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Dossier del alumno/a
MARE NOSTRUM:
VIAJES Y CULTURA EN
EL MEDITERRÁNEO
Aproximación al conocimiento y uso del
Mediterráneo
Dossier didáctico
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Dossier del alumno/a
ÍNDICE
P RESENTACIÓN..................................................................................................... 3
ACTIVIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA ECOLOGÍA DEL M EDITERRÁNEO ................ 5
ACTIVIDAD 2: USO Y GESTIÓN DEL M EDITERRÁNEO ............................................ 15
ACTIVIDAD 3: UN PASEO POR ROMA ........................................................................ 23
ACTIVIDAD 4: SIGHTSEEING ...................................................................................... 32
OTRAS ACTIVIDADES....................................................................................41
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Dossier del alumno/a
GRIMALDI EDUCA, COMPROMISO
CON LA EDUCACIÓN
El material didáctico que os presentamos es fruto de la colaboración entre el Grupo
Grimaldi y profesores con amplia experiencia en educación secundaria y bachillerato.
Es una propuesta de contenidos formativos que puede utilizarse tanto en clase como
durante una visita a nuestros barcos o, incluso, durante una travesía marítima de
Barcelona a Roma.
Hoy Grimaldi Educa, así se denomina el proyecto educativo de la compañía italiana que
empezó el curso 2011/2012, ofrece gratuitamente al profesorado la posibilidad de
utilizar un material didáctico valioso, riguroso y divertido. Los argumentos tratados
están inspirados en la ecología, el Mediterráneo, la cultura y los monumentos de Roma
y el uso de la lengua inglesa, herramienta fundamental para viajar por todo el mundo.
Este dossier es el apoyo ideal a tres tipos de actividades:
Visitas a los barcos
Cada lunes, uno de los cruise-ferris de Grimaldi Lines está atracado en el puerto de
Barcelona y, previa solicitud y autorización del personal de la compañía, puede ser
visitado por alumnos y profesores. ¿A qué esperas para pedirnos una cita?
Viajes culturales y de fin de curso a Italia
Si quieres organizar un viaje de fin de curso a Italia, este material te ofrece las
herramientas para preparar a los alumnos para que disfruten del viaje y de Roma de
una forma inteligente. En otras palabras, Grimaldi Educa te ofrece la posibilidad de
preparar el viaje en clase y es la excusa perfecta para dar una pincelada de cultura y de
sosiego durante unos días de total diversión.
Trabajos de síntesis
Es otra de las atractivas ofertas de Grimaldi Educa. Gracias al material de que
disponemos, que incluye dossier completo para alumnos y profesores, es posible
organizar viajes de trabajos de síntesis para adentrarnos en el mundo de la navegación,
de la cultura, de la ecología, etc. Los estudiantes tendrán que buscar información,
realizar actividades, responder cuestionarios y resolver problemas sobre el
Mediterráneo y su uso relacionando el medio físico, natural, social y cultural.
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Dossier del alumno/a
ACTIVIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA ECOLOGÍA DEL
MEDITERRÁNEO
El Mediterráneo es uno de los mayores mares marginales del planeta. Tiene una
longitud de unos 4.000 km, sin embargo, su anchura es tan solo de unos 700 km. Se
empezó a formar hace unos 180 millones de años, coincidiendo con la apertura del
Atlántico. Actualmente tiene una sola conexión con el océano: el estrecho de
Gibraltar. Este es un hecho primordial para su existencia: el agua del Atlántico, menos
salada, entra en la cuenca por la superficie, y la del Mediterráneo, más salada, sale
en profundidad. En general, el volumen de agua que entra por Gibraltar es superior al
volumen que sale. Por lo tanto, el Mediterráneo gana agua del intercambio con el
océano, pero pierde hacia la atmósfera, pues la evaporación que se genera dentro de
la cuenca es superior a la suma de las aportaciones de agua, ya sea por precipitación
o porque proviene de los ríos de toda la cuenca del Mediterráneo.
En esta actividad aprenderás a:
? Identificar el proceso del ciclo del agua en el Mediterráneo.
? Reconocer los elementos biológicos y geológicos propios de los ecosistemas
marinos del Mediterráneo y caracterizar las relaciones que se establecen entre
ellos.
?
Analizar un caso de especie amenazada e investigar sobre la intervención de la
actividad humana como causa y resolución de este hecho.
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Dossier del alumno/a
Intercambio de agua en el Mediterráneo
A partir de la lectura del texto y del mapa que aparece a continuación, indica cuáles
son las principales entradas y salidas de agua en el Mediterráneo:
Entradas
Salidas
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Dossier del alumno/a
Los parámetros físicos del Mediterráneo
Busca información y define brevemente los siguientes parámetros relacionados con el
Mediterráneo:
- Superficie y profundidad.
- Salinidad media.
- Temperatura media.
- Densidad del agua del mar.
- Propagación de la luz en el mar.
Con la información que has recabado y la de la lectura del texto inicial, responde las
siguientes preguntas:
¿La temperatura del agua del mar siempre es la misma? ¿Crees que varía con la
profundidad? Justifica la respuesta.
¿Crees que existe relación entre la salinidad del agua y su densidad?
¿Sabías que si nos cortamos en un dedo a 10 m de profundidad, la sangre que brote la
veremos de color azul? ¿Qué relación puede tener este hecho con la absorción de las
diversas longitudes de onda de la radiación solar en el agua marina?
¿Crees que estas condiciones de temperatura, salinidad y radiación solar pueden
condicionar el tipo de organismos que viven en el mar?
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Dossier del alumno/a
Los ecosistemas marinos
Los parámetros fisicoquímicos condicionan las características del medio donde se
podrán desarrollar los diferentes organismos de un ecosistema determinado. Busca
información sobre los ecosistemas marinos e indica si las siguientes afirmaciones son
verdaderas o falsas:
El ecosistema pelágico está formado por el conjunto de organismos
capaces de flotar, pasivamente o activamente, en el agua.
El ecosistema pelágico está formado únicamente por organismos de
fitoplancton, zooplancton y necton.
Se denomina región fótica la parte superficial de agua hasta la que
llega la luz que se puede aprovechar para la fotosíntesis.
La constancia de la temperatura y de la cantidad de nutrientes
disponibles posibilita el desarrollo del ecosistema en los arrecifes de
coral, con el máximo esplendor.
Desde el punto de vista trófico, en las comunidades bentónicas se
distinguen dos zonas: la fital, con algas y fanerógamas marinas, y la
afital, sin algas.
Los organismos que viven en las zonas abisales son básicamente
líquenes, caracoles y lapas.
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Dossier del alumno/a
Los ecosistemas bentónicos
Observa el siguiente esquema de las zonas donde se ubican los ecosistemas bentónicos
y busca la definición de las diferentes zonas que constituyen la costa:
Imagen: http://www.xtec.cat/centres/a8018467/Ciencies/ecosiste/ecosiste.htm
Supralitoral:
Mediolitoral:
Infralitoral:
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Dossier del alumno/a
Circalitoral:
Batial:
Abisal:
Hadal:
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Las cadenas y redes tróficas
A continuación te proporcionamos una lista que relaciona unos organismos con lo que
comen. Los organismos podemos clasificarlos, en una cadena trófica, como
productores de biomasa y energía (principalmente a causa de procesos de fotosíntesis)
y como consumidores de biomasa y energía (aquellos seres vivos que no son capaces
de construir nutrientes esenciales y tienen que consumirlos comiendo). ¿Podrías
clasificar cada uno de los organismos según estas dos categorías?
Organismo
Come
Gaviota
Cangrejos y peces
Cangrejo
Gusanos marinos
Zooplancton
Fitoplancton
Peces
Zooplancton
Fitoplancton
Fotosíntesis
Clasificación dentro de la
cadena trófica
Además, también existe una pirámide trófica del ecosistema pelágico que permite
clasificar los distintos organismos según el lugar que ocupan.
Definimos una cadena trófica por todas las
relaciones alimenticias que se establecen
entre los seres vivos. Unos determinados
organismos se alimentan de otros, y esta es
la relación de intercambio de materia y
energía. Más allá de una cadena, la relación
entre unas cadenas tróficas y otras establece
una red trófica.
Imagen: http://www.xtec.cat/centres/a8018467/Ciencies/ecosiste/ecosiste.htm
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Dossier del alumno/a
Indica la posición de los siguientes organismos en la cadena trófica:
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Biodiversidad de especies y su protección
Lee atentamente los siguientes textos:
La Posidonia oceánica es una planta endémica del Mediterráneo con raíces, tallo, hojas, flores
y frutos que vive bajo el agua, entre la superficie y una profundidad máxima de unos 40 m.
La planta forma las praderas de posidonia (denominadas también algueros, aunque no estén
constituidas por algas), que son el ecosistema más importante del Mediterráneo, equivalente
a los bosques en los ecosistemas terrestres.
La posidonia actualmente está amenazada, a causa, por una parte, del impacto de la actividad
humana en el mar Mediterráneo, y por otra parte, de la presencia de algas que provienen de
otros lugares del mundo, especies introducidas. Desde hace unos años se están llevando a
cabo varias actuaciones para conservar las praderas, como en el caso de Mataró, que presenta
ante sus playas un espacio especial de protección.
Varios estudios de biodiversidad en el Mediterráneo han considerado hasta 900 especies
invasoras. Son especies introducidas que, por sus características, resultan muy perjudiciales
para las especies autóctonas. Es probable que su actividad vital entre en competencia con
especies originarias de la zona, o bien que su presencia comporte la pérdida de capacidad
reproductiva de las autóctonas, hasta el punto de hacer disminuir la viabilidad. El peligro de
la introducción de nuevas especies radica en el hecho de que pueden establecerse como
especies invasoras y suponer un grave peligro para las especies autóctonas. Una vez que la
especie introducida se convierte invasora, es muy difícil detener la implantación.
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Dossier del alumno/a
Explica con tus palabras:
¿Qué quiere decir especie autóctona?
Autor de la imagen: Martino A. Sabia, Source URL:
http://www.flickr.com/photos/ezu/70925711/aegagropilae,egagropili
¿Qué quiere decir especie endémica?
¿Qué quiere decir especie introducida?
Ahora elaboraremos algunas hipótesis sobre la intervención de la actividad humana en
este fenómeno:
¿Cuáles crees que son las causas de la introducción de especies invasoras?
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Dossier del alumno/a
¿Por qué crees que es tan importante la conservación de la posidonia? ¿Qué
consecuencias tendría la desaparición de esta especie?
¿Qué actuaciones crees que serían adecuadas para proteger la especie?
Una vez finalizado el viaje, te pedimos que investigues sobre este hecho para validar o
refutar las hipótesis iniciales y averiguar qué actuaciones se están llevando a cabo
(consulta páginas web especializadas, noticias relacionadas, etc.).
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ACTIVIDAD 2: USO Y GESTIÓN DEL MEDITERRÁNEO
Greenpeace alerta de que el Mediterráneo es el mar del mundo más contaminado por basura:
La organización ecologista Greenpeace ha presentado en Barcelona un informe sobre la contaminación
de los océanos, que revela que el fondo del mar Mediterráneo es el más contaminado por basura del
planeta, sobre todo por la cantidad de residuos de plástico que hay depositados. Algunos de los
motivos de esta concentración de residuos en la zona mediterránea son las características del mar, que
permanece cerrado, lo que provoca que los residuos queden confinados, y la densa urbanización de las
costas de España, Italia y Francia. Sin embargo, la contaminación por sólidos y plásticos es un
problema mundial y se calcula que 6,4 millones de basura desembocan cada año en mares y océanos.
Greenpeace considera que será necesario un siglo de prácticas cívicas para renovar las aguas del
Mediterráneo. La organización ecologista asegura que cada año llegan a los océanos 6 millones de
toneladas de basura y que un porcentaje muy elevado lo constituyen los plásticos. Este es el mensaje
con el que ha llegado el «Rainbow Warrior» a Barcelona.
En esta actividad aprenderás a:
? Identificar las principales amenazas de los ecosistemas marinos del
Mediterráneo.
? Analizar la relación entre la actividad humana y la contaminación de la
hidrosfera.
? Valorar el impacto medioambiental de la actividad humana en el Mediterráneo.
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El Mediterráneo: uso y abuso
Los siguientes textos señalan las principales amenazas de los ecosistemas marinos.
? ¿Crees que existe alguna solución para remediarlo?
1.- Presencia de especies invasoras. Distintos procesos, que han supuesto la
desaparición de barreras naturales entre varios mares o ríos limítrofes con el
Mediterráneo, han conllevado a su vez unos cambios relativos de las condiciones
ambientales en el mar Mediterráneo; con estos cambios, varias especies animales y
vegetales han accedido al mar, de modo que han aparecido especias invasoras y se ha
reducido el número de especies autóctonas.
2.- Contaminación. La contaminación ha sido muy elevada, especialmente en los
últimos años; varias iniciativas de las Naciones Unidas han procurado ocuparse de ello
La contaminación ha supuesto la afectación de algunas especies, como la foca monje.
3.- Sobrepesca. La presencia humana en las costas del Mediterráneo se remonta a la
prehistoria. En todo este tiempo, la interacción del hombre con el mar ha sido
constante. En las últimas décadas, además, se ha intensificado su uso para obtener
recursos como el alimento. Y no solo en relación con el exceso, sino también con
respecto al impacto de las técnicas utilizadas, poco respetuosas con el medio. La
sobreexplotación del mar Mediterráneo es un problema que varias administraciones
han intentado remediar.
¿Sabías que en el Mediterráneo existe una especie de foca,
la foca monje o foca fraile (Monachus monachus), que es uno de los mamíferos marinos
más amenazados del planeta?
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Dossier del alumno/a
Lee este artículo de la BBC que versa sobre el tema:
La foca monje mediterránea (Monachus monachus) es uno de los
mamíferos marinos en mayor peligro de extinción, pues actualmente
apenas sobreviven unos 600 ejemplares.
En la antigua Grecia, las focas monje eran protegidas por Poseidón y Apolo,
pues sentían gran amor por el mar y el sol. En una de las primeras
monedas, acuñada en torno al 500 a. de C., aparecía la cabeza de una foca
monje, y estas criaturas fueron inmortalizadas en las obras de Homero,
Plutarco y Aristóteles. Los pescadores y navegantes creían que ver animales
jugando sobre las olas o holgazaneando en las playas era un presagio de
buena fortuna.
Los hombres cazaban focas monje mediterráneas para cubrir las necesidades
básicas de su propia supervivencia –pieles, aceite, carne, medicamentos– sin
embargo, durante los primeros años de la antigüedad no mataron a tantas
como para poner en peligro su existencia como especie.
Debido a su naturaleza confiada, estos animalillos eran presa fácil de
cazadores y pescadores, que utilizaban garrotes, lanzas y redes. Las pieles
se empleaban para construir tiendas y se decía que ofrecían protección
contra los elementos más hostiles de la naturaleza, especialmente los
rayos. Sus pieles también eran usadas para confeccionar zapatos y ropa,
mientras que la grasa era para las lámparas de aceite y las velas de sebo.
Como es un animal que duerme muy profundamente, se creía que colocar
la aleta derecha de la foca debajo de la almohada curaba el insomnio. La
grasa también se utilizaba para tratar las heridas y contusiones tanto de las
personas como de los animales domésticos.
Las pruebas parecen indicar que durante la época de los romanos esta
especie se redujo mucho. Tras la caída del Imperio romano, la disminución
de la demanda seguramente provocó que la población de focas monje
experimentara una recuperación temporal pero sin llegar a los niveles de
población anteriores. La explotación comercial se reavivó con intensidad en
algunas áreas durante la Edad Media y se exterminaron las colonias
supervivientes más numerosas. Progresivamente, las que sobrevivieron
fueron abandonando las playas abiertas y rocallas y buscaron refugio en las
costas y cuevas más inaccesibles rodeadas de precipicios (con frecuencia
con entradas submarinas). Los efectos devastadores de las dos guerras
mundiales, la revolución industrial, el boom del turismo y el inicio de la
pesca industrial contribuyeron al declive de la foca monje mediterránea y a
la posterior desaparición de gran parte de su diversidad.
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Dossier del alumno/a
¿Cuántos
individuos de focas monje hay actualmente en el Mediterráneo?
¿Para qué usos cazaban a las focas las antiguas culturas del Mediterráneo?
¿Quiénes consideraban un signo de buena suerte que hubiera focas en las playas?
¿Cuáles son los factores actuales que ponen en peligro la supervivencia?
Navega por la web y busca los siguientes sistemas de pesca. Rodea con un círculo
aquel, o aquellos, que consideres más agresivos para el medio. Piensa que cuanto
mayor sea la agresión en el suelo, mayor será su peligrosidad.
Arrastre
Cerco
Nasa
Palangre de superficie
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Dossier del alumno/a
La contaminación del agua
Lee el siguiente texto:
La contaminación del agua es la alteración de su calidad natural, a causa, en parte o del
todo, de la acción humana, que no la adecúa al uso al que se destina. Los ríos, mares y
lagos recogen, desde tiempos inmemoriales, la basura producida por los seres humanos.
El ciclo natural del agua tiene una gran capacidad de purificación, sin embargo esta
capacidad de regeneración del agua, y su aparente abundancia, la convierte en el
vertedero en el que dejamos los residuos producidos por las actividades humanas:
pesticidas, desperdicios químicos, metales pesados, residuos radiactivos, etc. se hallan,
en cantidades mayores o menores, al analizar las aguas de los rincones más recónditos
del mundo. Muchas aguas están contaminadas hasta el punto de convertirse en
peligrosas para la vida.
La degradación de las aguas existe desde hace mucho tiempo y, en algunos lugares,
hay niveles altos de contaminación desde hace siglos, sin embargo, ha sido en este
último siglo cuando se ha extendido el problema a ríos y mares de todo el mundo.
Primero fueron los ríos, las zonas portuarias de las grandes ciudades y las zonas
industriales las que se convirtieron en estercoleros, colmados de productos químicos,
espumas y todo tipo de contaminantes. Es to se produjo con la industrialización y el
desarrollo, a la vez que en los países desarrollados se producían importantes mejoras.
Busca la información necesaria para poder definir el término contaminación:
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Dossier del alumno/a
¿De dónde crees que provienen los residuos y las sustancias que contaminan el mar?
¿Cómo crees que afectan los siguientes parámetros a la contaminación del
Mediterráneo?
Turismo masivo, puertos y viviendas:
Petróleo e hidrocarburos:
Agricultura:
Zonas industriales junto a los ríos:
Playas:
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El impacto de la actividad humana en el Mediterráneo
El mar Mediterráneo es más contaminado por basura del mundo. No es preciso
conocer la procedencia de esta basura para determinar al agente culpable de esta
contaminación, ¿verdad? ¡Exacto, nos referimos al ser humano! La actividad humana es
la que genera basura y residuos, que provienen tanto de personas particulares como de
industrias.
Si partimos de esta premisa, ¿cómo crees que puede haber afectado al Mediterráneo el
aumento de población de los países que tienen costa en este mar?
Para analizar esta relación, primero deberemos saber cuál ha sido el aumento de
población en las principales ciudades de la cuenca del Mediterráneo en los últimos
siglos.
Busca los datos de las principales concentraciones demográficas del Mediterráneo (las
ciudades o los países más poblados).
Compara las cifras y estudia la evolución demográfica:
¿Se observa un aumento de la población en todas las ciudades? ¿En el mismo
porcentaje?
Conozcamos algunos datos. Observa la evolución demográfica de tu ciudad (busca los
datos) representa los datos en un gráfico que te sirva de ayuda para estudiarlos:
Ejemplo: Barcelona
Barcelona (año/habitantes)
1960
1.557.863
1970
1.745.142
1981
1.754.900
1991
1.681.132
21
2001
1.503.884
2010
1.619.337
Dossier del alumno/a
Finalmente, ¿qué relación crees que puede establecerse con la contaminación del
Mediterráneo? Te proponemos que con los datos que has analizado, y con la ayuda de
tus compañeros, contrastéis vuestras opiniones y, si lo consideráis oportuno, las
complementéis con una pequeña búsqueda de información para dar respuesta a estas
cuestiones:
- ¿Ha aumentado el grado de contaminación al mismo nivel que la población?
- Es una relación directa: ¿a mayor población, mayor contaminación? ¿O bien
intervienen otros factores?
- ¿Qué relación puede tener el aumento del turismo en la costa del
Mediterráneo?
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Dossier del alumno/a
ACTIVIDAD 3: UN PASEO POR ROMA
La ciudad de Roma es cuna de la actual cultura del entorno mediterráneo. Fue capital de un próspero
imperio que conquistó toda la cuenca del Mediterráneo y se extendió durante siglos, incluso hasta la
isla de Inglaterra: el Imperio romano.
Los romanos eran un pueblo de pastores establecido originariamente en la península Itálica y
heredero de gran parte de la cultura griega. Con el tiempo, los romanos se conformaron como un
pueblo unitario que fue conquistando toda la cuenca del Mediterráneo gracias a su superioridad
militar, técnica y social. El proceso mediante el cual fueron absorbiendo territorios y habitantes se
conoce como romanización y se basa en la superioridad técnica y social del Imperio romano ante las
carencias de otras civilizaciones más pequeñas. Poco a poco, estas poblaciones asimilaban las
características de la sociedad romana hasta convertirse en plenamente romanas.
El Imperio romano cayó tras largos períodos de invasiones de varios pueblos germánicos. Además,
algunos problemas políticos se fueron sucediendo en la capital y, en la periferia. Los ciudadanos
romanos cada vez se fueron distanciando más de los ciudadanos de otros territorios alejados,
principalmente a causa de la gran distancia geográfica que abarcaba el Imperio.
En esta actividad aprenderás a:
? Caracterizar la cultura y la sociedad de la antigua Roma y valorar la huella en
nuestra cultura.
? Identificar las principales características arquitectónicas del arte romano.
?
Analizar los aspectos que configuran el sistema político de la antigua Roma y el
de nuestra sociedad actual.
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Dossier del alumno/a
Preparamos la visita a Roma
Busca información de los principales monumentos de la Roma clásica para poder
visitarlos en un día; existen numerosas páginas web sobre turismo en Roma. Discutid
en clase con vuestro tutor cuál es el itinerario más adecuado para visitar Roma en uno
o dos días dependiendo del viaje que hayáis elegido.
Antes de viajar, buscad información de los siguientes monumentos y restos
arqueológicos, indicando la época, su uso, el estado de conservación y una breve
descripción.
El Coliseo
El foro romano
El arco de Constantino
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Dossier del alumno/a
El circo Máximo
Las catacumbas
Las termas de Caracalla
La piazza di Trevi
La piazza del Popolo
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Dossier del alumno/a
Indicad brevemente qué monumentos, restos arqueológicos y centros de interés habéis
planificado visitar. Vuestro itinerario será:
Una vez visitada la ciudad de Roma, escoged uno de los monumentos o espacios que
más os hayan gustado e indicad el porqué e incorporad una foto con vuestro
grupo/clase:
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Dossier del alumno/a
Análisis arquitectónico
Si ya has visto los principales monumentos y restos arqueológicos de Roma, ahora los
analizarás.
Verás que en la ciudad se observan estilos arquitectónicos distintos, según la época a la
cual hacen referencia. Como ya debes saber, el estilo artístico de la arquitectura está
relacionado con los movimientos sociales, filosóficos, políticos, etc. de la época en la
que surgieron. Con el fin de descubrir la esencia de los principales estilos de la ciudad,
te pedimos que elijas un monumento del arte romano y otro del estilo barroco. Fíjate
bien en qué los distingue, qué características te llaman más la atención, qué formas
predominan, etc.
Recoge tus observaciones:
Obra de arte romano:
Obra barroca:
Si lo deseas, puedes añadir unas fotografías o un dibujo tuyo de una de las obras que
sea completo o de algún detalle que consideres que es muy característico:
¿Alguna de estas dos obras te recuerda, artísticamente, a algún otro monumento de tu
municipio o de algún lugar que recuerdes? Comenta-lo con tus compañeros.
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Dossier del alumno/a
La romanización y la huella de la cultura romana en nuestra sociedad
Con frecuencia no somos conscientes de la cantidad de rastros que conservamos
de la época romana. Cataluña formó parte del Imperio romano y nuestro entorno
está repleto de maneras de hacer que derivan de este. Muchas de las grandes
carreteras que recorren el país siguen trazados romanos, y nuestra lengua, como
la de muchos países vecinos, proviene del latín.
Busca información sobre los siguientes términos:
Romanización:
Vía Augusta:
Vía Layetana:
La civilización romana es conocida como la civilización de los grandes ingenieros. Los
romanos supieron recabar el saber científico acumulado por los griegos y otras
civilizaciones y fueron el pueblo inventor por excelencia de la Antigüedad: les debemos
las tuberías, los acueductos e incluso las grúas y la mejora de los antiguos molinos.
¿Cómo crees que influyeron estas mejoras en la vida cotidiana de las personas?
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Dossier del alumno/a
¿Crees que pudieron influir en una mejora de la salud de las personas? ¿Es importante
tener agua al alcance? ¿Crees que existe relación entre higiene y salud?
Indica el nombre de tres localidades que tengan origen romano:
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Dossier del alumno/a
Organización política clásica
Ahora que ya hemos visita do Roma y sabemos algo más sobre su cultura clásica,
profundizaremos un poco más para descubrir otros ámbitos (además del artístico y
cultural) que también han influido en buena parte de nuestra sociedad. Nos referimos
al sistema de gobierno.
De los edificios y monumentos que has visitado y conoces de la antigua Roma, ¿cuáles
tienen una funcionalidad administrativa y política?
¿Qué se discutía, se acordaba o se decidía en cada uno de estos edificios?
¿Podrías identificar edificios gubernamentales de nuestra sociedad que tengan la
misma finalidad? ¿Qué diferencias y semejanzas encuentras?
¿Y la estructura jerárquica? ¿Qué diferencias y semejanzas guardan la de la antigua
Roma con la de nuestro régimen político? Represéntalas, si es preciso, mediante un
esquema similar al que te proporcionamos.
Jefe de Estado
Ciudadanos
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Dossier del alumno/a
La calzada romana
En muchos pueblos y ciudades podemos encontrar calles con adoquines. ¿Sabías que la
calzada empedrada es un invento romano? Completa el recuadro con los materiales
indicados:
Losas de piedra, arena y piedras, grava con cal, piedras trituradas
¿Crees que este invento influyó de algún modo en la mejora de las comunicaciones?
¿Sabes cómo eran los caminos antes de los romanos?
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Dossier del alumno/a
ACTIVIDAD 4: SIGHTSEEING
En esta actividad aprenderás a:
? Utilizar la lengua inglesa para la comunicación en el extranjero.
? Emplear el diálogo y el juego para la descripción de espacios y objetos.
? Crear presentaciones para la comunicación y transmisión de información
internacionalmente.
Tourist Guide
If you look on the internet, you’ll find many travel agencies offering package trips
they’ve put together themselves. We found a tour operator offering a trip to Rome
described in the text below. Read it and answer the following questions.
Take a walking tour in a small group (maximum 25 people) to see the main monuments of
ancient Rome and avoid the queues for the Colosseum and the Palatine Hill. This morning
guided tour is ideal for those visiting Rome for the first time: it offers the perfect introduction
to ancient Rome and leaves the afternoon free for you to explore Rome on your own. You will
see several of the main attractions in under three hours and learn countless fascinating facts
about ancient Roman history as you stroll around without wasting any time queuing.
The tour starts at the top of the Oppian Hill, which looks out over the Colosseum, Rome's most
recognisable monument. Next, you enter the Colosseum without having to queue. Once
inside, the expert official guide will lead you through the amphitheatre’s bloody past with tales
of gladiators, mock sea battles and executions. After a brief rest at the Arch of Constantine,
you come to the Palatine Hill, one of the famous Seven Hills of Rome.
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Dossier del alumno/a
Which of the following people could be the author of this text?
a) A tourist coordinator
b) A cook
c) Reception staff for the Grimaldi Lines ferry
d) The English teacher
e) Both a) and c)
Which tour does the author recommend for visiting the city?
a) A morning guided tour with the afternoon free
b) An all-day guided tour
c) An afternoon tour with the morning free to visit the Colosseum
What are the benefits of visiting the Colosseum on a guided tour rather than on your
own?
In groups of five or six, write a conversation between a family who want to visit Rome
and the receptionist for the Grimaldi Lines ferry. You should use at least five of the
following words and phrases:
Receptionist
Excuse me,
City map
Could you tell me....?
Underground and bus timetable
I’d like to know…
Main buildings
Do you know where we could eat?
Ferry boarding times
Price of tour guides
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Dossier del alumno/a
In class or on the ferry on the way home from Rome, act out the scene from the
conversation you wrote before. Your classmates should rate your performance in
accordance with the following criteria:
Level of difficulty: 1 to 10
Use of given vocabulary: 1 to 10
Pronunciation: 1 to 10
Oral expression: 1 to 10
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Dossier del alumno/a
What Can You See?
As you walk through Rome you’re sure to see lots of things you like, things that attract
your attention and which you’d like to remember. You’ll say to your friends “Look at
that!”, “Have you seen that?” Let’s get going!
If you know the traditional game of guessing what someone’s thinking, you’ll find it
easy to do this exercise. Get into groups of three or four and one of you has to think of
something you’re looking at that you like. It could be anything: a sculpture, a building,
a painting, an inscription, a street, etc. The other members in the group have to ask
you questions to guess what you’re looking at. You can ask whether it’s a building, a
work of art, a certain colour, bigger or smaller than a person, etc. The person who is
thinking of the object can only reply yes or no. Once someone has guessed correctly,
swap roles.
Finally, so you can tell your other classmates what you saw, write down what the other
people in your group had to guess, what questions they asked you and whether they
managed to guess correctly or not.
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Dossier del alumno/a
Documentary: the Eternal City
The city of Rome is the capital of the province of Rome, the region of Lazio and the
country of Italy. It is the heart of one of the greatest ancient civilisations, where every
corner has something to say about history, art, philosophy, language and religion. Many
people visit this city every year to enjoy its sights and study them.
We’ve come on this trip to analyse and study the city, but not everyone has this
opportunity. In this exercise we’d like you to get together with three or four of your
classmates and prepare a presentation on the main features of Rome and the things all
visitors must see.
The presentation should be in English, because we will post it on the internet, so as
many people as possible can make use of it to plan their trip to Rome or take a virtual
tour of the city. You can choose what format to use to make your presentation: video,
blog, digital slides, etc.
Choose the format and sketch out the contents and structure of the presentation.
Which subjects will you include? How will you arrange them?
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Dossier del alumno/a
? Which texts and images will you include? During the trip you can take
photographs of anything useful to include in your presentation.
During your visit to the city, remember to take notes on anything useful for the
presentation. Pay attention to what the guides and teachers say, as well as any leaflets
and information panels, etc.
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Dossier del alumno/a
Además...
Aquí resumimos las otras 4 actividades que Grimaldi Educa
pone a disposición de las escuelas interesadas:
ACTIVIDAD 5: ORIENTARSE EN EL MAR
¿Conoces la expresión no perder el norte? ¿Sabías que las antiguas
civilizaciones podían orientarse en alta mar sin necesidad de usar GPS o
brújulas?
¿Qué elementos nos indican puntos fiables para poder orientarnos?
En esta actividad aprenderás a:
? Identificar las técnicas y los instrumentos que permiten orientarse en alta mar.
? Utilizar la observación astronómica como técnica de orientación y distinguir las
principales constelaciones en el cielo nocturno.
?
Interpretar las coordenadas geográficas para la lectura y elaboración de mapas
y utilizarlas como técnicas de orientación.
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Dossier del alumno/a
ACTIVIDAD 6: CONOZCAMOS UN FERRY DE ÚLTIMA
TECNOLOGÍA
Los hermanos Grimaldi fundaron el Grupo Grimaldi en 1947 e iniciaron su
actividad en el sector del transporte de mercancías. Las actuales rutas
marítimas operadas por el Grupo sirven de enlace a más de 120 puertos de 45
países del Mediterráneo, el norte de Europa, África occidental, Norteamérica y
América del Sur. Grimaldi Lines se inicia en España el año 2004.
Las dos naves de la Compañía Grimaldi Lines que efectúan los trayectos
Barcelona-Roma y Barcelona-Cerdeña se consideran de las mayores de las de
esta clase que navegan por el Mediterráneo.
En esta actividad aprenderás a:
? Identificar los instrumentos y las tecnologías que dirigen un barco de pasajeros
como los de la compañía Grimaldi.
? Comparar diferentes barcos de pasajeros según sus características técnicas
(potencia, capacidad, volumen, etc.).
? Analizar las funcionalidades y características de los instrumentos y las técnicas
que emplea un crucero para desplazarse, hacer la combustión de energía,
determinar el rumbo, etc.
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Dossier del alumno/a
ACTIVIDAD 7: MAR Y CULTURA
En esta actividad hay una serie de propuestas relacionadas con la cultura del mundo
marinero. Las canciones, las frases hechas, los dichos y los trabajos propios de
marineros y pescadores, si bien se originan en los pueblos de costa, son conocidos
también en el interior. Todas las culturas del Mediterráneo tienen en común
expresiones y frases hechas similares relacionadas con el trabajo y la vida en alta mar.
En esta actividad aprenderás a:
? Identificar y caracterizar los elementos lingüísticos y culturales del mundo de la
navegación.
? Relatar de manera colaborativa historias relacionadas con el mar y la cultura.
?
Utilizar el lenguaje musical para la expresión y la transmisión de hechos y
acontecimientos reales o ficticios.
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Dossier del alumno/a
ACTIVIDAD 8:
LAS AUTOPISTAS DEL MAR Y LA
IMPORTANCIA DE LA LOGÍSTICA MARÍTIMA
Se entiende por autopistas del mar los trayectos óptimos entre dos puertos,
en términos de viabilidad, rentabilidad y plazos de entrega, con respecto a
este mismo trayecto realizado por carretera. Son la respuesta a los problemas
generados por el creciente tráfico por carretera y la necesidad de hallar
alternativas medioambientales más sostenibles y de hacer frente al alto coste
que suponen los peajes para los transportistas por carretera. Además, el
transporte marítimo aumenta la seguridad frente a los accidentes de tráfico en
carreteras y autopistas, sobre todo en condiciones meteorológicas adversas.
En esta actividad aprenderás a:
? Identificar la red comercial entre los diversos pueblos del Mediterráneo durante
el Imperio romano.
? Comparar el comercio realizado por vía terrestre y por vía marítima. Valorar las
ventajas económicas y ambientales de cada uno.
?
Analizar el impacto de la globalización en la actividad comercial marítima.
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