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Curso presencial Capacitación en Biología 5º año
Capacitadora: ETR de la Prov. de BUENOS AIRES.
María de los Ángeles Cignoli
Alumnas: Leiva María del Carmen DNI 16546737
Montes de Oca Carmen DNI 16558975
AÑO 2011
Fundamentación
Quizá uno de los conceptos más importantes en la biología es el de evolución,
teoría unificadora que explica el origen de las diversas formas de vida como
resultado de cambios en su carga genética; constituye la base del pensamiento
biológico moderno que obliga a la humanidad a un replanteamiento de su lugar en
el Universo. Como indicara Theodosius Dobzhansky (1973) "Nada en la biología
tiene sentido, si no se considera a la luz de la evolución".
La presente secuencia didáctica pretende ser una herramienta para iniciar la
exploración del fascinante mundo de la evolución. La meta es ayudar al alumno a
dominar conceptos básicos en esta área del conocimiento mediante el uso de una
herramienta, como las TICs que permita y facilite el acceso a la información, a
desarrollar destrezas intelectuales, aprender procedimientos científicos, motivar y
desarrollar actitudes favorables para el aprendizaje de las ciencias, que permitan
un aprendizaje significativo, y así, pueda aplicarlos al mundo que lo rodea.
Poniendo énfasis en la comprensión y el respeto de la biodiversidad, valorando el
estudio de las poblaciones, la selección natural, extinción de especies y el impacto
en el ambiente natural y en el ser humano.
Objetivos de aprendizaje:
Reconocer a las poblaciones como las unidades biológicas susceptibles de sufrir
cambio evolutivo.
Analizar ejemplos sobre el cambio de las frecuencias génicas en poblaciones,
relacionándolas con la potencialidad del surgimiento de nuevas especies.
Resignificar el concepto de adaptación, relacionándolo con condiciones
ambientales y reproducción diferencial.
Explicar y ejemplificar los modos en que opera la selección natural sobre las
poblaciones.
Objetivos de enseñanza:
Ofrecer a los estudiantes variedad de ideas (actuales o históricas), casos,
ejemplos, teorías, datos empíricos, debates, para que puedan trabajar con ellos en
diferentes contextos, establecer relaciones y elaborar generalizaciones.
Plantear problemas y ofrecer información que pueda ser interpretada a través de
las teorías aprendidas.
Formular preguntas investigativas acerca del tema que se está estudiando,
estimulando que cuestionen lo que ven y lo que aprenden, y no aceptar las
primeras evidencias como Obvias o verdades absolutas.
Diseñar la propuesta de enseñanza que genere espacios de trabajo
colaborativos, con el uso de las nuevas TICs, promoviendo que compartan y
asuman responsabilidades.
Contenidos:
Unidad 2: El origen de las especies, Biología de las poblaciones. Principales
características de las poblaciones. Estabilidad y cambio. La población como
unidad evolutiva. Modelos de especiación. El mecanismo de la evolución a debate.
Actividades:
1. Lectura comprensiva en forma grupal promoviendo el debate de textos de
divulgación científica para su estudio y análisis
Lectura analítica del siguiente texto para comprenderlo y trabajarlo con foxit
reader programa que permite subrayar, agregar comentarios, tachar, encerrar
una palabra, colorear, sobrescribir entre otras cosas textos en PDF
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=135672
2. Planteamos el debate y surgimiento de ideas, preconceptos, y los plasmamos
en el pizarrón, aún los erróneos. A partir de preguntas relacionadas con el texto
trabajado.
¿Qué hace que una especie no se extinga?
¿Por qué existen diferencias entre los individuos de una misma población?
¿Cuáles son las causas posibles que hace que una población sea
vulnerable?
3. Visualización de un video documental de un estudio de caso, el ave Colibrí,
con una cámara lenta que permite ver todas las adaptaciones de su aparato
succionador, de su metabolismo, de sus movimientos para poder alimentarse
durante el vuelo
http://dai.ly/cGfjVX
4. Producir textos científicos en forma conjunta vía Internet.
Producir un libro en Wikipedia de manera grupal, haciendo enlace en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Portada
Teniendo en cuenta, que existen 340 especies de colibríes, todos nectívoros, con
alta especialización en las plantas en las cuales se alimentan y polinizan. Se ha
observado que la forma del pico y la flor están en estrecha relación, en una
evolución conjunta.
Elaborar un texto en wikipedia teniendo en cuenta las siguientes preguntas
investigativas:
¿Qué sucedería si se extingue una de las partes?
¿Cuáles serian los motivos para que el colibrí se encuentre en peligro de
extinción?
Elaborar una conclusión en base al caso problema: El colibrí,
5. Elaborar un texto explicando éste mapa conceptual:
6. Búsqueda en páginas de Internet, ejemplificando cada una de las causas,
básicas y anexas de éste mapa conceptual dado, como por ejemplo:
Contaminación por derrame de petróleo en el sur argentino que haría
vulnerable a la ballena franca austral, en el sur argentino.
Esto permite lanzar el interrogante: ¿cómo actúa la selección natural para originar
nuevas especies?
Se considera oportuno (desarrollado el programa de actividades hasta este punto),
“La evolución a debate”, enfrentarlos a discutir sobre cuáles son los mecanismos
de la selección natural que originan las nuevas especies.
7. Explicar y justificar según el pensamiento evolutivo a partir de la siguiente
imagen y oración:
Las modificaciones del pico en alguna aves, como los pinzones que observó
Darwin en su viaje del Beagle, pueden llevar a la extinción por la
hiperespecialización.
8. Para comprender el concepto adaptación, es necesario poder reconocerla
en la naturaleza, leer el siguiente texto y responder
Para sobrevivir hasta la madurez sexual y reproducirse, cada organismo debe
hacerle frente a una variedad de factores físicos de su medio ambiente como la
cantidad de luz solar, humedad, temperatura, gravedad, luz y oscuridad. Además,
cada organismo necesita alimentarse y evitar ser devorado.
Las especies de plantas han de competir por el espacio en el suelo y la luz solar,
así como por agua y sales inorgánicas. Cada planta está constantemente
amenazada por animales que pueden comerla antes de que tenga oportunidad de
llegar a la madurez sexual y liberar esporas o semillas que originen la siguiente
generación. Los animales están sometidos a una presión similar para evitar ser
exterminados y encontrar alimento.
Cualquier característica (adaptación) que mejore la capacidad de un organismo
para hallar alimento y evitar perecer, puede desempeñar un importante papel en
su reproducción.
Las plantas, animales y otros seres vivos que sobreviven y serán los progenitores
de la próxima generación son aquellos dotados de cualidades cuya suma total los
hace más capaces que sus competidores para sobrevivir y reproducir la especie.
Puesto que el medio ambiente puede cambiar de tiempo en tiempo, las
características que son de valor adaptativo en un lapso determinado pueden ser
inútiles o aun deletéreas en otro.
¿Han observado el pico y las patas en un loro, en una gallina y en un pato?
¿Han observado a estos animales desplazarse de un lugar a otro o comer,
por ejemplo fruta, granos de maíz y miga de pan?
¿Por qué son diferentes las patas y los picos de las aves mencionadas en
el párrafo anterior?
¿Cuál podría ser la explicación que justifique las diferencias encontradas y
la función que realizan?
9. Emitan hipótesis relacionadas con las diferentes funciones de las hojas en las
plantas mencionadas en el siguiente párrafo.
Al estudiar las plantas de diferentes zonas de nuestro país y de cualquier zona de
la Tierra, es posible apreciar diferencias en las hojas.
Algunas plantas presentan hojas en forma de espina como las acacias o
cornizuelos de las zonas bajas del pacífico seco, y las numerosas especies de
cactus de nuestro trópico con hojas como espinas. Otras muestran perforaciones
en ellas, este es el caso de las "cobijas de pobre" muy comunes en los bosques
lluviosos de altura. Se ubican en los pastizales de pastoreo con hojas que se
cierran cuando se tocan (como la dormilona) o con grandes hojas (como la
gunneras) que se desarrollan en los claros del bosque y alrededor de la carretera
Braulio Carrillo, entre otros sitios de altura.
10. Respondan al siguiente cuestionario:
¿Puede un organismo volverse invisible en su hábitat? ¿Cómo?
¿Por qué muchas especies de aves presentan un color marrón o en general
oscuro en la espalda y en el vientre colores más claros o grisáceos?
¿Conocen otras especies que presentan camuflaje?
11. Elaborar red y/ o mapa conceptual, utilizando el programa cmap tools de las
netbooks. con las respuestas del cuestionario.
12. Reflexionen sobre el ser humano y el ambiente. Analicen el siguiente gráfico
referido al crecimiento de la población humana.
Referencias
1: año 1930
2: año 1940
3: año 1950
4: año 1950
5: año 1970
6: año 1980
7: año 1990
8: año 2000
9: año 2010
a- ¿Está la población mundial aumentando a un ritmo más lento o más rápido
que en el pasado?
b- Relacionar con el texto de Malthus
La teoría de Malthus
Se lo conoció como Ensayo sobre el principio de la población. Fue publicado en
1803 y escrito por el economista y clérigo protestante inglés Thomas Malthus.
Según él, el mundo tendría un desenfrenado crecimiento en su población, que
generaría conflictos, hambre y enfermedades. La teoría malthusiana sostenía que
mientras el crecimiento de la población en el mundo se daba en forma geométrica,
la producción de alimentos aumentaba en progresión aritmética.
Ante esto, Malthus proponía como solución aplicar un control de la natalidad y
confiaba en que los factores de regulación natural (guerras y epidemias)
retardarían la llegada de una crisis total de alimentación.
Pese a los avances que hubo en la medicina, que prolongaron la expectativa de
vida, la teoría malthusiana quedó superada por los hechos. Hoy la producción de
alimentos, ayudada por la tecnología, crece mucho más rápido que la población.
Recursos materiales
Textos variados: revistas, diarios, investigación bibliográfica, textos científicos,
Internet, textos escolares.
Videos educativos.
Textos de divulgación científica de la colección Ciencia que ladra Ciencia Joven.
Mapas y redes conceptuales
Imágenes para analizar
Netbook
Evaluación:
La evaluación debe estar al servicio de la formación y del aprendizaje y por eso
debe ser contínua, formativa, integrada y sumativa.
Se valorarán:
trabajos escritos: resúmen, reseñas, mapas y redes conceptuales, trabajos
prácticos, trabajos de investigación, informes, resolución de casos problemas.
 desempeño global: los hábitos de estudio, predisposición, interés a las
actividades propuestas
 Valores desde lo actitudinal: adaptación al grupo, responsabilidad,
cumplimiento de tareas, relación de respeto con sus compañeros, con los
docentes, convivencia en el aula, asistencia a clase
La evaluación es diaria, y permanente (Exposiciones orales, Defensa de
trabajos grupales, individuales, trabajo de investigación, participación en foro
temático)
La evaluación final, se llevará a cabo de la siguiente manera:
Presentación y defensa de un power point grupal referido a la selección natural,
respecto a las adaptaciones al ambiente, eligiendo un organismo para la
presentación.
Bibliografía del alumno:
Curtis, Helena;. Biología. Buenos Aires, Ed. Panamericana. 2008.
Suárez, H. Espinoza, La célula: unidad de los seres vivos, Longseller, 2002
Suárez, H. Espinoza, El organismo humano: funciones de nutrición, relación
y control, Buenos Aires, Longseller, 2002
Suárez, H, Frid, D; Espinoza, A, El organismo humano: salud y enfermedad,
Longseller, 2002
Castro Roberto y otros, Actualizaciones en Biología. Eudeba
Bibliografía del docente:
Curtis H. Biología. Panamericana. 2006
Darwin, Charles. El origen de las especies : edición abreviada. Madrid, Debate,
1998.
Mayr, Ernst. Una larga controversia, Darwin y el darwinismo.
Barcelona, Critica,
1992
Sitio y páginas web.
www.atapuerca.com; http://www.atapuerca.tv/
Paginas de la Exploración Arqueológica de la cueva de Atapuerca, España.
Pagina del Instituto de Química Biológica, España.
Del alumno:
Hasson, Esteban. Evolución y selección natural. Buenos Aires, Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología, 2005.
Rossi, M;Levin L. Que es( Y que no es ) la Evolución. Siglo XXI Editores. 2006
http://edant.clarin.com/diario/1999/10/12/e-03305d.htm
