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I.E.A. Jul. 2009 – GENERALIDADES DEL MODELÓ PEDAGÓGICO
CONCEPCIÓN DE PEDAGOGÍA
LA PEDAGOGÍA HOLÍSTICA ES UNA DISCIPLINA QUE REFLEXIONA, CONCEPTUALIZA,
EXPLICA, INTERPRETA, APLICA, EXPERIMENTA Y ENSEÑA, LA INTEGRACIÓN DE LAS
DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO CON LAS DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO - TECNOLÓGICO, SOCIO - POLÍTICO Y MULTICULTURAL EN DIFERENTES
CONTEXTOS MEDIADORES DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
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AMOR PEDAGÓGICO
DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
RESPETO A LA DIVERSIDAD
RECONOCIMIENTO DEL MULTICULTURALISMO
PAPEL CENTRAL DE LA EXPERIENCIA Y LA EXPERIMENTACIÓN
HOLISMO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
EDUCADORES INTEGRALES
LIBERTAD DE ELECCIÓN
DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
CIUDADANÍA GLOBAL
ALFABETIZACIÓN DE LA TIERRA
EMOCIONAL
CORPORAL
COGNITIVA
ESPIRITUAL
SER HUMANO
INTERDIMENSIONAL COMUNICATIVA
LABORAL
ÉTICA
SOCIAL
ESTÉTICA
¿POR QUÉ ENSEÑAR INGLÉS EN COLOMBIA?
Nunca ha habido una época en la que tantas naciones necesitaran hablarse entre sí.
Nunca ha habido una época en la que tanta gente haya querido viajar a tantos lugares. …
Y nunca ha sido más urgente la necesidad de una lengua global.
D. Crystal1
El mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural, por el creciente ritmo de los
avances científicos y tecnológicos y por los procesos de internacionalización. Estas
circunstancias plantean la necesidad de un idioma común que le permita a la sociedad
internacional acceder a este nuevo mundo globalizado.
La educación permite el desarrollo humano y ofrece respuestas a los ciudadanos que
conforman la sociedad, en los diversos momentos de la historia. Particularmente, en
Colombia, la Ley General de Educación establece como uno de sus fines “El estudio y la
comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad”. En la misma ley se fijan como
objetivos de la Educación Básica y Media “La adquisición de elementos de conversación y de
lectura, al menos en una lengua extranjera” y “La comprensión y capacidad de expresarse en
una lengua extranjera”.
Teniendo en cuenta esta reglamentación y haciendo uso de su autonomía, la gran mayoría
de las instituciones educativas colombianas ha optado por ofrecer a sus estudiantes la
oportunidad de aprender el inglés como lengua extranjera. Con ello pretenden brindar un
lenguaje común que permita a niños, niñas y jóvenes mayor acceso al mundo de hoy. Este
hecho se ve confirmado por los datos suministrados por el Icfes respecto a las pruebas del
2004, según los cuales el noventa y nueve por ciento de los estudiantes seleccionaron el
inglés en el examen de estado.
RAZONES PARA APRENDER INGLÉS
Además de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una lengua extranjera, el
inglés se ha convertido en una herramienta muy importante para la educación. He aquí
algunas razones por las cuales vale la pena aprenderlo:
 Es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de comunicación estratégico
en diversas áreas del desarrollo humano.
 Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y a
promover el intercambio entre diferentes sociedades.
 Permite el acceso a becas y pasantías fuera del país. Es muy importante que los jóvenes
colombianos puedan aprovechar, en igualdad de condiciones, las oportunidades
educativas que se ofrecen en el exterior y que requieren niveles de desempeño
específicos en inglés.
 Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales.
 Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países cuya lengua
oficial es diferente al inglés, porque permite la comunicación a través de un idioma
común y difundido.
EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA Y
SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO PERSONAL
Aprender una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo social,
cultural y cognitivo de los estudiantes porque:

Disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos apreciar y respetar el valor de su
propio mundo, lo mismo que desarrollar el respeto por otras culturas. El aprendizaje de
una lengua extranjera fomenta el respeto y la valoración de la pluralidad y de las
diferencias, tanto en el entorno inmediato, como en el globalizado.

Apoya a los estudiantes en la práctica de la interacción social y en la negociación de
significados. Así mismo, mejora su capacidad para entablar relaciones con otras personas
y para desenvolverse en situaciones nuevas.

Dada la naturaleza de las diferentes competencias que se desarrollan en el aprendizaje de
una lengua extranjera, el individuo aumenta su conciencia de cómo aprende.

El individuo desarrolla mayor conciencia lingüística, lo que se traduce en un proceso de
monitoreo de la lengua que está aprendiendo, de los hablantes de ese idioma y de la
cultura de donde provienen. En consecuencia, acentúa también la conciencia social que
se refleja en la lengua.

Aprender otra lengua favorece el desarrollo de un mayor grado de conciencia
metalingüística y aumenta la habilidad para apreciar lo arbitrario y lo convencional de los
símbolos lingüísticos.

Por medio del pensamiento conceptual, de la habilidad del habla y del manejo de signos,
símbolos y significados, el ser humano amplía cada vez más sus potencialidades síquicas
superiores como la memoria mediatizada, el pensamiento lógico-verbal y la conciencia.
Debido a que el aprendizaje de una lengua es un proceso sistémico, el aprendiz tiene que
ejercitar un control de las diferentes etapas que lo llevan, poco a poco, a un nivel de
desempeño.

Durante el proceso de acercamiento a una lengua extranjera se generan nuevos
aprendizajes que van más allá de lo lingüístico y lo local. Así, por ejemplo, un estudiante
puede hacer uso de publicaciones escritas en una lengua extranjera para estar más al
tanto de la realidad nacional y mundial y ello le permite tomar decisiones que inciden en
su realidad.

Al igual que sucede con la lengua materna, el conocimiento de una lengua extranjera
contribuye a la formación de conceptos, al razonamiento lógico y al desarrollo de la
creatividad. Por ello influye en el dominio de otras disciplinas como las matemáticas, las
ciencias sociales, la literatura y las artes.
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS
Las competencias se definen como el conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y
características individuales que permite a una persona realizar acciones en un contexto
determinado. En el caso del inglés se espera desarrollar la competencia comunicativa.
La competencia comunicativa incluye la competencia lingüística, pragmática y
sociolingüística.
Competencia lingüística. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la Corno
sistema y a la capacidad para utilizarlos en ia formulación de mensajes
bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas,
sintácticas y ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de
conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones.
(Por ejemplo, hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar
las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes).
Competencia pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y
comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de
organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar
implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus
funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas
reales.
Competencia sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y
culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar
normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros,
clases y grupos sociales. También se manejo al entrar en contacto con expresiones de la
sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento. La competencia
comunicativa no se puede trabajar aisladamente pues implica un saber/hacer flexible, que se
actualiza en contextos significativos y que supone la capacidad para usar los conocimientos
acerca de la lengua en diversas situaciones, tanto dentro como fuera de la vida escolar.
Habilidades y saberes generales. Se relacionan con las dimensiones ética, estética, social
y cultural de la lengua que se aprende. Más allá del conocimiento de un código aislado, es
importante ofrecer a tos niños, las niñas y los jóvenes, posibilidades reales para comprender
e interpretar su realidad. Las habilidades y saberes generales incluyen los conocimientos
declarativos, destrezas y habilidades, conocimiento personal y habilidad para aprender.
Conocimientos declarativos. Son los derivados, por una parte de la experiencia y, por
otra, del aprendizaje formal, es decir, de los conocimientos académicos. A ellos se suma lo
que podría llamarse eL “conocimiento del mundo” que incluye los valores y las creencias
compartidas por grupos sociales de otros países y regiones. Por ejemplo, las creencias
religiosas, los tabúes, la historia y las tradiciones, entre otras, son esenciales para la
comunicación intercultural.
Destrezas y habilidades. Incluyen, por una parte, las destrezas y habilidades prácticas
(vitales, profesionales, deportivas; gustos, aficiones, artes) y, por otra parte, las
interculturales, como la capacidad de relacionarse, la sensibilidad, la posibilidad de superar
las relaciones estereotipadas, etc.
Conocimiento personal. Abarca la suma de las características individuales, los rasgos y las
actitudes que conforman la personalidad y que influyen en la imagen que tenemos sobre
nosotros mismos y sobre los demás. Así mismo, se refiere a la voluntad de entablar
relaciones con otras personas e incluye, por lo tanto, motivaciones, actitudes, valores,
creencias y factores de personalidad, entre otros.
Habilidad para aprender. Se concibe como la predisposición o la habilidad para descubrir
lo que es diferente, bien sea que se trate de otra lengua o cultura, de otras personas o de
nuevas áreas de conocimiento. Incluye también lo conciencia sobre cómo funcionan la
lengua y la comunicación, las habilidades de estudio y las estrategias heurísticas.
FINES DE LA EDUCACIÓN
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos
de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afecten en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del
país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la
solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de
la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramientos del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales de la prevención de
desastres, dentro de una cultural ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de
problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación y el deporte y la utilización
adecuada del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
APORTE DEL INGLÉS AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
Se da una formación integral de los valores humanos a través de la forma como son enseñados los
temas de inglés de manera secuencial, el desarrollo de las habilidades de escucha, habla, lectura y
escritura en inglés; igualmente los diferentes métodos de enseñanza de un idioma extranjero,
permiten al igual que la forma de evaluación de estudiantes y procesos, una verdadera practica en
valores y un efectivo desarrollo integral del educando.
Por medio del conocimiento de otras culturas se aprende a respetar y valorar éstas, al igual que la
propia. Cuando se aprende una lengua extranjera también se identifica su cultura.
La adquisición de una lengua extranjera implica conocer otras culturas, lo cual permite valorar y
comprender la propia.
El aprendizaje del inglés lleva implícito el conocer a otras culturas, generando respeto y valoración
para otras naciones con sus implicaciones en cuanto a sus símbolos patrios y su historia.
Cada saber tiene su método específico de enseñanza y aprendizaje y a través de ellos, el estudiante
de inglés no solamente adquiere los elementos para profundizar en el aprendizaje de este idioma, si
no que es en si una herramienta para el conocimiento de otros saberes dados en inglés.
El inglés permite conocer otras culturas y al darse la posibilidad de la existencia de muchas otras,
permite la comprensión y valoración de la diversidad étnica y cultural de Colombia.
El inglés permite el acceso al conocimiento; la ciencia, la cultura, la investigación y al arte a través del
idioma en sí; es decir es una herramienta que posibilita la comprensión y aporte en inglés; siendo
éste un idioma reconocido y empleado en el mundo.
La integración con el mundo se da por medio del idioma extranjero, inglés en si, es decir, el idioma
como tal nos vincula con el mundo.
La capacidad crítica, reflexiva y analítica se desarrolla a través de las diferencias y similitudes
encontradas por el estudiante entre su lengua materna y el inglés. Igualmente la adquisición del
inglés le permite abrir un sinnúmero de puertas para ingresar con criterio propio al mundo de los
avances científicos y tecnológicos.
El estudiante que conoce otras culturas tiene más posibilidades de valorar la propia y por ende,
cuidar el entorno que hace posible la cultura.
La orientación en la forma como se adquiere un idioma extranjero, implica hábitos de estudio
permanentes que van creando en el estudiante elementos básicos como persona, valores que no solo
lo llevarán a un buen desempeño laboral, si no que también el manejo del inglés le abre muchas
posibilidades de ingreso al mercado ocupacional.
El aporte se hace básicamente a través de las lecturas en inglés relacionadas con la salud y el
deporte, teniendo en cuenta que para los estudiantes es muy agradable lecturas en inglés
relacionadas con lo que les agrada y conocen como el football.
La adquisición del inglés es una herramienta clave para el ingreso de los estudiantes al sector laboral
y productivo, debido a la importancia que este tiene en el mundo en los diferentes campos.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
FIN 1: El área de lenguaje aporta al logro del primer fin de la educación, desde el
desarrollo de las competencias, políticas y democráticas, convivencia y pensamiento
social y multicultural; a través de prácticas educativas que contribuyen a la formación de
personas como ciudadanos integrales.
FIN 2: El área de lenguaje para alcanzar este fin de la educación lo hace a través de la
formación en valores y la exaltación de la identidad cultural y social, permitiendo espacios
donde hay libre expresión, crítica constructiva ante determinado hecho o acontecimiento.
FINES 3 y 12: Desarrollo de habilidades comunicativas, interpretativas, analíticas, de
socialización que permiten dar solución a diferentes vivencias de la vida cotidiana, en las
que emplea diferentes actividades que clarifica a que aspectos de la vida se refiere.
FIN 4: El área de lengua castellana no sólo contribuye al desarrollo de la competencias
comunicativa sino que también posibilita la formación en valores en especial, el valor de
la “identidad” nacional a partir de una lectura interpretativa, analítica y crítica de sus
leyes, historia, símbolos, cultura para asumir una actitud de respeto frente a ella y así dar
cumplimiento al cuarto fin de la educación nacional.
FINES 5 y 9: Para la adquisición y generación de conocimientos científicos, técnicos,
históricos, sociales , geográficos y estéticos; el área desarrolla actividades que permiten
la interacción del pensamiento a la vez que desarrolla competencias comunicativas como:
lecturas críticas, textuales, literaria, argumentativa, videos, debates, pro y contra, textos
escritos sobre temas científicos y técnicos actuales que permitan el desarrollo del proceso
del pensamiento observación, clasificación, descripción, comparación e imaginación que
los lleve a apropiarse del saber.
FIN 6: En el análisis e interpretación que se hace de los diferentes acontecimientos
regionales, nacionales e internacionales al escribir textos. En el comportamiento y
reconocimiento de las diferentes culturas en cuanto a sus costumbres, religiones, políticas
etc. que permiten espacios de opinión y críticas constructivas.
A través de los medios de comunicación, videos, periódicos, revistas, televisión, Internet
conocer y comprender la cultura nacional para que esto nos permita afianzar nuestra
identidad.
FIN 7: Una vez el área desarrolle en los estudiantes las habilidades y competencias
comunicativas, tendrán la posibilidad de acceder al conocimiento de todo aquello que le
llame su atención, que lo preocupe y lo inquiete, al sumergirse en la información ofrecida
en el universo de los textos y los medios de comunicación, al interactuar con el otro en la
lectura, en las conversaciones y relaciones interpersonales.
Se le abrirá caminos que los conducirán al estudio de las ciencias humanas, científicas,
políticas, sociales, que a su vez lo orientarán hacia la definición vocacional, a la formación
en un saber específico, a hacerse autodidacta en la técnica.
Estas competencias le permitirán conocer y producir cultura siempre y cuando se propicie
procesos investigativos al interior del aula y fuera de ellas, seguimiento de instrucciones,
ejercicios de observación y descripción de la realidad, el análisis de la información; el
conocimiento de las tradiciones, las costumbres, creencias, de los actores de la historia
de su comunidad.
Oportunidades estas que le permitirán además reconocerse como un ser social, como un
miembro activo que moviliza, recrea y genera pensamientos literarios, políticos,
económicos, sociales.... a través del lenguaje.
FIN 8: El área tiene grandes temáticas y brinda oportunidades para la aplicación de este
fin, pues presenta unidades de acentuación, sintaxis, gentilicios, análisis de creaciones
literarias, gramática, ampliación de vocabulario y cultura en general; no importando la
región y condición de su enseñabilidad, más si ayudando a la persona a un
desenvolvimiento en diferentes regiones de Latinoamérica.
Si uno de los propósitos es la especialización de la lengua castellana, también da espacio
para el conocimiento de otros idiomas extranjeros y nativos.
FIN 10: El área para adquirir una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente y calidad de vida, prevención de desastres dentro de lo
ecológico desarrolla competencias comunicativas que posibiliten la construcción de
valores relacionados con protección y mejoramiento del medio ambiente a través de
diversas actividades que pueden desarrollar maestros y alumnos en su acto pedagógico,
lecturas críticas, comparativa, análisis de videos, ejercicio escritúrales, exposiciones,
sensibilización a escala humana sobre la necesidad que tenemos todos de contribuir a la
conservación del medio.
FIN 13: El conocimiento de la lengua materna permite a la persona comunicarse,
adquirir y construir conocimientos para contribuir al desarrollo de su medio.