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Delimitación conceptual de la Educación
Especial.
Actividad social


es una actividad realizada por grupos e instituciones sociales

dicha actividad tiene esencialmente una función social en dos
dimensiones:
a) inserción y adaptación de las personas individuales en diferentes contextos
sociales;
b) transformación de dichos contextos, de manera que se adapten a las
necesidades de las personas.
Están implicados los más variados profesionales

Actividad profesional

Disciplina científica
Diferentes denominaciones/ finalidades de la EE

Pedagogía Terapéutica/ Educación Especial/ Rehabilitación

Integración

Inclusión
Diferentes acciones

Estudio de las causas. Elaboración de programas individuales
especializados. Curriculum diferenciado. Prioridad de apoyo
externo a la escuela.

Recursos o apoyos educativos. Curriculum común con
adaptaciones. Intervención de carácter multiprofesional

Flexibilización curricular. Modificaciones en la organización
escolar. Necesidad de una atención en el centro escolar.
Diferentes objetos de estudio

Niños de EE

Niños con Necesidades Educativas Especiales

Niños con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
Denominación Acción Objeto Profesionales Finalidad
Enfoques conceptuales

Cada enfoque conceptual es una forma de describir la EE
desde una determinada perspectiva y, por tanto, con diferentes
implicaciones prácticas

Enfoque funcionalista

Interpretativo

Estructuralista

Humanista
Enfoque funcionalista

El fracaso escolar es una condición personal del alumno

El diagnóstico diferencial es una práctica objetiva y útil

La educación especial es un sistema de servicios que redunda en
beneficio de los alumnos diagnosticados

El progreso en educación se define como mayor rendimiento académico.
Por tanto, los problemas escolares se solucionan con técnicas adecuadas
al trastorno de cada alumno
Enfoque interpretativo

Centra su atención en el significado de ser discapacitado en la
sociedad

Interpretación de la discapacidad

Transformación de la práctica
(Crítica. Subjetivismo extremo)
Enfoque estructuralista radical

La EE, en cuanto fenómeno social, no escapa al conflicto que constituye
la vida social: respecto a la creación de etiquetas, respondiendo a
intereses económicos, el papel de los profesionales, etc.
(Críticas: el análisis socio-político no es transferible de unos contextos a
otros, no se puede rechazar la existencia de un componente intrínseco
real, no aportan soluciones que puedan aplicarse desde la escuela…)
Enfoque humanista radical

Escuela Inclusiva

Reformas estructurales en la organización escolar


Igualdad entre profesionales

Igualdad entre alumnos

Colaboración

“Excelencia educativa”: Capacidad de aprender de otros y con ellos
Proyectadas en tres dimensiones:

Práctica profesional

Reformas institucionales en la comunidad

Reformas pedagógicas en el aula