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Evaluación 3
El habla interna
Hay pruebas convincentes de la relación entre dificultades del
lenguaje y agresividad. Un gran porcentaje de los niños que son
llevados al psicólogo por problemas de violencia muestra problemas de lenguaje que, en ocasiones, no habían sido previamente
detectados. Es también verdad que los expertos descubren en los
niños impulsivos un fracaso del habla interior para controlar la
conducta. Y es verdad que en los libros de psicología se empieza
a hablar de la alexitimia, la incapacidad de una persona para
reconocer y expresar sus sentimientos.
Sin la ayuda del habla interna, nuestra subjetividad permanece
inarticulada, empastada y borrosa. Nos vemos zarandeados
por emociones innominadas que no entendemos. «No sé lo que
significa que yo esté tan triste», gime Heine en un poema, y le
comprendo. Necesitamos analizar nuestros propios sentimientos
aprovechando los recursos que el lenguaje nos proporciona.
Gracias a él podemos fijar la atención en nuestra propia vida
consciente. Es el órgano de la reflexión. Pero hay dos fracasos de
esta lingüística subjetiva. Uno por defecto y otro por exceso. La
ausencia de análisis introspectivo1 produce inteligencias impulsivas,
toscas, imprevisibles, pero el exceso de análisis, la rumia2 continuada,
es paralizante. El punto justo, en esto como en muchas cosas, lo
dictamina la acción. Es adecuado el nivel de introspección que
mejora nuestro ajuste con la realidad, nuestras posibilidades de
ser felices.
José Antonio MARINA
La inteligencia fracasada, Quinteto
1
introspectivo: perteneciente o relativo a la introspección u observación
interior de los propios actos o estados de ánimo o de conciencia.
2
rumia: acción y efecto de rumiar, que en lenguaje coloquial equivale a
considerar despacio y pensar con reflexión y madurez algo.
El arquitecto Jesús T. Acevedo, por Diego Rivera.
1. Escribe un resumen del texto El habla interna, de José
7. ¿Qué función sintáctica desempeñan las subordinadas
Antonio Marina.
2. Señala qué tipo de texto es y la modalidad textual que
se observa en él.
sustantivas que has clasificado en las oraciones en las que
se hallan incluidas?
8. Señala la función que desempeñan los nexos relativos
de las subordinadas adjetivas que has reconocido en la
actividad 5.
3. Indica las marcas lingüísticas de subjetividad que se
manifiestan en el fragmento.
4. Extrae del texto las oraciones simples y analízalas sintácticamente.
5. Reconoce ahora las subordinadas sustantivas, adjetivas
9. Construye tres oraciones con el relativo donde: una con
antecedente y dos relativas libres de distinto tipo.
10. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones extraídas del texto de José A. Marina.
a) «No sé lo que significa que yo esté tan triste», gime
Heine en un poema, y le comprendo.
b) Necesitamos analizar nuestros propios sentimientos
aprovechando los recursos que el lenguaje nos proporciona.
y adverbiales propias presentes en el fragmento de José
Antonio Marina.
6. Clasifica las subordinadas sustantivas de la actividad 5
atendiendo a la presencia o ausencia de nexo y la forma
verbal personal o no personal.
41 3.
La oración compleja (I). Sustantivas, adjetivas y adverbiales propias
Soluciones de la evaluación
1. RESPUESTA ORIENTATIVA. [El desarrollo del
habla interna es fundamental para controlar
las emociones reflexionando sobre ellas. Este
desarrollo debe ser el que nos permita una
adecuación a la realidad y ser así felices; si es
inexistente, provoca conductas violentas y
agresivas, y si es excesivo, es paralizante.]
=Adjetivas: que son llevados al psicólogo
por problemas de violencia; que, en
ocasiones, no habían sido previamente
detectados; que no entendemos; que el
lenguaje nos proporciona; que mejora
nuestro ajuste con la realidad, nuestras
posibilidades de ser felices.
2. Nos encontramos ante un texto informativopersuasivo (un ensayo), en el que se observa
la modalidad expositivo-argumentativa.
=Adverbial propia: aprovechando
los
recursos que el lenguaje nos proporciona
(modal).
3. El empleo de la primera persona del plural,
con el adjetivo determinativo posesivo
(nuestra
subjetividad,
nuestros
propios
sentimientos, nuestra propia vida, nuestro
ajuste con la realidad, nuestras posibilidades),
el pronombre personal átono (nos vemos
zarandeados, nos proporciona), y las formas
verbales (nos vemos zarandeados, no
entendemos; necesitamos analizar, podemos
fijar). Con él se incluye a los receptores.
El uso de la primera persona del singular en
la inclusión (intertextualidad) de la frase del
poeta Heine, con el pronombre personal
tónico yo y las formas verbales sé y esté, y
la forma verbal comprendo, que señala
directamente al emisor del texto.
La aparición de adjetivos valorativos
(convincentes, empastada, borrosa, toscas,
paralizante, adecuado) y otras expresiones
ponderativas (Es también verdad, un fracaso,
tan triste, gime Heine, hay dos fracasos, por
defecto, por exceso, el punto justo).
4. Los análisis sintácticos figuran en el Cuadro
8, en la página 49 del Solucionario del Libro
del alumno.
5. Las clasificación pedida de las subordinadas
presentes en el fragmento de J. A. Marina es:
=Sustantivas: que los expertos descubren en
los niños impulsivos un fracaso del habla
interior para controlar la conducta (incluye
otra sustantiva de infinitivo: controlar la
conducta); que en los libros de psicología […]
reconocer sus sentimientos (incluye dos
sustantivas
de
infinitivo
coordinadas
copulativamente: reconocer y expresar sus
sentimientos); No sé lo que significa que yo
esté triste (incluye otra sustantiva: lo que
significa que yo esté triste, que a su vez
incluye otra: que yo esté triste); analizar
nuestros propios sentimientos aprovechando
los recursos que el lenguaje nos proporciona.
6. La respuesta requerida es la siguiente:
=Subordinadas sustantivas con nexo: que
los expertos descubren en los niños
impulsivos un fracaso del habla interior para
controlar la conducta; que en los libros de
psicología […] reconocer sus sentimientos; lo
que significa que yo esté triste; que yo esté
triste.
PA=Subordinadas sustantivas sin nexo:
controlar la conducta; reconocer y expresar
sus sentimientos; «No sé lo que significa que
yo esté triste»; analizar nuestros propios
sentimientos aprovechando los recursos que
el lenguaje nos proporciona.
=Subordinadas sustantivas con forma
verbal personal: que los expertos descubren
en los niños impulsivos un fracaso del habla
interior para controlar la conducta; que en
los libros de psicología […] reconocer sus
sentimientos; «No sé lo que significa que yo
esté triste»; lo que significa que yo esté
triste; que yo esté triste.
=Subordinadas sustantivas con forma
verbal no personal: controlar la conducta;
reconocer y expresar sus sentimientos,
analizar nuestros propios sentimientos aprovechando los recursos que el lenguaje nos
proporciona.
7. Las funciones sintácticas a las que alude la
actividad son, en cada caso, las siguientes:
=que los expertos descubren en los niños
impulsivos un fracaso del habla interior para
controlar la conducta. è Sujeto.
=controlar la conducta. è Término del
adyacente del sustantivo fracaso.
=que en los libros de psicología
reconocer sus sentimientos. è Sujeto.
[…]
=reconocer y expresar sus sentimientos. è
Término del Ady del sustantivo incapacidad.
=No sé lo que significa que yo esté triste. è CD.
=lo que significa que yo esté triste. è CD.
=que yo esté triste. è Sujeto.
=analizar nuestros propios sentimientos
aprovechando los recursos que el lenguaje
nos proporciona. è CD.
8.=que son llevados al psicólogo
problemas de violencia. è Sujeto.
por
=que, en ocasiones, no habían
previamente detectados. è Sujeto.
sido
=que no entendemos. è CD.
=que el lenguaje nos proporciona. è CD.
=que mejora nuestro ajuste con la realidad,
nuestras posibilidades de ser felices. è
Sujeto.
9. RESPUESTA ORIENTATIVA. [Ejemplos de
oraciones con el relativo donde con
antecedente: La silla donde estás sentada es
nueva; oración relativa libre subordinada
adverbial locativa: Estamos donde nos
indicaste; oración relativa libre subordinada
sustantiva: No me gustó donde estuvimos
ayer.]
10. Los análisis figuran en el Cuadro 9, que
figura en la página 50 del Solucionario del
Libro del alumno.