Download Ficha para colegios - Mar Chiquita digital

Municipalidad de Mar Chiquita
Sala de Interpretación de la Naturaleza
Mariano Martínez
Ficha de Visita
Institución educativa:
Mail, teléfono:
Fecha tentativa de visita (sujeta a disponibilidad de la sala):
Cantidad de alumnos (se recomienda no mayor de 30):
División (EGB, polimodal, terciaria, Facultad):
Tema de interés de la visita (Biodiversidad, Geología, Ecosistemas etc.):
Que tipo de educación ambiental desea, Informal o Formal (recreativa o áulica):
La actividad de recreación consiste en recorrer los ambientes articulados que presenta
el Balneario Parque con un guía especializado por:
 el mar y la playa
 las dunas
 la desembocadura de la albufera al mar
 el pastizal
Las actividades áulicas:
 proyecciones de diapositivas con flora, fauna y los ambientes.
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





paneles con láminas :
de imagen satelital.
clasificación de suelos.
interpretación del ecosistema.
mesas de caracoles.
fauna extinguida de la Prov. de Bs. As.
Cantidad de horas de la visita:
Desde/ hasta :
Costo: bono contribución de $2 por niño, docentes sin cargo .Completada esta ficha con un tema elegido de la guía de docentes .
Remitir a [email protected]
Guardaparque Julio Mangiarotti 4691158 donde en el plazo de 48hs. Recibirá
respuesta a su formal pedido.
Si desea información extra o imágenes, en la visita le sugerimos traer un CD grabable.
Personal:
Julio Mangiarotti
Encargado Educativo
Reserva de Biosfera Parque Atlántico Mar Chiquito Programa MAB UNESCO
Guardaparque de la Provincia de Buenos Aires. Ministerio Asuntos Agrarios
Agente de Conservación de la Provincia de Buenos Aires .Ministerio Asuntos Agrarios
Combatiente incendios forestales de áreas protegidas.Administración Parques
Nacionales
Operador rescate de fauna marina Programa Naciones Unidas
Operador manejo costero Train Sea Coast Program Naciones Unidas
Mónica Iza
Agente de Conservación Municipal. Ministerio Educación de la Provincia de Bs. As.
Guía especializada para Áreas Naturales de la Reserva Natural Mar Chiquita
Ministerio Asuntos Agrarios
Profesora de yoga Federación Argentina de Yoga, Asociación Panamericana de Yoga
Graciela Ramos
Guía especializada para Áreas Naturales de la Reserva Natural Mar Chiquita
Ministerio Asuntos Agrarios
Información Turística Municipalidad de Mar Chiquita
Observaciones:
Las actividades al aire libre son mejor desarrolladas
desde el 1ro. de setiembre hasta el 30 de Noviembre por cuestiones de orden
estacional, las áulicas son desde marzo a noviembre.
Se recomienda traer:
 Binoculares
 Bolsitas para colectas de muestras.
 Repelente.
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Municipalidad de Mar Chiquita
Reserva de Biosfera Parque Atlántico Mar Chiquito
Programa Mab de UNESCO
Ministerio de Asuntos Agrarios y Producción
Dirección de Recursos Naturales
Dirección de Administración de
Áreas Protegidas
Y
Conservación de la Biodiversidad
Reserva Natural de Usos Múltiples Mar Chiquita y
Refugio de Vida Silvestre
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GUÍA DE EDUCACI0N AMBIENTAL FORMAL
GUIAS EDUCATIVAS
ESB – POLIMODAL - CAPACITACIONES




GUIAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVAS
DESARROLLO DE ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS
OBJETIVOS DE CADA ACTIVIDAD
AUTOEVALUACIÓN
1) LOS AMBIENTES NATURALES EN LA ARGENTINA
OBJETIVOS
*Familiarizar al docente con las características de los ambientes naturales, relacionándolos en
cada caso con los factores climáticos, edáficos y geomorfológicos, mediante la
caracterización, localización geográfica y comprensión funcional del ecosistema en estudio.
*Obtener una adecuada información, para ubicar en el territorio nacional los distintos
ambientes naturales e inferir sus características partiendo de mapas físicos, imágenes
satelitales, cartas u otro tipo de herramientas.
*Brindar la posibilidad de comprender funcionalmente las condiciones de equilibrio de cada
ambiente natural y la forma en que intervienen distintos elementos que los caracterizan.
2- DESARR0LLO DE ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS EN EL TRATAMIENTO DE
ESTE TEMA
*Despertar una actitud de interés y aprecio por los recursos naturales, el ambiente que los
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sustenta y la importancia social que ellos tienen.
*Descubrir e identificar elementos que caracterizan los ambientes naturales en general y
particularmente de la reserva Natural como estación de cría de diversas especies *Aprecio
de la belleza escénica y sus valores estéticos en sus componentes biológicos y físicos, por su
valor recreacional y psicológico para el individuo.
*Desarrollar la habilidad para comparar y reconocer semejanzas y diferencias en diversos
ambientes y paisajes.
*Comprender y tomar conciencia del origen de los recursos naturales que se integran al
paisaje, y de su lento desarrollo en el tiempo para valorar y apreciar los componentes
biológicos y físicos del medio.
*Familiarizarse con el medio que lo rodea.
*Comprender que los ecosistemas tienen una dinámica energética, química y biológica.
*Desarrollar la actitud de leer analíticamente, manejando adecuadamente lenguaje científico,
extractar los conceptos fundamentales y las condiciones en que ellos tienen validez.
*Utilizar conceptos para conocer y comprender los principios científicos en que se basa el
equilibrio de un ambiente.
2) NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE
a) ¿Qué es la naturaleza?
b) ¿La naturaleza es igual en todas partes? ¿Cómo es donde vives?
c) ¿Son todos iguales los paisajes en Argentina? Describe el que vives diariamente
d) ¿Qué se entiende por ambiente?
e) ¿Cuales son los ambientes naturales más representativos en la Argentina?
f) ¿Qué se ha hecho en Argentina para preservar los ambientes naturales?
g) ¿Qué significa preservar, proteger y conservar?
h) ¿Qué es un ecosistema natural?
i) ¿Qué es un ecosistema artificial?
j) ¿Cuando un ecosistema está en equilibrio?
k) ¿Qué es un bioma?
l) ¿Qué es un humedal?
AUTOEVALUACION
EGB - Polimodal
* ¿Pueden vivir las plantas y los animales en cualquier sitio?
* ¿Puede vivir el hombre en cualquier sitio?
* ¿Qué paisajes son los más comunes en la Argentina?
* ¿Qué paisaje caracteriza a nuestra región?
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* ¿Por qué el paisaje es diferente de un lugar a otro?
* ¿Qué es un ambiente natural?
* ¿Qué es un ecosistema?
* ¿Qué es una planta xerófila, halófila, psamófila?
* ¿ Qué bioma es el pastizal, el humedal?
*¿Qué función cumplen los Parques y Reservas naturales?
ACTIVIDAD: Visita a la escuela y paseo educativo.
*Actividad de taller: al regresar se integrará la información con el apoyo organizativo del
profesor a cargo del grupo y el profesional de la Reserva, se describirá el medio.
*Formación de grupos. Elección de un tema, discusión y reflexión.
*En un mapa de la provincia de Buenos Aires se localizará el ambiente de estudio.
*Puesta en común. *Conclusiones finales.
3) GUIA.RELACION HOMBRE – AMBIENTE
OBJETIVOS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA:
*Mostrar consecuencias del mal uso del ambiente y de los recursos naturales.
*Desarrollar habilidades para localizar áreas degradadas y diferenciarlas de áreas en
equilibrio.
*Ejercitar al alumno en la localización de áreas degradadas. Relacionar cada situación con
las consecuencias que ello tiene para el hombre. Comparar con los beneficios que reporta a la
sociedad el dar buen uso a los recursos.
*Crear conciencia de la importancia que tienen proteger y conservar los recursos naturales,
y de la obligación moral de prepararse y actuar conforme a principios científicos, por sobre
los intereses individuales.
ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS
*Desarrollar interés por la protección y conservación del ambiente y los recursos naturales.
*Descubrir, ubicar y comprender los diferentes fenómenos naturales que ocurren en el
entorno.
*Desarrollo de una actitud crítica en relación al mal uso de los recursos naturales, dada la
importancia social que estos tienen.
*Actitud creativa en el sentido de redescubrir posibilidades teóricas ó prácticas que
permitan el restablecimiento de las condiciones del medio.
*Comprensión del origen de cada uno de los recursos que integran un ambiente natural o
alterado, con aprecio del valor del recurso como elemento formado a través de un período de
tiempo, que en muchos casos supera la expectativa de vida del hombre e incluso de varias
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generaciones.
*Desarrollo de la habilidad para comparar ambientes naturales y alterados, en equilibrio y
en condición de inestabilidad, con contaminación o sin ella, etc.
*Comprensión del ritmo y periodicidad cíclica de la naturaleza, como parte de la dinámica de
un ecosistema.
GUIA DE INVESTIGACION
a) ¿Cómo se podría calificar la relación hombre - ambiente en la Argentina? y en nuestra
Provincia, región?
b) ¿Cuál es el cambio más espectacular que hemos hecho en nuestro paisaje (referencia
regional y local)?
c) ¿ Hemos protegido y preservado correctamente nuestras bellezas escénicas?
d) ¿Han sido ubicadas adecuadamente nuestras ciudades?
e) ¿Hemos conservado nuestros suelos?
f) ¿Podrías señalar en nuestra región diferentes tipos de erosión y sus causas?
g) ¿Cuál es la misión qué deben cumplir los Parques y Reservas naturales en nuestro país?
h) ¿ Qué significa el desarrollo dependiente del ambiente?
i) En nuestra región ¿ la actividad agropecuaria interfiere con la vida silvestre?
j) En un mapa físico marca las alteraciones ambientales que afectan las distintas regiones
del país.
k) Observa nuestra Provincia: ubica tu localidad e identifica él área que ocupa la Reserva
Natural de Usos Múltiples.
AUTOEVALUACION
-EGB - POLIMODAL
* ¿Ha sido adecuado el uso del ambiente por el hombre en nuestro país, y en nuestra región?
* ¿Qué importancia tiene la belleza del paisaje; cuando la destruimos, perdemos algo más?
* ¿Qué daños produce la erosión de los suelos? ¿Qué sucede en tú región? ¿Qué implicancias
tiene ello en la vida del hombre?
*Nombra cinco causas de degradación del ambiente en nuestro país y cinco para nuestra
región.
*Propone soluciones viables a tu alcance para revertir alguna de las cinco causas de
degradación ambiental en la región.
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA REALIZAR EN LA RESERVA NATURAL DE USOS
MULTIPLES
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.
*Excursión a la Reserva Natural, observación y toma de datos
*Observación grupal del entorno ambiental, próximo a la Reserva.
*Identificación de tres casos de buena y mala relación hombre-ambiente.
*Taller: exposición libre de los estudiantes. Discusión de cada caso observado. Reflexión
*Puesta en común.
*Conclusión final.
4) GUIA IMPACTOS AMBIENTALES
1) OBJETIVOS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA
*Mostrar las consecuencias del buen y mal uso del ambiente expresado en Impacto
Ambiental positivo y negativo.
*Ejercitar a los alumnos en conceptos de Impacto Ambiental.
*Ejercitar a los alumnos en la observación y análisis del ambiente que constituye su entorno.
2) ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS
*Desarrollar en el alumno interés por las características de su ambiente, como actitud
permanente y relacionar estas con su condición y calidad de vida .
*Permitir una comprensión de la relación entre uso del ambiente
y los efectos de cada acción y ayudarlo a descubrir entre buen y mal uso del ambiente.
GUIA DE INVESTIGACION
a)
b)
c)
d)
e)
¿Qué se entiende por calidad ambiental?
¿Qué son los impactos ambientales?
¿Cómo se reconocen los impactos ambientales?
¿Qué ejemplo de impactos observas en tu Región?
¿Qué relación existe entre impacto ambiental y desarrollo?
AUTOEVALUACION
-EGB - POLIMODAL
* Define con tus propias palabras ¿qué es un impacto ambiental?
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* Da un ejemplo que hayas observado de impacto ambiental en tú región.
* ¿Puede un impacto ambiental mejorar la calidad de vida del hombre?
* ¿Cuándo un ambiente es de buena calidad?
* ¿Por qué la introducción de especies de la flora y la fauna constituyen un riesgo de impacto
ambiental?
* ¿Es la erosión un impacto ambiental natural o producido por el hombre?
 ¿Qué relación existe entre turismo y los impactos ambientales?
ACTIVIDADES Excursión educativa a la Reserva Natural de Usos Múltiples
Observación y análisis de la Reserva y el entorno, para detectar impactos positivos o negativos.
5) GUIA LA ALBUFERA COMO RECURSO NATURAL Y CULTURAL
1) OBJETIVOS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA
*Destacar las características de la albufera como ambiente naturales.
*Lograr apreciar y comprender las funciones y beneficios
*Desarrollar la habilidad para comprender e interpretar hechos científicos y técnicos
relacionados con la albufera, desde el punto de vista ecológico y de la actividad del hombre en
ellos.
*Entender a la albufera como un ecosistema natural o creado por el hombre, que tal como
otros requiere condiciones de equilibrio.
2) ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS EN EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA
*Actitud de comprensión del medio que representa LA ALBUFERA entendiéndolo como un
sistema dinámico, heterogéneo, con cambios cíclicos y con una fauna y flora dependiente e
interactuando con él.
*Actitud crítica ante quienes usan en mala forma la albufera
*Aprecio por el valor del esfuerzo de quienes trabajan utilizando ese recurso de manera
conservacionista.
*Actitud de protección y conservación
*Valorar la importancia de la albufera como comunidad viviente, en la zona costera
bonaerense
GUIA DE INVESTIGACION
a) ¿Qué es una albufera ¿la albufera puede ser considerado como un recurso natural?
Fundamente su respuesta.
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c) ¿Cuál es la función de la albufera?
d) ¿Cuáles son los beneficios?
e)f) ¿Qué función cumplen las gramíneas en las marismas?
g) ¿Qué sucedería con la albufera si se dragara sin planificación previa?
h) ¿Qué es programa Mab de UNESCO?
AUTOEVALUACION
EGB -POLIMODAL
* ¿Qué entiendes por MARISMA, CANGREJAL, INTERMAREAL?
* Define con tus palabras ¿qué es una albufera
* ¿Dónde hay albuferas?
* ¿Hay algún ecosistema con estas características en la zona de vives’
* ¿De qué depende que una albufera no se destruya?
* ¿Por qué es importante protegerla y conservarla?
* ¿Cómo actúa el pastizal frente al impacto de la contaminación ambiental?
* ¿Cuál es la flora y fauna autóctona característica del pastizal?
ACTIVIDADES
*Excursión guiada a la RNUM. Observación de las dunas como ecosistema natural. Registro
de datos.
*Observación de la flora autóctona.
*Observación de la flora introducida.
*Observación de fauna autóctona e introducida.(evidencias directas e indirectas)
*Taller: formación de grupos
*Describir el área, escribir un informe sobre la importancia, funciones, beneficios del para el
hombre
*Puesta en común.
*Conclusiones finales.
6) GUIA LA FAUNA COMO RECURSO NATURAL
1) OBJETIVOS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA
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*Motivar hacia la observación e identificación de la fauna silvestre que habita la región.
(marina y terrestre, vertebrados e invertebrados, autóctona y exótica)
*Concientizarlo de la importancia ecológica y económica que tiene la fauna silvestre.
(Especialmente autóctona)
*Desarrollar en el alumno interés por conocer e identificar la fauna silvestre.
*Analizar la dependencia hombre-fauna, beneficios y perjuicio que puede causar el mal uso y
manejo de la fauna silvestre.
*Destacar la importancia genética y ecológica de la conservación de la fauna silvestre de la
región.
ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS
*Desarrollar en el alumno la actitud de descubrir e identificar especies de la fauna local.
*Desarrollar en el alumno la habilidad de diferenciar fauna autóctona e introducida.
*Desarrollar interés por la preservación de este recurso natural.
*Desarrollar actitud de uso racional e inteligente.
*Actitud de participación en la preservación, protección y conservación de la fauna
silvestre.
GUIA DE INVESTIGACION
a) ¿Qué es la fauna silvestre?
b) ¿En qué se basa el cuidado de la fauna silvestre?
c) ¿Qué importancia económica y social tiene la fauna silvestre?
d) ¿Qué beneficios trae el aprovechamiento de la fauna silvestre?
e) Puede disminuir la fauna silvestre por la modificación del ambiente, por ejemplo
carreteras, represas, parcelamiento, etc.
f) ¿Qué influencia tiene sobre la fauna silvestre, la incorporación de nuevas áreas a la
agricultura o a la urbanización? Todas las especies responden de la misma forma al cambio de
origen antrópico?
g) ¿Qué factores biológicos rigen la mayor o menor abundancia de la fauna silvestre?
h) ¿Qué problemas produce la aplicación de agroquímicos en la fauna silvestre?
i) ¿Es posible el desarrollo de la fauna silvestre aislado del resto de los recursos naturales, e
incluso del ecosistema?
j) ¿Qué relación existe entre la fauna silvestre y los recursos naturales?
k) ¿Qué son los parásitos, herbívoros, depredadores, descomponedores?
l) ¿Por qué son importantes las rapaces, nombra alguna de tu región?
m) ¿Qué rol ecológico desempeñan los depredadores, nombra alguno de tú región?
n) ¿Cuándo se considera a un animal silvestre en la categoría de "vulnerable"?
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ñ) ¿Qué representantes de la fauna silvestre regional están amenazados de extinción?
o) ¿Se ha extinguido alguna especie animal, cuya distribución natural correspondiera a esta
región?
p) ¿Qué beneficios aporta la fauna silvestre sin necesidad de recurrir al sacrificio?
Especifica
De qué animales se trata.
q) ¿Cuáles son las especies que fueron introducidas por el hombre?
r) ¿Cuál es nuestro papel frente a la fauna silvestre?
AUTOEVALUACION
-EGB -POLIMODAL
* ¿Por qué se dice que un animal depende de otro?
* ¿Qué sucede si eliminamos la fauna silvestre de los escenarios naturales?
* ¿Qué podrías hacer para no ser cómplice de la extinción de especies animales?
* ¿Cómo habría que actuar frente a un perjuicio que es causado por una especie animal
autóctona?
* ¿Cómo se combina la conservación, con la producción y la economía?
* ¿Cómo caracterizarías a la fauna silvestre de la Región Pampeana?
* ¿Qué animales pueden ser cazados, cómo, cuándo y dónde?
 ¿Cuál es el futuro de la fauna silvestre?
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA REALIZAR DURANTE LA VISITA A LA RNUM
*Paseo Educativo guiado a la Reserva Natural: observación de fauna autóctona y exótica.
Registro de datos
*Observación de evidencias directas e indirectas. Registro de datos.
*Charla a cargo de profesionales de la Reserva Natural de Usos Múltiples.
*Taller: formación de grupos. Elección de un tema para exponer.
*Listado de especies animales de la región
*Puesta en común, conclusiones.
*Formación de un club de protección de fauna silvestre
7) GUIA EVALUACION DE LOS RECURSOS NATURALES
OBJETIVOS PROPUESTOS PARA EL DESARROLLO DE ESTE TEMA
*Dar a conocer al sector agropecuario la importancia económica y el potencial que tienen los
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recursos naturales locales.
*Discutir la relación entre producción-consumo.
*Crear conciencia sobre la necesidad de preservar los recursos naturales.
*Orientar hacia alternativas destinadas a la conservación de los recursos naturales y del
ambiente, para una distribución más equitativa.
CONDUCTAS Y ACTITUDES SUGERIDAS
*Valorar el uso de la información sobre la situación de los recursos naturales en la región.
*Estimular una actitud de búsqueda de alternativas para mitigar la desnutrición y la pobreza
en el país y principalmente en la región.
GUIA DE INVESTIGACION
a) ¿Cuáles son nuestras riquezas naturales?
b) ¿Qué es lo primero que el hombre debe hacer con los recursos naturales?
c) ¿Cómo se puede determinar la cantidad y la calidad de estos recursos naturales?
d) ¿Qué son los sensores remotos?
e) ¿Qué problemas interfieren en el desarrollo de la población rural?
f) ¿Se utiliza correctamente, tanto en el campo como en la ciudad el recurso: suelo, agua, aire.
g) ¿Qué actitudes sugieres para evitar la pérdida de suelo, el derroche del agua, el mal uso de
la atmósfera -como vertedero de contaminantes?.
h) ¿Cómo son utilizados los pastizales en la agricultura?
a) ¿Cuál es la preocupación en los últimos años, tanto de la comunidad científica, como de los
grupos ambientalistas de todo el mundo?
AUTOEVALUACION
EGB - POLIMODAL
* ¿Qué entiendes por riqueza natural, cuál es la de tu región?
 ¿Qué sugieres hacer para lograr una administración justa y equitativa de los recursos
naturales?(Contesta la pregunta desde diferentes escalas de observación)
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA REALIZAR DURANTE LA VISITA A LA RESERVA
NATURAL DE USOS MULTIPLES
*Visita al campo demostrativo.
*Charla a cargo de profesionales de lA Reserva Natural.
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*Exposición grupal de temas, debate.
Conclusiones finales
8) GUIA LA CULTURA AMBIENTAL Y EL DESARROLLO SUSTENTABLE
OBJETIVOS PROPUESTOS PARA EL DESARROLLO DE ESTE TEMA
*Aportar una visión positiva y real destinada a superar la situación actual de deterioro y
degradación ambiental, mediante acciones derivadas de un enriquecimiento cultural.
*Aportar los elementos para lograr un mayor respeto de las culturas indígenas y de las
costumbres propias de cada región, y del país.
*Establecer claramente la diferencia entre desarrollo no sustentable y sustentable con el
objetivo de orientar en mejor forma las acciones individuales y de la comunidad.
*Destacar la necesidad del uso racional de los ecosistemas.
*Considerar al hombre como factor determinante en la modificación de los flujos
energéticos, y en consecuencia responsable de la forma en que sean utilizados los recursos
naturales.
*Crear conciencia de que la existencia de la humanidad y su supervivencia, dependen de la
productividad de los ecosistemas
*Esclarecer al estudiante de que existen diferentes estilo de desarrollo, y que su
importancia radica en proporcionar a la sociedad condiciones de buena calidad de vida.
*Destacar el fortalecimiento de una cultura ecológica
*Propiciar el desarrollo de actividades ecológicas tanto en ambientes naturales como
modificados.
ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS
*Desarrollar actitud de análisis de las actividades en el mundo vivencial, sobre la condición
positiva o negativa en relación con el ambiente.
*Crear conductas y hábitos consecuentes con un trato y uso adecuado del ambiente y los
recursos naturales.
*Desarrollar actitud de interés y afán participando en el análisis de las normas de desarrollo
que se estén aplicando a nivel local, regional y nacional.
*Desarrollar habilidad de analizar situaciones, aportando sugerencias sustentables desde el
punto de vista social, cultural, religiosos, científico y técnico, estas deben ser viables y no
solo como producto de una expresión emocional.
*Actitud crítica ante conductas de las personas que representan un deterioro de la calidad
de vida.
*Participar positiva y activamente en acciones relacionadas con el establecimiento de
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condiciones de equilibrio ambiental.
GUIA DE INVESTIGACION
Trabajo de investigación en el aula, para discutir en la Reserva sobre los conceptos:
Desarrollo Sustentable, Equidad Social, Degradación Ambiental, Cultura Ecológica.
a) ¿Qué es la cultura ambiental?
b) ¿Qué es el aislamiento geográfico?
c) ¿Qué es la homogeneización de la cultura?
d) ¿Cuáles son los valores culturales en relación al ambiente?
e) ¿Qué se entiende por cultura ecológica?
f) ¿Qué se entiende por relación hombre - ambiente?
g) ¿Qué es el desarrollo?
h) ¿Cómo se mide?
i) ¿Qué entiende por calidad de vida?
j) ¿Qué es desarrollo sostenible?
k) ¿Qué es desarrollo sustentable?
l) Marque las diferencias entre desarrollo tradicional y sustentable
ll) ¿Cuáles son los modelos de uso de los recursos naturales?
l) ¿Cómo se puede revertir la situación actual de deterioro ambiental?
AUTOEVALUACION
* ¿En qué forma influye el aislamiento geográfico en la formación de una cultura?
* ¿Qué problemas produce la homogeneización cultural?
* ¿Puedes citar seis características de la sociedad actual?
*Conversa con personas de la tercera edad sobre el punto anterior, observa ventajas y
desventajas de épocas pasadas con respecto a la presente.
Toma nota, se discutirá en la Reserva.
*Puedes citar seis características de la cultura ambiental y ecológica?
* ¿Qué significa responsabilidad ética en el ambiente?
* De la relación hombre - ambiente destaca una forma ambientalmente positiva y una
negativa
* ¿Qué se entiende por desarrollo?
* ¿Cuándo un estilo de desarrollo es sustentable?
* ¿Puedes establecer tres diferencias entre desarrollo tradicional y desarrollo sustentable?
* Existe alguna evidencia en tu ciudad, región, provincia o en el país, de responsabilidad
ambiental. Haya sido esta, iniciada desde el gobierno o por iniciativa de particulares?
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* ¿Qué es la educación ambiental?
* ¿Qué se desea lograr con la educación ambiental?
ACTIVIDADES PARA EL REALIZAR DURANTE LA VISITA A LA RNUM
*Paseo educativo a la Reserva Natural. Observación y registro de datos.
*Observación panorámica del ecosistema natural y de los modificados.
*Taller: formación de grupos. Elección de un tema a fin con la clase. Exposición oral sobre una
de las preguntas de la auto evaluación. Discusión de posturas.
*Redacción de una monografía relacionada con la importancia para el individuo y para la
sociedad de tener una buena calidad ambiental.
*Discutir el contenido de algunas redacciones.
*Analizar el significado de:"buena calidad de vida".
*Escribir y firmar un Acta de Compromiso, donde se acuerden adoptar paulatinamente,
cambios individuales y grupales de nuestros malos hábitos y conductas ambientales.
*Lectura y discusión en plenario.
9) GUIA EL ESTUARIO Y SUS RECURSOS
a) ¿Qué tipo de geoforma es?. Defínala
b) Por las características geomorfológicas, este es un ambiente ideal para
diferentes especies de animales. Nómbralas
c) Escoge las opciones que piensas que son correctas (subrayar y
fundamentar):
1-Cuando migran los peces buscan:
aguas más cálidas, más tranquilas, realizan siempre las mismas rutas, regresan
a la zona de reproducción, buscan alimento, huyen de los barcos pesqueros
2- Las aves marinas migratorias (completar):
2.1 De dónde proceden?.............................................................
2.2 Qué buscan?..........................................................................
2.3 Puedes nombrar algunas especies?
d) Este rico ambiente ofrece al hombre la posibilidad de aprovechar
diferentes recursos naturales. Nombra los usos consuntivos y no
consuntivos
e) Artes de pesca: escribe un listado de peces para consumo;
¿ qué modalidades de pesca se usan en Mar Chiquita ?
¿ cuáles son compatibles con la preservación del ambiente?
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10) GUIA EL PAISAJE
LA EDUCACION AMBIENTAL
INTERPRETAR EL PAISAJE
ES
UN
EXCELENTE
RECURSO
PARA
La interpretación del paisaje, incluso en sus modalidades más triviales, tiene
un papel muy importante en el desarrollo de nuestra percepción y conciencia
ambiental, así como el aumento de nuestra capacidad de entender nuestro
propio ambiente..
1- ¿Qué entiendes por paisaje?
1.1- Explica los elementos que lo constituyen, y su origen.
2- ¿Por qué este paisaje presenta estas características? ¿Cuáles son los
factores responsables de su mantenimiento?
3- ¿Qué factores son responsables de sus diferencias con los paisajes
circundantes?
4- ¿Cuáles son los aspectos históricos, recientes ó pasados de su evolución?
5- ¿Qué es un sistema?
5.1-¿Se trata de un sistema en equilibrio ó cambiante?
5.2- ¿Cómo evolucionará?
6- ¿Qué habrá que hacer para conservar su estado actual? ¿Deberíamos
conservarlo? ¿Por qué?
7- Y.. ¿Para que evolucione en direcciones consideradas más favorables? ¿Qué
harías personalmente? ¿Qué debería hacer el Municipio, la Provincia?
8- ¿Cómo percibe este paisaje la población de esta localidad? Y, ¿de los
partidos vecinos?
9- En base a lo expuesto y según tú percepción ¿Qué ambiente en particular te
parece más importante? ¿En que aspecto? Justifica.
11) GUIA RESERVA NATURAL PROVINCIAL DE USO MULTIPLE, MAR
CHIQUITA
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¿Por qué se declara a este ambiente
Área Protegida?, ¿Qué significa la
categoría de Uso Múltiple? Que significa reserva de biosfera?
1) Defina PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN
2) ¿Qué tipo de ambientes forman este ecosistema?
3) Describa brevemente:
a) flora y fauna marina
b) flora y fauna terrestre
Defina el VALOR BIOLÓGICO Y SOCIOECONÓMICO de la reserva natural
4) El desarrollo sustentable surge como una respuesta practica para
satisfacer necesidades humanas haciendo un correcto aprovechamiento de
la naturaleza. Partiendo de esta premisa ¿De qué forma se puede ordenar
los diferentes ambientes de la reserva y hacer uso de los recursos
naturales sin comprometer la preservación del ecosistema?
Victoria Mazzola
Dirección Provincial de Recursos Naturales
Departamento Áreas Protegidas
Ministerio de Asuntos Agrarios
Hecho el registro:
Reserva Natural Mar Chiquita
Reserva de Biosfera Parque Atlántico Mar Chiquito
Guía para Docentes.
Enero 2006
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