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PROCESOS EDUCATIVOS E INNOVACIÓN
Didáctica
¿Qué es?
DEFINICIÓN
Didáctica (de gr. didaktiké, didáctico)
Def. “El Arte de enseñar”
Enciclopédica Vox . 2009
DEFINICIÓN
La didáctica es un conjunto de procedimientos y
normas destinados a dirigir el aprendizaje de la
manera más eficiente posible.
Nerici (1973)
DEFINICIÓN
Ciencia que estudia y elabora teorías sobre la
enseñanza, es decir, modelos que explican o
predicen ese fenómeno y esa realidad que es
enseñar.
(Didáctica General. Anaya, 1983)
Didáctica como método y proceso de enseñaraprender.
Mata (1985)
DEFINICIÓN
La didáctica es una ciencia social cuyo objeto
prioritario es comprender problemas de
actividades humanas específicas, como son,
genéricamente, el enseñar y aprender y que
tienen
lugar
en
contextos
sociales,
institucionales y políticos.
Lundgren (1992)
DIDÁCTICA COMO CIENCIA SOCIAL
Las ciencias naturales son disciplinas
científicas que se ocupan de aspectos físicos
del mundo.
Las ciencias sociales son disciplinas científicas
que
se
ocupan
de
aspectos
del
comportamiento y actividades humanas.
DIDÁCTICA COMO CIENCIA SOCIAL
Las ciencias sociales deben cumplir una serie de
requisitos:
-
Objeto
-
Contexto
-
Método
-
Genera un marco teórico de conocimientos
OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA
El proceso de enseñanza-aprendizaje.
OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Social
Individual
Comunicativo
Asimilación
Siempre Sucede
No siempre
OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA
La didáctica tiene como objeto de estudio el
proceso de enseñanza como facilitador del
proceso de aprendizaje.
Características del proceso de E-A como objeto
de estudio de la didáctica
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE E-A COMO
OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA
1 Complejidad.
Intervienen múltiples factores como:
La sociedad.
Tipo de escuela y contexto.
Familia.
Características del profesorado.
Relaciones entre los agentes.
Las Administraciones Públicas.
Etc.
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE E-A COMO
OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA
2 Es autónomo.
Intervienen varios niveles de concreción:
Administraciones
Públicas
Centro
Aula
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE E-A COMO
OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA
3 Está regulado.
Mediante la legislación vigente y a través del
currículo estableciéndose:
Competencias básicas.
Objetivos.
Contenidos.
Metodología.
Evaluación.
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE E-A COMO
OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA
4 intencional.
Dirigido por profesionales y técnicos de la
educación.
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE E-A COMO
OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA
1 Es complejo.
2 Es autónomo.
3 Está regulado.
4 Es intencional.
PARADIGMAS
Existen diversas formas de ver un mismo objeto
PARADIGMAS
Los paradigmas son un conjunto de
conocimientos y creencias que forman una
visión del mundo, en torno a una teoría
hegemónica en determinado periodo histórico.
PARADIGMAS
Cada paradigma se instaura tras una
revolución científica, que aporta respuestas a
los enigmas que no podían resolverse en el
paradigma anterior.
Cuentan con un consenso amplio de la
comunidad científica que los representa.
PARADIGMAS
Ejemplos de paradigmas en la Psicología:
-
Psicoanálisis.
-
Conductismo (E-R).
-
Cognitivismo.
De la misma forma, la didáctica puede
entenderse de manera diferente dependiendo
de las distintas perspectivas teóricas o
paradigmas en que nos situemos
PARADIGMAS
EL PARADIGMA POSITIVISTA-TÉCNICO
EL PARADIGMA HEURÍSTICO-INTERPRETATIVO
EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
EL PARADIGMA POSTMODERNO
EL PARADIGMA POSITIVISTA-TÉCNICO
-
Defiende la objetividad de la ciencia.
-
los procedimientos metodológicos de su
investigación son adoptados de las ciencias
naturales.
-
El mundo social existe como un sistema de
variables que se pueden separar
analíticamente para favorecer su medición.
EL PARADIGMA POSITIVISTA-TÉCNICO
-
Análisis cuantitativo de los datos del mundo
social basado en la estadística.
-
Determina ante todo las regularidades y
elimina las interpretaciones de las
peculiaridades del individuo . Homogeneidad
del alumnado.
-
Educación y roles jerarquizados.
EL PARADIGMA POSITIVISTA-TÉCNICO
Reflexión.
¿Cuál es el objetivo de este paradigma?
EL PARADIGMA HEURÍSTICO-INTERPRETATIVO
-
Rechaza el modelo de cientificidad de las
ciencias físico-naturales y cuestiona los
presupuestos la racionalidad técnica.
-
El mundo es un escenario psicosocial vivo,
imprevisible y cambiante.
-
Se atiende a las características individuales del
alumnado.
EL PARADIGMA HEURÍSTICO-INTERPRETATIVO
-
El carácter sustantivo de la acción de
enseñanza no radica en lo que se pretende
alcanzar (producto), sino en mejorar lo que se
hace y cómo se hace (práctica docente).
-
La figura del profesor toma mayor relevancia.
-
Interpreta la realidad, del centro y el aula,
desde un contexto psicológico y otro ecológico.
EL PARADIGMA HEURÍSTICO-INTERPRETATIVO
¿Cuál es el objetivo de este paradigma?
EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
-
Centra su atención en la forma en que las
clases dominantes son capaces de reproducir
las relaciones de poder.
-
Influencias políticas, económicas y culturales
en las concepciones de conocimiento,
currículum y enseñanza.
EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
-
La razón de ser de esta perspectiva es la
transformación social, en la dirección de una
mayor justicia.
-
La comprensión o interpretación de la realidad
no es suficiente.
EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
Carr y Kemmis (1988) señalan que la actividad educativa:
-
Tiene lugar en un contexto y es reflejo de lo que se
quiere conseguir.
-
No sólo tiene consecuencias individuales, también en el
orden social.
-
La educación es un acto intrínsecamente político.
-
Todo acto educativo es problemático y demanda juicios
de los participantes que serán supervisados por el
contexto.
EL PARADIGMA POSTMODERNO
-
Paradigma de finales del siglo XX y principios
del XXI.
-
Mundo lleno de acontecimientos políticos y
sociales que desbordan la capacidad humana,
que debe dar respuesta a cuestiones
desconocidas por su magnitud o complejidad.
EL PARADIGMA POSTMODERNO
Se separa y critica al paradigma socio-critico por
diversas razones:
-
El planteamiento de cambio no ha tenido la influencia
esperada ni ha penetrado en los centros.
-
El discurso utilizado es muy alto en cuanto a abstracción
y racionalismo, por lo que se perpetúan las relaciones de
dominación en el aula.
-
Se ha creado una “jerga” en torno al paradigma que solo
es entendida por los que apoyan el paradigma y las
tribus universitarias.
EL PARADIGMA POSTMODERNO
Si la teoría no puede cambiar el mundo, dicen los
filósofos postmodernistas, ni es posible ya adoptar la
postura
de
intelectuales
universalistas
comprometidos con cambiar el mundo, porque estos
intentos están condenados al fracaso, la filosofía,
como forma de escritura que es, no puede pretender
más de lo que hace la literatura: el placer y la
edificación privada. (Bolívar, 1999)
EL PARADIGMA POSTMODERNO
Se pueden distinguir dos posturas:
-
La mentalidad nihilista.
-
La mentalidad constructiva.
ACTIVIDAD