Download ENFOQUE DIALECTICO CONSTRUCTIVO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 163 URUAPAN, MICHOACAN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
CAMPO: FORMACION INTERCULTURAL DOCENTE
Violencia Escolar
ALUMNA:
ASESORES:
Laura Angélica Espinosa Cárdenas
José Jaciel Anguiano Munguía
José Antonio Castillo Santoyo
Tecomán, Colima. Julio de 2008
Proceso de construcción del objeto de investigación
En este apartado se presenta una breve descripción sobre el paradigma
constructivita y la descripción puntual del proceso que se realizó en la
construcción del objeto de investigación.
En paradigma dialéctico constructivo no intenta controlar y predecir y
transformar el mundo “real” pero si reconstruir el “mundo” solamente en la
medida en que éste existe en la mente de los constructores. En este sentido, es
la mente la que es transformada, no el mundo real.
Con relación a la pregunta ontológica, el enfoque dialéctico constructivo
responde diciendo que las realidades existen en la forma de construcciones
mentales múltiples, basadas socialmente y en la experiencia, específicas y
locales, dependientes en su forma y contenido de las personas que las
sostienen.
Respecto la pregunta epistemológica, este paradigma toma una posición
subjetivista donde el investigador y el investigado son fusionados dentro de una
sola entidad. Los hallazgos son creaciones del proceso de interacción entre los
dos. Si las realidades existen solamente en la mente de los respondientes, las
interacciones subjetivas parecen ser la única forma de acceso a estas.
A la pregunta metodológica, la dialéctica constructiva considera que las
construcciones individuales son derivadas y refinadas hermenéuticamente, y
comparadas y contrastadas dialécticamente, con la meta de generar una (o
pocas) construcciones sobre las cuales hay un consenso substancial. El aspecto
hermenéutico consiste en describir las construcciones individuales en formas
tan precisas como estas sean posibles, mientras que el aspecto dialéctico
consiste en comparar y contrastar las construcciones individuales existentes
(incluyendo las del investigador) de manera que cada respondiente deberá
confrontar las construcciones de otros y llegar a acuerdos con ellos.
Con base a la descripción realizada anteriormente sobre el paradigma y
respaldándose en Covarrubias (2001)
se presenta el procedimiento que se
llevo a cabo en la construcciòn del objeto de estudio.
Para la construcción del objeto de investigación se inicio detectando las
principales preocupaciones educativas de las comunidades de Periquillos, Flor
de Coco, Cofradía de Juárez, El Puertecito y el Rincón de López
ubicadas en el municipio de Armería del Estado de Colima. Cabe mencionar que
estas comunidades se encuentran situadas en un sector semiurbano.
Las
principales
preocupaciones
educativas
encontradas
en
las
comunidades antes mencionadas fueron las siguientes: La evaluación en el
aula, Trabajo en equipo, Violencia escolar, Deserción escolar, Lecto-escritura,
Formación docente, Liderazgo educativo, Organización de la planta docente,
Tecnología educativa, Desintegración familiar. Una vez detectadas las
preocupaciones se realizó una depuración, es decir, se eliminaron las que se
relacionaban entre si, y quedaron las solo cinco; Trabajo en equipo, Formación
y practica docente, Violencia escolar, Tecnología educativa, y la evaluación en
el aula. Los enunciados temáticos que surgieron de las preocupaciones se
tradujeron en interrogantes.
Delimitación del objeto
En esta parte se mencionará cual fue el procedimiento que se siguió en
la delimitación del objeto de estudio.
Para la delimitación de objeto se realizó una jerarquizacion de las
principales preocupaciones detectadas en las comunidades, dicha jerarquización
se elaboro tomando en cuenta los siguientes criterios; de intensidad de la
preocupación (CIP), de la posibilidades investigativas (CPI), de importancia
social (CIS), de importancia científica (CIC). Para realizar la jerarquización a
criterio propio se le asignaba un valor de importancia
a cada uno de los
enunciados temáticos y se registraba en una tabla, una vez terminada la
jerarquización en otro cuadro se examinaron y analizaron los datos y se hizo
un conteo (ver cuadro 1.1 y 1.2).
El resultado obtenido fue el siguiente; los temas que resultaron con
mayor interés e importancia fueron; Calidad educativa, Rendimiento académico,
Violencia escolar, Conducta. Por lo tanto, el tema de mayor interés fue
Violencia escolar. Una vez delimitado el tema se llevo acabo la
problematizaciòn y se realizaron todas las cuestiones posibles a la temática.
Posteriormente se trasformaron dichas interrogantes ámbitos de indagación; los
cuales los resultantes fueron; Violencia escolar, La conducta de los alumnos,
Desarrollo emocional, El papel de la escuela en relación con la violencia escolar,
Educación de los padres en relación a la violencia.
En lo que concierne a la articulación de los enunciados temáticos en el
procedimiento que se siguió se pudo notar relación tan estrecha que existe
entre los ámbitos de indagación (ver anexos). Al concluir con todo el
procedimiento que requiere el paradigma dialéctico constructivo me pude dar
cuenta que una de las preocupaciones de mayor relevancia e interés fue la que
concierne a la violencia escolar, por consiguiente, el objeto de estudio será la
Violencia escolar desde el paradigma dialéctico constructivo.
Problematización teórico o marco teórico e hipótesis
En esta fase se señalará con que autores se trabajará para llevar acabo
este proyecto.
En lo que respecta ámbito de violencia escolar y conducta se trabajará
con los siguientes autores Tejeda Navas Agustín, Gotzenes Concpeción,
Macarenco Antonic, michel Foucault y Castells Paulino, dichos autores has
escrito libros relacionados con los dos primeros ámbitos de indagación
(Violencia escolar y conducta). Cabe mencionar que en estos dos ámbitos se
trabajaran con algunas películas “Los coristas” y “La sociedad de los poetas
muertos”, en ambas se analizará el contenido y se relacionara con el objeto a
investigar.
En lo que concierne al ámbito” La educación de los padres en relación a
la violencia” se analizarán algunos artículos de revistas de investigación
educativa relacionadas con el objeto de estudio. Los artículos a revisar será de
las siguientes revistas electrónicas “Revista mexicana de investigación educativa
(COMIE), revista persona y sociedad, Revista Iberoamericana de Educación,
revista mexicana de sociología. Algunos de los articular a considerar son:
Prieto García Martha Patricia Violencia escolar y vida cotidiana en la
escuela secundaria. Revista mexicana de investigación educativa.
M.P.C. María Teresa Benítez Chávez / ULSA Laguna Violencia e intimidación en
el medio escolar: Un problema de toda la comunidad.
Importancia científica y social de la investigación
La violencia es un fenómeno creciente en los planteles educativos.
Ha dejado de ser noticia que en las escuelas haya niños o jóvenes
que se comportan agresivamente con sus compañeros y maestros,
que llevan armas escondidas.
Anteriormente
estábamos
imponían el maltrato
acostumbrados
a
que
los
que
eran los docentes, quienes golpeaban e
asignaban todo su autoritarismo ante los alumnos, esto no quiere
decir que ya no se practique esta cuestión, si no que ya hemos
hecho estas acciones parte del paisaje cotidiano en algunos
planteles educativos.
En
la
actualidad,
se
ha
incrementado
este
fenómeno
de
hostigamiento y victimización entre menores y jóvenes estudiantes,
hacia el interior de la escuela, y desde los tempranos niveles
escolares.
Sin lugar a dudas, los orígenes del incremento de la violencia
escolar manifestado en los últimos años pueden encontrarse en la
estructura económica de las sociedades. El reparto desigual de la
riqueza, la ampliación constante de la brecha entre los sectores
más ricos de la sociedad y los más pobres son factores esenciales
de los problemas sociales que pueden adquirir características
violentas. La falta de oportunidades, son condicionantes que
golpean duramente a las familias en las cuales crecen los niños. Y
esto puede desembocar en conductas violentas y agresivas
también en los más pequeños. Por consiguiente es de suma
importancia realizar una investigación de nuestro contexto en este
caso las escuelas primarias de las comunidades de Periquillos, Flor
de Coco, Cofradía de Juárez, El Puertecito y el Rincón de López del
municipio de Armería, con el objetivo de conocer a fondo la problemática en
estos sectores y validar la información que resulte de dicho proyecto y de
esta manera tendríamos una referencia especifica de esta problemática en
dicho contexto.
Es preciso mencionar que dicho proyecto será de mayor importancia a la
sociedad educativa en este caso de nuestro estado. Ya que a través de los
resultados que arroje la investigación las autoridades educativas
podrán
tomar medida para minimizar y si es posible erradicar la violencia que existe
en las instituciones educativas.
Esquema de investigación
En este apartado se presentarán los ámbitos desde los cuales será indagado el
objeto de estudio.
Violencia Escolar
1. Concpetualización de violencia escolar
1.1 Concepto de violencia escolar
1.2 El “bullying”
1.3 Causas posibles a la violencia
1.4 Factores que favorecen la violencia escolar
1.5 Marcas de la violencia
1.6 La agresividad
2. Conceptualización de conducta
2.1 Concepto de conducta
2.3 La conducta de los alumnos
2.4 Concepto de disciplina
2.5 Problemas de disciplina
2.6 El castigo
2.7 Victimización
3. La educación de los padres en relación a la violencia
3.1 Respeto entre padres e hijos
3.2 El lenguaje de los padres
3.3 Violencia intrafamiliar
4. El papel de la escuela en relación a la violencia escolar.
4.1 El conflicto en el aula
4.2 La violencia cotidiana en las escuelas
4.3 Los derechos y obligaciones entre iguales
4.4 Estrategias para prevenir la violencia en la escuela
4.5 Manejo de conflictos
5. Conceptualización de desarrollo emocional
5.1 Concepto de desarrollo emocional
5.2 Clima emocional
5.3 Desarrollo emocional y violencia
Fuentes de información
En este apartado se enunciaran las fuentes de información en
los cuales se apoyará la parte teórica del proyecto, las cuales serán
bibliográficas,
hemerográficas,
documentales
y
documentales
construibles (investigación de campo).
 Documentales: Se revisarán investigaciones, tesis, trabajos
realizados anteriormente sobre la problemática, así como
también se apoyará en el análisis de teorías sobre la violencia
escolar.
 Bibliográfica: Se estudiara los
puntos de vista de diferentes
autores sobre la violencia escolar, algunos de los autores con
los que se trabajaran son: Tejeda Navas Agustín, Gotzenes
Concpeción, Macarenco Antonic, michel Foucault y Castells Paulino.
 Hemerográficas: Análisis de ponencias, conferencias y artículos
sobre la violencia escolar.
Cabe mencionar que a través del cruce de la información ya
existente sobre la problemática y la información que este surgiendo
del trabajo de campo (observación participante, registro de la
observación y
testimonios) se generará el nuevo conocimiento, es
decir se llevará a cabo la triangulación para obtener el conocimiento
desde este enfoque.
Plan de trabajo
TIEMPO
Curso
PRODUCTOS Y/O ACTIVIADES
Anteproyecto de investigación
propedéutico
Primer semestre
Elaboración del proyecto
Desarrollo de la investigación teórica
Segundo
Desarrollo de la investigación de campo
semestre
Tercer semestre
Análisis,
codificación
e
interpretación
de
la
información obtenida
Cuarto semestre
Redacción del informe final de la investigación
(tesis)
BIBLIOGRAFIA
Esta será la bibliografía que se analizará en el lapso del proyecto,
cabe mencionar que en transcurso se sumará nueva bibliografía.

Covarrubias, V. Francisco. (2001). Los senderos de la razón. La
dimensión tecno-procedimental de la dialéctica critica. México, UPN.
 Ortiz José Ramón. El Triángulo Paradigmático (PARADIGMAS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA).Instituto de Investigaciones Educativas.
http://www.geocities.com/Athens/4081/tri.html
 Revista UNAM. Implicación de los paradigmas de investigación en la
practica educativa. 31 de enero de 2004, Vol. 5, No. 1 ISSN: 1607-60791
http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art1/art1-2d.htm
e 04, Vol. 5, No. 1 ISSN: 1607-6079
 Belinco Liliana. Violencia Escolar Corre del Maestro Num. 92 enero 2004.
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2004/enero/incert92.htm
 Prieto García Martha Patricia Violencia escolar y vida cotidiana en la
escuela secundaria. Revista mexicana de investigación educativa.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/140/14002703.pdf
 M.P.C. María Teresa Benítez Chávez / ULSA Laguna. Violencia e
intimidación en el medio escolar: Un problema de toda la comunidad.
 “Los coristas” película.
 “La sociedad de los poetas muertos” película.
 Foucault Michel. (2005). Vigilar y castigar: Nacimiento de la prisión.
México. Editorial siglo veintiuno.
 Tejada Navas Agustín. (2007). El profesor inocente. España. Editorial
sepha.
 Gotzens Concepción. (1999). La disciplina escolar. México. Editorial:
Horsori.
Anexos
Depuración de las preocupaciones investigativas
o La evaluación en el aula
o Trabajo en equipo
o Violencia escolar
o Deserción escolar
o Lecto-escritura
o Formación docente
o Liderazgo educativo
o Organización de la planta docente
o Tecnología educativa
o Desintegración familiar
o
En este apartado se realizará la supresión de las preocupaciones en otra, o de
otra cuando hay otra semejante.





Trabajo en equipo
Formación y practica docente
Violencia escolar
Tecnología educativa
La evaluación en el aula
Traducción de las preocupaciones investigativas a interrogaciones
Trabajo en equipo
¿Cómo es el trabajo en equipo en los planteles educativos?
¿Cómo es la organización del colectivo?
¿Cómo influye el trabajo en equipo en la calidad educativa de los planteles?
Formación y práctica docente
¿De qué manera influye la formación docente en el resultado del rendimiento
escolar de los alumnos?
¿De que manera influye la formación docente al momento de llevarla acabo?
¿Cómo es la práctica docente?
¿Qué estrategias didácticas utiliza el maestro para llevar acabo su práctica
docente?
Violencia escolar
¿Existe violencia en los planteles educativos?
¿Cómo afecta la violencia escolar en el desarrollo emocional de los alumnos?
¿Quienes son los protagonistas de esta problemática?
¿Cómo influye la educación de los padres en la conducta de sus hijos?
Tecnología educativa
¿Qué métodos utilizan los maestros para llevar acabo su práctica docente?
¿Con que material didáctico cuentas los planteles de educación primaria?
¿Qué materiales utilizan los docentes en sus clases?
¿Qué tipo de tecnología utilizan los maestros en su práctica?
¿Cómo influye la tecnología educativa en el rendimiento de los alumnos?
La evaluación en el aula
¿Cuál es la concepción que tienen los docentes sobre la evaluación en el aula?
¿Qué instrumentos utilizan los docentes en este proceso?
¿En qué momento llevan acabo la evaluación los docentes?
Traducción de los enunciados interrogativos a enunciados temáticos
A. Trabajo en equipo
B. Calidad educativa
C. Organización del colectivo
D. Formación docente
E. Práctica docente
F. Estrategias didácticas
G. Violencia escolar
H. Desarrollo emocional
I. Educación de los padres
J. Conducta
K. Métodos didácticos
L. Material didáctico
M. Tecnología educativa
N. Rendimiento académico
Ñ. Evaluación en el aula
O. Instrumentos de evaluación
P. Momentos de la evaluación
Jerarquización de los enunciados temáticos
Simbología de los criterios
Criterios de intensidad de la preocupación CIP
Criterio de la posibilidades investigativas CPI
Criterio de importancia social CIS
Criterio de importancia científica CIC
Jeraquización de los enunciados
CIP
H
G
J
N
B
I
F
E
ñ
CPI
ñ
N
G
D
B
H
I
J
O
CIS
G
J
B
N
CIC
B
M
O
D
M
K
A
C
Cuadro 1.1 Jerarquización de los enunciados temáticos
Análisis de la jerarquización de temas
Tema
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
Ñ
O
P
CIP
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
CPI
0
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
0
0
1
1
1
0
Cuadro 1.2 Análisis de la jerarquización de temas
Temas de alto interés investigativo:




B. Calidad educativa
N. Rendimiento académico
G. Violencia escolar
J. Conducta
CIS
0
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
CIC
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
Total
1
4
1
2
1
1
3
2
2
3
1
0
2
3
2
2
0
Problematización del tema
VIOLENCIA ESCOLAR


¿Qué es la violencia escolar?
¿Dónde se inicia la violencia escolar?

¿Quiénes son sus responsables?

¿Qué responsabilidad le cabe a la escuela?
 ¿cuál es el papel de la escuela?
 ¿Cómo influye la educación de los padres en la conducta de sus
hijos?
 ¿Cómo es la conducta de los alumnos dentro de los planteles
educativos?
 ¿Cómo influye la violencia escolar en el desarrollo emocional de los
alumnos?
 ¿Por qué los planteles son frecuentes escenarios de hechos violentos?
 ¿Puede la educación modificar estas tendencias?
Traducción de los enunciados problemáticos ámbitos de indagación
1. Violencia escolar
2. La conducta de los alumnos
2. Desarrollo emocional
3. El papel de la escuela en relación con la violencia escolar
4. Educación de los padres en reilación a la violencia
Dimensionalización de los ámbitos de indagación
a)
b)
c)
d)
e)
Conceptualización de Violencia escolar
Educación de los padres en relación a la violencia.
Conceptualización de desarrollo emocional
La conducta de los alumnos
El papel de la escuela en relación a la violencia escolar
Extensión
Espacial
d, a
b
c
e
Historicidad
a,d
e
c
b
Complejidad
Investigativa
a, b
e, d
c
Cuadro 1.3 Dimensionalización de los ámbitos de indagación
a= 4+4+4= 12
b= 3+1+4= 8
c= 2+2+2= 6
d= 4+4+3= 11
e= 1+3+3= 7
I
a
II
d
III
B
Cuadro 1.4 Dimensionalización de los ámbitos de indagación
Articulación de los ámbitos de indagación
b
c
a
d
e
a
b
d
c
e
a
c
b
d
e
Cuadro 1.6 Articulación de los ámbitos de indagación.
IV
e
V
c