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Colegio Sagrado Corazón de Godella
TECNOLOGÍA
1º eso
Cuaderno de trabajo
1ª evaluación
-
Nombre:
unidad 1: La tecnología
unidad 2: La expresión gráfica
lectura: Las baterías del futuro
proyecto individual: El coche del futuro
Cuaderno de tecnologías 1º eso
Colegio Sagrado Corazón de Godella (Valencia)
Los apuntes, imágenes y demás contenidos de este documento han sido elaborados y realizados por los profesores Miguel Herrero
y Aurora Mas del Colegio Sagrado Corazón de Godella, utilizando contenidos y materiales de Apuntes Marea Verde y del ies Dr.
Antonio González González de Tejina, además de materiales de uso libre de internet. La licencia de Creative Commons elegida
permite el uso y modificación del material siempre que no sea con fines comerciales, se cite la autoría y se mantenga el mismo
tipo de licencia en las modificaciones de la obra. (septiembre 2016).
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Cuaderno de tecnologías 1º eso
Unidad 1. ¿Qué
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es la tecnología? El proyecto tecnológico.
1-. La tecnología en nuestras vidas.
Todos los seres vivos están adaptados al medio en el que
habitan. Por ejemplo, los osos polares al frío y el hielo, los
camellos al calor y a la sequedad del desierto, los delfines
al agua, etc. Sin embargo, el hombre es el único capaz de
sobrevivir en todos los rincones del planeta e incluso fuera
de él.
¿Qué hace al ser humano tan especial?
Lo que nos permite adaptarnos a cualquier medio no es nuestro cuerpo, que resulta
frágil en comparación con el de muchos animales, sino nuestra capacidad de crear objetos que
satisfagan nuestras necesidades: como no tenemos joroba donde guardar agua en el desierto,
inventamos la cantimplora o cualquier otro medio para llevarla. Para soportar el frío usamos
abrigos. Para sumergirnos en el mar, botellas de oxígeno, trajes de neopreno o submarinos…
Si pensamos en la evolución del ser humano, vemos que hace cinco mil años utilizaban
herramientas, utensilios de cocina y de caza, el fuego, etc. Entonces no había documentos
escritos o filmados para saber cómo vivían o las técnicas
que usaban para construir ciudades, vehículos,
herramientas o utensilios. Lo único que nos permite
conocer todo esto es la tecnología que aplicaban, cómo
resolvían sus problemas. Encontramos restos de
herramientas, utensilios, etc., y éstos nos dicen cómo
vivían, hasta dónde se habían desarrollado, qué utilizaban
en el día a día, cómo vestían, cómo cocinaban, etc.
En este curso vamos a aprender cómo afrontar una
necesidad para resolverla de modo adecuado, mediante la creación de un objeto o sistema.
Para lograrlo debemos conocer los medios de los que disponemos. Todo esto es lo que
denominamos tecnología.
Tecnología: es el conjunto de conocimientos, habilidades y técnicas que, aplicados de forma
coordinada, permiten al ser humano satisfacer sus necesidades y deseos, resolver problemas y
mejorar así las condiciones de vida.
(Actividades 1 y 2)
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La tecnología se ocupa de crear productos artificiales para cubrir las necesidades y
deseos de las personas y mejorar así sus condiciones de vida. A lo largo de su existencia, el
hombre no ha dejado de ingeniárselas para encontrar soluciones a los diferentes problemas
que les iban surgiendo y satisfacer con ello sus necesidades y deseos (como la salud, el
vestido, la alimentación, la vivienda, la comunicación, el transporte, el ocio,...). El resultado de
esta inquietud es la multitud de productos creados, desde un sencillo cepillo de dientes o un
lápiz, hasta un ordenador o una estación espacial.
Estudiar y aprender Tecnología nos permite, por ejemplo:
• Conocer la historia: investigaremos las razones que han motivado la fabricación de los
productos que nos rodean, qué necesidades humanas cubren y cómo han evolucionado.
• Diseñar y construir con los conocimientos que vayamos adquiriendo objetos capaces
de resolver problemas.
• Analizar productos desde el punto de vista tecnológico, cómo y con qué están hechos,
su funcionamiento. Así podremos desarrollar buenos criterios de selección, uso,
mantenimiento y desecho.
• Valorar los efectos de la tecnología tanto los positivos como los negativos de una
forma crítica para poder opinar y tomar decisiones entre distintas alternativas.
(Actividades 3, 4 y 5)
La tecnología responde a la necesidad humana de aprender y evolucionar, pero para
desarrollar esa tecnología debemos utilizar los recursos y las técnicas adecuadamente. Desde
el comienzo del siglo XX hasta nuestros días se han producido más innovaciones y cambios
técnicos que los experimentados a lo largo de toda la historia de la humanidad. Estos cambios
han producido efectos de distinto signo, algunos positivos y otros no tan positivos, incluso
negativos.
Por ejemplo el uso generalizado del avión tiene la ventaja de
la rapidez, la comodidad y la seguridad en los
desplazamientos; además genera un fuerte movimiento
económico mundial, ya que se trata de un sector en
constante crecimiento, de alcance global, y que mueve una
potente industria en la construcción, mantenimiento,
investigación y desarrollo de aeronaves, además de las
ventas de viajes, transportes y servicios aeroportuarios.
Sin embargo, tiene serios inconvenientes respecto al consumo de energía, a través de
los combustibles fósiles, la contaminación atmosférica que produce, los ruidos, la
transformación paisajística y la especulación que provoca la construcción de aeropuertos…
(Actividad 6 )
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Pero ¿se puede mantener entonces un desarrollo tecnológico constante?
Tal vez la respuesta a esto llegue a través de un modelo de desarrollo relativamente
nuevo , y que debería servir de base para el futuro del desarrollo tecnológico de la humanidad,
es el llamado desarrollo sostenible
Desarrollo sostenible: es un modelo de desarrollo que pretende satisfacer las necesidades
actuales de las personas sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para
satisfacer las suyas.
(Actividad 7)
A continuación tienes dos enlaces de video que pueden ayudar a realizar alguna reflexión
relacionada con el concepto de desarrollo sostenible que acabamos de presentar:
-
“Cambia tu mundo” https://www.youtube.com/watch?v=Xxpp3me8Mng
-
“De consumidor a consumidor responsable” https://www.youtube.com/watch?v=_7XMZ-nxiJY
Actividades complementarias
1-. Enumera cinco objetos tecnológicos que emplee el hombre para cubrir alguna de sus
necesidades:
OBJETO TECNOLÓGICO
Fonendoscopio
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NECESIDAD
Escuchar sonidos procedentes del corazón y/o pulmones
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2-. La tecnología existe porque constantemente resuelve necesidades humanas. Indica las
soluciones técnicas a las siguientes necesidades.
Solución tecnológica
que resuelve el problema
Necesidad
Cruzar un río
Abastecer de agua una ciudad
Elevar una caja hasta cierta altura
Enviar un mensaje a Barcelona en
segundos
Trasladar personas a grandes
distancias
3-. Completa la siguiente tabla:
Objeto
Necesidad que cubre
Otros objetos que cumplen
la misma función
Teléfono
Lavadora
Reloj
Zapatillas
4-. Escribe dos condiciones que deba cumplir cada uno de los siguientes objetos para
cubrir la función para la que se han diseñado:
a. Una tienda de campaña
b. Una cuerda para hacer puenting
c. Un casco de protección para obras.
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5- . Desmonta un bolígrafo de los que tienen muelle e indica:
− las piezas que tiene el bolígrafo
− de qué materiales están hechas
− Funcionamiento y utilidad del mismo
6-. Completa la siguiente tabla beneficios vs problemas generados por la evolución
tecnológica de los seres humanos.
Beneficios
- Incremento de la producción de bienes
materiales y servicios.
- Mejora de la calidad de vida en una buena
parte de la población mundial.
-
Problemas
- Uso abusivo de los recursos naturales.
- Contaminación atmosférica.
-
7-. El planteamiento del modelo de desarrollo sostenible implica tomar alguna medida a
nivel global como es controlar la contaminación o cuidar la explotación de los recursos
naturales.
Completa la definición de desarrollo sostenible con tus propias palabras incluyendo todos
los aspectos vistos hasta ahora sobre dicho concepto.
“El desarrollo sostenible es un modelo de desarrollo……
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2-. El proceso de creación tecnológico.
Al aplicar la tecnología para resolver problemas o para satisfacer necesidades
humanas, no se hace de forma improvisada, sino que se planea, se procede de forma ordenada,
meditando los pasos que se deben seguir, es decir siguiendo un método de trabajo. A este
método se le suele llamar proceso tecnológico
Proceso
Problema
tecnológico
Solución
Este método de trabajo utilizado habitualmente en tecnología contiene una secuencia
ordenada de pasos a seguir para resolver un problema o dar solución a una necesidad; podemos
distinguir las siguientes fases del proceso tecnológico :
1-. Identificar el problema o la
necesidad que se desea satisfacer,
1 Identificar
2 Buscar
3 Diseñar
soluciones
intentando concretar lo máximo
el problema
información
posible, observando el entorno, con
espíritu investigador e iniciativa.
6 Comprobar
el resultado
5
4
Construir
Planificar
7 Divulgar la solución
2-. Recopilar información sobre el
asunto en revistas, libros, manuales,
internet… consultando técnicos
especialistas, localizando soluciones
a problemas similares…
3-. Plantear posibles soluciones hasta que seamos capaces de determinar una única, tras lo
que empezaremos su diseño detallado a través de dibujos.
4-. Elegimos tanto los materiales como las herramientas necesarias para llevar a cabo la
solución, además de planificar los pasos para su construcción.
5-. Realización de las distintas piezas que componen el resultado, el montaje de las mismas y
el acabado y toques finales.
6-. Probar si el producto final obtenido responde a la finalidad para la que se diseñó, o
satisface la necesidad detectada; si no es así se deberá de iniciar de nuevo el proceso con las
variaciones necesarias.
7-. Si el resultado es satisfactorio hay que dar a conocer la solución obtenida en el ámbito
adecuado, utilizando, si es necesario, las tecnologías de la información y comunicación (tic).
(Actividades 8 y 9)
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Actividades complementarias
8-. Ordena los pasos del proceso tecnológico para satisfacer la siguiente necesidad:
“somos cinco los componentes del grupo de trabajo en nuestra mesa de taller de
tecnología, y solamente disponemos de cuatro sillas”.







Hacer el presupuesto de los materiales y las herramientas
Probar si la silla es resistente
Presentar la silla a los demás
Diseñar los planos de la silla
Buscar información sobre tipos de sillas
Marcar, cortar y unir las piezas; dar acabado mediante barniz
Identificar la necesidad, construir una silla
Pasos
Acción
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
9-. Basándote en el proceso tecnológico, describe qué pasos seguirías para pintar tu
habitación.
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3-. El taller de tecnologías.
Teóricamente el aula de Tecnología se divide en las siguientes partes:
• El AULA.- Es el lugar donde aprenderemos la parte teórica de la materia; hay sillas y mesas
como en el resto de clases y una pizarra.
• El TALLER.- Es el lugar donde nosotros realizaremos los proyectos prácticos para entender
mejor la teoría. Hay mesas de trabajo, taburetes, paneles con herramientas y máquinas.
• EL ALMACEN.- dentro del almacén guardaremos todos los proyectos que haremos a lo largo
del año. También guardaremos otras cosas como las máquinas eléctricas, materiales de
trabajo ( tablas de madera, objetos de metal, trabajos terminados,…)
• LA BIBLIOTECA.- es una pequeña biblioteca para consultar todas las dudas que podamos
tener en la realización de los proyectos prácticos.
En la siguiente foto podemos ver las diferentes partes de un aula de Tecnología “ideal”:
Aunque esto es muy variable dependiendo del centro donde se encuentre el taller, del tipo de
estudios que se desarrollen en dicho centro y de las posibilidades económicas del mismo.
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Los proyectos se realizan en grupo o equipo, formados por 4 ó 5 alumnos/as que se
reparten las diferentes funciones de manera rotativa, aunque esto puede cambiar bastante
dependiendo de la naturaleza del proyecto y del nivel educativo en el que se desarrolle. En
general, se suelen repartir las tareas.
Un ejemplo de reparto de responsabilidades para un equipo de trabajo en taller de
tecnología podría ser:




Portavoz: representa al grupo frente a los demás grupos y el profesor/a.
Encargado/a de herramientas: controla que no se pierdan ni estropeen las
herramientas. Se encarga de cogerlas del panel de herramientas y de volver a
colocarlas después de usarlas. Informa si falta alguna o hay deterioros.
Encargado/a de material: recoge el material necesario para el proyecto y recicla el
sobrante para volver a utilizarlo. Solicita más material cuando sea necesario.
Encargado/a de de seguridad e higiene: organiza la limpieza (de la que debe
participar todo el equipo) de herramientas y de los puestos de trabajo. También es
el responsable del correcto seguimiento de las normas de taller.
(Actividades 10, 11 y 12)
Actividades complementarias
10-. Indica en qué zona del taller “ideal” deberían encontrarse los siguientes elementos :
proyector de diapositivas, martillo, tiza y borrador, extintor, taburete, libro, listones de
madera, motor, trabajo terminado.
11-. Añade un “quinto” cargo de responsabilidad a la lista de reparto de tareas en los
miembros de un grupo de trabajo en el taller de tecnología.
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12-. Realiza un pequeño croquis de tu taller de tecnología y coloca sobre él los siguientes
elementos y zonas diferenciadas:
a) mesas de trabajo en grupo
b) zona de corte y lijado de piezas
c) armario de herramientas
d) armarios de profesores (almacén)
e) zona de ordenadores
f) botiquín
g) zona de limpieza
h) mesa de profesores
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4-. Normas de seguridad e higiene en el taller de tecnologías
El trabajo que se realiza en el aula taller de tecnologías en sensiblemente diferente al
que se suele realizar en un aula ordinaria, puesto que se desarrollan tareas como medir y
diseñar objetos, cortar, taladrar o lijar materiales, realizar uniones de piezas con colas
termofusibles o soldaduras, usar herramientas y máquinas, etc… y su manejo puede resultar
peligroso en algunas ocasiones, por eso hay que poner mucha atención para evitar pequeños
accidentes.
A continuación se presentan algunas normas elementales de seguridad en el taller
relativas al empleo de útiles y herramientas.
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
Utiliza con corrección las herramientas apropiadas para cada
tarea. Cada una tiene su cometido. No tengas prisas y úsalas de
forma ordenada.

Respeta las normas de seguridad particulares de cada
herramienta. Aprende cómo usar cada una antes de manejarla,
pregunta primero, utilízala después.

Mantén ordenados los útiles y las herramientas, así como el
lugar de trabajo. Limpia, al finalizar la tarea, tanto la zona de
trabajo como los útiles y herramientas empleadas.

Usa los elementos de protección apropiados siempre que sean
necesarios: gafas, guantes,...

Evita los descuidos y las bromas, así como distraer y molestar a
tus compañeros mientras trabajan. Presta mucha atención
cuando utilices herramientas, especialmente si son cortantes o
punzantes.
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Además como el aula taller suele tener diferenciadas zonas con usos determinados, por
ejemplo la zona de corte y lijado de piezas, la zona de maquinaria eléctrica, la zona de
ordenadores, almacén, zona de limpieza y reciclaje, mesas de grupos… también es importante
respetar unas normas relativas a la tarea en el taller. A continuación se sugieren algunos
consejos para que el trabajo en el aula taller de tecnologías sea cómodo y eficaz.

Identifica las zonas diferenciadas en el taller de tecnología que utilices, te ayudará a
situarte y a encontrar lo que buscas rápidamente.

Evita movimientos bruscos, lanzamientos y juegos, así como carreras en el taller;
podrías provocar un accidente.

Intenta no llevar ropas sueltas y elementos colgantes susceptibles de engancharse con
las máquinas herramientas. Si tienes el pelo largo, debes intentar llevarlo recogido.

Evita los gritos y la comunicación “a distancia”, mantén una actitud respetuosa hacia
tus compañeros y profesores; conseguirás un ambiente amable y propicio para seguir
las indicaciones del profesor y escuchar a los compañeros.

El trabajo en el taller suele ser por grupos; es importante participar, escuchar y
opinar; evita enfadarte y apartarte de tu grupo de trabajo, es lógico que haya
diferencias de criterio, y es positivo que se discutan y se llegue a consensos.
(Actividad 13)
Actividades complementarias
13-. Observa la imagen y señala comportamientos adecuados y no adecuados en un taller
de tecnologías.
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Anotaciones
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Unidad 2. Expresión
Gráfica
La expresión grafica es uno de los medios que se utilizan para la comunicación en
tecnología. Los dibujos, planos, bocetos, croquis, despieces, acotaciones … son elementos de la
expresión gráfica que sirven para comunicar y expresar proyectos de desarrollo tecnológico.
La expresión gráfica utiliza como es lógico, herramientas para su desarrollo, requiere
de unas normas para la representación de objetos así como de un modo de dibujo especial, al
que se le llama dibujo técnico (perspectivas, vistas, representaciones…); todo esto es lo que
vamos a desarrollar en la siguiente unidad.
1-. Herramientas de Dibujo.
Las herramientas que vamos a utilizar para dibujar son:





lápiz (siempre bien afilado) o portaminas
goma de borrar
juego de reglas (regla milimetrada, escuadra y cartabón, transportador)
transportador de ángulos
compás
LÁPIZ
El lápiz consta de una mina de grafito dentro de un cilindro o hexágono de madera.
Cuando presionas la mina sobre el papel, ésta se deshace, y es lo que pinta el papel.
Hay diferentes durezas de mina, que se identifican por unas letras y números:
6H, 5H, 4H, 3H, 2H, H, HB, B, 2B, 3B, 4B, 5B, 6B
mayor dureza
menor dureza
En tecnología vamos a usar siempre un lápiz medio a duro, es decir, HB a 6H.
Para dibujar debes tener siempre el lápiz bien afilado.
Actividad 1
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REGLA MILIMETRADA
Sirve para trazar líneas rectas y para tomar medidas.
- Las líneas largas corresponden a los centímetros.
- Las líneas cortas corresponden a los milímetros.
- Para medir debes empezar desde el cero (¡No desde el extremo de la regla!)
Actividad 2
ESCUADRA Y CARTABÓN
La escuadra y el cartabón son instrumentos que utilizamos para trazar líneas rectas
paralelas y perpendiculares.
Tienen forma de triángulo rectángulo (ya que tienen un ángulo de 90º). La escuadra es
isósceles (sus dos catetos miden igual) y el cartabón es escaleno (sus dos catetos son
distintos).
Observa los ángulos de cada una de ellas:
(recuerda que los ángulos de un triángulo suman 180º)
- Escuadra: 90º + 45º + 45º = 180º
- Cartabón: 90º + 60º + 30º = 180º
Escuadra
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Cartabón
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TRAZADO DE PARALELAS Y PERPENDICULARES.
Trazado de paralelas.
Para trazar paralelas a una recta hay que seguir los siguientes pasos:
a) Hacemos coincidir la hipotenusa de la escuadra con la recta a la que queremos trazar
paralelas.
b) Apoyamos el uno de los catetos de la escuadra en la hipotenusa del cartabón.
c) Deslizamos la escuadra sobre el cartabón.
d) Trazamos con el lápiz rectas siguiendo la hipotenusa de la escuadra.
Trazado de perpendiculares
Para trazar perpendiculares a una recta hay que seguir los siguientes pasos:
a) Hacemos coincidir la hipotenusa de la escuadra con la recta a la que queremos trazar
perpendiculares.
b) Apoyamos uno de los catetos de la escuadra en la hipotenusa del cartabón.
c) Cambiamos el cateto de la escuadra que apoya en la hipotenusa del cartabón.
d) Trazamos con el lápiz rectas siguiendo la hipotenusa de la escuadra.
Actividades 3 y 4
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TRANSPORTADOR DE ÁNGULOS
Se emplea para medir ángulos. Tiene forma semicircular (con una escala de 0º a 180º) o
circular (con una escala de 0º a 360º).
Medición de ángulos.
Para medir un ángulo se siguen los siguientes pasos:
a) Pon el centro del transportador coincidiendo con el vértice del ángulo que quieres
medir.
b) Pon el eje horizontal del transportador coincidiendo con uno de los lados del ángulo.
c) Toma la lectura, teniendo en cuenta que debes fijarte en la escala en la que los
números van creciendo desde el 0º (que coincide con el lado del ángulo sobre el que
comenzaste a medir).
d) Los ángulos se miden en grados sexagesimales (cada una de las divisiones del
transportador es un grado). A su vez, entre dos marcas aparecen divisiones que indican
las décimas de grados.
Para no equivocarte al medir los ángulos, debes tener como referencia los principales ángulos
que ya conoces: 30º,45º, 60º, 90º, 180º. etc.
Actividad 5
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COMPÁS.
El compás es un instrumento de dibujo que sirve para trazar
circunferencias y arcos, así como para trasladar medidas.
La aguja del compás debe sobresalir algo respecto la mina
(medio milímetro).
La punta del compás debe estar siempre bien afilada. Puedes
usar para ello papel de lija de grano fino, o una lima de uñas.
Manejo del compás.
· Para usarlo correctamente debes sujetarlo por arriba sólo con el dedo índice y pulgar,
y poner la punta del compás en el centro cuya circunferencia quieres trazar.
· Inclina ligeramente el compás hacia donde quieres dibujar la curva, para que te
resulte más sencillo.
· Nunca repases los trazados que ya has hecho si no te ha salido la circunferencia de un
solo giro, ya que te quedará peor.
Actividad 6
Actividades complementarias
1-. Para dibujo artístico se utilizan lápices blandos, y para dibujo técnico en cambio,
medios o duros. ¿Por qué crees que es esto?
2-. Mide con tu regla los siguientes segmentos, e indica el resultado en centímetros y en
milímetros.
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3-.Dibuja rectas paralelas a la siguiente recta, ocupado todo el espacio del recuadro.
4.- Dibuja rectas perpendiculares a la siguiente recta, ocupando todo el espacio del
recuadro.
5-.Mide los siguientes ángulos:
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6.- Dibuja la siguiente figura en el cuadrado inferior, utilizando el compás.
 Primero busca el centro del cuadrado trazando las dos diagonales;
 después dibuja las circunferencias centrales;
 por último realiza los arcos desde cada una de las cuatro esquinas del
cuadrado.
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2-. Normalización, soportes y formato
Al igual que por ejemplo en el código de circulación hay señales, símbolos y normas que
nos permiten entendernos, también en el dibujo técnico existen unas normas comunes que nos
permiten comunicar medidas, escalas, ejes, formatos, simbología, etcétera entre personas que
no tienen por qué haber hablado. Ni siquiera por qué hablar el mismo idioma.
Esto es la normalización: el conjunto de normas y símbolos que acuerdan algunos países
para poder fabricar y comercializar sus productos.
Para poder fabricar un producto, es necesario poder interpretar los planos de otras
personas, y para ello debemos conocer y utilizar las mismas normas y los mismos símbolos.
Observa el siguiente plano:
Te habrás percatado de que se trata del plano de una vivienda, más concretamente del
primer piso de un chalet con balcón y terraza a la izquierda y ventanas a la derecha. Está
normalizado en todas sus representaciones y contiene una disposición de mobiliario también
normalizada…imagina qué ocurriría si, al hacer los planos de una casa, cada uno dibujara las
puertas, ventanas, etc. de forma distinta.
La normalización no sólo está en los planos, todo en dibujo técnico está normalizado,
por ejemplo ya has estudiado cómo la dureza de los lápices está normalizada…. A lo largo de
esta unidad vas a ir encontrando algunos casos; el primero el del papel, principal soporte para
la realización de dibujo técnico; para dibujar sobre él representaciones técnicas se utiliza un
procedimiento matemático que te será familiar, la escala.
Actividad 7
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PAPEL
También el papel en dibujo técnico está
normalizado. Los tamaños de papel que se utilizan
se llaman formatos DIN.
El formato más común es el DIN A-4, que
tiene unas medidas de 210x297 mm. Es el “tamaño
folio”.
También has usado el formato DIN A-3,
que es el tamaño de una cartulina doble (2 folios),
o incluso el DIN A-2, que equivale a dos DIN A-3.
En la figura de la derecha tienes representados todos los formatos DIN
que se fabrican de forma habitual para el dibujo técnico, los tamaños
mayores a DIN A-0 o menores de DIN A-7, son menos habituales.
ESCALAS.
Hay ocasiones en las que no se puede dibujar un objeto en el papel a tamaño real, bien
porque el objeto es muy grande y no cabría en el papel, o bien porque es demasiado pequeño
y no se aprecian bien sus detalles.
En estos casos se dibuja a escala, es decir: con un tamaño proporcional al real, pero
más grande o más pequeño que éste (aumentando o disminuyendo todas sus medidas en la
misma proporción).
La escala indica la relación entre la medida real y la del dibujo.
Hay tres tipos de escala:
a) ESCALA DE REDUCCIÓN. Se usa cuando el objeto es demasiado grande, y se reduce
para que quepa en el papel. De este modo, el dibujo es más pequeño que la realidad. Es
una expresión del tipo: 1:n
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b) ESCALA DE AMPLIACIÓN. Se usa cuando el objeto es demasiado pequeño, e interesa
ampliarlo para observarlo en detalle. En este caso el dibujo es más grande que el objeto
real.
c) ESCALA NATURAL. Cuando el dibujo ser realiza a tamaño real (es decir, ni se amplía ni
se reduce).
Actividades 7, 8 y 9
Actividades complementarias
7-. Utilizando una hoja de papel tamaño DIN A-4 representa la figura de formatos DIN
desde el A4 hasta el A7. (Utiliza dobleces y repasa con lápiz las marcas generadas).
Une después tu hoja con las de otros tres compañeros y formar un papel tamaño A2.
Unir el nuevo trabajo con otros tres iguales y obtener un papel tamaño A0; colgarlo en
uno de los corchos del aula.
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8-. Observa el plano y responde:
a) ¿cuántas habitaciones hay representadas en el
plano?
b) Indica el número de armarios representados
en el plano ¿se abren todos de la misma forma?
c) ¿Cuántos porches o terrazas de planta baja
están representadas? ¿con qué símbolo se indica
la entrada principal de la vivienda?
d) ¿Se representan igual las duchas y las bañeras? Dibuja la representación de cada una.
9-. Mide la siguiente figura y dibújala a escala de reducción E 1:2
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3-. Representación de Objetos
El dibujo técnico es la mejor forma de comunicar ideas o proyectos y describir piezas,
máquina u objetos. Piensa en lo complicado que sería explicar con palabras el plano de la casa
de la página anterior. Es por ello que los proyectos van necesariamente acompañados de planos
y dibujos.
El proceso de elaboración de planos pasa por varias fases:

Primero se hace un boceto

Después un croquis

Y por último los planos de las vistas y la perspectiva de la figura.
DIBUJO A MANO ALZADA: boceto y croquis.
BOCETO
El boceto es un primer apunte o borrador de la imagen mental que nos sugiere un
objeto. Es aproximado y poco detallado. No incluye detalles ni medidas exactas. Se realizan a
mano alzada, es decir, sin utilizar reglas.
Ejemplo:
CROQUIS
Tras realizar el boceto, se realiza el croquis.
Es un dibujo también a mano alzada, pero más detallado. Incluye información sobre medidas,
materiales, modos de unión entre piezas, notas aclaratorias, etc.
Ejemplo:
Actividades 10 y 11
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Actividades complementarias
10-. Dibuja la figura representada en un boceto.
11-. Dibuja la figura representada en un croquis.
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4-. Dibujo en perspectiva
Los objetos que nos rodean tienen tres dimensiones, es decir, tienen volumen. El papel
en cambio sólo tiene dos dimensiones, con lo cual dibujar el objeto dando sensación de volumen
entraña cierta dificultad.
La representación de un objeto en el papel de forma que dé impresión de volumen se
llama dibujo en perspectiva.
Hay varios tipos de perspectivas. Veremos dos de ellas: isométrica y caballera.
PERSPECTIVA CABALLERA
En la perspectiva caballera se dibujan tres ejes: uno vertical (altura), uno horizontal
(anchura), y uno oblicuo (profundidad), que forma normalmente 135º con los otros dos. El eje
vertical y el horizontal están separados por un ángulo recto (90º).
Para realizar dibujos en caballera podemos seguir los siguientes pasos: (Usando escuadra y
cartabón para todos los trazados sobre una hoja de cuadrícula.)
1) Dibujamos los ejes:
 Los ejes horizontal y vertical coinciden con las líneas de la cuadrícula.
 El eje oblicuo coincide con las diagonales de la cuadrícula.
2) Dibujamos la cara que más información nos da (verás más adelante que se corresponde con
el alzado).
3) A partir de ella, completa las líneas en las demás direcciones (para dar profundidad a la
pieza). (En el eje oblicuo (profundidad), las medidas se reducen a la mitad. Así se consiguen figuras más
realistas.)
Haz los trazos muy flojitos. Al final remarca las aristas visibles y borra las líneas
sobrantes.
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Otro ejemplo, donde se observa que resulta más sencillo si dibujas primero el perfil derecho
de la figura.
PERSPECTIVA ISOMÉTRICA.
En la perspectiva isométrica se dibujan también tres ejes separados entre sí por
ángulos de 120º.
Para realizar dibujos en isométrica podemos seguir los siguientes pasos: (Usando escuadra y
cartabón para todos los trazados sobre una hoja de plantilla.)
1) Dibujamos los ejes.
2) Dibujamos la cara que más información nos da.
3) A partir de ella, completa las líneas en las demás direcciones (para dar profundidad a la
pieza). Las líneas principales siempre van paralelas a alguno de los ejes.
En isométrica no se reducen las medidas en los ejes oblicuos.
Haz los trazos muy flojitos. Al final, remarca las aristas visibles y borra las líneas
sobrantes.
Actividades 12 y 13
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Actividades complementarias
12-. Dibuja un cubo (3D) de 8 cuadraditos de lado en perspectiva caballera y en
perspectiva isométrica. Indica cual es cada una de ellas.
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13-. Escribe un rótulo similar al del ejemplo en perspectiva caballera, donde pongas tu
nombre.
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5-. Vistas de un objeto
La representación en perspectiva sirve para darnos una idea clara del objeto. Pero en
ocasiones, los objetos a dibujar son demasiado complejos, y dibujando en perspectiva no se
pueden mostrar algunos detalles, ni las dimensiones reales del objeto. Por ello, en los planos
para la fabricación de objetos se utiliza otra forma de representación: por medio de vistas.
Una vista de un objeto es la imagen que se obtiene al proyectar éste sobre un plano.
Una vista o proyección ortogonal sería por ejemplo la sombra de un objeto sobre el
suelo al incidir la luz justo perpendicularmente a él. Otra vista sería la sombra de ese mismo
objeto sobre una pared, incidiendo la luz perpendicularmente a ella.
Para estudiar las proyecciones de una figura, tomaremos de referencia tres planos
perpendiculares entre sí:
· Plano vertical (PV)
· Plano horizontal (PH)
· Plano de perfil (PP).
Pasos a seguir para hallar las vistas de una figura:
1) Sitúa la figura entre los planos, y mirando el objeto perpendicularmente a cada plano
(justo de frente a cada uno de los planos), dibuja lo que ves en cada uno de ellos.
2) Cada uno de los dibujos obtenidos en cada plano se llama proyección o vista.



La proyección sobre el plano vertical se llama ALZADO
La proyección sobre el plano horizontal se llama PLANTA
La proyección sobre el plano de perfil se llama PERFIL.
3) Se despliegan los planos en 2D y obtengo las 3 vistas.
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La representación de las vistas también está normalizada. Por ello, la colocación de las
vistas siempre ha de ser la siguiente:
Este curso no se te va pedir que realices dibujos de vistas de un objeto, pero en posteriores
cursos sí. Observa los siguientes videos que tratan de explicar cómo obtener las vistas de un
objeto.
https://www.youtube.com/watch?v=Usm77cfjnpY
https://www.youtube.com/watch?v=_6ft8KryQMs
Actividades 14 y 15
Actividades complementarias
13-. Indica que dibujo corresponde al alzado, a la planta y al perfil de la figura de abajo (la
flecha indica la posición del alzado):
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14-. Dibuja a mano alzada, las vistas de alzado, perfil y planta de las siguientes figuras.
Colorea cada una de las caras de la figura en perspectiva para ayudarte:
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Anotaciones
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Baterías para el futuro
Un nuevo dispositivo desarrollado por un equipo de científicos de la
Universidad de Stanford (EE.UU.) podría revolucionar el mundo de la
electrónica personal. Se trata de una batería que se recarga al 100% en tan
solo un minuto y soporta hasta 7.500 cargas (frente a los 1.000 ciclos de las
baterías tradicionales).
El trabajo ha sido publicado en la revista Nature.
¿Qué diferencia esta batería de las que conocemos? Básicamente se ha
construido con un ánodo de aluminio en vez de uno de litio, evitando así cualquier problema de
inflamabilidad en este tipo de dispositivos del que de vez en cuando hemos oído, visto o quizá
sufrido. Esta batería no arde ni explota a pesar de sus rápidas prestaciones.
Cuenta con un voltaje de apenas 2 voltios, lo que haría necesaria la introducción de dos baterías en un
mismo móvil (los actuales tienen un requerimiento de al menos 3,6 voltios) o mejorar el dispositivo
actual para poder contar con una única batería.
Debido a que soporta tal cantidad de cargas sin perder su capacidad de almacenamiento, esta nueva
batería podrá utilizarse para almacenar cantidades mayores de energía, como por ejemplo, las
requeridas para una gran red eléctrica. Además, gracias a las características físicas del material, el
aluminio, también podrá introducirse en los futuros dispositivos flexibles.
Por el momento se desconoce la fecha de lanzamiento a nivel comercial pero su éxito está asegurado
debido a la demanda de mejores prestaciones a nivel de supervivencia de batería en un mundo en el que
cada vez necesitamos más que todo sea inmediato.
(Revista Muy Interesante www.muyinteresante.es/tecnologia/articulo/una-bateria-que-se-carga-en-un-minuto-491428662266 ; 10/04/2015)
Responde …
1-. El artículo habla de un dispositivo tecnológico que se ha desarrollado recientemente, ¿de qué
se trata? ¿en qué se diferencia de otros dispositivos que realizan la misma función?
2-. ¿En qué universidad se ha desarrollado dicho proyecto? ¿dónde ha sido publicado?
3-. El nuevo material con el que está fabricada la batería es el aluminio, busca en el texto dos
ventajas que tiene utilizar este material frente al uso del litio.
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4-. El nuevo modelo de batería bajo el desarrollo actual tiene una capacidad limitada para producir
electricidad, ¿cuánta es capaz de producir? ¿en qué unidades se mide esta capacidad? ¿cuánta
corriente eléctrica necesita habitualmente un teléfono móvil para funcionar correctamente?
5-. Indica verdadero o falso en las siguientes frases relacionadas con el texto:
a)
“Las nuevas baterías son capaces de soportar diez veces más ciclos de carga-descarga que las baterías
tradicionales”
b)
“ En diciembre de 2017, tras su lanzamiento, se prevé un éxito rotundo de este tipo de baterías debido a
la demanda de mejores prestaciones en el uso telefonía”
c)
“Debido a su gran capacidad de almacenamiento, estas nuevas baterías podrán incluso utilizarse para
alimentar aparatos en una red eléctrica grande”
Investiga …
6-. Busca información sobre las actuales baterías de móviles, especialmente sobre el material con el
que se fabrican y el impacto que tienen los deshechos de estas baterías sobre el medioambiente.
Lee y redacta brevemente un texto de cuatro líneas a modo de conclusiones.
7-. Busca información y datos sobre la revista Nature; lee y redacta algunos para exponerlos en
clase.
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Trabajo individual de 1ª evaluación: “El coche del futuro”
Deberás construir una maqueta simple que represente a un “coche del futuro” junto con
una memoria escrita sobre el desarrollo del trabajo.
Lee atentamente el texto que se presenta a continuación, te servirá de inspiración para
realizar la maqueta de un coche del futuro.
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Sólo tres indicaciones que debes respetar para la realización de tu coche del futuro:



Los materiales que utilices deben ser materiales de desecho.
La decoración final del coche no debe ser invasiva, es decir debes dejar ver de qué
materiales has fabricado tu coche del futuro.
El tamaño máximo que puede ocupar la maqueta es de 50 x 25 x 50 cm.
Debes presentar una memoria escrita junto con la maqueta de tu trabajo, que tenga al menos los
siguientes apartados:






Portada con el nombre de tu coche del futuro, nombre y curso del alumno que lo ha
realizado.
Lista de materiales empleados
Lista de herramientas empleadas
Organigrama con los pasos seguidos en la realización del trabajo.
Explicación del hipotético funcionamiento del coche.
Una reflexión propia sobre cómo crees que serán los medios de transporte en un futuro.
Para obtener más información consulta el cuaderno de trabajo; información, imágenes o videos
inspiradores a través de internet (google, youtube…) y no te olvides de las rúbricas de evaluación
que el profesor ha colgado en el aula virtual de la asignatura
Fecha máxima de entrega:…………………………………………………………………………
NOTAS/APUNTES de clase sobre el trabajo:
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Calcula tu nota
Sigue los siguientes pasos para calcular tu nota final en esta evaluación
1.
2.
3.
4.
5.
completa la tabla de tareas realizadas y nota de calificación obtenida
calcula después las medias aritméticas de cada apartado
revisa las condiciones mínimas de cada apartado (si no se cumple alguna la evaluación es insuficiente)
pondera, utilizando los porcentajes del gráfico, el valor de cada apartado
realiza la suma final
Proyectos y memorias
Tareas
Nota
Pruebas y lectura
Proyecto individual
Tareas
Memoria proyecto individual
Nota
Examen test UD 1
Proyecto grupo
Examen test UD 2
Media aritmética:
Prueba seguimiento UD 1
Condición mínima: todas las tareas deben de haber
sido realizadas y entregadas para su calificación.
Prueba seguimiento UD 2
Lectura
Media aritmética:
Actitudes
Condición mínima: la nota media aritmética ha de ser igual o
superior a 3
Nota
Condición mínima: la nota ha de ser igual o superior a 5
Calculo de porcentajes (ponderación)
40 % de pruebas y lecturas (P1):
40 % de proyectos y memorias (P2):
20 % de actitudes (P3):
Suma: (P1)……… + (P2)……… + (P3)……… = nota final: ………
Calificación:………………………………
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