosquebradas Sogamoso Pasto Rionegro Palmira Popayán Pereira Tunja Manizales Zipaquirá Ibagué Soacha Ipiales Fusagasugá Piedecuesta Cundinamarca Magdalena Cali Cartago Santander Tuluá Villavicencio Risaralda Itagüí Armenia Nariño Yopal Medellín Cúcuta Girón Buga Neiva Boyacá Caldas Jamundí SoledadValle del Cauca Norte de Santander Antioquia Girardot Pitalito Quindío Huila Barranquilla Barrancabermeja Valledupar Meta Casanare Arauca SantaSincelejo Marta Tolima Florencia Malambo Cartagena Putumayo Cauca Apartadó Montería Cesar Guainía Caquetá Sahagún Guaviare Vichada Ciénaga Riohacha San Andrés Buenaventura Córdoba La Magangué Guajira Atlántico Quibdó Sucre Maicao Lorica Amazonas Bolívar Turbo Tumaco Chocó Uribia 0.0% 5º grado En la prueba de pensamiento ciudadano el puntaje promedio, nacional censal fue 298 con una desviación estándar de 65 puntos. EMPEORAN MEJORAN Pensamiento ciudadano, quinto grado Variaciones 2012-2013 • • • • • • • • Rionegro Atlántico Tunja Quibdó Barranquilla Vichada Pitalito Magangué • • • • • • • • • • Girardot Guainía Palmira Itagüí Uribia Sogamoso Cesar Mosquera Yopal Buga • • • • • • • • Fusagasugá Girón Zipaquirá Boyacá Sahagún Nariño Buenaventura Bello • • • • • • • • • • Cartago Tuluá Apartadó Guaviare Envigado Montería Casanare Popayán La Guajira Ciénaga • • • • • • • • • Manizales Valledupar Barrancabermeja Soledad Meta Villavicencio Bogotá, D.C. Bolívar Magdalena • • • • • • • • • Caldas Ibagué Riohacha Córdoba Pasto Tolima Medellín Cauca Cali Resultados niveles de desempeño, 9º grado Nivel Avanzado ( Superiores a 405 puntos) Analizan críticamente los contextos en los que se desenvuelven Identifican prejuicios y establece argumentos que justifican una posición. Reconoce la influencia que tienen elementos culturales Reflexionan acerca de los mecanismos de participación ciudadana y determina en qué circunstancias se aplican. 9% 45% Nivel Mínimo (Entre 248 y 311 puntos) Comprenden la organización y sus normas básicas de su entorno. En situaciones cotidianas, son capaces de analizar conflictos y propuestas de solución. Identifican los derechos fundamentales consagrados en la Constitución. 32% Nivel Satisfactorio (Entre 312 y 404 puntos) Reconocen a los estudiantes como miembros activos de la sociedad Identifican mecanismos para la resolución de conflictos en situaciones que impliquen exclusión o discriminación. Reconocen el ordenamiento y funcionamiento de las instituciones del Estado. Conoce estamentos de regular los mecanismos de participación y protegen la diversidad cultural y a las minorías. Anticipan las consecuencias a nivel individual y colectivo. Nivel Insuficiente (Entre 100 y 247 puntos) 13% No supera las preguntas de menor complejidad de la prueba. 9º grado 80.0% Chía 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% Sabaneta Envigado Duitama Mosquera Bucaramanga Bogotá, D.C. Amazonas Bolívar Quibdó Ciénaga Magdalena Lorica Chocó 10.0% 0.0% Tunja Zipaquirá Yopal Floridablanca Rionegro Pasto Fusagasugá Dosquebradas Facatativá Popayán Piedecuesta Villavicencio Ipiales Pereira Palmira Cundinamarca Santander Cartago Bello GirónIbagué Florencia MedellínNeiva Pitalito Armenia Itagüí Soacha Manizales Boyacá Nariño Buga Cali Tuluá Meta Casanare Quindío Arauca Risaralda Cúcuta Antioquia Huila Norte de SantanderPutumayo Barrancabermeja Jamundí Caldas Montería Sincelejo Barranquilla Girardot SoledadValle del Cauca Guainía Guaviare Tolima Valledupar Caquetá Santa Marta Cartagena Apartadó Sahagún Riohacha Cauca Malambo San Andrés La Guajira Magangué Cesar Vichada Atlántico Tumaco Córdoba Maicao Sucre Buenaventura 30.0% 20.0% Sogamoso La brecha entre la entidad territorial con el desempeño más alto y aquella con el desempeño más bajo es de 133 puntos. Turbo Uribia EMPEORAN MEJORAN Pensamiento ciudadano, noveno grado Variaciones 2012-2013 • • • • • • Facatativá Girón Rionegro Malambo Barranquilla Manizales • • • • • • Sabaneta Tunja Sogamoso Palmira Duitama Quindío • • • • • • Tumaco Uribia Guaviare Ciénaga San Andrés Turbo • • • • • Chocó Cartago Caquetá Putumayo Lorica • • • • • • • • • • • Magangué Caldas Popayán Bogotá, D.C. Cúcuta Valle del Cauca Girardot Maicao Bolívar La Guajira Magdalena ¿Qué es la prueba de acciones y actitudes ciudadanas? Conjunto de indicadores contextuales, que indagan por las creencias, percepciones, actitudes y acciones de los estudiantes en torno a diferentes aspectos de la ciudadanía. Estos indicadores dan información relevante sobre la puesta en práctica de las competencias emocionales e integradoras en diferentes ámbitos de la ciudadanía : • • Las relaciones con los demás (Convivencia y paz; y Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.) Las relaciones con las instituciones (Participación y responsabilidad democrática) Resultados Convivencia y Paz Incongruencia entre las disposiciones cognitivas y afectivas bajo las cuales los estudiantes aprueban o desaprueban comportamientos o situaciones sociales y la manera cómo actúan cotidianamente, en sus relaciones con los demás y con la sociedad en general. Actitudes hacia las justificaciones para el uso de la agresión 92% 91% 89% 90% 8% 9% 11% 10% 2012 2013 2012 2013 Quinto Noveno Nivel bajo Nivel alto Se destacan Cundinamarca, Caldas y Santander, Duitama y Rionegro en quinto grado y Huila, Nariño, Sucre, Facatativá, Duitama (más del 90%) EMPEORAN MEJORAN Actitudes hacia las justificaciones para el uso de la agresión Variaciones 2012-2013 • • • • • • Caldas Risaralda Boyacá Meta Medellín Cúcuta • • • • • • • • • • Tumaco Amazonas Bolívar Guainía Santa Marta Palmira Bogotá, D.C. Ipiales Cartago Itagüí • • • • Magdalena Chocó Sucre Maicao • • • • • Envigado Malambo Sabaneta Soacha Pasto • Turbo • Buenaventura • Cesar Esto es positivo para el desarrollo de las competencias ciudadanas, pues sugiere que es menos probable que recurran a la agresión o violencia para conseguir sus objetivos, resolver conflictos o defenderse. Sin embargo, frente a las acciones observamos que… Roles de la intimidación escolar Porcentajes considerables de agresión en el colegio 65% 53% 37% 62% 2013 51% 39% 32% 22% Víctima 27% 23% Intimidador Quinto 22% Observador 2012 Víctima 20% Intimidador Noveno Observador ALTOS NIVELES DE VICTIMIZACIÓN ESCOLAR QUINTO GRADO Departamentos Antioquia Casanare Cesar Chocó (48%) Guaviare (47%) Vichada (8 puntos) Municipios Valledupar Soacha Neiva Tumaco Pereira Santa Marta Barrancabermeja Sincelejo Buenaventura Quibdó (48%) Yopal (45%) Turbo (50%) Girardot (45%) Cartago Sabaneta Apartadó (48%) Chía Malambo (6 puntos) Tipos de agresión 47% 2012 44% 2013 33% 27% 34% 31% 32% 26% 19% Física Verbal Quinto Relacional 18% Física 15% Verbal Noveno 14% Relacional ALTOS NIVELES DE AGRESIÓN FÍSICA QUINTO GRADO Departamentos Amazonas (38%) Casanare Guaviare Vaupés (36%) Vichada (2 puntos) Municipios Turbo Fusagasugá Girardot Girón (34%) Zipaquirá Mosquera (33%) Apartadó Chía Niveles de moderados y bajos de empatía frente a personas en situación de agresión o maltrato 53% 25% 26% 75% 74% 2012 2013 53% 47% 47% 2012 2013 Quinto Noveno Nivel bajo Nivel alto En educación básica, el 45% de los estudiantes aseguran que cuando sienten rabia, tienen dificultades para tener control sobre su comportamiento y reaccionar de manera impulsiva sin hacerle daño a los demás. Las reacciones o comportamientos más frecuentes, ante una situación de rabia, entre los estudiantes de quinto grado son: hacer cosas sin pensar (50%) y tratar mal a otras personas (47%) Hay diferencias significativas a favor de las niñas: el 60% de estas se ubican en el nivel alto, mientras solo el 40% de los niños lo hacen No se observan diferencias sustanciales en entre los resultados por tipos de establecimientos. Estos resultados evidencian que aún cuando los estudiantes dicen rechazar el uso de la agresión, actúan de manera agresiva, probablemente por la ausencia de herramientas o habilidades de resolución de conflictos para enfrentarlas. Resultados Participación y Responsabilidad democrática La mayoría de los estudiantes colombianos, en promedio, perciben que pueden para participar democráticamente en la toma de decisiones relacionadas con asuntos que afectan su vida escolar y están en desacuerdo con las creencia negativas hacia el gobierno escolar y la participación estudiantil. Oportunidades de participación en el colegio Para los estudiantes de quinto grado las situaciones que se presentan con mayor frecuencia, relacionadas con las oportunidades de participación en su colegio, oscilaron entre 47% (hablar en clase con los profesores sobre las cosas que afectan al grupo) y 60% (sus profesores toman en cuenta sus opiniones). En noveno grado, estos porcentajes variaron entre 39% (en el colegio se toman decisiones teniendo en cuenta las opiniones de los estudiantes) y 59% (se discuten problemas o inquietudes del grupo en actividades como dirección de grupo o reuniones por grados). Oportunidades de participación en el colegio 55% 51% 48% 49% 45% 49% 52% 51% 2012 2013 2012 2013 Noveno Quinto Nivel bajo Nivel alto • No se observan diferencias entre las percepciones de los estudiantes por género. • Los colegios oficiales de zonas rurales tienen percepciones más favorables en esta escala que la de los estudiantes de establecimientos oficiales urbanos. Actitudes hacia el gobierno escolar y la participación estudiantil EMPEORAN MEJORAN Variaciones 2012-2013 • Caquetá • San Andrés • Florencia • Floridablanca • Tumaco • Buga • • • • Quibdó Girón Envigado Maicao • • • • Bolívar Guainía Vichada Guaviare • • • • Palmira Tuluá Ipiales Chía • Cartago • Sabaneta • Dosquebradas Actitudes hacia el gobierno escolar y la participación estudiantil 62% 66% 38% 34% 2012 2013 Quinto Nivel bajo Nivel alto Actitudes hacia el gobierno escolar y la participación estudiantil Se presento un incremento (4 puntos porcentuales) en el porcentaje de estudiantes que tienen percepciones favorables sobre la participación en el colegio. Sin embargo… Las percepciones de los estudiantes colombianos sobre las creencias negativas oscilaron entre el 24% (El gobierno escolar es una pérdida de tiempo) y el 60% (Los estudiantes elegidos al gobierno escolar siempre incumplen sus promesas) Un tercio de los estudiantes cree que la participación estudiantil no cambia nada en el colegio y que votar en las elecciones de representantes estudiantes no sirve para nada. Los estudiantes rechazan la violación de los derechos fundamentales de los ciudadanos por parte de los gobernantes y justifican las dictaduras y el autoritarismo Actitudes hacia la corrupción Sin embargo, presentan algún grado de acuerdo con afirmaciones que presentan situaciones y razones que justifican el incumplimiento de la ley y con situaciones y argumentos que justifican actos de corrupción, haciéndolos parecer como algo aceptable bajo ciertas circunstancias Actitudes hacia la corrupción, noveno grado 59% 61% 41% 39% 2012 2013 Quinto Nivel bajo Nivel alto Actitudes hacia la corrupción En los departamentos de Vichada, Chocó, Amazonas, Guainía, San Andrés y los municipios de Buenaventura y Quibdó, menos del 50% de sus estudiantes se ubica en el nivel alto de esta escala. En departamento de Santander y los municipios de Sogamoso, Chía, Pasto, Zipaquirá, Facatativá y Duitama un poco más del 66% de los estudiantes se ubica en el nivel alto. Actitudes hacia la corrupción EMPEORAN MEJORAN Variaciones 2012-2013 • • • • Caquetá Casanare Guainía San Andrés • Palmira • • • • • Duitama Florencia Chocó Lorica Guaviare • • • • • Vichada Manizales Cúcuta Bucaramanga Ibagué • • • • • • • • • • Buga Tuluá Jamundí Sabaneta Apartadó Dosquebradas Barrancabermeja Uribia Ipiales Facatativá Es necesario promover acciones que incentiven en los estudiantes posturas más críticas frente a los actos de corrupción y el respeto a la ley, de tal manera que aumente su disposición a actuar en contra de las prácticas que puede traer consecuencias negativas para los ambientes democráticos. ¿Qué información se encuentra disponible? Reporte de resultados para las instituciones educativas (uso restringido) Guías para la interpretación y lectura de los resultados Reporte de resultados a nivel territorial, departamental y municipal Disponibles a partir del 14 de julio en http://www2.icfesinteractivo.gov.co/ReportesSaber359/ ¿Para qué sirve esta información? Sirven como insumo confiable para la realización de diagnósticos o lecturas de contexto que permitan identificar y definir acciones para formar en ciudadanía, usando como herramienta el desarrollo de competencias ciudadanas. Orientan el mejoramiento de estrategias pedagógicas de formación ciudadana que promuevan la construcción de ambientes democráticos de aprendizaje y que permitan la puesta en práctica de las competencias ciudadanas por parte de los estudiantes. Insumo para apoyar la reflexión pedagógica de las instituciones educativas sobre cuáles son las fortalezas y retos para la formación en ciudadanía Sirven para adelantar un ejercicio de discusión y toma de decisiones con la comunidad educativa sobre la creación o consolidación de programas y acciones para la formación en ciudadanía. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN! www.icfes.gov.co
