Download técnicas participativas para educar en el valor de la solidaridad

TÍTULO: TÉCNICAS PARTICIPATIVAS PARA EDUCAR EN EL VALOR DE LA
SOLIDARIDAD DESDE LA CLASE DE ESPAÑOL – LITERATURA
AUTORA: Lic. Mireiny Hernández García. Universidad Calificada de Ciencias Pedagógicas
Capitán Silverio Blanco Núñez. Correo electrónico: [email protected]
RESUMEN
El presente trabajo propone técnicas participativas dirigidas a educar el valor solidaridad
desde la clase Español Literatura en secundaria Básica. Su objetivo está dirigido a proponer
técnicas participativas para fortalecer el valor solidaridad desde la clase Español Literatura.
Las técnicas participativas que se aplicarán tiene como características ser de naturaleza
coherente, sistemáticos, flexibles e integrales, logrando la participación de todos los alumnos,
favorecen además el protagonismo estudiantil y las relaciones humanas, potencian y
enriquecen la actividad creadora. La efectividad de las técnicas participativas aplicadas
desde la clase Español Literatura demuestra que esto fortalece la educación del valor
solidaridad, porque el mismo tiene un papel fundamental ya que forma parte de la identidad
del cubano.
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Universidad Calificada de Ciencias Pedagógicas “Cap. Silverio Blanco Núñez”
Facultad Humanidades
II Jornada Científica DIDÁCTICA DE LAS HUMANIDADES 2014
TÍTULO: TÉCNICAS PARTICIPATIVAS PARA EDUCAR EN EL VALOR DE LA
SOLIDARIDAD DESDE LA CLASE DE ESPAÑOL – LITERATURA
AUTORA: Lic. Mireiny Hernández García. Universidad Calificada de Ciencias Pedagógicas
Capitán Silverio Blanco Núñez. Correo electrónico: [email protected]
INTRODUCCIÓN
La formación de las nuevas generaciones demanda el desarrollo de una pedagogía
humanista, sustentada en una ética pedagógica y que contribuya a propiciar la conquista y
reencuentro del hombre con su verdadera esencia. Esta a su vez exige la búsqueda de vías
y procedimientos adecuados que potencien y faciliten el enriquecimiento en valores
siguiendo el ideal social y humano que le toca vivir, ya que es una actividad que necesita
ser pensada, orientada y proyectada en cada época.
Cada época tiene su sistema de valores, ya que a partir de la filosofía que se adopte serán
los valores que se asuman y se eduquen de manera diferente, por lo que puede afirmarse
que la ética es susceptible de cambio con la historia y expresa una interpretación moral.
De ahí que uno de los grandes asuntos contemporáneos que es necesario enfrentar es
precisamente, el de la crisis de valores sociales y de la persona, respecto al cual la
educación adquiere una responsabilidad singular, si bien no es el educativo el único campo
de la actividad social en el que estos problemas se expresan y deberán encontrar solución.
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La educación en valores es una tarea y un reto para la sociedad, por ello, resulta necesario
reflexionar y meditar en relación con los imperativos del mundo hoy.
Entre los valores que deben formarse en los alumnos de Secundaria Básica, es la
solidaridad, ya que tiene un papel fundamental porque esta forma parte de la identidad del
cubano, siendo esta característica elemental hacia cualquier ser humano.
Por lo que en esta última década del XX numerosos estudios de diferentes autores cubanos
indagan en estas cuestiones, Nancy Chacón Arteaga (2002), Esther Báxter (2007), Carlos
Álvarez (1999), José Ramón Fabelo (1996), Gilberto García Batista (2004) entre otros.
Estos autores coinciden en la necesidad de desarrollar la educación en valores por todos los
factores socializadores, ya que constituye una tarea importante hoy más que nunca en todo
el mundo.
Es por ello, que en el Sistema Nacional de Educación continúa siendo un objetivo de la
educación, es por eso que el educador debe ser ejemplo y modelo moral para el colectivo de
estudiantes y combatir resueltamente toda desviación que no esté acorde con los nuevos
niveles deseados, convirtiéndose así en luchador incansable contra lo mal hecho, un
abanderado de la exigencia y un ejemplo de revolucionario, ocupando un lugar cimero en la
trinchera de lucha ideológica contemporánea.
De los educadores depende, en buena medida, las transformaciones de este mundo cerrado
y violento, en un mundo más respetuosos y dramático, donde cada individuo tenga una
misma cabida. Para el logro de dicho fin se propone el diálogo abierto y constante entre
niños, jóvenes y maestros formando un juicio crítico personal acerca del mundo.
Además algunos estudiantes se niegan a ayudar a los estudiantes con más dificultades en la
asignatura, otros se comportan incorrectamente por lo que son rechazados, esto entorpece el
proceso de enseñanza aprendizaje de la signatura de Español Literatura. Por tal razón se
puede expresar que hay diferencias entre el estado actual y el deseado en los estudiantes,
referente al valor solidaridad y de forma especial lo referido a la organización en el ámbito
escolar relacionado con el ambiente del aula, pues el espacio en el que el estudiante
permanece la mayor parte del tiempo.
Es por ello que se elaboró este artículo que tiene como objetivo fundamental:
Proponer técnicas participativas que fortalezcan el valor solidaridad en los estudiantes de
noveno grado desde la clase de Español Literatura.
DESARROLLO
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El proceso de educar lo forma en primer lugar la familia, la escuela, y las organizaciones
sociales con la que interactúa el educando, sin embargo la misión educativa del docente es
incuestionable, ya que para lograr la educación de las nuevas generaciones de acuerdo a las
demandas de la sociedad, y el maestro es uno de los componentes principales.
La escuela como institución educativa en las condiciones actuales, juega un papel
fundamental en la formación de valores, ya que la familia por sus características y
contradicciones presentan dificultades para asumir este papel. Es por ello que la institución
docente debe diseñar técnicas que de forma coherente contribuya a la educación en valores.
Además en la actualidad la educación en valores es una problemática que preocupa y es
objeto de análisis para políticos, especialistas y educadores de diferentes países,
independientemente del régimen social existente; está indisolublemente vinculado a la propia
existencia del ser humano, es decir, al desarrollo de la personalidad y a su condición de ser
social, ya que estos valores deben regir el comportamiento general de los alumnos que se
van formando y determinan sus actitudes y formas de actuar.
Es por ello, que se debe hacer referencia a los conceptos de educación en valores. Para
Esther Báxter los valores existen en la realidad social y han de convertirse en formaciones
internas del sujeto, a las que se llega por un proceso que se desarrolla en un sistema dado;
por lo tanto, la formación y apropiación de los valores es un proceso esencialmente
ideológico, en in disoluble correspondencia con las exigencias del sistema social.´´ (Esther
Báxter, C. 2007: 3) ¨
La formación de valores es también un problema pedagógico según el doctor Gilberto
García Batista, en su artículo donde expresa  que los valores constituyen una guía general
de conducta, que se derivan de la experiencia y le dan un sentido a la vida, propician su
calidad, de tal manera que están en relación con la realización de la persona fomentan el
bien de la comunidad y la sociedad en su conjunto.´´ (Esther Báxter, C. 2007: 3) ¨
Desde el punto de vista humanista, Silvia Vásquez Cedeño define como valor:es lo que
hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. El valor se
refiere a una excelencia o a una perfección. Por ejemplo, se considera un valor decir la
verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser falso, es más valioso trabajar que robar. La
Práctica del valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras que el contravalor lo
despoja de esa cualidad¨.
Además, en el Programa Director para el reforzamiento de valores fundamentales en la
sociedad cubana actual del Partido Comunista de Cuba define:los valores como
determinaciones espirituales que designan la significación positiva de las cosas, hechos,
fenómenos, relaciones y sujetos, para un individuo, un grupo o clase social en su conjunto;
estos se forman en el proceso de interacción entre los hombres y el objeto de su actividad,
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en la producción y reproducción de su vida material y espiritual. Se convierten en
formaciones internas del sujeto, acorde con el nivel de desarrollo alcanzado, la experiencia
histórico – social e individual y el impacto de los factores de influencia educativa.¨ (Ministerio
de Educación, Cuba, 2006: 11) ¨
Se toma en cuenta la definición de solidaridad que se ofrece en el VIII Seminario para
Educadores, donde se define como “es comprometerse en ideas y acciones con el bienestar
de los otros: en la familia, la escuela, los colectivos laborales, la nación y hacia otros países.
Es estar siempre atento a toda la masa humana que lo rodea.¨VIII Seminario para
Educadores (2007:4) ¨
Además, en el propio Seminario, se abordan con marcada intención los modos de actuación
asociados a este valor.
 Identificarse con las causas justas y defenderlas
Estar dispuesto a realizar acciones internacionalistas dentro y fuera del país, incluso al
precio de elevados sacrificios materiales y espirituales.
Contribuir desde lo individual, al cumplimiento de las tareas colectivas.
Socializar los resultados del trabajo y el estudio.
Participar activamente en la solución de los problemas del grupo y la comunidad.
Promover actitudes colectivistas, de austeridad y modestia.
Fortalecer el espíritu de colaboración y de trabajo en equipo. Desarrollar la consulta
colectiva, el diálogo y el debate para la identificación de los problemas y la unidad en la
selección de posibles alternativas de solución.
Asimismo, en el Modelo de la Secundaria Básica que se instrumenta el la actualidad se
refleja el fin y los objetivos del nivel Medio, la Secundaria tiene como fin la formación básica
general que le permita estar plenamente identificado con su nacionalidad. El conocer y
entender su pasado, le permitirá enfrentar su presente y su futura, para adoptar de manera
consciente la opción del socialismo, que garantice la defensa de las conquistas sociales y la
continuidad de la obra de la Revolución, en sus formas de sentir, de pensar de actuar.
Dentro de los objetivos formativos de cada grado y del nivel tienen como sustento esencial, la
formación de valores en los alumnos, con énfasis en un sistema de valores a los que se
aspira. Para esto debe deben cumplirse tres requisitos que son imprescindibles:
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la ejemplaridad del profesor, que debe estar presente en cada momento de su
actuación ;
la organización escolar, la cual debe propiciar un ambiente educativo don de prime la
disciplina, la belleza, la organización y la tranquilidad ;
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la clase, con intencionalidad y un enfoque ideo- político adecuado.
Por otra parte la asignatura de Español Literatura en el Sistema Nacional de Educación
responde a la importancia política, económica, social y cultural en el mundo de hoy. Sin
embargo, este aspecto ha sido suficientemente abordado por la escuela, a pesar del papel
fundamental que juega en tan humana tarea, pues quien hace llegar la cultura a las nuevas
generaciones, mediante la utilización de métodos que permitan que la hagan y la sientan
suya.
Existen en la escuela secundaria actual distintas vías para la educación en valores. El
proceso de enseñanza – aprendizaje, y la clase como su forma fundamental de organización,
constituye la vía mediante el cual se desarrollan las técnicas participativas que se proponen.
Las técnicas que serán aplicadas tienen como característica ser de naturaleza coherente,
sistemáticas, flexibles e integrales, logrando la participación de todos los alumnos, que
favorecerán el protagonismo estudiantil y las relaciones humanas, potencian y enriquecen la
actividad creadora.
En tal sentido estas posibilitarán un aprendizaje desarrollador con un enfoque comunicativo,
donde los estudiantes educarán el valor solidaridad al tener que construir sus conocimientos
en equipos, parejas e individualmente pero con resultados comunes.
Las técnicas participativas, forman partes de una metodología ampliamente utilizada, y se
consideran como instrumentos que conducen a una activa intervención de profesores y
estudiantes en el proceso de enseñanza – aprendizaje, su ejemplo posibilitan una mayor
participación de los estudiantes en la adquisición de nuevos conocimientos y desarrollo de
habilidades. Estas técnicas brindan iguales oportunidades para el uso de nuestro idioma,
originan un ambiente positivo entre los estudiantes, lo que ayuda a mejorar sus relaciones
interpersonales y sentimientos de ayuda, cooperación y solidaridad.
A continuación se presenta una de las técnicas participativas para fortalecer el valor
solidaridad desde la clase de Español Literatura en los alumnos de noveno grado.
Técnica Participativa
TÍTULO: Gotas del mar literario
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Objetivo: Analizar texto seleccionado del libro La alegría de querer de Jairo Aníbal Niño de
modo que contribuyan al desarrollo de una cultura general integral.
Introducción:
Se comienza la actividad mostrando a los estudiantes el libro a analizar, se hará además un
breve comentario de quien fue este autor y a qué lo llevó a poner este título.
Procedimientos:
Se les preguntará a los estudiantes porqué el día de su cumple año se les llama el día de su
santo. Pues se les dirá que el autor ha titulado dentro de su libro un poema con el Titulo
antes subrayado. Se les copiará el poema en el pizarrón y dentro de este se realizarán las
actividades para su análisis siendo estas divididas por equipos seleccionando para cada una
de ellos un líder que les ayudará a encontrar cada unas de estas respuestas. En ambos
equipos deben existir respuestas rápidas y precisas para ver cual es el equipo que acumule
mayor cantidad de puntos.
Actividades:
1-¿En qué genero literario tú ubicarías este texto? ¿Qué razonaste permiten hacerlo así?
2-¿Crees que sea posible regalar un bosque? ¿Por qué? ¿Ante qué recurso expresivo del
lenguaje literario estamos? ¿En qué consiste? ¿Qué idea transmite el recurso?
3- ¿A través de qué palabra se describe cómo son los regalos recibidos por esa persona en
su cumpleaños? Precisa:
 Grado de significación,
 Norma ortográfica que se manifiesta,
 Concordancia que establece con el sustantivo al que amplia,
 Estructura y función sintáctica del sintagma nominal en el que aparece.
4-¿Quién, a tu juicio, pudiera ser la persona que festeja su cumpleaños? ¿De qué edad y
sexo la imaginas? ¿Por qué?
5-¿De qué color es la caja que contiene el regalo? ¿Por qué será de esa y no de otra
tonalidad?
6-Redacta una oración que se ajuste a los requisitos siguientes:
 Ser simple y atributiva,
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 Expresar la importancia de los bosques para la vida. (determina cuál es el núcleo
del sujeto y el predicado de tu oración)
7-Organiza alfabéticamente los sustantivos que designan los árboles del bosque regalado.
CONCLUSIONES
EL proceso de educación en valores en Secundaria Básica debe estar estrechamente
relacionado con el proceso de enseñanza – aprendizaje, pues ello permitirá que se cumplan
los requisitos metodológicos establecidos para lograr este fin, ya que educar al hombre y
prepararlo para la vida es una tarea esencial de la pedagogía y constituye uno de los
problemas fundamentales que se ha tomado en cuenta por el pensamiento pedagógico de
avanzada de cada época histórica.
El valor solidaridad en los estudiantes de noveno grado está encaminado al desarrollo de
conocimientos, convicciones y actitudes en los alumnos que les permitan aprender y de
adquirir otros conocimientos que eleven su cultura general integral.
BIBLIOGRAFÍA
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tiempos. CEFOVAL. ISP José Martí de Camagüey. Septiembre.
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y Educación.
Bácter Pérez, E. (2003) ¿Cuándo y cómo educar en valores? La Habana: Editorial Pueblo y
Educación.
Bácter Pérez, E. (2007). Educar en Valores. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
MINED: Programa de noveno grado de Secundaria Básica. (2004). La Habana: Editorial
Pueblo y Educación.
MINED: Modelo de Escuela Secundaria Básica. (2008). Ministerio de Educación. La Habana:
Editorial Pueblo y Educación.
Navarro Quintero Silvia N. (2007).¨ Sociedad cubana; gran escuela docente de valores
revolucionarios.¨ En VIII Seminario Nacional para Educadores, primera parte, MINED, La
Habana, Editorial Pueblo y Educación.
Niño, Jairo Aníbal. (1986). La alegría de querer. Ed. C. Valencia Editores. Colombia. Pág. 30.
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