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Acoso Escolar
o Fenómeno bullying
Violencia
• La violencia, agresión injusta que no se espera, no se acepta,
no se puede comprender ante lo que sentimos desde
nuestros propios principios éticos y morales.
• Sin embargo, este fenómeno ha tenido repercusión en
nuestra sociedad: que son amenazados por sus mismos
compañeros, jóvenes que han muerto, que se han quitado la
vida porque no vivir en un mundo de terror psicológico y físico
como el que se está dando en nuestro país.
• La violencia no es otra cosa, que la maneras de convivir y
que es vista como algo normal entre una población.
 La violencia escolar se trata de
conductas de maltrato entre pares,
chicos que no se llevan más de 3 años
de diferencia entre sí; son sistemáticas y
perduran a través del tiempo,
colocando a un chico en desventaja
frente a otro u otros.
 Chicos hacen del acoso su modo de
contactar con el mundo y hacerse del
reconocimiento que no logran por otros
medios; no hablamos del acosador como
un ser monstruoso y culpable, sino como
uno al que las contingencias lo han
llevado a una combinación de factores
que da como resultado un trastorno en
los modos de vinculación con el otro.
¿Qué significa “Bullying”?
Es un síntoma de una sociedad carente en sus formas de
relación. Existe como forma normal de la convivencia.
• El fenómeno Bullying es un comportamiento agresivo, dañino,
es un abuso de poder, deseo de dominar e intimidar, falta de
control
de emociones. Planean estrategias, buscan
encuentros, invierten energía. (Cobo, Tello. Tipos de bullying
en México. Conducta violenta en adolescentes)
• Es un maltrato entre alumnos, como una conducta de
persecución física y/o psicológica que realiza un/a alumno/a
contra otro/a, al que escoge como víctima de repetidos
ataques. La continuidad de estas relaciones provoca en la
víctima efectos claramente negativos: ansiedad, descenso de
la autoestima, y cuadros depresivos, que dificultan su
integración en el medio.
Tipos de Bullying
Los tipos de bullying de acuerdo con
Cobo y Tello son:
• Maltrato físico (hombres)
Directo: Pegar, encierros, planean
encuentros, generan estrategias. Uso
de armas blancas, de fuego, abuso
sexual. Terror psicológico.
Indirecto:
Esconder,
daño
a
pertenencias,
robar,
romper...
objetos.
• Maltrato verbal (mujeres)
Directo: Insultar, burlarse, reírse de
uno/a, nombrar con apodos, bromas
insultantes.
Indirecto: Hablar mal de alguien, hacer
correr falsos rumores...
Cyberbullying
Cuando el acoso ocurre mediante el uso de medios
electrónicos (internet, teléfono móvil...) formas de
comunicación agresivas. Anónimos. El poder se
incrementa con amenazas y difamaciones.
Gesticular.
Miradas,
señales
obscenas,
caras
desagradables, se
amenaza
aunque
esté presente una
autoridad.
Gesticular.
Miradas,
señales
obscenas,
caras
desagradables, se
amenaza
aunque
esté presente una
autoridad.
Acoso Relacional
• Una clasificación del bullying es la exclusión
social o destierro de quien no encaja con las
maneras de pensar de los otros, culturalmente,
económicamente. (Voors, Formas de Acoso Escolar.
El libro que todos los padres deben conocer)
Directa: Excluir, no dejar participar a alguien en una
actividad...
Indirecta: Ignorar, tratar como un objeto...
• Cuando las conductas se dirigen a la víctima
haciendo referencia a su etnia o sus orígenes
hablamos de bullying racista.
• Cuando las conductas se dirigen a la víctima
haciendo referencia a las partes íntimas de su
cuerpo hablamos de bullying sexual (o acoso
sexual).
• Cuando las conductas se dirigen a la víctima
haciendo referencia a su orientación sexual (real
o imaginada) hablamos de bullying homófobo.
Causas-Condiciones que propician la agresión
Para todo fenómeno psicológico y social es difícil determinar las
causas que genera la agresión. (Losada Alonso, Modelos Psicológicos de
agresión)
 Modelo Psicoanalítico: Agresividad desde las bases biológicas,
instinto básico. El niño responde a los instintos agresivos a la hora de
relacionarse para sobrevivir. La educación permite controlar impulsos
a través de normas morales.
 Modelo de frustración-agresión: Imposibilidad de alcanzar metas que
han sido visualizadas. Chicos que son blanco de agresiones por
alcanzar una meta personal. Se recomienda desarrollar herramientas
personales para manejar la frustración. Autocontrol.
 Aprendizaje Social: Aprendemos por observación de modelo como: la
T.V. , cine, figuras públicas que venden agresión y violencia y que son
aprobadas por la sociedad. Mensajes subliminales. Figuras como
políticos, pleitos. Se obtienen ganancias de las prácticas violentas.
Luchas.
• Perspectiva Cognitiva: Vincula el comportamiento
moral al desarrollo del conocimiento socio-convencional,
aprendizaje- organismo- medio. Elaboración personal de
criterios morales, sobre cómo comportarse con justicia y
equidad. Relación de organismo con su medio. Lleva a
la elaboración de normas justas, capacidad de empatía,
buenos conceptos sobre lo justo. (Invertir)
• Psicología sociocultural: Incorporación de esquemas
significativos. Se internaliza la actividad compartida.
Fenómenos de violencia y maltrato son resultado de
procesos interpersonales. Maltrato, abandono afectivo,
el niño produce sus propias vivencias.
Origen de la Conducta Agresiva (Harris y Patrie,
Circunstancias familiares de agresores)
•
Acosadores viven en un medio cargado de ira,
frío, aislado.
•
Son rechazados por padres, desarmonía entre
ellos. El rechazo surge como respuesta defensiva
ante la amenaza del dolor en la relación.
Desarmonía entre padres.
•
Olweus menciona 4 factores del entorno familiar
relacionados con el modelo de reacción agresiva:
1.
Actitud emotiva de la figura que cuida (madre).
Carencia de afecto y dedicación.
Grado de permisividad del cuidador ante
conductas agresivas del niño. No se fijan límites.
Padres emplean métodos de afirmación de la
autoridad; castigo físico.
Temperamento del niño. Activo y exaltado.
Propenso a volverse agresivo.
2.
3.
4.
Características del abusado y el abusador
• Agresor activo: Violencia, baja autoestima, impulsivo, necesidad de
dominio, poca empatía. Envidia por los otros, frustración, resuelve
sus problemas haciendo sentir mal al otro. Repite un patrón de
abuso de poder, propenso a adicciones, inseguro. Relaciones
disfuncionales, familias rotas. Propenso a adicciones, insensible.
Inseguridad. Se defiende de situaciones que lo hacen sentir mal,
siente envidia.
• Agresor pasivo: No toma la iniciativa, goza con las agresiones a
alumnos débiles.
 Víctima pasiva: sufre por maltrato físico, emocionales, baja autoestima,
intentos suicidios, no se integran al grupo, débiles, no se defienden,
tímidos. Niños pobres, bajos de estatura.
 Víctima provocadora: Reacción agresiva, problema de concentración,
irritación, tensión, brotes de violencia extrema.
 Testigos: Experimentan sentimientos de enfado, tristeza, miedo,
indiferencia, no se implican directamente en el abuso, no quieren
convertirse en víctimas, se desensibilizan, se acostumbran a vivir en
ambientes violentos, disfrutan de eventos agresivos. No denuncian,
gratifican al agresor.
Consecuencias del Bullying
• Las consecuencias del Bullying son:
inseguridad,
baja
autoestima,
ansiedad, problemas de salud
(colitis, dolores de estómago, de
cabeza), dejan de ir a la escuela,
agresivos, aislamiento, trastornos
psicopatológicos, suicidios.
• Los chicos hacen caso a lo que
dicen sus compañeros, su opinión
es importante parecerse a los
demás, es un ser en formación.
Consecuencias en
acosado y acosador
Acosado:
•
Dificultades intrapersonales
1.
2.
3.
Carecen de confianza en sí mismos
Tendencias suicidas
Ansiedad, insomnio, pesadillas, tics, no quieren ir a la escuela.
•
Dificultades interpersonales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Miedo, timidez
La escuela se convierte en lugar inseguro
Traman venganza imaginaria
Desconfían de la intimidad en las relaciones
Dificultad para hacer amigos
Dificultades académicas: no pueden estudiar. Fracaso escolar.
Dificultades por adicción: para aliviar la tensión emocional.
Consume todas sus energías.
Acosador:

Dificultades intrapersonales:
1.
2.
3.
Coléricos, deprimidos, impulsivos
No se sienten vinculados con la escuela
Sus sentimientos los expresan en forma de controlar y reprimen
conductas.

Dificultades interpersonales:
1.
2.
3.
4.
Ven intenciones hostiles donde no las hay
Dificultad para contener emociones
Propensos a reacciones coléricas
Los agresores fríos no se alteran visiblemente, guardan la oportunidad
para acosar. Insensibilidad, falta de empatía.
Tienen pocos amigos, tienen seguidores.
Intolerantes, se sienten superiores.
Forman familias disfuncionales, problemas violencia doméstica,
maltratan a sus hijos.
Dificultades académicas, legales.
Actitudes negativas en tareas escolares, expedientes truncados.
Riñas callejeras, embriaguez, condenas por delitos.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Apego
• El bullying es un síntoma de una sociedad carente en sus formas de
relación, aparece el apego como posible explicación.
El apego puede entenderse como la satisfacción de necesidades básicas.
Surge la variable emocional. Harlow. Aprendizaje Social. Estudio de monos
bebés. Madres de alambre. Objeto extraño.
El apego es la base donde se origina el sentimiento de seguridad afectiva y
se expresa en la posibilidad de relación sana.
• El apego es un vínculo emocional entre lactante y proveedor de cuidados.
Ambos contribuyen a la calidad de la relación y hacen que el vínculo sea
recíproco y estable. Se establece un vínculo seguro, ya que, resultan
placenteras las interacciones, se experimenta consuelo ante la presencia
de la otra persona.
• El apego estable se construye lentamente a partir de las relaciones
constantes.
Variable de apego
 Trastorno de apego. Este vínculo puede estar permeado por las
angustias de los padres que puede impedir el contacto y la disposición
afectiva. El rechazo del bebé es visto como falta de afecto hacia los
padres. Hay sentimiento respecto a la buena crianza. Ambiente estresante
que impide el contacto afectivo.
 Bolby pionero de estudio de apego en animales, explica que los apegos
emocionales son fuertes vínculos afectivos que sentimos por las
personas, experimentan consuelo ante la presencia de la otra persona en
momentos de tensiones. Deseo de proximidad y contacto dirigido hacia la
satisfacción.
 El sistema de apego se alerta en situaciones de stress. Cuando se busca
protección en la figura de apego, surge un sentimiento de seguridad
afectiva, relación sana que permite explorar el mundo.
Agresor y apego evitante
• Apego inseguro-evitante, el niño que agrede está manifestando su
mejor manera de relacionarse. El agresor no encuentra en casa la
seguridad que dan las situaciones constantes de la convivencia.
Ambientes emocionalmente cargados, aislados, fríos.
• El agresor contacta con el mundo de manera agresiva como forma
de defensa del dolor de las relaciones en las que se ha visto
rechazado. No posee un patrón de apego seguro. Actúa en mundo
que le exige ser violento para protegerse del dolor de las relaciones
de rechazo.
 Bolwlby estudia a través de la teoría del apego que los delincuentes
juveniles presentan una historia de separaciones prolongadas y de
privaciones de cuidados de sus padres. Los niños que sufren carencias
afectivas desarrollan una necesidad excesiva de afecto o de venganza,
intensa culpa o depresión, apatía, superficialidad, engaños, robos.
 Los niños con apego seguro no tienen dificultad para expresar la angustia
frente a la separación o para correr hacia su madre inmediatamente. Tienen
habilidades sociales, cooperan en actividades escolares, imaginativos,
poseen un yo resistente.
 Holmes plantea si las figuras de apego arremeten
verbal o físicamente, los niños se mantienen a
distancia y anidan sentimientos de resentimiento
que desahogan riñendo con otros (hermanos o
compañeros). Niegan o desactivan sentimientos.
 Los agresores desde su niñez, sienten que su
figura de apego rechaza, castiga los intentos de
aproximación.
Si el niño amenazado busca el contacto y no lo
encuentra, se produce una ruptura de seguridad.
Refuerza la búsqueda de proximidad. Cese de
búsqueda por rechazo, queda atrapado en una
trampa emocional. Conduce a una organización
defensiva.
Intervención
 Siendo el apego un aspecto instaurado en la persona a partir de sus
relaciones primarias, entra en juego la terapia como alternativa para
trabajar el vínculo afectivo fragmentado en la niñez y que da la pauta a
la manera en que se relacionan los chicos acosadores.
 Buscar la raíz para mejorar la salud de la sociedad. Desarrollar formas
saludables de relación.
 Desarrollar herramientas para relacionarse afectivamente favoreciendo
el contacto profundo con el ambiente. Trabajar el apego como vínculo
emocional establece las bases de las relaciones sanas a futuro.
 Conocer contexto del acosador que guían su conducta, esto
proporcionará un panorama sobre sus limitadas herramientas de
contacto.
Bibliografía
•
Cobo, P. y Tello, R. (2008). Bullying en México. Conducta violenta en niños
y adolescentes. México: Quarzo.
•
Olweus, D. (2006). Conductas de acoso y amenaza entre escolares.
Madrid: Alfaomega.
•
Voors, W. (2005). Bullying. El acoso escolar. El libro que todos los padres
deben conocer. Barcelona: Oniro.
•
Harris, S. y Petrie, G. (2006). El acoso en la escuela. Los agresores, las
víctimas y los espectadores. Barcelona: Paidós Educador.
•
El mañana (2009). Acoso escolar alerta a UNAM. 2010 año de consulta.
http://www.elmanana.com.mx/notas.asp?id=138405
• Observatorio Latinoamericano contra la violencia en las escuelas
(2009). En Guadalajara realizan foro sobre violencia escolar. El
objetivo es analizar las conductas que generan acoso y violencia en
el
medio
escolar.
2010
años
de
consulta.
http://stopnowbullying.blogspot.com/2009/10/en-guadalajararealizan-foro-sobre.html
• Holmes, J. (2009). Teoría del Apego y Psicoterapia. En busca de la
base segura. España: Desclée de Brouwer.