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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA
FACULTAD DE PSICOLOGIA
FORMATO GUÍA DE CÁTEDRA
1. Identificación del curso
1.1 Escuela / Departamento:
Ciencias Sociales , Humanidades Y Artes
1.3 Programa: Psicología
1.5 Carrera: Psicología Diurna Y Nocturna
1.7 Nivel: Pregrado
1.8 Curso: Modelo Conductual
1.10 Área de Formación:
Estudios Disciplinares
1.2 Código:
CS
1.4 Código: FAC-PSY
1.6 Código: PSD-PSN
1.9 Código : PSYC-00103
1.11 Línea de Conocimiento: PSYC
1.12 Clase: Primer Semestre
1.13 Modalidad: Presencial
1.14 Periodo Académico: Segundo Periodo 2006
1.15 Intensidad Horaria Semanal: 9
1.16 Créditos: 3
1.17 Horas Presenciales:
3
1.18 Horas de Estudio Independiente: 6
1.19 Profesor:
1.20 ID : U00009803
Juan Carlos Fernández
2. Justificación
El ejercicio profesional del psicólogo y la psicología como disciplina exige
conocimientos y competencias que permitan interpretar e intervenir sobre el
comportamiento humano de formas que sean consistentes con el desarrollo de la
ciencia. La Psicología presenta una variedad de objetos y métodos que ofrecen
aproximaciones diferentes y una visión diferente del hombre, todo profesional de la
psicología debe conocer dichas aproximaciones y tener un abordaje del hombre desde
las diferentes perspectivas conceptuales que existen.
El Conductismo es una de las más influyentes y tradicionales aproximaciones al
estudio del comportamiento en la psicología. En el desarrollo de la psicología como
ciencia, el conductismo posee un marco epistemológico claro, consistente con el
desarrollo científico actual y con su método, un conjunto de desarrollos conceptuales
que son base para una aproximación heurística al entendimiento del comportamiento
humano y un objeto claramente definido. Gran parte de las técnicas y abordajes
terapéuticos que han mostrado ser efectivos en consulta individual y grupal, así como
en intervenciones propias de campos tales como el Organizacional, Educativo,
Social, Jurídico etc., etc. se han originado desde una aproximación Conductual, otras
tantas están emparentadas o son producto de vertientes de este enfoque, presentando
todo un campo de aplicación que exige del psicólogo fundamentación y claridad
conceptual en este enfoque.
3. Articulación en el Plan de Estudios
3.1 Pre-requisitos: Sin pre-requisitos
3.2 Código:
3.3 Co-requisitos: Sin co-requisitos
3.4 Código:
3.5 Descripción de Conocimientos y Habilidades requeridos para el curso:
El estudiante deberá mostrar al inicio del curso conocimiento generales sobre historia de la filosofía e
historia universal, igualmente deberá manejar elementos básicos de Biología y fisiología adquiridos
durante la secundaria. Debe presentar suficiencia en la lectura comprensiva de textos en español, la
capacidad para identificar ideas principales y la elaboración de resúmenes y cuadros sinópticos. El
estudiante deberá presentar habilidades para expresar ideas asertivamente y para argumentar juicios
ante un grupo de personas defendiendo su posición. Deberá igualmente estar en la capacidad de
trabajar en equipo
3.6 Relación con el Núcleo Integrador:
Los indicadores de integración por nivel están relacionados con la competencia, para argumentar e
interpretar problemas psicológicos. En particular el tema de integración en este nivel es:
Comportamiento Humano y vida cotidiana. Esto implica el análisis de una situación cotidiana en la cual
el estudiante deberá interpretar y argumentar las diferencias explicativas del comportamiento desde los
enfoques psicológicos y asumir una posición en relación al mismo. Las asignaturas de integración en el
nivel son los enfoques (cognitivo, conductual, psicoanalítico) e introducción a la psicología.
4. Competencias
4.1 Competencia Institucional: Ser Ciudadano.
4.2 Competencias Específicas del
4.3 Indicadores de Competencia
Curso

Ser Ciudadano : Saber Actuar


Muestra comportamientos de autonomía.
Participa de manera adecuada en equipos de
trabajo

Reconoce que el comportamiento es un
mecanismo de los organismos para la adaptación
de
los
mismos
a
su
ambiente.
Identifica las diferencias entre lo innato y lo
aprendido
Reconoce los fundamentos epistemológicos de la
discusión mente- cerebro
Reconoce las bases evolutivas y filogenéticos del
comportamiento
Identifica los criterios de demarcación de una
ciencia psicológica.
Establece distinciones entre constructos , variables
y propiedades
Reconoce las dimensiones de la conducta.
Usa argumentos epistemológicos para sustentar la
posición monista materialista en oposición a una
postura
dualista.
Identifica las diferencias entre los objetos mentales
y los objetos conductuales como materia de
estudio
Establece distinciones entre teorías psicológicas y
teorías conductuales
Identifica la evolución histórica de los constructos y
conceptos psicológicos y su pertinencia en la
actualidad.
Identifica las relaciones entre comportamiento y
ambiente





Ser Disciplinar: Saber Pensar







Ser Profesional: Saber Desempeñarse



Reconoce el comportamiento como producto de la
evolución y como mecanismo adaptativo
Identifica la posición de realismo critico en el
estudio del comportamiento
Identifica la
posición monista materialista
emergentista en el estudio de la conducta
Reconoce la función social de la psicología como
profesión
5. Contenidos (Unidades y Temas)
1. La Psicología Como Ciencia de la Conducta.
2. Antecedentes a las Ideas Conductistas
a. Darwinismo y Funcionalismo
b. Ivan Pavlov y la reflexologia Rusa
c. Reflejos Condicionados
3. Surgimiento del Conductismo
a. John Watson y las ideas Conductistas
b. La observación del comportamiento versus la inferencia de entidades
mentales.
c. Conductismo Metodológico: principios y problemas
d. Unidades de análisis.
4. El Neoconductismo y el Surgimiento del Análisis Experimental del
Comportamiento de B.F Skinner
6. Actividades:
6.1 Del Docente:
 Ofrecer a los estudiantes las fuentes de información pertinentes sobre cada una
de las temáticas
 Desarrollar magistralmente los contenidos de mayor dificultad conceptual para
el estudiante
 Problematizar al estudiante y ofrecer medios para que el estudiante logre la
solución a problemas surgidos de la teoría.
6.2 De los Estudiantes:
 Realizar lectura comprensiva del material de apoyo y prepararlo previamente a
cada sesión
 Participar activamente en las discusiones de clase
 Profundizar individualmente y en grupo en la fuentes de información sugeridas
6.3 Del Equipo Docente:
Realización de paneles en donde se confrontaran las diversas aproximaciones en la
solución de problemas comunes. El grupo en conjunto desarrollara actividades de
debate en donde se pondrán en juego las habilidades de argumentación con base en
información y las discusiones críticas a las temáticas tratadas.
7. Estrategias de evaluación
 Reseñas de textos programados y mapas conceptuales
 Evaluación Escrita
 Trabajos grupales
 Núcleo Integrador
8. Instrumentos de Registro
 Fichas bibliográficas de los textos programados
 Reseña de resumen: Mapas conceptuales
9. Recursos
9.1 Bibliografía Básica
Reale, J. y Antiseri D. (1978) Historia del Pensamiento Científico y Filosófico.
Barcelona: Herder
Smith, L (1994) Conductismo y Positivismo Lógico.
Pavlov, I. (1926) Los reflejos Condicionados, México: Ediciones Pavlov
Pavlov, I (1990) Los reflejos Condicionados. En Jose M Gondra (Ed) La Psicologia
Moderna. Bilbao: Editorial Descleeé de Brouwer
Huxley g. (1987) Darwin: un viaje en el Beagle. Colección científica Salvat.
Barcelona : Salvat
Boakes, R. A. (1984). From Darwin to Behaviourism. Cambridge University Press:
Cambridge
Watson (1920) Conductismo. Barcelona: Fontanela
Watson (1990) La Psicología tal y como la ve el Conductista. En Jose M Gondra (Ed)
La Psicologia Moderna. Bilbao: Editorial Descleeé de Brouwer
Skinner B. F. (1953) Ciencia y Conducta Humana. Barcelona : Fontanela
Skinner Bf (1990) El Condicionamiento Operante. En Jose M Gondra (Ed) La
Psicologia Moderna. Bilbao: Editorial Descleeé de Brouwer
Pierce y Epling (1995) Behavior Analysis and Thinking. New Jersey: Prentice Hall
9.2 Bibliografía Complementaria
Artículos sugeridos durante el semestre
9.3. Audiovisuales
Proyector de Video
Proyector de acetatos
9.4.
Enlaces en Internet
http://www.conducta.org
http://www.artsci.wustl.edu/~philos/MindDict/index.html
http://www.kli.ac.at/theorylab/AuthPage/B/BoakesRA.html
http://www.redeemer.on.ca/~psychist/behavioral_psych/index.html
http://www.cwu.edu/~warren/calendar/datepick.html
http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/welcome.htm
http://www.biozentrum.uni-wuerzburg.de/genetics/behavior/learning/behaviorism.html
http://www.behaviorism.org/spanish.htm
http://hagar.up.ac.za/catts/learner/peterdl/Behav.html
http://www.wutsamada.com/work/ohbehave.htm
http://www.behavior.org/
http://www.aba.org/
http://www.psy.pdx.edu/PsiCafe/KeyTheorists/Skinner.htm
9.5. Software
Sniffy the virtual rat demo (internet freeware)
http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/uv39/tp/sniffypcdemo.exe