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DIRECCIÓN DE CULTURA Y EDUCACIÓN.
DIRECCIÓN DE EDUC. SECUNDARIA.
NIVEL: SECUNDARIA SUPERIOR
ESCUELA MEDIA N º 4
CHIVILCOY
ASIGNATURA: Biología
DOCENTE A CARGO: Montes de Oca Carmen
HORAS DE CLASE: 2 módulos
VIGENCIA AÑO: 2011
Título: Evolución: origen y diversidad de las estructuras biológicas en particular en
el hombre.
Fundamentación: La Biología para el estudio de los seres vivos tiene tres modos de
pensamiento para indicar que es un cuerpo de conocimientos, que no solo incluye conceptos
sino también unas maneras particulares de pensar e investigar los fenómenos biológicos.
Estos son, un modo de pensamiento sistémico y ecológico, un modo de pensamiento evolutivo,
y un modo de pensamiento fisiológico.
La enseñanza de la Biología desde el punto de vista de la alfabetización científica considera
a la ciencia como una actividad humana caracterizada por sus modos particulares de generar
conocimiento a partir de la construcción de modelos explicativos e interpretativos, sujetos a
debate, disensos y consensos; inserta en un contexto histórico y social particular y
atravesada por sus contradicciones.
En éste año, se toma en cuenta el pensamiento evolutivo, desde las teorías, evidencias, que
permitan a los estudiantes describir, justificar y explicar ofreciéndoles variedad de autores
para que tengan la posibilidad de realizar una verdadera alfabetización científica.
Poniendo énfasis en la comprensión y el respeto de la biodiversidad, valorando el estudio de
las poblaciones, la selección natural, extinción de especies y el impacto en el ambiente
natural y en el humano.
Objetivos de aprendizaje:
Utilizar los conocimientos sobre la teoría de la Evolución por Selección Natural para
interpretar el origen del Homo sapiens, y justificar la pertenencia de los seres humanos al
reino animal;
Describir y representar el árbol filogenético actualizado sobre la evolución humana.
Explicar la evolución humana centrando el conocimiento en el desarrollo del sistema
nervioso.
Reconocer a las poblaciones como las unidades biológicas susceptibles de sufrir cambio
evolutivo.
Explicar los principales modelos de especiación darwiniana y neodarwiniana
Describir los principales mecanismos mutacionales como fuente de la variabilidad genética.
Describir los principales técnicas destinadas a la modificación genética de los
organismos y sus aplicaciones
Objetivos de enseñanza:
Ofrecer a los estudiantes variedad de ideas (actuales o históricas), casos, ejemplos,
teorías, datos empíricos, debates, para que puedan trabajar con ellos en diferentes
contextos, establecer relaciones y elaborar generalizaciones.
Plantear problemas y ofrecer información que pueda ser interpretada a través de las
teorías aprendidas.
Realizar observaciones y descripciones sistemáticas de fenómenos que conocen o que se
les presentan en clase, con y sin mediación de instrumentos; contrastar hipótesis; discutir
resultados con sus pares y contrastarlos o complementarlos con otras fuentes de información.
Promover un clima de respeto y confianza en la clase que favorezca la formulación de
preguntas, problemas e hipótesis sin prejuicios.
Formular preguntas investigativas acerca del tema que se está estudiando, estimulando
que cuestionen lo que ven y lo que aprenden, y no aceptar las primeras evidencias como
Obvias o verdades absolutas.
Incluir en las clases instancias específicas de problematización de los contenidos
enseñados que promuevan reflexiones, debates y consensos en torno a las implicancias
éticas, culturales y sociales.
Planificar una salida de campo con intervención en la organización y ejecución de los
alumnos al parque temático Temaikén, para entender la variabilidad y poder inferir la
selección natural
Contenidos:
Unidad 1:
La evolución humana, Teorías y evidencias de la evolución humana. Evolución del cerebro
humano. Expansión y dominio del hombre sobre el planeta: el hombre como factor evolutivo.
El determinismo biológico a debate: genes, cerebro y comportamiento.
Unidad 2:
El origen de las especies Biología de las poblaciones El mecanismo de la evolución a debate:
modelos alternativos para explicar el cambio evolutivo.
Unidad 3:
Bases genéticas del cambio evolutivo Origen de la variabilidad genética. El determinismo
biológico a debate: conocimiento y modificación del genoma humano.
Actividades:
Lectura comprensiva en forma grupal promoviendo el debate de textos de divulgación
científica para su estudio y análisis
Lectura e investigación bibliográfica y en Internet
Inducción- deducción
Análisis de temas y explicación de la docente
Uso de analogías que permitan explicar los contenidos.
Comunicar las investigaciones en forma de expresión oral
Comunicar las investigaciones por medios gráficos y audiovisuales.
Producir textos científicos en forma conjunta vía Internet.
Elaborar redes y mapas conceptuales
Presentación de situaciones problemáticas de Genética que permitan explicar la
variabilidad.
Diseño, planificación y ejecución de proyectos áulicos
Diseño y realización de material de divulgación para el cuidado de la salud y del medio
ambiente
Recursos didácticos:
Apuntes en carpeta.
Textos variados: revistas, diarios, investigación bibliográfica, textos científicos, Internet,
textos escolares.
Videos educativos
Textos de divulgación científica de la colección Ciencia que ladra “Qué es y que no es
Evolución” Rossi M, Levin L..
Textos de divulgación de colección Ciencia Joven Ed. EUDEBA “Evolución y selección
natural” Hasson E.
Evaluación:
La evaluación debe estar al servicio de la formación y del aprendizaje, debe ser contínua,
sumativa, formativa y conceptual.
Trabajos escritos (que incluyen prueba, trabajos prácticos, trabajos de investigación
bibliográficas, informes, resolución de problemas)
Desempeño global (los hábitos de estudio, predisposición, interés a las actividades
propuestas)
Valores desde lo actitudinal (adaptación al grupo, responsabilidad, cumplimiento de
tareas, relación con sus compañeros, con los docentes y directivos, convivencia en el aula,
asistencia)
Criterios de evaluación:
 Adquisición de saberes básicos, centrales y relevantes del área.
 Capacidad de comprensión de textos
 Capacidad de análisis ante una situación planteada
 Habilidad para la resolución de situaciones problemáticas
 Actitud ante el trabajo grupal, aporte de ideas y material.
 Creatividad y compromiso en las actividades propuestas
 Capacidad de integración para el desarrollo de conductas sociales.
 Capacidad de expresión oral y escrita.
 Uso de vocabulario adecuado, específico de las ciencias.
 Capacidad para integrar contenidos
Indicadores:
 Interpretación de textos, gráficos, esquemas, mapas y redes.
 Resolución de cuestionarios
 Resolución de situaciones problemáticas
 Interpretación de consignas
 Exposiciones orales
 Resolución de evaluaciones escritas de desarrollo.
 Resolución de evaluaciones escritas en formato multiple choisse
 Defensa de trabajos de investigación bibliográfica
 Elaboración de textos de diversa complejidad
 Resolución de diversas actividades de aplicación
Instrumentos de evaluación:
 Cuestionarios
 Situación problemática
 Diálogo. Debate. Explicación.
 Prueba escrita
 Lecciones orales
 Ejercicios
 Actividades de carpeta
Bibliografía:
Del docente:
Curtis H. Biología. Panamericana. 2006
Darwin, Charles. El origen de las especies : edición abreviada. Madrid, Debate, 1998.
Mayr, Ernst. Una larga controversia, Darwin y el darwinismo. Barcelona, Critica,
1992
Sitio y páginas web.
www.atapuerca.com; http://www.atapuerca.tv/
Paginas de la Exploración Arqueológica de la cueva de Atapuerca, España.
Pagina del Instituto de Química Biológica, España.
Del alumno:
Hasson, Esteban. Evolución y selección natural. Buenos Aires, Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología, 2005.
Rossi, M;Levin L. Que es( Y que no es ) la Evolución. Siglo XXI Editores. 2006
Cronograma de desarrollo de los contenidos propuestos
Año 2011
Primer trimestre
Unidad I:
La evolución humana, Teorías y evidencias de la evolución humana. Evolución del cerebro
humano. Expansión y dominio del hombre sobre el planeta: el hombre como factor evolutivo.
El determinismo biológico a debate: genes, cerebro y comportamiento
Segundo trimestre
Unidad II:
El origen de las especies Biología de las poblaciones El mecanismo de la evolución a debate:
modelos alternativos para explicar el cambio evolutivo
Tercer trimestre
Unidad III:
Bases genéticas del cambio evolutivo Origen de la variabilidad genética. El determinismo
biológico a debate: conocimiento y modificación del genoma humano.