Download Estructura Social. Desigualdad social. Igualdad de


Los llamados funcionalistas, presentan la igualdad de
oportunidades con independencia respecto al origen social y
apelan a la inteligencia o a las aspiraciones individuales de los
estudiantes. En cambio, los funcionalistas reformistas tratan de
entender otros factores que explique mejor la desigualdad
educativa:
En el plano laboral: Se critica a la teoría del capital humano ya que no
se trataría de un ajuste entre oferta y demanda. No sería válida la
lógica: A mayor cualificación mejor empleo y mejores retribuciones.
› En el plano de las motivaciones, los desajustes procederían del déficit
cultural del origen familiar.
› Los críticos a dicha teoría funcionalista, como Thurow, demuestran que
las motivaciones para adquirir formación académica es una decisión
estratégica, valorada para optar a futuros mejores empleos.
› Finalmente, descalifican al sistema educativo como instrumento de
igualación social. La educación es necesaria pero no suficiente para la
movilidad ocupacional y social.(Boudon)
›


La cuestión de la ideología: Aquí la teoría de la
reproducción recupera de Althuser la relación
entre clase dominante e ideología dominante.
Esta última, forma parte de los mecanismos de
reproducción del sistema capitalista, luego
debe cumplir la finalidad de garantizar la
aceptación del orden social establecido.
La transmisión de dicha ideología en el sistema
educativo, a través de valores y la gestión de
los diferentes capitales culturales, permite la
aceptación de la división social del trabajo.


La educación se identifica como mecanismo
fundamental para la diferenciación. Los
grupos dominantes lucha para que la
educación constituya una señal de
distanciamiento respecto de otros grupos
sociales. (Collins)
La cultura escolar, no es neutra, aunque se
presente como tal, y la “distancia” de los
individuos respecto a la misma, determinada
por su origen social, es la base de la función
de selección y diferenciación social que
realiza la escuela. (Bourdieu y Passseron)
Hasta aquí Boal1 y Boal2
Lo que demuestra los informes PISA en
España es la especificidad nacional que
determina la interpretación de los
resultados.
 El fracaso escolar está en función de las
altas tasas de exigencia y la
desproporción con la cualificación
exigida en las ofertas laborales reales.

Aquí, Feito1
El entorno urbanístico.
 El género de los padres.
 El nivel cultural de los padres.
 Nº de hermanos.

Aquí, Calero1
Actitud del profesorado.
 La interacción educativa:

› Factores que influyen:
 Proyectos de gestión
 Profesorado
 Marco institucional

El problema de la –Atención a la
diversidad› Problemas estructurales que lo envuelven.
Aquí: Rincon1

Clase, género y étnia.
› Trayectorias específicas pero paralelas.

Resultados de las Reformas:
› Disparidad

Culturas y subculturas:
› Perfiles

Grados de identificación:
› No todas las discriminaciones tienen el
mismo grado de identificación con la
cultura dominante.
Aquí:Fdez_Enguita1