Download Como vimos en el salón de clase la inteligencia emocional es la

INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia desde el punto de vista de los test es una habilidad general,
todos los individuos tenemos ésta habilidad, sólo que en diferente grado. La
teoría de las inteligencias múltiples (IM). Todos los individuos normales cuentan
con todas éstas inteligencias en cierta medida, en la teoría de las IM cada
inteligencia puede ser más humana y más verídica que otras, ésta teoría tiene
importantes implicaciones educativas.
Tradicionalmente a la inteligencia se le define como la habilidad para responder
a las preguntas de un test de inteligencia. La inteligencia no cambia mucho con
la edad o con la experiencia, pues la inteligencia es un atributo innato de cada
individuo.
Una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas o para
elaborar productos que son de importancia en el contexto cultual, ésta primera
capacidad permita abordar una situación en la cual se persigue un objetivo, la
segunda es fundamental por ejemplo en la adquisición y adquisición de
conocimientos o en la expresión de las propias ideas.
Se mencionan 7 diferentes inteligencias que son:
1.- Musical.
2.- Cinético-corporal.
3.- Lógico-matemática.
4.- Lingüística.
5- Espacial.
6.-Interpersonal.
7.-Intrapersonal.
A continuación describiremos en qué consiste cada una de las siete
inteligencias:
La inteligencia musical.
En ésta inteligencia se sugiere que las personas ya están preparadas
biológicamente para ésta labor, pues ciertas partes del cerebro desempeñan
papeles importantes en la percepción y la producción musical, la inteligencia
musical, aunque no exactamente, está localizada en el hemisferio derecho,
cuando ésta habilidad no se tiene ya sea por falta formación o lesiones
cerebrales se le conoce como “amusia”. La capacidad musical generalmente no
se considera una capacidad intelectual, pero sería conveniente que así fuera,
pues es una inteligencia empíricamente justificada.
Inteligencia cinético-corporal
El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora, y cada
hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al
lado opuesto.
Es de suma importancia la evolución de los movimientos corporales pues sin
ella las especies y en particular los humanos no podríamos hacer uso de las
herramientas. En los niños el movimiento del cuerpo sigue un desarrollo
claramente definido. Es una inteligencia universal que se ha dado a través de
las culturas, ésta inteligencia satisface muchos de los criterios para ser
considerada como tal.
Inteligencia lógico-matemática
En los individuos dotados el proceso de resolución de problemas es muy
rápido, los científicos, por ejemplo pueden manejar muchas variables y crear
numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente, y posteriormente
aceptadas o rechazadas. Esta inteligencia es “no verbal” es decir, se puede
construir la solución del problema antes de que ésta sea articulada.
El razonamiento lógico-matemático proporciona la base principal para los test,
pero a pesar de esto aun no se comprende del todo el mecanismo real por la
cual se alcanza la resolución de un problema lógico-matemático.
Ciertas áreas del cerebro son más prominentes para el cálculo matemático que
otras. El psicólogo Piaget ha documentado el desarrollo de ésta inteligencia en
los niños.
Inteligencia lingüística
La inteligencia lingüística supera pruebas empíricas, pues un área específica
del cerebro llamada “área de Brocca” es la responsable de la producción de
oraciones gramaticales. El “don” del lenguaje es universal y su desarrollo es
igual en todas las culturas.
Cuando una persona se lesiona el área de Brocca puede comprender palabras
y frases pero tiene dificultad para construirlas.
Inteligencia espacial
La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y uso de
mapas como sistema notacional, también se ve en la capacidad para visualizar
un objeto visto desde un ángulo diferente, el juego del ajedrez en un muy buen
ejemplo de ésta capacidad.
El hemisferio derecho es la parte en la que se da éste tipo de cálculo. Las
lesiones en ésta zona pueden provocar daños en la habilidad para orientarse
en un lugar
para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños
detalles.
Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonales se construye a partir de una capacidad para
distinguir en los demás, cambios en sus estados de ánimo temperamentos,
motivaciones e intenciones. Esta capacidad se da en los líderes religiosos o
políticos en los profesores y maestros, en los terapeutas y en los padres.
Los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento
interpersonal, cuando se lesiona esta área la persona a puede presentar
cambios profundos en la personalidad. La evidencia biológica de ésta
inteligencia se ve en dos factores, la prolongada infancia de los primates y la
importancia relativa que tiene para los humanos la interacción social.
Inteligencia intrapersonal
En esta inteligencia lo más importante en el conocimiento de los aspectos
internos de una persona es decir a los propios sentimientos, emociones, a la
capacidad de efectuar críticas propias a éstas para poder interpretarlas y
orientarlas. Esta inteligencia es muy privada.
Todos los seres humanos tenemos distintas capacidades para resolver los
problemas que se nos presenten, las inteligencias son independientes en un
grado significante, es decir que un nivel particularmente alto en una inteligencia
no requiere un nivel igualmente alto en otra inteligencia.
La teoría de las inteligencias múltiples se ha desarrollado como un enfoque de
la cognición humana que puede someterse a contrastes de tipo empírico.
Todas las inteligencias se perciben a través de diferentes ópticas en las etapas
del desarrollo.
“Las inteligencias se manifiestan de distintas formas en los en los diferentes
niveles evolutivos, tanto el estímulo como la evaluación deben tener lugar de
manera oportuna y adecuada.”1
En seguida presentamos un mapa conceptual que ayudara a entender mejor lo
ya expuesto:
1
GARDNER, Howard. Inteligencias múltiples. Barcelona, Pidos. 2005 p. 49
Inteligencia
Múltiples
Inteligencia emocional
primeros
en utilizarlo
Propuesto por
Howard Gardner
Mayer y
Salovey
Estas son
difundido por
es medida mediante
Goleman
en 1995
se define como
Lingüística
Musical
Espacial
Lógico- matemático
Corporal-cenestésico
Intrapersonal
Interpersonal
la capacidad para percibir
valorar y expresar emociones
capacidad para comprender
emociones y expresar
sentimientos que facilitan
el pensamiento.
Objetivo principal
son
Permite la
realización de
cualquier tarea
cognitiva
Guiar nuestro comportamiento
para beneficio propio.
Se divide en
son
-Autoconocimiento Emocional
- Control Emocional
-Automotivación
- Reconocimiento de las emociones
ajenas
-Habilidad para las relaciones
interpersonales
Coeficiente Intelectual
el cual abarca
Raciocinio lógico
Habilidad matemática
Habilidades espaciales
CONCLUSIÒN
Concluimos de acuerdo a los textos analizados que la inteligencia emocional es
importante para el desarrollo personal en todos los ámbitos ya sea laboral,
educativa, cognoscitivo, etc.
La inteligencia emocional debe de ser fomentada desde una edad temprana
para que tenga una mayor efectividad en todas las etapas de nuestra vida, no
olvidando que esta debe ir de la mano con las demás inteligencias, mejor
conocidas como inteligencias múltiples.
Destacando unas de las más importantes, desde el punto de vista del equipo,
la inteligencia intrapersonal y la interpersonal que se refiere a conocer los
sentimientos propios y lo ajenos, y la habilidad para manejarlos, estos son los
que consideramos que son importantes porque tienes mayor relación con la
inteligencia emocional.
Ejemplo. En un equipo de trabajo, implica trabajar con varias personas, de tal
manera que debemos aprender a exponer nuestros puntos de vista y a aceptar
puntos de vista diferentes de los demás.
Creemos que las instituciones educativas deben de tomar en cuanta este tipo
de inteligencias para obtener mejores resultados desde la etapa básica del
niño, para crear en un futuro profesionales emprendedores “siguiendo la
máxima de que lo importante no es acertar sino aprender a ser…”