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DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: BASICA SECUNDARIA
BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
GRADO: 11º
PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS
1. NOMBRE DE LA UNIDAD
LO AMBIENTAL: MÁS ALLÀ DE UN PROBLEMA GLOBAL
2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
El Municipio de Candelaria por sus características geográficas ha tenido una tradición agroindustrial, principalmente asociada al monocultivo de la caña de azúcar. La tierra es explotada de manera
intensiva por varios ingenios azucareros generando en el entorno una serie de problemas ambientales que ponen en peligro el equilibrio de este hábitat. La caña de azúcar demanda grandes
cantidades de agua, la cual es extraída, en mayor cuantía, de los ríos que circundan este territorio. La extrema demanda de este líquido convierte a estos ríos en pequeñísimos riachuelos, muchas
veces contaminados, que han perdido buena parte de los organismos vegetales y animales propios de su hábitat. Del mismo modo, la quema de cañaduzales atenta contra la salubridad ambiental;
el excesivo y sistemático uso de plaguicidas y pesticidas se convierten en agentes contaminantes de aguas subterráneas y de microorganismos benéficos que habitan en la capa vegetal. Estos
problemas ambientales derivados de la agroindustria nos tienen que llevar a los siguientes cuestionamientos:
¿Por qué el ser humano explota al máximo los recursos naturales sin tener en cuenta el daño que puede causar al medio ambiente?
¿Por qué el lucro particular se antepone a los intereses comunitarios?
Los problemas ambientales del orden mundial, como calentamiento global, agotamiento del recurso hídrico, no son ajenos a nuestro municipio.
Quienes se benefician de los recursos naturales aún no son conscientes del compromiso que tienen con la sostenibilidad de nuestro planeta
Ningún ser humano, ni grupo económico, por más poderoso que sea, tiene el derecho de disponer, sin ningún límite, los recursos naturales de una comunidad.
3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
CON EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:
Se aproxime al conocimiento como científico social y estructure el pensamiento autónomo y crítico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histórico, desarrolle procesos de
pensamiento social en la comprensión y resolución de problemas y genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la dignidad de todo ser humano;
asuma una actitud de respeto y defensa de la condición y dignidad humana. Reconozca las características físicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del ser humano, de
las organizaciones que conllevan a la consecución de bienes comunes y que se transforman en el tiempo.
C
C
ACTITUDINALES:
SABER SER
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
CULTURAS
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COGNITIVOS: SABER CONOCER
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS
S
COMPONENTE FILOSÓFICO
PROCEDIMENTALES:
SABER HACER






-
DESARROLLO
DE
COMPROMISOS
VALORES
ÉTICOS
CIVILES
EL RESPETO:
A la diferencia
Condición
y
dignidad humana
A
los
legados
culturales
Derechos
LA PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁTICA
Liderazgo y actitud
democrática
EL
CUIDADO
RESPONSABLE
De si mismo
De las relaciones
con los demás
Del medio ambiente
 CAMBIOS Y CONTINUIDADES
-

-



-
 GLOBALIZACIÓN
Y  DERECHOS DE TERCERA
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
GENERACION
MODELOS DE DESARROLLO - Conflictos en torno al agua
ECONÓMICO:
- Agotamiento de los recursos  MOVIMIENTOS
Liberalismo clásico
naturales renovables y no
AMBIENTALISTAS:
Socialismo
renovables
- Green Peace, partidos
Marxismo leninismo
verdes
Capitalismo
 EL DETERIORO DEL MEDIO
- Constitución Política de
AMBIENTE: calentamiento
Colombia
y
medio
CRISIS
DEL
MODELO
global, reducción de la capa
ambiente
SOCIALISTA.
de ozono, efecto
- Comunidades indígenas y
Perestroika, glasnost
invernadero, lluvias ácidas
manejo de los ecosistemas
La caída del muro de Berlín.
Conflictos regionales.
 DETERIORO AMBIENTAL Y
 CRISIS DE LOS RECURSOS
DESASTRES NATURALES
NATURALES
Y
NEOLIBERALISMO
- Acumulación y manejo de
VULNERABILIDAD DE LA
desechos
POBLACIÓN
MODELOS DE ECONOMÍA - Biodiversidad: extinción de
- La amenaza del hambre
MIXTA
especies animales y vegetales China
 IMPACTO INDUSTRIAL
TECNOLÓGICO
Y
-
-
-
-
-
-
-
-
8.
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
DESARROLLO
DE
HABILIDADES
Técnicas para la formulación de
preguntas,
conjeturas
e
hipótesis
Técnicas del debate y mesa
redonda
Análisis y/o comentario de
textos,
mapas,
ejes
cronológicos,
fotografías,
historias, obras de arte
Técnicas e instrumentos para la
evaluación: diario de campo,
entrevista, encuesta, sondeos,
resúmenes, esquemas
Técnicas para el manejo de la
información: las fuentes
Análisis e interpretación de
mapas des e el punto de vista
histórico
Técnica para la elaboración de
gráficas estadísticas
Utilizar medios audiovisuales
como fuentes de información
histórica
Técnicas para la interpretación
de la imagen gráfica y
audiovisual: cineforo
Técnicas para el análisis de los
textos literarios desde el punto
de vista histórico.
Técnicas para la formación de
pensamiento lógico
Teoría de la argumentación:
formación de pensamiento
lógico
Manejo la técnica del reportaje
social.
DESEMPEÑOS
QUE SE
EVALÚAN
INDICADORES
DE
DESEMPEÑOS
Desde el análisis del impacto ambiental generado por el modelo de desarrollo capitalista y su concepción instrumental de los recursos naturales (relación sujeto-objeto),
el y la estudiante reconoce la problemática ambiental derivada de la agroindustria de la caña de azúcar en el Municipio de Candelaria, resaltando la relación beneficio
económico - costo ambiental y el desarrollo sostenible de la región. Asume una posición crítica frente a la vulneración de los derechos humanos de tercera generación en
términos de calidad de vida y propone una campaña de visibilizarían del desequilibrio ecológico generado por modos de producción incompatibles con el desarrollo social
y ambiental.
1. Identifico la problemática ambiental derivada de la agroindustria de la caña de azúcar en el municipio de Candelaria a través de diversas fuentes.
2. Elabora un proyecto de investigación social sobre la problemática ambiental del Municipio de Candelaria.
2.1 Determino un tema de investigación, planteo los antecedentes, la justificación y formulo el problema de investigación.
2.2 Planteo el objetivo de la investigación: general y específicos.
2.3 D escribo y analizo el contexto en donde se realiza el proyecto de investigación.
2.4 Determino el marco conceptual teniendo en cuenta diversas fuentes: investigaciones, artículos, documentos que se relacionen con el problema planteado.
2.5 Formulo la hipótesis de trabajo.
2.4 Establezco el método y las técnicas de recolección de información acordes con la naturaleza del problema de investigación (categorías de análisis, fuentes de
información)
2.5 Analizo la información recolectada, argumento (conclusiones).
3. Socializo en un foro los resultados del proyecto.
4. Elaboro y socializo la propuesta sobre la campaña de sensibilización y visibilizarían de las problemáticas investigadas.
DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: BASICA SECUNDARIA
GRADO: 10º
BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS
4. NOMBRE DE LA UNIDAD
LATINOAMÉRICA: ESCENARIO DE ENCUENTROS Y DESENCUENTROS
5. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
Latinoamérica en la última década se ha convertido en un escenario en donde se refleja buena parte de la nueva bipolaridad mundial. Por una parte los bastiones del capitalismo
con sus políticas neoliberales, orientadas desde los organismo multilaterales, y que mediante todo tipo de recetas, ajustan el modelo que amenaza sucumbir ante la crisis
económica mundial, y por otra parte, los movimientos alternativos que, recogiendo la herencia del pensamiento socialista, orientan sus políticas hacia propuestas que equilibren el
interés particular con el interés general. Desde este escenario, y ante la tendencia mundial de crear bloques regionales, para sobrevivir en un mundo globalizado, Latinoamérica
trata de generar lazos de unidad que vayan más allá de sus diferencias ideológicas. En este panorama, son inevitables las tensiones por los intereses en juego, pero también pesa la
necesidad de fortalecer la identidad, la soberanía, la unidad y el liderazgo latinoamericano en el contexto mundial.
Esta realidad nos sugiere las siguientes inquietudes:
¿Por qué, desde el mismo proceso de independencia, no se ha podido configurar la unidad Latinoamericana, pese a que existe una herencia común y unas condiciones geográficas
similares?
¿Pesan más en este momento los intereses ideológicos, de los países que ejercen liderazgo en el continente Latinoamericano, que el mismo propósito de unidad fundado en
intereses comunes?
¿Será que la intromisión de poderes externos en la política Latinoamericana influye, de modo determinante, en las tensiones y discrepancias al interior de organizaciones de
integración como Mercosur, Unasur, la O.E.A?
¿Qué se necesita para constituir un solo bloque Latinoamericano que, de modo autónomo y en igualdad de condiciones, pueda generar alianzas con otros bloques, espacios de
encuentro multicultural, con políticas económicas de integración y solidaridad y acuerdos comerciales que fortalezcan la producción local ante el fenómeno de la globalización?
6. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
CON EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:
C
C
ACTITUDINALES:
SABER SER
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
CULTURAS
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COGNITIVOS: SABER CONOCER
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS
S
COMPONENTE FILOSÓFICO
PROCEDIMENTALES:
SABER HACER

CAMBIOS Y CONTINUIDADES
-
AMERICA LATINA 1950 – 1980
DICTADURAS
Y
REGIMENES
MILITARES
Venezuela 1950 – 1958, Marcos
Pérez Jiménez
Cuba 1952 – 1958, Fulgencio Batista
Paraguay 1954 – 1986, Alfredo
Strossner
Haití 1957 – 1986, familia Duvalier
Nicaragua 1936 – 1969, familia
Somoza
Argentina 1971-1981, Jorge Rafael
Videla
Chile 1973 – 1990, Augusto Pinochet

REVOLUCIÓN CUBANA

-
LEGADO CULTURAL
El
boom
de
la
latinoamericana

-


-

-
El MODELO DE DESARROLLO
LATINOAMERICANO
Misiones económicas (Currie, Lebret,
Milton Eisenhower))
Modelo de la CEPAL (Raúl Prebish)

ALIANZA PARA EL PROGRESO,
John Kennedy

LA DEUDA EXTERNA

LA BONANZA CAFETERA EN LOS
AÑOS SETENTA

LA ECONOMÍA COLOMBIANA



VIOLACIÓN DE LOS
DERECHOS HUMANOS
DURANTE LAS DICTADURAS.
EL PROCESO DE PAZ
DURANTE EL GOBIERNO
BETANCURT
EL ESTATUTO NACIONAL DE
SEGURIDAD (Turbay)
-
MOVIMIENTO SINDICAL EN
COLOMBIA

-
-
-
-
-
literatura
-
RESTAURACIÓN DEL REGIMEN
DEMOCRATICO EN COLOMBIA:
La protesta social: el paro nacional
de 1977.
La lucha antisubversiva (El papel del
M -19)
COMIENZO DEL NARCOTRÁFICO
EN COLOMBIA.
La bonanza marimbera
El narcotráfico en los años ochenta
(núcleos del narcotráfico)
clientelismo
Los carteles
-Fortalecimiento de los grupos
guerrilleros
-
-
-
-
9.
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
DESARROLLO
DE
HABILIDADES
Técnicas para la formulación de
preguntas,
conjeturas
e
hipótesis
Técnicas del debate y mesa
redonda
Análisis y/o comentario de
textos,
mapas,
ejes
cronológicos,
fotografías,
historias, obras de arte
Técnicas e instrumentos para la
evaluación: diario de campo,
entrevista, encuesta, sondeos,
resúmenes, esquemas
Técnicas para el manejo de la
información: las fuentes
Análisis e interpretación de
mapas des e el punto de vista
histórico
Técnica para la elaboración de
gráficas estadísticas
Utilizar medios audiovisuales
como fuentes de información
histórica
Técnicas para la interpretación
de la imagen gráfica y
audiovisual: cineforo
Técnicas para el análisis de los
textos literarios desde el punto
de vista histórico.
Técnicas para la formación de
pensamiento lógico
Teoría de la argumentación:
formación de pensamiento
lógico
Manejo la técnica del reportaje
social.
DESEMPEÑOS
QUE SE
EVALÚAN
INDICADORES DE
DESEMPEÑOS
Desde la perspectiva de las transformaciones sociales y políticas en la segunda mitad del siglo XX el y la estudiante reconoce el posicionamiento de Latinoamérica en
UNASUR, como escenario de debate ideológico y económico sobre los modelos de desarrollo imperantes, reflejo de las tensiones generadas por la guerra fría en el
mundo. Analiza las implicaciones geopolíticas de las dictaduras militares y de la revolución cubana en la configuración de los modelos políticos y económicos y su
repercusión en la actualidad. Asume una postura crítica frente a las propuestas ideológicas de izquierda y derecha en América. Propondrá políticas económicas
alternativas, sociales y culturales que conlleven al fortalecimiento de la unidad latinoamericana.
1. Investigo en diferentes fuentes el contexto Latinoamericano en donde surgió UNASUR teniendo en cuenta la guía “desarrollo de UNASUR” incluida en el estudio
de Rodrigo Álvarez “UNASUR desde una perspectiva regional a la región” (Este artículo está colgado en la página principal de UNASUR.
www.comunidadandina.org/sudamerica.htm).
2. Realizo una matriz en donde consigno las características de los países de UNASUR, en el ámbito cultural, sistema de gobierno, modelo económico, índice de
calidad de vida, niveles de pobreza, indicadores académicos, políticas sociales, producto interno bruto, recursos energéticos y ambientales balanza comercial…
Con el objetivo de dimensionar la integración propuesta por UNASUR, en tanto promoción de la cohesión, la inclusión y la justicia social.
3. Analizo cada uno de los objetivos específicos y las áreas de acción de UNASUR consignados en la Cumbre de Brasilia de 2008 y determino en cuáles se ha
avanzado y en cuáles aún no se ha atrabajado.
4. Analizo las tensiones (asimetrías) que se generan al interior de UNASUR, como resultado de la implementación de dos modelos de desarrollo que se imponen en
el continente Latinoamericano (neoliberalismo-socialismo). Determino sus fundamentos ideológicos, políticas económicas, concepciones del desarrollo, países
que implementan cada modelo y sus repercusiones en la política de seguridad del continente (tener en cuenta el conflicto Venezuela, Ecuador-Colombia
__Cumbre de Bariloche __)
5. Elaboro una propuesta para fortalecer la integración y la unidad latinoamericana en cualquier de los siguientes ámbitos: cultural, económico, ambiental, político y
derechos humanos y con ella participo en el foro de opinión que se propicia desde la página Web de UNASUR.
DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: BASICA SECUNDARIA
BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
GRADO: 9º
PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS
7. NOMBRE DE LA UNIDAD
8. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
La vida del ser humano occidental cambió sustancialmente con la instauración de la revolución industrial y los postulados ilustrados de que la humanidad tiende hacia lo mejor. En
el contexto de la modernidad
9. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
CON EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:
C
C
ACTITUDINALES:
SABER SER
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
CULTURAS
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COGNITIVOS: SABER CONOCER
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS
S
COMPONENTE FILOSÓFICO
PROCEDIMENTALES:
SABER HACER
 CAMBIOS Y COTIINUIDADES
 SEPARACIÓN DE PANAMÁ
 El Concordato de 1887
 La reforma constitucional
de 1910
 EL DEBATE SOBRE LA
RAZA:
LA MODERNIZACION DEL  AVACES EN LA
PAIS:
Transformaciones
INFRAESTRUCTURA DEL
sociales,
políticas
y
PAIS: apertura de vías,
 LOS GOBIERNOS DE LA  LA
DOCTRINA
económicas a comienzos del
expansión del ferrocarril.
HEGEMONIA
SOCIALISTA
Y
siglo XX.
CONSERVADORA: Carlos
COMUNISTA:
 EXPANSION DEL CULTIVO
E. Restrepo, José Vicente
MARXISMO
DEL CAFÉ Y AUGE DE LA
Concha,
Marco
Fidel
 MOVIMIENTOS SOCIALES
IDUSTRIA.
Suarez, Pedro Nel Ospina,
 Movimientos rurales
Miguel Abadía Méndez.
 El proteccionismo de la
 Movimientos
urbanos:
industria nacional
Partidos
y
movimientos
obreros.
 REFORMAS ECONOMICAS
 Inicios de la reivindicación  Las inversiones extranjeras
indígena (Quintin Lame)
 El crecimiento de la Economía
 Protesta y represión (masacre  Las misiones internacionales.
de las bananeras)
 La participación de la mujer
 El papel de la mujer en los
en el mundo del trabajo
movimientos obreros.
 REORDENAMIENTO
 AVANCES
TECNICOS
Y
TERRITORIAL DEL PAIS.
TECNOLOGICOS: automóvil,
energía eléctrica, teléfono,  CONFIGURACION
tranvía, aviación.
TERRITORIAL DE EUROPA Y
 LEGADOS CULTURALES:
ASIA DE POS GUERRA.
- Avances científicos
- Agustín Nieto Caballero y las  LA ECONOMIA MUNDIAL DE
nuevas
corrientes
POSGUERRA.
pedagógicas
(Gimnasio
- Capitalismo
Moderno)
- Depresión económica
- Escuela de Ingeniería de
minas de Antioquia
- La caricatura en Colombia:
Ricardo Rendón
 FENÓMENOS SOCIALES,
ECONÓMICOS Y POLÍTICOS

-
-
-
-
-
-
-
-
-
DESARROLLO
DE
HABILIDADES
Técnicas para la formulación de
preguntas,
conjeturas
e
hipótesis
Técnicas del debate y mesa
redonda
Análisis y/o comentario de
textos,
mapas,
ejes
cronológicos,
fotografías,
historias, obras de arte
Técnicas e instrumentos para la
evaluación: diario de campo,
entrevista, encuesta, sondeos,
resúmenes, esquemas
Técnicas para el manejo de la
información: las fuentes
Análisis e interpretación de
mapas des e el punto de vista
histórico
Técnica para la elaboración de
gráficas estadísticas
Utilizar medios audiovisuales
como fuentes de información
histórica
Técnicas para la interpretación
de la imagen gráfica y
audiovisual: cineforo
Técnicas para el análisis de los
textos literarios desde el punto
de vista histórico.
Técnicas para la formación de
pensamiento lógico
Teoría de la argumentación:
formación de pensamiento
lógico
Manejo la técnica del reportaje
social.
DE LATINOAMÈRICA a
comienzos del siglo XX
(Revolucion Mexicana)
 GEOPOLITICA COMIENZOS
DEL SIGLO XX
- La revolución Rusa
- Primera Guerra Mundial
10. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
QUE SE EVALÚAN
INDICADORES DE
DESEMPEÑOS
En el contexto de la modernidad a comienzos del siglo XX el y la estudiante reconoce la llegada de los avances tecnológicos a nuestro país y sus implicaciones
en la estructura social, económica y política; y analiza su impacto en el Municipio de Candelaria haciendo énfasis en las relaciones producción, necesidades
básicas, bienestar – tecnología. Asume una postura crítica respecto a las consecuencias de los avaneces científico-tecnológicos y su impacto en el ser
humano, en tanto deshumanización en las relaciones interpersonales y alejamiento del propio ser. En un llamamiento a la utopía propondrá una forma de
asumir el avance de la tecnología en beneficio de la dignidad humana teniendo en cuenta los postulados de la ilustración.
1. Realizo una caracterización de las tecnologías introducidas a nuestro país a comienzos del siglo XX, enfatizando en los siguientes ámbitos: producción
agropecuaria, producción industrial, las telecomunicaciones, los medios de comunicación y lo socio-familiar.
2. Consulto y analizo el pensamiento ideológico-político aplicado en Colombia como reflejo del liberalismo clásico y sus efectos en lo social económico y
político.
3. Realizo un ensayo sobre el impacto sobre la tecnología traída a Candelaria enfatizando en los siguientes aspectos: relaciones de producción,
necesidades básicas, tecnologías aplicadas en la región en los renglones industrial, agrario, telecomunicaciones y comunicaciones.
4. Analizo las consecuencias políticas, sociales y ambientales de los avances tecnológicos hasta hoy aplicados en Colombia, enfatizando en los efectos de
este proceso en los movimientos sociales: obreros, campesinos, indígenas y estudiantes.
5. Expongo en clase sobre la importancia de la tecnología y cómo esta incide en fortalecer la dignidad humana, pero también como factor de riesgo en
cuanto deshumanización de las relaciones i interpersonales e intrapersonales.
DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: BASICA SECUNDARIA
BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
GRADO: 8º
PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
10. NOMBRE DE LA UNIDAD
11. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
12. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
CON EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS
C
C
ACTITUDINALES:
SABER SER
O
O






LAS
REVOLUCIONES
BURGUESAS EN EUROPA:
La revolución francesa
El antiguo régimen: clero y
nobleza
Causa y consecuencias
Etapas
Nueva configuración de la
sociedad.
Fin de la revolución y ascenso
de Napoleón Bonaparte.
Consecuencias de la revolución
francesa en las colonias
americanas.

PROCESOS DE INDEPENDENCIA
EN AMERICA.
-
LA INDEPENDENCIA DE LOS
ESTADOS UNIDOS.
Etapas
Consecuencias
-
-
REVOLUCIONES
INDEPENDENCIA
LATINOAMERICA:
Haití
México
Argentina - Chile
Ecuador,
Perú,
Venezuela.
Brasil
N
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COGNITIVOS: SABER CONOCER
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
CULTURAS

M
E
EN

-
CONSECUENCIAS ECONÓMICAS
DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA:
La economía en el antiguo y
nuevo régimen.
Configuración territorial de
Europa.
-
-
-
-
-
IDEOLOGOS
DE
LA
REVOLUCIÓN FRANCESA:
El pensamiento ilustrado y
sus
principales
representantes: Voltaire,
Rousseau, Montesquieu.

-
-
-
-
-
-

-
Bolivia,
EL NUEVO ORDEN POLÍTICO:
EL
ASCENSO
DE
LA
BURGUESIA.
La
asamblea
nacional
constituyente
La división de poderes:
legislativo,
ejecutivo,
judicial.
Partidos políticos de la
revolución
francesa:
girondinos, jacobinos.
La
estructura
políticoadministrativa del Imperio.
PROCEDIMENTALES:
SABER HACER
COMPONENTE FILOSÓFICO

HISTORIA DE LOS DERECHOS
HUMANOS:
La revolución francesa y los
derechos del hombre.
Organizaciones
internacionales para la
protección de los derechos
humanos
Mecanismos de protección
de
los
derechos
fundamentales.
MONARQUIA
Y
DEMOCRACIA EN EUROPA:
La
restauración
y
el
congreso de Viena
EL CAUDILLISMO
LATINOAMERICANO
-
-
-
-
-
DESARROLLO
DE
HABILIDADES
Técnicas para la formulación de
preguntas,
conjeturas
e
hipótesis
Técnicas del debate y mesa
redonda
Análisis y/o comentario de
textos,
mapas,
ejes
cronológicos,
fotografías,
historias, obras de arte
Técnicas e instrumentos para la
evaluación: diario de campo,
entrevista, encuesta, sondeos,
resúmenes, esquemas
Técnicas para el manejo de la
información: las fuentes
Análisis e interpretación de
mapas des e el punto de vista
histórico
Técnica para la elaboración de
gráficas estadísticas
Utilizar medios audiovisuales
como fuentes de información
histórica
Técnicas para la interpretación
de la imagen gráfica y
audiovisual: cineforo
Técnicas para el análisis de los
textos literarios desde el punto
de vista histórico.
Técnicas para la formación de
pensamiento lógico
Teoría de la argumentación:
formación de pensamiento
lógico
Manejo la técnica del reportaje
social.
11. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
QUE SE EVALÚAN
INDICADORES DE
DESEMPEÑOS
En el marco de la celebración de los bicentenarios de la independencia del régimen hispánico, el y la estudiante estructurará un portafolio en donde analizará la
incidencia de las ideas ilustradas en el pensamiento y accionar de los próceres y hombres de ciencia que lideraron estos procesos. Para esto reconstruirá la ruta de
viaje de Alejandro de Humboldt por los países hispanoamericanos en su misión de integrar y visibilizar el nuevo mundo, con su variedad cultural, ambiental y
etnográfica, en el contexto de las naciones occidentales, planteando la situación y la proyección de estas colonias estructuradas ideológicamente a partir de la
contrarreforma y modos de producción feudal.
1. Escribo una reseña sobre el ensayo “Respuesta a la pregunta qué es la ilustración” del filósofo Emmanuel Kant, planteando ejemplos de lo que significa
“mayoría y minoría de edad”.
2. Levanto la ruta cartográfica del recorrido de Alejandro de Humboldt por los países hispanoamericanos incluyendo convenciones relacionadas con la flora y
fauna, accidentes geográficos, yacimientos y grupos étnicos
3. Identifico los principales personajes políticos y científicos americanos con lo que interactúo Humboldt (Caldas, Bolívar, Mutis) y analizo el papel cumplido por
cada uno de ellos en el contexto de la independencia.
4. En sintonía con el ideario de Humboldt, tendiente a la identificación y clasificación de la flora nativa, elaboro en grupo un herbario de las especies autóctonas
del municipio de Candelaria y lo presento ordenado taxonómicamente en una exposición colectiva.
5. Elaboro un ensayo donde analizo la importancia de la defensa de la dignidad y condición humana, en el contexto de las ideas ilustradas, como antecedente de
la promulgación de los derechos humanos en el mundo moderno.
DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: BASICA SECUNDARIA
BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
GRADO: 7º
PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS
13. NOMBRE DE LA UNIDAD
EL LEGADO RELIGIOSO EN PERSPECTIVA DE PATRIMONIO
14. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
Nadie duda la importancia que tiene para los habitantes del Municipio de Candelaria la celebración de la fiesta de Nuestra Señora de la Candelaria. Esta celebración se ha
convertido en uno de sus más importantes legados, resultado de la herencia hispánica común a todos los pueblos Latinoamericanos. El elemento religioso ha sido determinante en
el desarrollo de estos conglomerados humanos, toda vez que se convierte en elemento de cohesión y factor determinante en la configuración de usos sociales, rituales y actos
festivos, elementos constitutivos del patrimonio cultural inmaterial. El reconocimiento, defensa y conservación de estos patrimonios, como factor de identidad y visibilización de lo
local, ha cobrado mucha importancia hoy en día, pues con la homogeneidad cultural, resultado de la globalización y la desacralización del mundo (secularización), muchos de ellos
corren el peligro de desaparecer para siempre. En este sentido, con relación a esta celebración es importante que nos hagamos las siguientes preguntas:
1. ¿Qué valor representa preservar las celebraciones religiosas, resultado de la herencia cristiana occidental, en un mundo secularizado y desacralizado?
2. ¿Se ha perdido el vínculo estrictamente religioso de esta celebración o estamos ante un fenómeno de sincretismo religioso-cultural?
3. ¿Pesan más en este momento los elementos culturales anexos a esta celebración (Conciertos, cabalgata, festivales) que los estrictamente religiosos (novena, procesión?
4. ¿Qué se gana, en términos culturales y religiosos, con la propuesta de declarar esta celebración como patrimonio cultural intangible?
15. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
CON EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:
C
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ACTITUDINALES:
SABER SER
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
CULTURAS
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F O
R
I
C
U
R
L
M
A
A
R
R
E
COGNITIVOS: SABER CONOCER
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS
S
COMPONENTE FILOSÓFICO
PROCEDIMENTALES:
SABER HACER
 LA EDAD MEDIA EN
EUROPA OCCIDENTAL:
EL FEUDALISMO
 Características sociales:
Estratificación, relaciones
de vasallaje
 Legado cultural:
Surgimiento
de
las
universidades, literatura y
lenguas
romances,
cantares de gesta, arte
gótico, la caballería
 La Iglesia medieval
Órdenes monásticas,
 Las cruzadas
- Etapas y consecuencias
- Resurgimiento
del
comercio
 CONFORMACION
DE
LAS NACIONES EN LA
EDAD MODERNA
- Francia,
Inglaterra,
Portugal, España
 ESPACIO GEOGRÁFICO
 GENERALIDADES DE
EUROPA
- Configuración territorial de
la Europa medieval
- Las ciudades en la edad
media
- Crecimiento demográfico
- Epidemias y pestes
 Características
económicas:
Sistema de producción,
tenencia de la tierra,
expansión
agrícola,
artesanos,
Gremios,
comerciantes
Rutas
 INSTITUCIONALIDAD
POLÍTICA
 Estado y gobierno
feudal
- La figura Rey
- Forma del gobierno
feudal
 Títulos nobiliarios:
- Heredados
o
de
sangre: gentil hombres
(Francia),
Hidalgos
(Castilla)
- Concedidos:
Caballeros
- Titulados:
Príncipes,
duques,
marqueses,
condes,
vizcondes,
barones.
 APROXIMACIÓN A
LA FILOSOFÍA
 EL IDEAL
TEOCÉNTRICO DE
LA EDAD MEDIA
- Patrística
(San
Agustín)
- Escolástica
(Santo
Tomás)

-
-
-
-
-
-
-
-
-
12. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
DESARROLLO
DE
HABILIDADES
Técnicas para la formulación de
preguntas,
conjeturas
e
hipótesis
Técnicas del debate y mesa
redonda
Análisis y/o comentario de
textos,
mapas,
ejes
cronológicos,
fotografías,
historias, obras de arte
Técnicas e instrumentos para la
evaluación: diario de campo,
entrevista, encuesta, sondeos,
resúmenes, esquemas
Técnicas para el manejo de la
información: las fuentes
Análisis e interpretación de
mapas des e el punto de vista
histórico
Técnica para la elaboración de
gráficas estadísticas
Utilizar medios audiovisuales
como fuentes de información
histórica
Técnicas para la interpretación
de la imagen gráfica y
audiovisual: cineforo
Técnicas para el análisis de los
textos literarios desde el punto
de vista histórico.
Técnicas para la formación de
pensamiento lógico
Teoría de la argumentación:
formación de pensamiento
lógico
Manejo la técnica del reportaje
social.
DESEMPEÑOS
QUE SE EVALÚAN
INDICADORES DE
DESEMPEÑOS
Desde el legado ideológico religioso de la Edad Media el y la estudiante reconoce los fundamentos de la concepción cristiana y su impacto en el ámbito
económico, político, social y artístico a lo largo de la historia. Analiza el sincretismo e hibridación cultural en expresiones de fervor colectivo como las
fiestas patronales de los municipios en la actualidad y el impacto espiritual y social de la procesión de la Virgen Nuestra Señora de la Candelaria en la región.
Valora los legados que perviven y asume sentido de pertenencia con las celebraciones locales. Propone al Honorable Consejo Municipal su reconocimiento
de la fiesta patronal como patrimonio intangible del Municipio de Candelaria.
1- Elaboro una reseña sobre lo que significa el patrimonio cultural y sus diferentes clasificaciones, teniendo en cuenta la Convención de la UNESCO para
la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Intangible (2003) en torno a la protección del patrimonio cultural de la humanidad y determino su importancia
en el contexto cultural del Municipio de Candelaria. (Página UNESCO: www.unesco.org).
2- Presento documentación gráfica y escrita que registre el desarrollo histórico que ha tenido la festividad de Nuestra Señora de la Candelaria en los
últimos cuarenta años, la comparo con la celebración actual y analizo cambios y continuidades.
3- Entrevisto a mínimo tres personas nativas de Candelaria que han participado en esta importante celebración en los últimos cuarenta años. Con esta
información, elaboro un cuatro de análisis comparativo en donde se registre las diferentes percepciones que los participantes tienen con respecto a
los diferentes elementos involucrados en esta festividad: lo religioso (religiosidad de la mujer y hombre candelareño), lo cultural artístico (lo estético
presente en la procesión y templo parroquial), incorporación de otros legados (el papel de las colonias residentes en el municipio) y el sentido de
pertenencia con este legado, tradiciones, entre otros.
4- Recolecto información en la Parroquia o en otras fuentes respecto al origen de esta celebración, procedencia de la imagen, patronatos, devociones
particulares, tradiciones y analizo la incidencia de la parroquia, desde su orientación ideológica-religiosa, en la configuración y estructuración del
Municipio de Candelaria.
5- Elaboro un documento en donde se justifique por qué esta celebración amerita ser reconocida como patrimonio intangible del Municipio de
Candelaria y la presento como propuesta a la secretaría del Honorable Consejo Municipal de Candelaria.
DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: BASICA SECUNDARIA
BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
GRADO: 6º
PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
16. NOMBRE DE LA UNIDAD
17. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
18. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
CON EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS
C
C
ACTITUDINALES:
SABER SER
O
O



-
EL
INICIO
DE
LA
HUMANIDAD;
Prehistoria:
Edad
de
piedra,
edad de los
metales
LAS CONSTRUCCIONES
CULTURALES DE LA
HUMANIDAD
Civilizaciones fluviales:
Asia (Mesopotamia, Fenicios,
Hebreos, India, China)
África (Egipcia)
Legados culturales
Ciencia y tecnología
CIVILIZACIONES
DE
AMERICA:
Precolombina; formativo,
clásico, postclásico
Mayas, Aztecas e Incas
Muiscas, Caribes, Arawak
Ciencia y tecnología
N
P
T
E
E
T
N
E N C
I
D
O
I A
S
S
A
C
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F O
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I
C
U
R
L
M
A
A
R
R
E
S
COGNITIVOS: SABER CONOCER
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
CULTURAS

M



-
LA TIERRA: PLANETA
VIVO
Origen de la tierra
El universo
Sistema solar
Estructura de la tierra
Formación del relieve
Movimientos de la tierra
Estructura de la atmósfera
DIVISIÓN TERRITORIAL
EN LA ANTIGÜEDAD
GENERALIDADES DE
ASIA, AFRICA Y
AMÉRICA:
Economía y desarrollo
sostenible
Zonas
climáticas
y
posibilidades de vida

-
PROCEDIMENTALES:
SABER HACER
COMPONENTE FILOSÓFICO
 APROXIMACIÓN A
ORGANIZACIÓN
LA FILOSOFÍA
POLÍTICA Y SOCIAL  SABERES
ORIENTALES
DE LAS PRIMERAS
Confucianismo
CIVILIZACIONES
- Budismo
- Taoísmo
- Brahmanismo
- Mazdeísmo

COSMOVISIONES
AMERICANAS
Vida,
muerte,
naturaleza, creencias,
mitos

-
-
-
-
-
-
-
-
-
DESARROLLO
DE
HABILIDADES
Técnicas para la formulación de
preguntas,
conjeturas
e
hipótesis
Técnicas del debate y mesa
redonda
Análisis y/o comentario de
textos,
mapas,
ejes
cronológicos,
fotografías,
historias, obras de arte
Técnicas e instrumentos para la
evaluación: diario de campo,
entrevista, encuesta, sondeos,
resúmenes, esquemas
Técnicas para el manejo de la
información: las fuentes
Análisis e interpretación de
mapas des e el punto de vista
histórico
Técnica para la elaboración de
gráficas estadísticas
Utilizar medios audiovisuales
como fuentes de información
histórica
Técnicas para la interpretación
de la imagen gráfica y
audiovisual: cineforo
Técnicas para el análisis de los
textos literarios desde el punto
de vista histórico.
Técnicas para la formación de
pensamiento lógico
Teoría de la argumentación:
formación de pensamiento
lógico
Manejo la técnica del reportaje
social.
13. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
QUE SE EVALÚAN
Mediante la elaboración de un portafolio el y la estudiante caracterizan física y demográficamente el municipio de Candelaria; identifican y manejan diversas
fuentes para reseñar aspectos relevantes acerca de la génesis poblacional del municipio, sus mitos, costumbres y manifestaciones espirituales que devienen
en la actualidad en la diversidad de credos e iglesias. En un texto registra las especificidades de las confesiones religiosas del entorno inmediato y, asume una
posición ecuménica al dialogo interreligioso.
1. Ubico geoespacialmente: el departamento en el país, el municipio en el departamento y mi entorno (zona urbana o rural) en el municipio.
2. Elaboro una reseña acerca de los indios Buchitolos (primitivos pobladores del municipio)
3. Rescato la memoria oral a través de entrevistas escritas o en medio magnético a las personas nativas de más edad acerca de los mitos, leyendas y
costumbres de mi entorno.
4. Identifico y ubico las confesiones religiosas de mi entorno.
5. Realizar un foro con los líderes de las confesiones religiosas de mi entorno
INDICADORES DE
DESEMPEÑOS