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Transcript
Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
Natal-RN
INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
RIO GRANDE DO NORTE
Campus EaD
GOVERNO DO BRASIL
Presidente da República
DILMA VANA ROUSSEFF
Ministro da Educação
FERNANDO HADADD
Diretor de ensino a ditância da CAPES
JOÃO CARLOS TEATINI
Reitor do IFRN
BELCHIOR DA SILVA ROCHA
Pró-Reitor de Pesquisa e Inovação
JOSÉ YVAN PEREIRA LEITE
Coordenador da Editora do IFRN
PAULO PEREIRA DA SILVA
Diretor do Campus EAD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
Coordenadora Geral da UAB/IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE
Morfosintaxis III
Material Didático
Professor Pesquisador/conteudista
MARIA TRINIDAD PACHERREZ VELASCO
Diretor da Produção de Material Didático
ARTEMILSON LIMA
Cordenadora da Produção de Material
Didático
SIMONE COSTA ANDRADE DOS SANTOS
Coordenadora de Design Gráfico
ROSEMARY PESSOA BORGES
Revisão Linguística
GISELLE SANABRIA GARCÍA
Diagramação
ALEF SOUZA
FELIPE AUGUSTO GALDINO DE ALMEIDA
Ilustração
MATHEUS PINHEIRO
Coordenadora Adjunta da UAB/IFRN
ANA LÚCIA SARMENTO HENRRIQUE
Coordenadora do Curso a Distância de
Licenciatura em Letras-Espanhol
CARLA AGUIAR FALCÃO
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Joel de Albuquerque Melo Neto CRB 15/320
V433m Velasco, Maria Trinidad Pacherrez.
Morfosintaxis III / Maria Trinidad Pacherrez Velasco. –
Natal : IFRN Editora, [2012?].
268 p. : il. color.
ISBN 978-85-8333-082-0
1. Espanhol. 2. Gramática espanhola. 3. Morfossintaxe –
Língua espanhola. I. Título.
CDU 811.134.2
O Material Didáctico
Querido alumno:
Estás recibiendo este material didáctico por medio del cual vas a
realizar la mayor parte de tus estudios del curso de Letras Licenciatura
en Español. En la Educación a Distancia (EaD), el material didáctico es la
herramienta de estudio más importante. Es un decisivo mediador entre
los conocimientos históricamente acumulados que fueron escogidos para
componer cada una de estas clases que ahora está en tus manos y tú.
El material didáctico en la EaD es, además, sustituto del profesor en
el momento en que lo utilizas. En cada uno de estos textos, el profesor
se hace presente a través del lenguaje dialogado, de las estrategias
de movilización de los contenidos, de las actividades, en fin, de todo
lo que compone este material. Es importante que tengas claro que tu
aprendizaje depende, sobre todo, de tu empeño en estudiar, dedicando
bastante atención a los contenidos de cada clase. Realizar cada una de las
actividades, comunicarte con tu tutor y/o profesor a través de las diversas
formas de interacción y sanar las dudas que, por casualidad, puedan surgir
durante el proceso de utilización de este material, constituyen elementos
primordiales para tu aprendizaje.
Este material fue concebido, escrito y estructurado
con mucha dedicación, con un objetivo principal: tu
aprendizaje. Cada imagen, icono o actividad pasa por un
refinado proceso de análisis con el objetivo de que, al
final de cada sesión de estudios, hayas comprendido
bien cada uno de los conceptos, categorías o postulados
esenciales para tu formación como profesor de Lengua
Española. Deseamos que el itinerario iniciado por ti
sea exitoso y que, al final del curso, este material haya
contribuido efectivamente para tu crecimiento en la
condición de individuo, ciudadano y profesional.
¡Buen estudio!
Dirección de Producción de Material Didáctico
Licenciatura em Espanhol
p03
Estructura didáctica de las clases
Con el objetivo de facilitar tu aprendizaje, las clases han sido
estructuradas didácticamente en apartados que faciliten tu itinerario de
estudios. Cada apartado cumple un objetivo específico y están articulados
entre sí, de modo que, al final de cada clase hayas comprendido el
contenido y aprendido los conceptos principales. Veamos cuáles son los
apartados y cuáles son sus funciones en las lecciones.
Presentación y objetivos
Texto que da inicio a la clase. Puede ser un poema,
unacrónica, una viñeta, un cuento, entre otros. Tiene
la función de problematizar la temática que será
trabajada en la clase.
Para empenzar
Texto que da inicio a la clase. Puede ser un poema,
unacrónica, una viñeta, un cuento, entre otros. Tiene
la función de problematizar la temática que será
trabajada en la clase.
Así es
Desarrolla la temática de la clase a través de la
presentación de los contenidos propiamente dichos.
Manos a la obra
Son las actividades de asimilación que están
relacionadas con los contenidos trabajados en cada
bloque..
¡Ojo!
Se aplica cuando el profesor quiere destacar algún
aspecto importante de la temática que está siendo
estudiada: conceptos, significado de téminos,
explicación adicional sobre un término, una pequeña
biografía de un autor, entre otros.
p04
Licenciatura em Espanhol
¡Ya sé!
Resumen de la lección que estudiaste.
Autoevaluación
Espacio en el que el profesor sugiere algunas maneras
de autoevaluación en relación a tu aprendizaje.
Una lengua varias culturas
Así como el apartado “Soy todo oídos”, sólo aparece
en las clases de español y presenta algunas diferencias
de la lengua española entre los hispanohablantes.
Soy todo oídos
Sólo aparece en las clases de Lengua Española. Permite
el acceso a actividades auditivas para desarrollar las
destrezas de comprensión auditiva y expresión oral
en español.
Referencia
Sólo aparece en las clases de Lengua Española. Permite
el acceso a actividades auditivas para desarrollar las
destrezas de comprensión auditiva y expresión oral
en español.
Licenciatura em Espanhol
p05
p06
Licenciatura em Espanhol
Índice
Conceptos de Morfosintaxis .................................................................. Lección 01
Enunciado, frase, oración y proposicióna............................................ Lección 02
Una vez más el sujeto y el predicado ................................................... Lección 03
La oración simple, la oración compuesta y el conjunto oracional …................
............................................................................................................................ Lección 04
Análisis sintáctico de la oraciónsimple ............................................... Lección 05
La oración coordinada y la oración subordinada ............................ Lección 06
La oración coordinada conjuntiva .........................................................Lección 07
La oración yuxtapuesta ..............................................................................Lección 08
Análisis sintáctico de oraciones coordinadas ....................................Lección 09
Oración compleja subordinadasubstantiva ........................................Lección 10
Oración compleja subordinada adjetiva/relativo .............................Lección 11
Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial ............. Lección 12
Oración compleja subordinada no adverbiales/circunstanciales ....................
............................................................................................................................Lección 13
Análisis sintáctico de la oracióncompuesta .......................................Lección 14
Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis, silepsis, enálege ............
.............................................................................................................................Lección 15
Licenciatura em Espanhol
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Licenciatura em Espanhol
Licenciatura en Español
Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
Conceptos de Morfosintaxis
Lección 01
Lección 01
Conceptos de Morfosintaxis
Presentación y objetivos
¡Enhorabuena, querido alumno! Con sumo
placer volvemos al universo del funcionamiento
de las estructuras de la lengua castellana. Como ya
sabemos, enseñar y/o aprender una lengua exige
siempre una forma comunicativa que garantice el
desarrollo de las habilidades lingüísticas mínimas
y máximas, no obstante no podemos descartar
la importancia que las estructuras tienen para Fig. 01
configurar un buen nivel de comunicación,
principalmente los contemplados en la norma y el uso.
Es por esta razón que presento a partir de esta clase 1, la revitalización y
continuación de los temas de Morfosintaxis, más en específico de Sintaxis. Como
sabemos, el estudio de la sintaxis de cualquier idioma se realiza, normalmente, durante
los estudios preuniversitarios, y estos conocimientos son recibidos por los alumnos
desde un punto de vista muy tradicional o más o menos actualizado.
Fig. 02
Estos conocimientos previos, consolidados con lo aprendido
en Morfosintaxis I y II, indudablemente son muy importantes
porque son los que necesitamos para acercarnos a un estudio más
pleno de la sintaxis. En esta asignatura no se pretende desarrollar
el complemento ideal a un manual completo de sintaxis,
-ciertamente algunos puntos serán vistos superficialmente, pero
creo que adquiriremos los fundamentos de la gramática de la
lengua española que orientarán satisfactoriamente nuestra futura
labor docente. En esta clase vamos a recordar algunos
conceptos importantes y vamos a conocer otros directamente
implicados con lo que nos ocupará en las quince clases previstas
para esta asignatura. Por lo tanto vamos a:
●● hablar de conceptos de morfología y de sintaxis;
●● establecer las relaciones de la morfología con la sintaxis;
●● a
mpliar la comprensión de texto, enunciado y palabra desde el punto de vista
sintáctico;
●● fortalecer estos conceptos a través de ejercicios prácticos.
Morfosintaxis III
Lección 01
p03
Para Empezar
Para reanudar entonces nuestro
tema, en un primer momento
necesitaremos reiterar conceptos
que en algún momento ya han sido
tratados, pues consideramos que
ellos nos ayudarán a entender mejor
nuestros contenidos en las próximas
15 clases.
Fig. 03
Para empezar, hablaremos un
poco de morfología y de sintaxis,
buscando dejar claro cómo ambas disciplinas se delimitan y, al mismo tiempo, se
complementan. Comenzaremos, pues, con una explicación amplia que nos ayude a
entender los términos texto y enunciado. Estas definiciones van a contribuir a una mejor
comprensión de lo que es la sintaxis, y van a prepararnos adecuadamente para aplicar,
en su debido momento, el análisis sintáctico.
Atención
La Morfología estudia la estructura formal de una lengua.
La Morfología analiza la composición de las palabras.
La sintaxis se encarga de estudiar la función de las palabras.
La sintaxis analiza grupos de palabras con sentido completo.
Lección 01
p04
Conceptos de Morfosintaxis
Así es
MORFOLOGIA
La raíz etimológica de la palabra nos permite constatar lo que de hecho es el
objeto de la morfología, veamos:
del griego morfé = forma y de logo = estudio.
Luego, la morfología es la parte de la gramática que estudia la forma de las
palabras de la lengua, analiza cada parte meticulosamente, surgiendo así, los prefijos,
interfijos, morfemas, lexemas, etcétera.
La morfología empieza estudiando la letra, luego la palabra, pasando por la
sílaba, buscando saber cómo se forman, qué tipo de palabras son y los diferentes usos
y funciones que estas tienen.
SINTAXIS
La sintaxis, entonces, es la otra parte de la gramática
que estudia la combinación de las palabras, también
llamadas constituyentes, que van a formar sintagmas u
oraciones. Se tienen en cuenta las normas que rigen esas
combinaciones.
MORFOSINTAXIS
Al hablar de morfosintaxis estamos refiriéndonos a
las reglas y elementos que dan sentido a una oración. Un
estudio morfosintáctico requiere que, de un lado, actúe
la morfología verificando las categorías y tipologías y, del
Fig. 04
otro, se establezcan, a través de
la sintaxis, las funciones de esas
palabras que emiten un sentido completo, así:
En morfología tendremos: sustantivos,
determinantes, pronombres, preposiciones, etc.
verbos,
En sintaxis obtendremos: el núcleo de la oración, el sujeto,
el predicado, los complementos, y las relaciones entre ellos.
Veamos este ejemplo: “Diana escribe una carta
para su madre.”
Morfosintaxis III
Fig. 05
Lección 01
p05
Al hacer un análisis morfológico, y groso modo, tendremos que Diana es un
sustantivo propio, escribe es un verbo, una es un artículo y así, uno a uno, los demás
términos o palabras, ¿correcto? Y que si hacemos un análisis sintáctico tendremos que
Diana es el sujeto, que escribe es el núcleo del predicado, que una carta es un objeto
directo y para su madre es un objeto indirecto, ¿te das cuenta de cómo funciona esto?
MORFOLOGÍA, SINTAXIS Y SUS RELACIONES.
Manos a la obra
Actividad 1
En la sección de lecturas complementarias, presentamos un artículo
científico titulado “MORFOLOGÍA, SINTAXIS Y SUS RELACIONES” Léelo
con atención para escribir en breves líneas o tópicos su contenido.
Actividad 2
a) Ahora que ya sabemos claramente diferenciar la morfología y la
sintaxis, vamos a comentar brevemente sobre la intersección de ambas
cuando hablamos de un análisis morfosintáctico.
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
b) Escribe 3 oraciones y realiza un análisis morfosintáctico simple de sus
partes.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Lección 01
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Conceptos de Morfosintaxis
TEXTO Y ENUNCIADO
Parecen palabras muy inofensivas, palabras que no ofrecen ninguna dificultad,
no obstante, a la hora de delimitar quién es quién, surgen las dudas y los titubeos,
veamos:
TEXTO
Según la Real Academia Española, consulta realizada el 12 de marzo en el diccionario on line dice:
http://buscon.rae.es/drae/?type=3&val=texto&val_aux=&origen=REDRAE
Las definiciones 1 y 4 de la RAE son las que expresan lo que en verdad es el texto
en el ámbito de la sintaxis. Al leerlas, notamos que texto no es algo únicamente escrito,
como muchos de nosotros alguna vez hemos pensado, sino que también puede ser
oral. Otra cosa interesante es que texto es lo que se dice en el cuerpo de un escrito y
vale aclarar que ese escrito es cualquier escrito, de cualquier género.
ENUNCIADO
El enunciado, según Gómez Torrego, (2005) no es una unidad sintáctica y sí una
unidad lingüística y de comunicación. El enunciado tiene sentido en el contexto en el
que se emite y mucha capacidad comunicativa.
Un enunciado está delimitado por claras y necesarias pausas, duración de tiempos
Morfosintaxis III
Lección 01
p07
largos y es autosuficiente sintácticamente, pues no necesita vincularse a ningún
elemento. Veamos lo que nos dice la RAE al respecto:
enunciado.
(Del part. de enunciar).
1. m. enunciación.
2. m. Gram. Secuencia finita de palabras delimitada por pausas muy marcadas,
que puede estar constituida por una o varias oraciones.
Real Academia Española © Todos los derechos reservados
Justamente está aquí la información que nos es esencial para entender el
significado de enunciado en el ámbito de la Sintaxis que dice que el enunciado es
la secuencia finita de palabras […], que puede estar constituida por una o varias
oraciones. O sea, un enunciado puede tener una o más oraciones, esta información es
de vital importancia tenerla presente para efectos del análisis sintáctico, ¿de acuerdo?
Son ejemplos de enunciado:
1.
Fig. 06
2. ¡Que día tan espléndido!
Fig. 07
3. ¿Necesitaré gafas de sol?
Fig. 08
4. ¡Qué bien!
5. Por fin podré pasear.
Lección 01
p08
Conceptos de Morfosintaxis
Las cinco construcciones anteriores constituyen enunciados, pero todas no son
oraciones, porque sintácticamente son distintas, ¿lo ves? Hay diferencias, por ejemplo
la 2 y la 4 no tienen verbo, mientras que las demás sí, ¿lo notas?
Cuando hablamos de clases de enunciados, vemos que, según su estructura, existen los enunciados oracionales, cuya estructura oracional está formada por una o
varias oraciones, y los enunciados no oracionales, que se constituyen por un conjunto
de palabras, sin estructura oracional.
Mira este ejemplo de enunciado:
“Los niños que jugaban en el parque eran hijos del
propietario de la tienda de herramienta que queda en la
avenida principal del centro antiguo de la ciudad.”
Es un señor enunciado, ¿no?, y mira estos otros:
Ejemplo de enunciado oracional: ¿A dónde vas?
-Al cine
Fig. 09
Cabe perfectamente mencionar aquí que todas las locuciones interjectivas o interjecciones locutivas son enunciados, veamos algunos ejemplos con sus comentarios:
¡Madre mía! ¡Venga ya! (Aquí es curioso ver que a pesar
de “venga” ser verbo no funciona como tal.
Fig. 10
Morfosintaxis III
Lección 01
p09
Manos a la obra
Actividad 1:
a) Extrae del texto complementario de esta clase por lo menos 10
enunciados y explica por qué los consideras así.
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b) ¿Un texto puede ser un enunciado?
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¡Ya sé!
●● hablar de conceptos de morfología y de sintaxis;
●● establecer las relaciones de la morfología con la sintaxis;
●● ampliar la comprensión de texto, enunciado y palabra desde el punto de vista sintáctico;
●● fortalecer estos conceptos a través de ejercicios prácticos.
Autoevaluación
Vamos a leer el periódico El País en el sitio http://elpais.com/ y haz el recorte de
algunos cortos textos y enunciados que sean de tu interés.
Lección 01
p10
Conceptos de Morfosintaxis
Referencias
ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/Espasa-Calpe,
1994.
ALONSO, R y otros. Gramática básica del estudiante de español. Madrid: Difusión,
2005.
Diccionario Brasileiro – Espanhol/Portugués-Português/Espanhol. São Paulo: Oficina
de Textos, 2000.
FERNÁNDEZ MELÉNDEZ, Wálter. Curso completo de Lengua Española. Perú: Edit.
Univ. San Marcos EIRL, 2008.
GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998.
_______. Análisis Sintáctico Teoría y Práctica: Madrid: SM, 2007.
GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fácil. Madrid: Edelsa, 2000.
MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual – CLAVE. Madrid:
SM – Grupo Editorial, 2002.
MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y II. M, Madrid:
Edelsa, 1999.
ORZAS, Pedro; RUBIO, Juan. Verbos españoles conjugados en CD-ROM. Madrid:
SGEL, 2000.
Morfosintaxis III
Lección 01
p11
Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://2.bp.blogspot.com/_eOpf-Kl6y0k/SoV2Ef0hwsI/AAAAAAAAAzY/Z9oTpf_LWmQ/s320/hola8.gifFig. 02 http://lengua.laguia2000.com/gramatica/sintaxis
Fig. 02 - http://3.bp.blogspot.com/-VRso4TUPidM/TV1RCnkjPvI/AAAAAAAAAB8/cUYrhdehlYw/s1600/professor_2.jpg
Fig. 03 - http://3.bp.blogspot.com/-1gYDbDqWk08/TraMssC8JSI/AAAAAAAAAVQ/szumSzDfqQA/s1600/GRAMATICA.gif
Fig. 04 - http://lengua.laguia2000.com/gramatica/sintaxis
Fig. 05 - http://meiles.eu/wp-content/uploads/2011/01/girl-writing-a-letter-thumb3024737.jpg
Fig. 06 - http://images.travelpod.com/tripwow/photos/ta-00bf-7306-b67c/hace-sol-en-el-verano-sayreville-united-states+12921025717-tpfil02aw-11207.jpg
Fig. 07 - https://lh3.googleusercontent.com/-pF3pFoHjUbY/TneLmUpSP7I/AAAAAAAAC3U/RTrqzq2PZCw/IMG_7823.JPG
Fig. 08 - http://www.hola.com/moda/tendencias/visores/gafas_sol2010/images/disenadores/color/gafas-sol-color001a.
jpg
Fig. 09 - http://i3.ytimg.com/vi/DJw-6wP0ZcM/0.jpg
Fig. 10 - http://3.bp.blogspot.com/_03zBg1wH0X8/TQ5zfOh8eyI/AAAAAAAAA7s/PyGNmaYTBc8/s1600/ferruzzi.JPG
Lección 01
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Conceptos de Morfosintaxis
Licenciatura en Español
Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
Enunciado, frase, oración y
proposición
Lección 02
Lección 02
Enunciado, frase, oración y
proposición
Presentación y objetivos
¡Hola, querido alumno!, aquí estamos para continuar
con nuestro fascinante tema: la sintaxis. Para alcanzar
nuestros objetivos con éxito, es necesario que revisemos
conceptos y que estos se comprendan bien, para que
construyamos bases firmes sobre las cuales avanzar en los
contenidos que debemos enfrentar en este curso.
Fig. 01
En esta clase vamos a conocer y a ampliar la
comprensión que nos permita distinguir:
●● Lo que es un enunciado;
●● La diferencia entre frase y oración a partir de sus conceptos y ejemplificación;
●● La diferencia entre oración y proposición a partir de sus conceptos y
ejemplificación;
●● La diferencia entre frase y proposición contrapuestos con oración.
Morfosintaxis III
Lección 02
p03
Para Empezar
Los verbos son elementos lingüísticos de mucho valor e importancia en la
construcción y enunciación de ideas, siempre han definido conceptos y también
poseen un rol determinante a la hora de clasificar enunciados, frases, oraciones y/o
proposiciones.
Así, se dice que las frases no tienen verbo y que las oraciones sí, pero esta
delimitación es únicamente formulada a partir de un punto de vista sintáctico, ¿verdad?
Por lo expuesto, se considera muy importante, entonces, delimitar también el
criterio tomado para tales definiciones, hablamos de criterios puramente sintácticos o
criterios puramente semánticos.
Es obvio que al clasificar bajo aspectos sintácticos se discrepará de las definiciones
de orden semántico. Sintácticamente, sería necesario que tal o cual enunciación cumpla
requisitos sintácticos, que a partir de un criterio semántico, muy probablemente no
sean importantes y lleguen a ser dispensables, porque precisamente lo que se prioriza
en el foco semántico es el significado de lo que se dice y eso constituiría requisito
suficiente a ser cumplido si se tratara de una definición de carácter semántico.
Para ejemplificar lo dicho, analicemos lo siguiente:
“Tal palo, tal astilla”
A priori constatamos que esta construcción carece de un
verbo, ¿verdad? Por lo tanto, teniendo en cuenta esa condición,
Fig. 02
no podemos clasificarla como una oración, sino como una frase
o dos frases, ¿no es así? Para arribar a esta conclusión, estamos
empleando un criterio sintáctico, ¿verdad?, porque estamos respaldándonos en la
presencia o no de un verbo.
Ahora, si repetimos el análisis utilizando un criterio semántico, como el que
dicta que una oración es un enunciado que tiene sentido completo, la frase Tal palo,
tal astilla puede considerarse una oración, lo cual contradice la conclusión a la que
habíamos llegado antes, porque cumple dicho requisito, al obtenerse la comprensión
de su significado como un todo.
Y es así, con esta inquietud -una de muchas- que vamos a comprender mejor la
dimensión de los conceptos citados, contemplando los diferentes criterios de forma tal
que ampliemos nuestros conocimientos sintácticos y también semánticos.
Pues se trata de esto, el concepto de palabras como enunciados, frases, oraciones
Lección 02
p04
Enunciado, frase, oración y proposición
y/o proposiciones no depende de una única información o concepto, hay varios y estos
son diferentes según el punto de vista o según los criterios contemplados, o sea, según
los ojos con que se mire o analice.
Atención
Analicemos la palabra Tierra en el siguiente enunciado:
“Habitamos la Tierra”
Fig. 03
Según criterios sintácticos, analizamos la palabra “Tierra¨ como ejerciendo la
función de complemento directo;
Según criterios semánticos, analizamos la misma palabra con el significado de
“el lugar donde vivimos”;
Según criterios morfológicos, la palabra “Tierra” la analizamos como sustantivo,
nombre propio, singular, femenino.
Así es
EL ENUNCIADO
Según la Real Academia Española RAE, enunciado es:
enunciado.
(Del part. de enunciar).
1. m. enunciación.
2. m. Gram. Secuencia finita de palabras delimitada por pausas muy marcadas, que
puede estar constituida por una o varias oraciones.
Real Academia Española © Todos los derechos reservados
www.rae.es (consulta realizada el 02.02.12)
Morfosintaxis III
Lección 02
p05
Este significado de enunciado, puede ampliarse con otras informaciones
importantes y de dominio público, como por ejemplo, el enunciado es una unidad
de comunicación con sentido completo dentro del contexto en que se emite; un
enunciado puede componerse por un solo signo lingüístico o por muchos, o sea, por
una sola palabra o por muchas que definitivamente están delimitadas por pausas y,
fonéticamente, todo enunciado tiene una determinada entonación.
Fig. 04
Enunciado corto
Enunciado largo
Fig. 05
Deducimos entonces que una frase puede ser un enunciado y que una oración
también.
Lección 02
p06
Enunciado, frase, oración y proposición
El Enunciado
Los enunciados son conjuntos
Al hablar o escribir
De palabras con los que se
Agrupamos las palabras
Expresa una ideia
Que se denominan enunciados
Oraciones
Contienen al
Menos un
Verbo
Conjugado
Todo enunciado se
Pronuncia con una
melodia o entonación
independiente
Esa melodia nos
Dice si es una
Pregunta afirmación
O negación
Frases
No contienen
Ningún verbo
Fig. 06
El enunciado, entonces, se caracteriza por comunicar un mensaje completo
en un determinado contexto. Pero sabemos que la oración también comunica un
mensaje completo, ¿verdad? Entonces, es justamente aquí que muchos de nosotros
encontramos dificultades en delimitar quién es quien, pues estos conceptos en la
gramática tradicional no han sido claramente delimitados, provocando polémicas en
relación al concepto de oración. La propuesta mayoritaria de definición es que sea de
carácter puramente sintáctico para referirse a la oración, pues contemplando criterios
semánticos encontraremos problemas, como el de la elipsis, por ejemplo, que permite
interpretación, significación, aunque el elemento primordialmente delimitador, el
verbo, no esté presente. Veamos el ejemplo siguiente:
“Perro ladrador, poco mordedor”
Fig. 07
Morfosintaxis III
Lección 02
p07
El enunciado, y a la vez frase, claramente está comunicando que perro que ladra
mucho, no muerde o muerde poco.
Alcina y Blecua (1975) también distinguen dos tipos de enunciados a los cuales
les denominan enunciados frasales, que serían las frases, y enunciados oracionales, que
serían las oraciones.
LA FRASE
Muchos de nosotros pensamos que frase y oración
es lo mismo y llamamos a la frase, oración, y a la oración,
frase. Yo quisiera creer que esta generalización se debe
al tema de tener o no tener sentido completo.
Se entiende por frase a dos o más palabras
que conforman un sentido, sin embargo no llegan a
Fig. 08
constituir oración porque no completan la autonomía
sintáctica. ¿Y qué será esto de la autonomía sintáctica?
Es simple, tendríamos que tener sujeto y predicado.
Veamos, es diferente la construcción “¡Por Dios!” de la construcción “Pienso.”
¿Logras ver la diferencia? En la primera no hay sujeto, no hay predicado, sin embargo
comunica, es un enunciado; en la segunda, hay un sujeto elidido o sobreentendido
“Yo” y hay un predicado representado por su núcleo, que es un verbo, por tanto es una
oración, ya no una frase, y sí es un enunciado. ¿Me sigues?
La frase ostenta varios conceptos dependiendo del área de donde se le califique,
así vemos que en la gramática tradicional una frase está formada por palabras entre las
cuales no hay un verbo flexionado en forma personal. Veamos la construcción:
¡Qué lindo bombón para mi fábrica de dulces!
¿Vemos sujeto en ella? ¿Vemos predicado? No,
¿verdad?, entonces, estamos ante un enunciado del tipo
frasal o simplemente ante una frase. ¿De acuerdo?
En el ámbito de la sintaxis, la frase toma el papel de
un sintagma que constituye un conjunto coherente que
posee claro y definido significado.
En el ámbito de la lógica y de la semántica, la frase es
un enunciado que tanto puede ser verdadero como falso y Fig. 09
en este sentido se le sitúa como sinónimo de proposición.
Según Emilio Alarcos (1994: 456) son frases los enunciados que carecen de un
verbo personal y sus constituyentes son siempre palabras de índole nominal, sean
estos, sustantivos, adjetivos o adverbios. En ausencia de un núcleo verbal del cual los
Lección 02
p08
Enunciado, frase, oración y proposición
demás componentes dependan, no se consigue establecer las mismas relaciones que
se establecen en una oración.
También se dice de las frases que pueden ser unimembres y bimembres. Las
primeras suelen ser interjecciones o tienen un comportamiento semejante si están
estas constituidas por una palabra o si son un sintagma.
Las bimembres son frases más complejas y algunas veces se aprecia una relación
predicativa (algo se dice de algo) que las hace parecidas a un enunciado oracional u
oración y son como oraciones a las que les falta el verbo. Por ejemplo:
¡Qué tiempos aquellos!;
En casa de herrero, cuchillo de palo.
Hay otras clases de frases que
conviene mencionar, hablamos de las famosas
“frases hechas”, que son aquellas de uso común
y que se utilizan como proverbios o con sentido
figurado con forma inalterable. Podemos citar
como ejemplo: “Como anillo al dedo”; “No hay que
dormirse en los laureles”, entre otras.
También podemos hablar de las “frases
célebres”, estas que son muy conocidas por haber
sido dichas por grandes nombres de la literatura, la
Fig. 10
historia, la filosofía, entre otras ciencias; son frases
que en realidad son oraciones, porque casi todas
ellas tienen verbo, pero como no se pueden alterar, mantienen el nombre de “frase
célebre”. Un hermoso ejemplo de frase célebre lo tenemos a partir de las palabras de
Jorge Luis Borges “He cometido el peor pecado que uno puede cometer: no he sido
feliz”
Morfosintaxis III
Lección 02
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Manos a la obra
Antes de seguir avanzando en nuestro tema, verifiquemos si lo
estamos entendiendo bien:
1. Marca en el siguiente cuadro cuáles son frases y cuáles son enunciados:
TEXTO
¿Es enunciado?
¿Es frase…
hecha?
célebre?
A mal tiempo, buena cara
“No hay camino para
la paz, la paz es el
camino”(Mahatma Ghandi)
¡Lástima de gente!
Habla por los codos
Silencio
Ver para creer
“Si buscas resultados
distintos, no hagas siempre
lo mismo” (Albert Einstein)
Buenas tardes
¡Por Dios!
Prohibida la entrada
Al que madruga, Dios le
ayuda
Lección 02
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Enunciado, frase, oración y proposición
2. Lee el siguiente texto y haz un resumen de lo que dice el autor respecto a
la frase y a la oración:
FRASE Y ORACIÓN ( V)
Alexis Márquez Rodríguez
Lunes, 1 de mayo de 2006
Aunque todavía hay muchas cosas que decir sobre la oración,
lo haré próximamente. Hoy quiero referirme a la frase, a fin de precisar
algunos conceptos que luego ayudarán a explicar y entender otros detalles
importantes sobre el lenguaje y las formas lingüísticas de expresión.
El concepto de frase es más amplio que el de oración. Aquel comprende
a este, pues de hecho toda oración es una frase, aunque no toda frase es
una oración.
En efecto, “En sentido gramatical llamamos frase a cualquier grupo de
palabras conexo y dotado de sentido. Según esta definición, las oraciones
son frases, pero no viceversa” (Esbozo de una nueva gramática de la lengua
española). Esta definición, si bien correcta, obliga a poner mucha atención
en ciertos aspectos, para evitar confusiones.
Antes vimos que la oración es “…la unidad más pequeña de sentido
completo en sí misma en que se divide el habla real”. Esto no debe
confundirse con la definición de frase como “… cualquier grupo de
palabras conexo y dotado de sentido”, que acabamos de ver. Es esencial,
para que haya una frase, que sea un conjunto de palabras conexas y que
tenga sentido. Lo de conexo se refiere a que no es un grupo de palabras
puestas al azar, sin que del mismo se desprenda un significado. Podemos
oír a alguien pronunciar unas palabras tras otras en forma incoherente,
como ocurre con algunas personas que padecen de ciertos trastornos
mentales. Ahí no puede hablarse de frases, al menos en sentido gramatical.
En esos casos suele decirse, sin duda por comodidad o por desconocer el
significado de los términos gramaticales, que aquella persona pronunciaba
frases incoherentes, cuando en realidad se trata de palabras incoherentes,
pues lo que dicha persona decía no eran frases propiamente, en tanto que
Morfosintaxis III
Lección 02
p11
estas requieren un mínimo de coherencia, que es, precisamente, lo que
les da a las frases el sentido de que se habla en su definición. Si decimos
“El perro del vecino…” tenemos una frase, formada por varias palabras que
guardan una evidente conexión, lo cual les da un sentido, es decir, al leer u
oír esa frase entendemos algo. Sin embargo, eso que entendemos, o sea, el
sentido de la frase está incompleto, y por eso la frase no contiene un juicio,
no afirma ni niega nada, no se predica nada de un sujeto determinado. La
primera diferencia que salta a la vista entre una frase y una oración es, pues,
que la frase tiene un sentido, pero no completo ni en sí misma, mientras
que la oración tiene un sentido completo en sí misma. O sea, la frase tiene
un sentido, un significado, que le viene de la conexión o coherencia de las
palabras que la forman, pero es un sentido incompleto, un sentido que no
concluye, mientras que la oración tiene un sentido o significado completo,
que, además, le viene de ella misma, en conjunto.
Para que una frase tenga sentido completo este tiene que venirle de
afuera, por la conexión entre dicha frase y los otros elementos que forman
una oración. Esto se ve claramente si observamos la diferencia entre la frase
“El perro del vecino…” y la oración “El perro del vecino ladra constantemente”.
La frase “El perro del vecino…” significa algo, pero su sentido es incompleto,
percibimos que le falta algo más. En cambio, la oración “El perro del vecino
ladra constantemente” tiene sentido completo, que no le viene de afuera,
sino que nace de sí misma, del conjunto mismo de la oración. Obsérvese
también que la frase “El perro del vecino…”, al integrarse dentro de la oración
adquiere sentido completo, que le es dado por su conexión con los demás
elementos oracionales, en particular con el verbo, pues en esta oración
dicha frase ejerce la función de sujeto del mismo.
Generalmente las frases no se emiten aisladamente, sino como parte
estructural de una oración. Ya vimos que en la oración “El perro del vecino
ladra constantemente”, la frase “El perro del vecino” es el sujeto del verbo
ladra, es decir, el sujeto de la oración. Pero la frase podría hacer otros oficios,
como luego veremos.
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Enunciado, frase, oración y proposición
LA ORACIÓN
La oración se caracteriza por poseer marcadamente
dos partes o también podríamos llamarlos elementos, uno
es el sujeto y otro el predicado, entre los cuales se establece
una relación predicativa, que tradicionalmente se entiende
como aquello de lo que se dice algo y lo que se dice del
sujeto, respectivamente.
Para Alarcos (1994:331), tanto el sujeto como lo que
se dice del sujeto están contenidas en el verbo, núcleo de la
oración y no solo del predicado de la oración y es de él de
quien dependen todos los demás componentes.
Fig. 11
Así, Pienso, es una oración completa porque se cumple la relación predicativa
al decirse de alguien (la primera persona) algo (la acción de pensar), no necesita más
nada para ser una oración, pues si hubieran otros complementos estos se tornarían
dispensables, pues ya existe oración con esa sola palabra.
La oración, entonces, es una unidad lingüística con significado, es una unidad
estructural porque sus componentes se interrelacionan, su composición está basada
en unidades menores, llamadas sintácticamente sintagmas.
Analicemos la secuencia:
Aquella chica morena es la más inteligente del
grupo.
Fig. 12
Al dividirla en dos partes tendríamos:
Aquella chica morena, y
la más inteligente del grupo,
Morfosintaxis III
Lección 02
p13
y así, constataríamos que ninguna de las dos partes tiene sentido completo,
¿verdad?, son solo dos sintagmas, no son oraciones. Podríamos decir que son frases,
sí, y aún necesitarían un contexto. Pero la secuencia inicial de hecho es una oración
porque cumple los requisitos indispensables:
●● sentido completo
●● verbo flexionado
●● presencia de sujeto y predicado
CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN
Fig. 13
La oración se puede clasificar según la actitud del hablante, según su estructura sintáctica
y además según sus núcleos verbales.
Según la actitud del hablante son:
●● enunciativa: Mi madre va a viajar.
●● exclamativa: ¡Cuánto me alegro!
●● interrogativa: ¿Qué dices?
●● imperativa: Ven, por favor.
●● dubidativa o desiderativa: Ojalá apruebes.
Según su estructura sintáctica son:
●● atributiva:
●● predicativa:
●● predicativas activas (el sujeto realiza la acción)
●● transitivas
●● intransitivas
Lección 02
p14
Enunciado, frase, oración y proposición
●● recíprocas
●● reflexivas
●● predicativas pasivas (el sujeto recibe la acción)
●● propias
●● impropias
●● transitiva,
●● intransitiva:
●● activa:
●● pasiva:
●● reflexiva:
●● recíproca o pasiva refleja:
Además se cuenta con la clasificación según los núcleos verbales y
ahí ya estaremos hablando de:
Fig. 14
●● oraciones simples, son aquellas que tienen un único núcleo verbal, o sea, tienen
un único predicado. Es el tipo de oración más utilizada en la infancia y de mayor
accesibilidad a los aprendientes de un idioma extranjero. Por ejemplo: La casa
es grande.
●● oraciones complejas o compuestas, estas suponen unión de varias oraciones a
través de nexos coordinadores o por pausa de yuxtaposición (unión sin nexo de
elementos contiguos). Son oraciones simples con un núcleo verbal principal y,
por lo menos, uno subordinado.
●● Oraciones compuestas por coordinación: presentan sintagmas en igualdad
de condiciones, pueden tener o no nexo. Ej.: Los chicos leen y escriben;
●● Oraciones compuestas por subordinación: presentan dos o más sintagmas
en un distinto nivel sintáctico. Ej.: Yo quiero que seas mi compañero;
Morfosintaxis III
Lección 02
p15
●● Oraciones compuestas yuxtapuestas: aparecen enlazadas, pero sin nexo.
Ej. Unos comen, otros duermen, todo sigue igual.
LA PROPOSICIÓN
La proposición puede ser un enunciado lingüístico en la forma de oración enunciativa y
totalmente susceptible a ser verdadero o falso. Veamos qué nos dice el Diccionario Enciclopédico
Vox 1 en relación a la proposición:
proposición
f. Acción y efecto de proponer.
[…]
gram. En gramática tradicional, expresión o segmento lingüístico dotado de
estructura oracional (sujeto y predicado) pero incluido en la estructura de una oración
más amplia constituyendo uno de sus elementos.
[…]
Diccionario Enciclopédico Vox 1. © 2009 Larousse Editorial, S.L.
Consultado el 28.03.12
A juzgar por el significado propuesto en el Diccionario Enciclopédico Vox, 2009,
concluimos que un enunciado se diferencia de una proposición en que este siempre debe
permitir valorar lo verdadero y lo falso. Una proposición puede también ser un enunciado
y puede ser una oración, pero determinado tipo de frases no, por ejemplo, es el caso de las
frases hechas y las frases célebres.
Ojalá, querido alumno, hayamos conseguido juntos ver claramente la distinción y el
umbral de lo parecido entre uno y otro de los términos aquí vistos.
Lección 02
p16
Enunciado, frase, oración y proposición
¡Ya sé!
●● Lo que es un enunciado;
●● La diferencia entre frase y oración a partir de sus conceptos y ejemplificación;
●● La diferencia entre oración y proposición a partir de sus conceptos y ejemplificación;
●● La diferencia entre frase y proposición contrapuestos con oración.
Autoevaluación
1. Marca en el siguiente cuadro cuáles son frases y cuáles son enunciados:
TEXTO
¿Es enunciado?
¿Es frase?
¿Es oración?
¿Es
proposición?
La chica es guapa
“No hay camino para
la paz, la paz es el
camino” (Mahatma
Ghandi)
En las calles céntrica
de la ciudad de León
se encontraban todas
las personas con
visibles síntomas de
algarabía por causa
de la celebración de la
tan esperada Semana
Santa.
Ni todo lo que brilla
es oro
Gracias
Morfosintaxis III
Lección 02
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Las clases empiezan
en estos días
“Si buscas resultados
distintos, no hagas
siempre lo mismo”
(Albert Einstein)
Con la llegada de un
nuevo año, nuevas
satisfacciones
¡Dios mío!
Perdón
Al que madruga, Dios
le ayuda
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Enunciado, frase, oración y proposición
Referencias
ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/Espasa-Calpe,
1994.
ALONSO, R y otros. Gramática básica del estudiante de español. Madrid: Difusión,
2005.
Diccionario Brasileiro – Espanhol/Portugués-Português/Espanhol. São Paulo: Oficina
de Textos, 2000.
Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L.
FERNÁNDEZ MELÉNDEZ, Wálter. Curso completo de Lengua Española. Perú: Edit.
Univ. San Marcos EIRL, 2008.
GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998.
_______. Análisis Sintáctico Teoría y Práctica. Madrid: SM, 2007.
GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fácil. Madrid: Edelsa, 2000.
MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual – CLAVE. Madrid:
SM – Grupo Editorial, 2002.
MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y II. M, Madrid:
Edelsa, 1999.
ORZAS, Pedro; RUBIO, Juan. Verbos españoles conjugados en CD-ROM. Madrid:
SGEL, 2000.
Morfosintaxis III
Lección 02
p19
Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://3.bp.blogspot.com/_wsU1Xgu_gEU/S_m_RIT_QxI/AAAAAAAAAWU/EcHu63j5SY0/s1600/HOLA.jpg
Fig. 02 - http://skp00.epimg.net/Imagenes/65/27/1343728609-000331e644d51df8711bb4a98d272d2f.jpg
Fig. 03 - http://4.bp.blogspot.com/_6GJiobg8EEI/TOySmuBPlTI/AAAAAAAAAAs/Be48ss2oZM4/s1600/Smiling+earth+-+dreamstime_2794723.jpg
Fig. 04 - http://lh4.ggpht.com/_XXCl6n58AFk/TWRb5qDBRpI/AAAAAAAAUUE/skb0R81MVY4/cuidado%5B3%5D.png
Fig. 05 - http://www.lajornadanet.com/gsa/gsa_2004/imagenes/enunciado_net.gif
Fig. 06 - http://4.bp.blogspot.com/_Uu9dWAOY_Y8/TTasTPCMmGI/AAAAAAAAAAw/3UUyJ57a1yc/s1600/Enunciado.jpg
Fig. 07 - http://www.copypaste.am/wp-content/uploads/2012/05/1336430090_08-124.jpg
Fig. 08 - http://www.revistaendorfina.com.br/p/admin/Uploads/posts/060730_mulher-pensar1_nova.jpg
Fig. 09 - http://3.bp.blogspot.com/_f9_q7Kvqkko/R0SM8MVw6DI/AAAAAAAAAGs/W8tbrobsGsg/s320/piropo.jpg
Fig. 10 - http://st-listas.20minutos.es/images/2009-11/162359/1809757_640px.jpg?1258069655
Fig. 11 - http://cdn.dipity.com/uploads/events/0371975b1e5aeec95ac0ad919bce46ab_1M.png
Fig. 12 - http://chokoneko.com/wp-content/uploads/2011/05/acg38.png
Fig. 13 - http://www.ricettemania.it/news/wp-content/uploads/2012/06/podiosettimana.jpg
Fig. 14 - http://profile.ak.fbcdn.net/hprofile-ak-snc4/157104_100003477675405_1648203753_n.jpg
Lección 02
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Enunciado, frase, oración y proposición
Licenciatura en Español
Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
Una vez más el sujeto y el
predicado
Lección 03
Lección 03
Una vez más el sujeto y el predicado
Presentación y objetivos
¡Hola, querido alumno! vamos a continuar
con nuestro interesante tema: la sintaxis. Como
habrás notado, venimos revisando y ampliando
las bases de la Sintaxis a través de la definición
de su terminología específica. Ya hemos hablado
del concepto de enunciado, frase, oración; ahora
vamos a reforzar y ampliar el tema del sujeto y
del predicado.
Fig. 01
●● En esta unidad vamos a:
●● Conceptualizar el sujeto en el ámbito de la sintaxis;
●● Clasificar el sujeto;
●● Los modificadores del sujeto;
●● Aprender algunas pistas para reconocer el sujeto;
●● Hacer ejercicios de reafirmación;
●● Conceptualizar el predicado en el ámbito de la sintaxis;
●● Clasificar el predicado;
●● Ampliar el análisis del predicado a partir de pruebas sintácticas;
●● Hacer ejercicios de reafirmación
En esta lección nos detendremos en el estudio más específico del sujeto y el
predicado buscando orientarar nuestra comprensión hacia el análisis sintáctico, el cual
gradualmente se irá viendo en diferentes tipos de enunciados, ¿de acuerdo?
Morfosintaxis III
Lección 03
p03
Para Empezar
Querido alumno, iniciaremos esta clase averiguando
qué nos dice el Diccionario de la Real Academia Española,
DRAE, sobre el sujeto y el predicado; luego estudiaremos los
criterios de los más importantes gramáticos con respecto al
tema. Veamos entonces:
Fig. 02
sujeto, ta.
(Del lat. subiectus, part. pas. de subiicĕre, poner debajo, someter).
1. adj. Expuesto o propenso a algo.
2. m. Asunto o materia sobre que se habla o escribe.
3. m. Persona innominada. U. frecuentemente cuando no se quiere declarar de
quién se habla, o cuando se ignora su nombre.
4. m. Fil. Espíritu humano, considerado en oposición al mundo externo, en
cualquiera de las relaciones de sensibilidad o de conocimiento, y también en
oposición a sí mismo como término de conciencia.
5. m. Fil. Ser del cual se predica o anuncia algo.
6. m. Gram. Función oracional desempeñada por un sustantivo, un pronombre
o un sintagma nominal en concordancia obligada de persona y de número
con el verbo. Pueden desempeñarla también cualquier sintagma o
proposición sustantivados, con concordancia verbal obligada de número
en tercera persona.
7. m. Gram. Elemento o conjunto de elementos lingüísticos que, en una
oración, desempeñan la función de sujeto.
8. m. R. Dom. Persona despreciable, gente de poca monta.
Lección 03
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Una vez más el sujeto y el predicado
sujeto agente.
1. m. Gram. sujeto de un verbo en voz activa.
sujeto paciente.
2. m. Gram. sujeto de un verbo en voz pasiva.
~ pasivo.
1. m. Der. Parte obligada en una relación jurídica.
2. m. Der. En materia de tributos, persona obligada a su pago según la ley.
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Como podrás ver, querido alumno, SUJETO es muchas cosas, pero lo que aquí nos
interesa es su significado a partir de una óptica sintáctica, y puede ser que también sea
útil enterarnos del papel que juega el SUJETO en la Semántica y en la Morfología por
tratarse de informaciones estrechamente relacionadas, ¿verdad?
¡Listo!, ya que sobre SUJETO, lo que nos dice el Diccionario de la Real Academia
Española en sus líneas a partir de la 5, satisface y ratifica tranquilamente nuestro
entendimiento, nos restará en esta clase revisar todo lo necesario para reconocerlo sin
mayores dificultades. Reconocer el sujeto significa un gran avance en lo que respecta
al análisis sintáctico en lengua española.
Veamos ahora lo que figura en el DRAE sobre PREDICADO:
predicado.
(Del part. de predicar).
1. m. Fil. Aquello que se afirma del sujeto en una proposición.
2. m. Ling. Segmento del discurso que, junto con el sujeto, constituye una
oración gramatical.
~ nominal.
1. m. Ling. predicado constituido por un verbo copulativo, como ser o
estar, y por un nombre, un adjetivo, un sintagma o una proposición en
función nominal. El verbo, que en ocasiones puede faltar, sirve de nexo
con el sujeto, de tal modo que se establece concordancia entre los tres
componentes de la oración.
Morfosintaxis III
Lección 03
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~ verbal.
1. m. Ling. predicado formado por un verbo que, por sí solo o acompañado
de complementos, constituye el predicado de una oración gramatical.
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Parece todo tan claro ¿no? Al leer los significados que nos ofrece el diccionario
parece muy simple y de hecho lo es, solo necesitaremos ejercitarnos un poco para
reconocer esas funciones de forma segura y, de ese modo, garantizar un análisis
sintáctico eficiente y correcto. Estoy segura de que encontrarás fascinante este tema,
porque te descubrirás ante una realidad alcanzable para la ejecución del análisis
sintáctico, objeto de la disciplina Morfosintaxis III, ¡ya verás!
Atención
El SUJETO:
Sintácticamente es un sintagma nominal, es un especificador.
Semánticamente tiene el papel de agente, paciente, causa, etc.
Morfológicamente puede tomar el caso nominativo, absolutivo.
Lección 03
p06
Una vez más el sujeto y el predicado
Así es
EL SUJETO
El sujeto, según Bello (1984) es la palabra
dominante en la oración. El sujeto es un concepto
sintáctico que funcionalmente puede tener el
papel de agente, paciente, experimentador,
causa, etc.
El sujeto es la palabra o el conjunto de
palabras de las cuales se predica, o sea, se
Fig. 03
afirma o se niega algo. Al decir que el sujeto es
una palabra o conjunto de palabras, estamos diciendo que el sujeto es un sintagma
nominal, ¿de acuerdo? Entonces el sujeto, en sintaxis, es el sintagma nominal del cual
se dice algo; así, un sintagma nominal o un sujeto puede estar constituido también por
una proposición, que a su vez puede tener sujeto y predicado, mira:
JUAN tiene muchos amigos. (El sujeto es JUAN)
EL SIMPÁTICO JUAN tiene muchos amigos.
(El sujeto es EL SIMPÁTICO JUAN)
EL CHICO QUE TIENE MUCHOS AMIGOS se llama Juan.
(El sujeto es EL CHICO QUE TIENE MUCHOS AMIGOS)
Fig. 04
El sujeto se puede presentar con varios trajes, quiere
decir que puede presentarse como un sustantivo, como
grupo nominal, como pronombre personal tónico (Yo, tú, él, etc), como pronombre
relativo, interrogativo o exclamativo (qué, cuánto, cómo), puede presentarse también
como una oración (El chico que vive en la calle azul) o como cualquier elemento
sustantivado como por ejemplo un verbo sustantivado.
¿Recuerdas qué es un elemento sustantivado? Pues,
por si lo hayas olvidado, te lo explico, ¡fíjate!: cuando
decimos que: “el mirar de una persona es desafiador” la
palabra “mirar”, que en una situación normal o aislada es
un verbo, toma una dimensión diferente ¿verdad? Notamos
claramente que en este contexto se ha tornado un sustantivo
en virtud de la presencia del artículo que lo antecede,
entonces podemos decir que este verbo se ha convertido
en un elemento sustantivado, la función del término “mirar”
Fig. 05
Morfosintaxis III
Lección 03
p07
definitivamente no es más la de verbo infinitivo, y sí la de un sustantivo, ¿vale? Es como
si dijéramos: el zapato, el mundo, el mirar, ¿te das cuenta?
CLASES DE SUJETO
I: SEGÚN LA PRESENCIA O AUSENCIA DEL SUJETO
El sujeto tiene más de una forma de clasificarse y la primera de estas clasificaciones
es hablar de sujeto léxico, sujeto gramatical y sujeto elíptico. Aquí repasaremos una
vez más este tema porque es sumamente importante para tener éxito y facilidad en el
análisis sintáctico. Veamos:
I: SEGÚN LA PRESENCIA O AUSENCIA DEL SUJETO
En la construcción: “Ana trabaja en un almacén” vemos
claramente que el sujeto es “Ana” porque concuerda en género
y número con el verbo; quien desarrolla la acción “trabaja” es
“Ana”, ¿lo notas? Así, decimos que el sujeto léxico, también
llamado sujeto “expreso” es la palabra que ejecuta la acción
del verbo y está explícito en la oración.
En la construcción: “No te desanimes” vemos que se trata
de una oración, claro, porque vemos un verbo flexionado,
¿verdad? Pero no vemos tan claro el sujeto, porque este no
aparece “expreso”, no obstante, podemos rescatarlo tras analizar la flexión del verbo.
Verifiquemos en qué persona está. Pues sí, está en la segunda persona del singular y es
informal, por tanto el sujeto es “tú”, ¿verdad? Muy bien, pues en estos casos estamos
hablando del sujeto “gramatical” también llamado sujeto omitido, que es aquel que no
aparece, pero que encontraremos a través del análisis que hagamos de la flexión del
verbo.
Fig. 06
Es importante hablar un poquito del sujeto tácito o elíptico, que según afirman
algunos gramáticos es lo mismo que el sujeto omitido, mientras que otros opinan que
no lo es. Veamos la diferencia:
Fíjate en los siguientes ejemplos:
Los niños juegan en el parque.
Los niños
= El sujeto es expreso y es:
Los niños fueron a pasear. En el trayecto tomaron un helado.
El sujeto de la oración destacada está omitido, ¿verdad? ¿O Fig. 07
será que podemos saber quién es el sujeto? Pues sí, sí que podemos
saberlo, el sujeto es LOS NIÑOS también para esta segunda oración y en este caso el
sujeto no estaba omitido, está elíptico o tácito, porque existía un referente que en este
Lección 03
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Una vez más el sujeto y el predicado
caso es el sujeto LOS NIÑOS que está en la primera oración. ¿Me hice entender? Muy
bien.
Manos a la obra
1. Escribe el sujeto de cada oración, poniendo al lado si es sujeto expreso (S)
o sujeto omitido (SO).
a) Los perros corren sin dirección.
(____)
b) Hablan hasta lo que no deben.
(____)
c) No te preocupes por Diego.
(____)
d) Ella es realmente encantadora.
(____)
e) República Dominicana es productor de café. (____)
2. En las siguientes oraciones vemos que hay algunas en las que el
sujeto está omitido, señálalas escribiendo (S) o (SO), según sean
sujeto expreso o sujeto omitido y luego intenta recuperar ese sujeto
analizando el contexto.
a) No dejes de entregar los documentos. Parece que son muy
importantes.
__________________________________________________________
b) Ana y Luis son esposos. Sin embargo, en el trabajo casi no se
hablan.
__________________________________________________________
c) Vimos a Lucía en la fiesta. Se hizo la que no nos vio.
__________________________________________________________
d) El Director ha salido. No dejó nada dicho.
__________________________________________________________
e) Las casas están en excelente barrio. Las venderé fácilmente.
_______________________________________________________
Morfosintaxis III
Lección 03
p09
CLASES DE SUJETO
II: SEGÚN EL NÚCLEO DEL SUJETO
Según el núcleo del sujeto, tenemos que estos pueden ser sujetos simples o
sujetos compuestos. Esto es fácil de reconocer, ya verás, vamos a los ejemplos:
SUJETO SIMPLE: Esta línea de productos es la recomendable.
Núcleo simple
SUJETO COMPUESTO: El profesor y los alumnos decidieron no tener clase.
Núcleo compuesto
Fácil, ¿verdad que sí?
CLASES DE SUJETO
III: SEGÚN LA ACCIÓN DEL SUJETO
El sujeto se clasifica según sea el realizador de la acción como sujeto ACTIVO, o
sea como el que sufre la acción, tornándose sujeto PASIVO. Es imprescindible aclarar
con bastante énfasis que el concepto que casi siempre damos de sujeto es como la
persona o cosa que realiza la acción del verbo y este concepto se autodestruye con la
presencia de las oraciones con sujeto pasivo, que no es el que ejecuta la acción y sí más
bien el que la sufre o la recibe, así como las oraciones construidas con verbos como ser,
estar, parecer, ¿de acuerdo? Veamos ahora estos ejemplos:
ORACIONES CON SUJETO ACTIVO:
El ladrón robó el banco de Crédito. (Sujeto: el ladrón)
Los vecinos compraron un coche nuevo.
vecinos)
(Sujeto: Los
Ellas estudian mucho. (Sujeto: Ellas)
Fig. 08
ORACION CON SUJETO PASIVO:
El ladrón fue detenido por la policía. (Sujeto: el ladrón)
La noticia fue publicada en el periódico. (Sujeto: la noticia)
Juan murió en un accidente de tránsito. (Sujeto: Juan) ) (No está realizando
Lección 03
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Una vez más el sujeto y el predicado
ninguna acción)
Luisa está hermosa. (sujeto: Luisa) (No está realizando ninguna acción)
CLASES DE SUJETO
IV: EL SUJETO CERO
Cuando en las construcciones oracionales no tenemos presencia
de sujeto expreso, ni hay forma de recuperarlo en el caso de tratarse
del sujeto omitido, decimos que estamos delante de una oración con
“sujeto cero” y lo que encontramos es una oración en la que aparece el
verbo en 3ª persona del singular que no se refiere a nada en concreto.
Fig. 09
Las oraciones con las características antes citadas son
llamadas oraciones impersonales y aquí veremos algunos ejemplos.
Analicémoslos juntos:
●● Es muy tarde.
●● Ha llovido a cántaros.
●● Aquí hubo mucha gente.
●● Hacía mucho calor.
Manos a la obra
1. Construye otras oraciones con sujeto activo y sujeto pasivo o paciente:
a) __________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________
d) __________________________________________________________________
e) __________________________________________________________________
Morfosintaxis III
Lección 03
p11
2. Clasifica las siguientes oraciones en el cuadro:
●● Te haré el regalo.
●● Hay gran cantidad de frutas cítricas.
●● Yo no tengo más paciencia para esas cosas.
●● Había llovido mucho aquella tarde.
●● No piensan en lo que hacen.
●● Los padres de familia vendrán para hacer la queja.
●● Es mejor respetar a todos sin distinción.
●● Dime si puedes venir.
Oración con sujeto
expreso o explícito
Lección 03
p12
Oración con sujeto
omitido
Oración con sujeto cero
/ Oración impersonal
Una vez más el sujeto y el predicado
LOS MODIFICADORES DEL SUJETO
Los modificadores del sujeto (MD) son palabras de la categoría de los determinantes,
adjetivos, preposiciones e inclusive estructuras completas que procuran explicar mejor
algún concepto o elemento lingüístico. Estas palabras acompañan al sujeto y pueden
clasificarse como modificadores directos, modificadores indirectos o de aposición,
¿me sigues?
Vamos ahora a ver uno por uno y con algunos ejemplos para que entiendas mejor
de lo que estamos hablando. Empezaremos viendo primero lo que es un modificador
directo y luego daremos un ejemplo, ¿de acuerdo?
Un modificador directo acompaña al sujeto de forma directa, sin
ningún enlace. Estas palabras suelen ser determinantes y/o adjetivos.
Fíjate:
Mi bolso marrón está lleno de cosas.
MD NS
MD
SUJETO
Fig. 10
Fig. 11
Un modificador indirecto acompaña al sujeto de forma indirecta, necesita un
enlace y para eso usa las preposiciones. Observa:
Nuestra casa de playa es amplia, cómoda y bonita.
MD
NS
MD
SUJETO
Fig. 12
La aposición acompaña al sujeto modificándolo con información que viene a aclarar
o a ampliar su significado, normalmente, esta
información viene entre comas y sin enlace.
Observa:
Natal, la novia del sol, es la ciudad más
hermosa.
NS
AP
SUJETO
Fig. 13
Morfosintaxis III
Lección 03
p13
PISTAS PARA RECONOCER EL SUJETO
Aquí vamos a dar pistas y consejos que se deben considerar para reconocer con
éxito el sujeto sin mayores imprevistos:
1. Busca y señala el verbo;
2. Para que compruebes que se trata del sujeto, cambia el número del verbo y la
persona, las palabras que cambien de número y persona constituirán el sujeto
de la oración;
3. Recuerda que el sujeto puede ser desempeñado por un sustantivo, por
un pronombre, por un grupo nominal, por una oración, por un elemento
sustantivado o por cualquier elemento que exprese metalenguaje;
4. El sujeto nunca podrá estar desempeñado por un elemento introducido por
preposición: a ti, con ella, para Juan, etc, (Gómez Torrego, 2007);
5. Se pueden presentar inconvenientes para reconocer el sujeto cuando quien
desempeña ese papel es una oración. Lo primero es determinar cuál es el verbo
principal de la oración principal para enseguida constatar quién es el sujeto.
Por ejemplo:
“Es importante que vengas ahora.” (Verbo principal “es”)
Ahora te preguntas: ¿qué ES importante ahora? La respuesta será ESO (que vengas
ahora) es importante.
Manos a la obra
1. Hemos dicho que la función de sujeto puede ser realizada por palabras
de varias categorías gramaticales. Cítalas aquí y ejemplifica cada una:
CATEGORÍAS GRAMATICALES
QUE PUEDEN EJERCER LA FUNCIÓN DE SUJETO
Lección 03
p14
EJEMPLO DE APLICACIÓN
Una vez más el sujeto y el predicado
2. A partir de las pistas para reconocer el sujeto, identifícalo en las siguientes
oraciones:
a) Me encanta la miel.
b) ¿Te sientes bien?
c) Me parece fabuloso que tengas tantos amigos en esta ciudad.
d) Que tengas frío ahora me parece extraño.
3. Finalmente, define con tus palabras qué es el sujeto.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Morfosintaxis III
Lección 03
p15
EL PREDICADO
Finalmente vamos a hablar del predicado, pues como ya veníamos diciendo, son
dos las partes fundamentales de una oración: la primera es el sujeto, de la que ya
hemos hablado ampliamente, y ahora vamos a hacerlo de la segunda parte que es
el predicado, del que sabemos que es una función sintáctica asumida por el verbo o
grupo verbal.
El predicado es un elemento fundamental de la oración y sirve para decir o negar
“cosas” del sujeto.
Es importante comprender que solo una palabra puede ser un
predicado y que hay otras diversas composiciones.
Solo decir “Pienso” basta para comunicar tranquilamente una acción
desempeñada por un sujeto tácito (Yo), ¿verdad?, pues muy bien podemos
decir que solo esa palabra “pienso” es una oración, sin sombra de dudas,
¿verdad, que sí?
Hablar del orden lógico de la oración, en español, nos remite a la
fórmula SUJETO + PREDICADO, no obstante, matices diversos en función
del énfasis requerido, podremos obtener, invirtiendo este orden y sobre
algún aspecto en concreto.
Fig. 14
EL NÚCLEO del predicado es lo esencial, sin él, no hay predicado y este núcleo
puede estar compuesto de:
Un verbo o forma verbal simple:
Marina come fruta
Un verbo o forma verbal compuesta: Marina ha comido una fruta
Una perífrasis verbal:
Marina debe ir a comer una fruta
Una locución verbal:
Marina va a echar de menos comer una fruta.
CLASES DE PREDICADO
El predicado tiene dos clases, una es el predicado nominal y la otra el predicado
verbal. Veamos un poco más sobre cada uno:
El Predicado nominal es aquel que tiene como núcleo los verbos ser, estar o
parecer en sus diversas flexiones. Estos predicados dan informaciones sobre el sujeto y
no expresan realización de ninguna acción en específico. Por ejemplo:
Yo soy profesora, Eva se parece a su madre, Los niños están cansados.
Lección 03
p16
Una vez más el sujeto y el predicado
El Predicado verbal, de modo diferente y contrario al predicado nominal, sí
habla de acciones realizadas por el sujeto, no actúa como un mero enlace entre el
sujeto y el predicado, no es de carácter copulativo como lo es el predicado nominal,
¿me sigues? Por ejemplo:
Juan lee un libro por mes; Nosotros y ellos trabajamos en el mismo horario, Tú hablas
portugués.
¡Ya sé!
●● Conceptualizar el sujeto en el ámbito de la sintaxis;
●● Clasificar el sujeto;
●● Los modificadores del sujeto;
●● Algunas pistas para reconocer el sujeto;
●● Hacer ejercicios de reafirmación
●● Conceptualizar el predicado en el ámbito de la sintaxis;
●● Clasificar el predicado;
●● Ampliar el análisis del predicado a partir de pruebas sintácticas;
●● Hacer ejercicios de reafirmación
Morfosintaxis III
Lección 03
p17
Autoevaluación
1. En el cuadro que va debajo, hay sujetos y predicados. Escribe sujetos a los
predicados y predicados a los sujetos, forma las oraciones:
Los niños malcriados
provoca disgusto a las personas
Insisten en llorar por todo
No muestra el debido interés
Ese chico
El inútil esfuerzo
Ella
bebe demasiado alcohol
se cultivan hortalizas de calidad
En esta tierra
a) _______________________________________________________________________________
b) _______________________________________________________________________________
c) _______________________________________________________________________________
d) _______________________________________________________________________________
e) _______________________________________________________________________________
2. Construye 5 oraciones con predicados nominales:
a) _______________________________________________________________________________
b) _______________________________________________________________________________
c) _______________________________________________________________________________
d) _______________________________________________________________________________
e) _______________________________________________________________________________
3. Construye 5 oraciones con predicados verbales:
a) _______________________________________________________________________________
b) _______________________________________________________________________________
c) _______________________________________________________________________________
d) _______________________________________________________________________________
Lección 03
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Una vez más el sujeto y el predicado
e) _______________________________________________________________________________
4. Conceptualiza el “predicado” respaldado en no menos de tres fuentes bibliográficas
diferentes.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Explica los métodos posibles con los que se logra verificar la conformidad de los
complementos de un predicado.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Referencias
FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. Undécima reimpresión.
México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X.
HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y
actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004.
MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN:
9972-34-206-9.
MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú:
Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2.
MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola
Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Madrid:
Volumen Sintaxis. ESPASA-CALPE:2009).
TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Madrid: Ed. SM,
2007.
Morfosintaxis III
Lección 03
p19
Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://diarioprivatodiunamicosegreto.files.wordpress.com/2012/08/sf.jpg
Fig. 02 - http://www.actiweb.es/infowebs/imagen40.gif?1001010554
Fig. 03 - http://aulasptmariareinaeskola.es/s/cc_images/cache_2418279250.jpg?t=1337846313
Fig. 04 - http://static6.depositphotos.com/1053932/551/i/950/depositphotos_5511617-Friends-happy-group-in-circle-together-on-grass.jpg
Fig. 05 - http://www.dogalanneler.com/wp-content/uploads/2012/05/shutterstock_28033684.jpg
Fig. 06 - http://img839.imageshack.us/img839/5895/semttulo1pl.jpg
Fig. 07 - http://santaritayorocity.files.wordpress.com/2010/11/ninos-alegres.png?w=455
Fig. 08 - http://www.demirmedya.net/anasayfa/media/k2/items/cache/860b41fc34a84a7e7ae9a1e7d2dd0a78_XL.jpg
Fig. 09 - http://2.fimagenes.com/i/4/8/c5/am_381099_4833858_898676.jpg
Fig. 10 - http://www.clker.com/cliparts/4/d/6/0/11954221081380097712ryanlerch_thinkingboy_outline.svg.thumb.png
Fig. 11 - http://www.comercialacores.com.br/images/presentes/bolsa_8.jpg
Fig. 12 - http://cdn.patazas.com/pe/pictures/photos/000/011/217/vga_1%20Panoramica_Principal.jpg
Fig. 13 - http://1.bp.blogspot.com/-Ve5m0OTJ4F4/To8NcIn_otI/AAAAAAAAHhc/727VnLqJGfE/s1600/natal-rn.jpg
Fig. 14 - http://2.bp.blogspot.com/_nsowFtVgr60/R_gIjD6jWxI/AAAAAAAAAKg/vWsSCGVFpTE/s320/monigote2.gif
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Una vez más el sujeto y el predicado
Licenciatura en Español
Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
La oración simple, la oración
compuesta y el conjunto oracional
Lección 04
Lección 04
La oración simple, la oración
compuesta y el conjunto oracional
Presentación y objetivos
¡Hola, querido alumno! Seguimos adelante con nuestro tema: la sintaxis. Después
de haber ampliado varios conceptos de base así como de la terminología sintáctica,
ahora vamos a tratar de las oraciones, esperando contribuir a una comprensión más
amplia sobre estos conceptos y clasificaciones con miras directas al proceso de análisis
sintáctico.
En esta unidad vamos a:
●● Ampliar el concepto y dimensión gramatical de la oración simple, de la oración
compuesta y del conjunto oracional;
●● Detallar su clasificación;
●● Reconocerlas a través de ejercicios escritos;
Nos detendremos en esta lección para estudiar lo que de más específico y al
mismo tiempo diverso hay sobre el tema “oración”, buscando direccionar nuestra
comprensión hacia el análisis sintáctico, en el cual gradualmente iremos viendo
diferentes tipos de enunciados/oraciones de forma puntual, ¿De acuerdo?
Morfosintaxis III
Lección 04
p03
Para Empezar
Mira tú, querido alumno, para empezar, a continuación encontrarás una oración
muy especial, que no es el tipo de oración que cabe investigar y estudiar en esta
clase. Esta oración y en este ámbito, más bien nos servirá como objeto de estudio
y nos ayudará a entender una información mínima que es la que nos dice que un
término alcanza significado según el contexto en el que se encuentre y en este caso,
el término oración, dependiendo del contexto, se traduce o iguala al significado de
plegaria, ¿verdad que sí?
Y jugando con las palabras, dentro del área de la sintaxis, podríamos decir que
en esta oración hay muchas otras oraciones, ¿me sigues? Podríamos, inclusive, pensar
en descubrir esas oraciones (en sintaxis) en esta oración (plegaria), pero claro, primero
vamos a ampliar nuestras informaciones, ¿verdad?
Oración de los Novios
En mi corazón, Señor, se ha encendido
el amor por una criatura
que tú conoces y amas.
Tú mismo me la haz hecho encontrar
y me la has presentado.
Te doy gracias por este don
Fig. 01
que me llena de alegría profunda,
me hace semejante a Ti, que eres amor,
y me hace comprender el valor de la vida que me has dado.
Haz que no malgaste esta riqueza
que tú has puesto en mi corazón:
enséñame que el amor es don
y que no puede mezclarse con ningún egoísmo;
que el amor es puro y que no puede quedar en ninguna bajeza;
Lección 04
p04
La oración simple, la oración compuesta y el conjunto
oracional
que el amor es fecundo
y desde hoy debe producir un nuevo modo de vivir en los dos.
Te pido, Señor, por quien me espera y piensa en mí;
por quien camina a mi lado;
haznos dignos el uno del otro;
que seamos ayuda y modelo.
Ayúdanos en nuestra preparación al matrimonio,
a su grandeza, a su responsabilidad,
a fin de que desde ahora
nuestras almas dominen nuestros pensamientos
y los conduzcan en el amor.
En Sintaxis, la unidad clave es la oración, pues claro está que todo y cualquier
fonema, sílaba o palabra, toma sentido completo cuando es parte de una oración,
¿verdad que lo constatas? Como ya hemos dicho, la oración es la mayor unidad del
estudio de la gramática y en particular, tiene un papel preponderante en la Sintaxis por
ser una unidad lingüística superior cuya característica primordial es expresar un sentido
pleno.
Supongamos que alguien pronuncia la palabra
“regla”. Nosotros sabemos que esa palabra tiene un
significado, o más de un significado, y que suelta así como
ha sido presentada, nos pone en duda su real acepción,
¿verdad? Pero, si se nos dice: “Necesito una regla para
hacer líneas rectas”
O “La regla es la
misma para todos los
alumnos” en ambos casos
Fig. 02
tenemos oraciones y ello
nos permite alcanzar una
comprensión clara del significado, ¿lo notas?
Pues, muy bien, de eso se trata, cuando
conceptualizamos el término oración dentro del ámbito
de la Sintaxis, eso es lo que algunos gramáticos quieren
decir cuando afirman que la oración es una palabra o Fig. 03
Morfosintaxis III
Lección 04
p05
conjunto de palabras con autonomía sintáctica, ¿vale?
La clasificación más abierta de la oración tiene varias propuestas, veamos:
Unos estudiosos la clasifican según sus características como oración simple,
oración compuesta y oración compleja; otros como oración simple y oración compuesta,
contemplando la compleja dentro de la compuesta y aún tenemos la clasificación de
oración simple y oración compuesta o también llamada compleja.
Fig. 04
¿Y ahí? ¿qué haremos nosotros? Pues seguiremos la última forma
de clasificación, ¿vale?, esto en virtud del respaldo del consenso de las
academias de lengua española escrito en la Nueva Gramática de la lengua
Española, volumen 1 (Real Academia Española,
2009), que al referirse a las oraciones las
categoriza como oraciones simples, oraciones
subordinadas y oraciones coordinadas. Este
criterio de clasificación de la oración es a partir
del criterio de dependencia o independencia
sintáctica de las oraciones.
Otros criterios son el de clasificar la oración según la
actitud del hablante, cuando la oración puede ser enunciativa,
exclamativa, interrogativa, imperativa e desiderativa, como
lo veremos en la oración simple y el de clasificarla según
la naturaleza de su predicado, resultando en copulativas o Fig. 05
atributivas, transitivas, intransitivas, etc, como también lo
veremos en la oración simple.
Lección 04
p06
La oración simple, la oración compuesta y el conjunto
oracional
Así es
LA ORACION SIMPLE
Palabra o conjunto de palabras que tiene sentido completo es lo que hasta aquí
hemos entendido como oración, ¿verdad? Pues para caracterizar a una oración como
oración simple, nos falta agregar una información y es que las oraciones simples
cuentan con un solo predicado que posee un único núcleo verbal.
Cuando somos niños, solemos hablar usando muchas oraciones simples del tipo:
la casa es bonita, mi papá me mima, quiero un helado, entre otras muchas, ¿verdad, que
sí? También es el tipo de oración que conseguimos articular cuando aprendemos un
idioma extranjero. Como ves, son construcciones de lo más sencillas si las comparamos
con los demás tipos de oraciones.
Fig. 06
ORACIÓN SIMPLE > UNA IDEA COMPLETA > UN ÚNICO VERBO.
CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN SIMPLE
Como ya hemos visto, varios son los criterios por los que se clasifican las oraciones
en general y consecuentemente, las simples también, veamos:
●● Conforme la actitud del hablante, lo que se traduce al significado:
●● Enunciativas: Son las oraciones que comunican hechos y estas a su
Morfosintaxis III
Lección 04
p07
vez pueden ser afirmativas o negativas.
Ejemplo: Yo no quiero pan.
●● Imperativas: Permiten dar órdenes y suelen llevar los verbos en
imperativo.
Ejemplo: Estudia más Sintaxis.
●● Interrogativas: A través de estas oraciones se hacen preguntas y
estas oraciones pueden ser directas e indirectas. Las primeras son
aquellas que tienen entonación interrogativa e indagan por alguna
parte de la oración o por toda, y las indirectas se convierten en
proposiciones constituyentes de una oración compuesta. Estas
necesitan un verbo de entendimiento.
Ejemplo de interrogativa directa: ¿Quién es María?
Ejemplo de interrogativa indirecta: Pregúntale a Luis que quién es
María.
●● Exclamativas: Enfatizan el mensaje, expresan emoción, encuentran
en la entonación la gran diferencia entre una oración enunciativa y
una exclamativa.
Ejemplo: ¡Qué alto es Pepe!
●● Dubitativas: Estas oraciones expresan duda, se evita el compromiso
de afirmar algo categóricamente.
Ejemplo: Puede ser que Juan venga mañana.
●● Desiderativas: También son llamadas “optativas” y son aquellas que
expresan deseo.
Ejemplo: Ojalá llueva pronto.
●● Conforme la clase de predicado:
●● Predicativas: Se caracterizan por tener un predicado no atributivo,
o sea, no usan el verbo ser, estar ni parecer.
●● Activas:
●● Transitivas: Son aquellas que necesitan un complemento
directo para tener sentido completo.
Ejemplo: Juan entregó unos libros a la biblioteca.
Lección 04
p08
La oración simple, la oración compuesta y el conjunto
oracional
●● Intransitivas: Al contrario de las anteriores, estas oraciones
no necesitan ningún complemento para completar el
sentido
Ejemplo: Juan pasea.
●● Recíprocas: El sujeto de estas oraciones es múltiple o
plural y tanto reciben como realizan la acción mutuamente,
de cierto modo podría decirse que es un tipo de oración
reflexiva.
Ejemplo: Alicia y Raúl se abrazan efusivamente.
●● Reflexivas: Estas oraciones pueden ser directas o indirectas
según el pronombre de complemento que las acompañe
y los verbos reflejan al sujeto de estas oraciones como
realizador y sufridor xde la acción.
Ejemplo: Ellos se pintan (Con complemento directo, por
eso oración reflexiva directa); Ellos se pintan el rostro (Con
complemento indirecto, por eso reflexiva indirecta)
●● Pasivas
●● Perifrásticas: Su estructura es dada por el verbo “ser +
participio”. Ejemplo:
Voz activa: Los trabajadores denunciaron el robo.
Pasiva Perifrástica: El robo fue denunciado por los
trabajadores.
●● Reflejas: Se destaca y pone en relevancia al objeto, más que
a la acción, su estructura es dada por un verbo reflexivo.
Ejemplo:
Voz activa: Los trabajadores denunciaron el robo.
Pasiva refleja: El robo se denunció.
●● Copulativas o atributivas: Se construyen usando el verbo ser, estar o
parecer como enlace del sujeto con el predicado de la oración. Ejemplo:
Ana es muy simpática.
Morfosintaxis III
Lección 04
p09
Manos a la obra
EJERCICIOS DE RECONOCIMIENTO DE LA ORACIÓN SIMPLE
1. De las oraciones siguientes, reconoce las oraciones atributivas (A) y
predicativas (P) y enseguida señala el sujeto de cada una:
a) Pablo es de Segovia.
b) La guerra fue en Yugoslavia.
c) Salió muy contenta al recreo.
d) Ha hecho un trato enteramente satisfactorio.
e) Tiene un coche muy rápido.
f) He visto a tu padre en la avenida.
g) Me dio las soluciones necesarias.
h) Le dijeron los resultados a los asistentes.
i) A mí me gusta mucho el baloncesto.
j) Se pasa el día hablando de política.
k) Depende de ti el resultado.
l) Vive de las rentas.
m)Vino de su casa a la tuya.
n) Esta marquesina ha sido puesta por un empleado del
Ayuntamiento.
o) Se ha colocado una marquesina.
p) Aparece el cadáver destrozado de un hombre.
2. Marca la opción correcta y justifica:
En la oración simple “Ayer hubo un serio accidente en nuestro barrio”
el Sujeto es:
Lección 04
p10
La oración simple, la oración compuesta y el conjunto
oracional
a) Ayer
b) Un accidente
c) Un serio accidente
d) No hay sujeto, es impersonal
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Marca la opción correcta y justifica:
En la oración simple “Esta mañana nos han sido devueltas las joyas
robadas” el Sujeto es:
a) Esta mañana
b) Nos
c) Las joyas robadas
d) Ellos (sujeto omitido)
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. Marca la opción correcta y justifica:
¿Cuál de estas oraciones es impersonal?
a) Se han suspendido las fiestas por falta de presupuesto.
b) Tiene que haber alguna solución a ese problema.
c) Ha caído una lluvia de millones en ese pueblo.
d) Ninguna.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Morfosintaxis III
Lección 04
p11
Así es
LA ORACIÓN COMPUESTA
La oración compuesta, como su propio nombre ya lo dice, es la unión de dos
o más oraciones valiéndose de nexos coordinadores o subordinantes o inclusive de
pausas de carácter ilativo, mejor dicho, pausas que provocan una unión, coordinación,
inferencia o continuidad lógica, de sentido, sin la presencia de elementos gramaticales,
por ejemplo:
Todos los días, Laura se levanta, se alimenta, trabaja …..
Yo trabajo y tú disfrutas.
No es simpático, ni amable y mucho menos educado.
Las oraciones compuestas, groso modo, se clasifican en dos grandes grupos:
oraciones compuestas por coordinación y oraciones compuestas por subordinación.
Las primeras presentan sintagmas unidos en condición de equidad, sea con nexos o
sin ellos. Ejemplo: Sacaremos el dinero y luego iremos de compras. Y las segundas
presentan enlace de dependencia, estas oraciones cumplen una función dentro de
otra oración, cuyo fin es completar el sentido pleno. Tradicionalmente, las oraciones
subordinadas han sido calificadas siempre como lo opuesto a la oración principal, algo
que de hecho se constata en la mayoría de los casos.
LA ORACIÓN COMPUESTA:
●● Tiene más de un verbo flexionado;
●● Tiene más de un predicado;
●● A cada oración subordinada se le llama proposición.
Lección 04
p12
La oración simple, la oración compuesta y el conjunto
oracional
CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN COMPUESTA
Como hemos dicho antes, las oraciones compuestas se clasifican en coordinadas
y subordinadas de acuerdo con su dependencia o no, sintáctica.
Según Gómez Torrego (2007), las oraciones compuestas
también obedecen una clasificación según la presencia de nexo
o no, luego tendríamos que las oraciones compuestas que NO
llevan nexo en su estructura son llamadas oraciones yuxtapuestas o
asindéticas y las que sí van introducidas por un nexo, son llamadas
“sindéticas”. Mira:
Ejemplo de oración compuesta yuxtapuesta o asindética:
Unos ríen, otros lloran
Fig. 07
Ejemplo de oración compuesta conjuntiva o sindética:
Ana compra y vende libros
Ahora, aquí, vamos a ampliar la clasificación con el objetivo de fortalecer nuestra
comprensión con miras al desarrollo del análisis sintáctico, ¿vale?
1.Las oraciones compuestas coordinadas se componen de dos
proposiciones enlazadas por una conjunción coordinante.
Las oraciones coordinadas conjuntivas o sindéticas se subdividen en dos
grandes clases:
SIMPLES:
●● Coordinadas copulativas: Ejemplo: “No lo he visto ni lo conozco.”
●● Coordinadas disyuntivas: Ejemplo: “Vienen ellos o vamos nosotros.”
●● Coordinadas adversativas: Ejemplos: “He estudiado pero no he
conseguido aprobar”; “No estoy cansada, sino estresada”; “Es guapa, mas
petulante.”
COMPUESTAS, DISCONTINUAS O CORRELATIVAS
●● Copulativas: o… o…; ni… ni…; tanto… como…; tanto… cuanto…; así….
Como…
●● Disyuntivas o distributivas: sea… sea…; ya… ya…; ora… ora…; bien…
Morfosintaxis III
Lección 04
p13
bien…
●● Explicativas: es decir, o sea...
¡Observa atentamente!:
Fig. 08
2. Las oraciones compuestas subordinadas tienen entre sí una
relación de dependencia de una para la otra u otras y tienen una
clasificación bastante minuciosa, que deberemos ir contemplando
con bastante atención para comprender mejor ulteriormente el
análisis sintáctico. En este momento solo vamos a mencionar, groso
modo, esta clasificación, porque la tendremos como objeto específico
de estudio en las próximas lecciones, veamos ahora la primera división
clasificatoria:
Las proposiciones subordinadas sustantivas son las que actúan en la función
de sintáctica de sujeto.
“Los que viven en la esquina son mis amigos”
(Los que viven en la esquina = ellos / Ellos son mis amigos);
Las proposiciones subordinadas de relativo son las
que modifican directamente al sustantivo.
¡Fíjate bien!:
Las comidas que tienen mucho sabor son las peruanas.
Fig. 09
sabrosas son las peruanas);
(Las que tienen mucho sabor = sabrosas / Las comidas
Las proposiciones subordinadas circunstanciales se
dividen en dos grupos: las circunstanciales adverbiales y las
no adverbiales, las primeras son las que se comportan como
adverbios y las otras no tienen esa equivalencia y por eso no
pueden sustituir adverbios.
¡OJO con los ejemplos!:
●● Estuvimos en donde habíamos quedado. (en Fig. 10
donde habíamos quedado = allá / Estuvimos allá)
se trata de una oración del caso circunstancial adverbial, ¿lo notas?;
●● Como patatas porque me gusta.
Y aquí tenemos una clasificación mucho más minuciosa que veremos con detalle
más adelante.
Lección 04
p14
La oración simple, la oración compuesta y el conjunto
oracional
Manos a la obra
EJERCICIOS DE RECONOCIMIENTO DE LA ORACIÓN COMPUESTA
1. De las siguientes oraciones, señala cuáles son simples y cuáles son
compuestas:
a) Mis conferencias se están desarrollando con un éxito muy
grande para mí.
b) He estado en dos pueblos de la isla, Sagua y Caibarién, donde
asistí a una cacería de cocodrilos.
c) Mañana doy la del cante jondo con ilustraciones de discos de
gramófono.
d) Mis acompañantes elogiaron lo que ellos llamaban mi sangre
fría.
e) La ciénaga de Zapata es un sitio con muchas clases de animales.
2. Indica cuáles de las siguientes oraciones compuestas están formadas
por coordinación y cuáles por subordinación:
a) Si yo me pierdo, me encontraréis en Andalucía o en Cuba.
b) Cuando me iba a retirar, la madre de estos niños me ofreció una
taza de café.
c) El otro día entré en un gran patio y me puse a conversar con
unos niños.
d) La conversación con la gente me resulta agradable. Pero yo, a
veces, prefiero la soledad.
e) Creo que continuaré unos días más en esta maravillosa isla.
Morfosintaxis III
Lección 04
p15
Así es
Hay muchas y grandes controversias entre lo que
denominamos oración compuesta, oración compleja,
grupo oracional y otros conceptos. Por todo lo que se lee
con respecto al posicionamiento de los estudiosos de la
Sintaxis sobre estos conceptos, se percibe notoriamente que
algunos aspectos generales, pero importantísimos para una
buena comprensión de estos estudios, se diversifican en sus
definiciones y delimitaciones. Expondremos aquí de forma
directa algunas conclusiones con la intención de aclarar estas
denominaciones.
Fig. 11
Cuando algunos gramáticos apelan al término ORACIÓN
COMPUESTA lo hacen con el claro propósito de oponerlo a la ORACIÓN SIMPLE y esta
comprende tanto a las oraciones complejas como a los conjuntos oracionales. Según
este posicionamiento, resulta claro que se entiende por oraciones complejas a todo
lo que se encuadra dentro de las oraciones subordinadas; y conjuntos oracionales se
denomina a todo lo relacionado a las oraciones coordinadas, también llamado conjunto
oracional por coordinación ¿vale?
●● CONJUNTO ORACIONAL = ORACIÓN COORDINADA
VERSUS
●● CONJUNTO ORACIONAL = ORACIÓN COMPUESTA
Otra cuestión muy importante que se debe considerar, es que al hablar de
oraciones subordinadas y coordinadas, algunos gramáticos las llaman de proposiciones
(subordinadas o coordinadas), otros las llaman de cláusulas y otros de suboraciones,
pero a fin de cuentas todos están refiriéndose a los mismos elementos. Te preguntarás,
querido alumno, el porqué de todo esto, pues la respuesta es simple y de fácil
comprensión para ti, estoy segura de que entiendes que mientras más se estudia,
más convicciones nos van llegando y cada uno defiende lo suyo, que a su vez, va
convenciendo a otros y va fortaleciendo las nuevas denominaciones y/o generando
otras.
Lección 04
p16
La oración simple, la oración compuesta y el conjunto
oracional
Y hay más, al hablar de oraciones yuxtapuestas, coordinadas
y subordinadas, algunos gramáticos las entienden como tres clases
diferentes de oración compuesta, pero otros, como Gómez Torrego
(2007) ya piensan diferente y entienden que la yuxtaposición es una
variante tanto de la coordinación como de la subordinación por el
hecho de que en ambas se contempla la clasificación: “con nexo” y
“sin nexo”
Para que entiendas mejor esto, vamos a ejemplificarlo aquí:
Fig. 12
Oración coordinada con nexo: Yo limpio la casa y lavo la vajilla;
Oración coordinada sin nexo: “Yo canto, río, sueño”.
Ahora subordinadas:
Oración subordinada con nexo: “Sólo sé que nada sé”.
Oración subordinada sin nexo: “Os pido me perdonéis”.
Además, es muy interesante que contemplemos con mucho cariño
estas informaciones, mira:
●● La oración es un enunciado cuando está delimitado por Fig. 13
pausas y transmite con sentido pleno un discurso;
●● En su constitución contienen un verbo que evidencia la predicación y
este por sí solo puede constituir la oración. Ejemplo: “caminamos”.
Pues es esto, querido alumno, hay mucho más por aprender, el tema es estar
atento a estas cuestiones para evitar confundirse y evitar pensar que este mundo de la
Sintaxis no es interesante y cautivante.
¡Ya sé!
●● Reconocer el amplio concepto y dimensión gramatical de la oración simple, de
la oración compuesta y del conjunto oracional;
●● Detallar su clasificación;
●● Reconocerlas a través de ejercicios escritos;
Morfosintaxis III
Lección 04
p17
Autoevaluación
1. Analiza las siguientes oraciones y verifica si se trata de oraciones simples o
compuestas:
a) Su esposo Juan Urquiza le pidió el divorcio la semana pasada.
b) La tecnologia nos hace testigos de la guerra, pero no nos da medios para
evitarla.
c) Te quiero y no puedo tenerte a mi lado.
d) Realiza tus deseos, no esperes que el tiempo pase.
2. Conceptúa con tus palabras:
Oración:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Oración yuxtapuesta:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Conjunto oracional:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Proposición:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Lección 04
p18
La oración simple, la oración compuesta y el conjunto
oracional
Referencias
ALARCOS Llorach, Emilio. Gramatica de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe,
1994.
CARRETER, Lázaro. Diccionario de términos filológicos. Madrid: Gredos, 1967.
DEMONTE, Violeta (Eds.). Gramática descriptiva de la lengua española. 2 ed. Madrid:
Real Academia Española – Espasa Calpe, vol II, 1999.
FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. Undécima reimpresión.
México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X.
HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y
actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004.
MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN:
9972-34-206-9.
MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola
Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0.
MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú:
Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2.
TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Madrid: Ed. SM,
2007.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Volumen
Sintaxis. Madrid: ESPASA-CALPE, 2009.
Morfosintaxis III
Lección 04
p19
Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://dianasihotang.files.wordpress.com/2010/12/big_worship2.jpg
Fig. 02 - http://www.zottgroup.com/images/catalogo/school_sets/reglas_caladas_numeros_figuras_letras.jpg
Fig. 03 - http://micronegocio.files.wordpress.com/2010/01/reglas.jpg
Fig. 04 - http://www.asprovelmg.com.br/images/secao/faq.jpg
Fig. 05 - http://www.letras.edu.ar/shop/images/Nueva%20gramatica.jpg
Fig. 06 - http://3.bp.blogspot.com/-5rXnrAkvgHI/T4_K0pv4YSI/AAAAAAAAAaQ/cIk27Pbp3kY/s1600/analisissintactico.jpg
Fig. 07 - http://www.ediciones-smpr.com/imagelib/114731.jpg
Fig. 08, Fig. 12 - http://www.clker.com/cliparts/4/d/6/0/11954221081380097712ryanlerch_thinkingboy_outline.svg.
thumb.png
Fig. 09 - http://2.bp.blogspot.com/_Hv0UKHvctkk/S_Qh0Ys2ihI/AAAAAAAAMGM/T8EWPqhSDn8/s1600/124208.jpg
Fig. 10 - http://www.fotosdigitalesgratis.com/noticias/fotos/PorAlla-FDG.jpg
Fig. 11 - http://ulysshes.files.wordpress.com/2011/09/vida-lio.jpg?w=620
Fig. 13 - http://icongal.com/gallery/image/89648/plus_add.png
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La oración simple, la oración compuesta y el conjunto
oracional
Licenciatura en Español
Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
Análisis sintáctico de la oración
simple
Lección 05
Lección 05
Análisis sintáctico de la oración
simple
Presentación y objetivos
¡Hola, querido alumno! Bienvenido a este momento, uno de los más importantes de
nuestro tránsito por la Sintaxis, estoy segura de que poco a poco te sentirás más seguro y
provisto de las informaciones necesarias para atender este paso adicional que es el análisis
sintáctico en sí.
En esta clase vamos a traer a la mesa de trabajo, de una u otra forma, conceptos y
clasificaciones que incidirán directamente sobre el análisis propiamente dicho de las oraciones
simples. Es bueno considerar pertinente la posibilidad de aplicar la categorización morfológica,
de modo que también estaremos actualizando contenidos de Morfología, ¿vale?
En esta unidad vamos a:
●● Dar los primeros pasos del análisis sintáctico;
●● Fortalecerlo y ampliarlo con ejemplos dialogados;
●● Ejercitar el análisis sintáctico de la oración simple a través de ejercicios escritos;
Entonces, vamos “a por ello” como dicen coloquialmente los españoles, vamos a vencer
esta etapa con esfuerzo y mucho optimismo, verás como tras alcanzar la meta, te sentirás
satisfecho y más seguro para continuar hasta llegar al análisis sintáctico de las oraciones
compuestas, ¡ya verás!
Morfosintaxis III
Lencción 05
p03
Para empezar…
¿Te acuerdas de esto?
La chica guapa es mi hermana
1
2
3
4 5
6
1. Artículo definido, singular, femenino
2. Sustantivo común, singular, femenino
Fig. 01
3. Adjetivo, singular, femenino
4. Verbo ser flexionado en la tercera persona del singular del presente de indicativo
5. Adjetivo posesivo, femenino singular
6. Sustantivo común, singular, femenino
¿Y de esto?
La chica guapa es mi hermana
SUJETO
PREDICADO
Pues bien, esos conceptos ya los hemos presentado, practicado y aprendido, ¿verdad?
El primer modo de clasificar, presentado aquí, es a partir del ámbito de la Morfología y el
segundo modo es a partir de la Sintaxis, ¿lo ves claro? ¡Qué bueno, que sí!
Es de esto último que trataremos ahora con más detalle e incisivamente para
que te apropies de la base de un análisis sintáctico pleno, ahora de la oración
simple y más adelante de oraciones compuestas. ¿De acuerdo?
Fig. 02
Bueno, vamos a retomar el ejemplo anterior para reforzar y ampliar con explicaciones
detalladas. Habíamos dicho que analizar morfológicamente una oración significa establecer
una categorización de las palabras en su unidad, ¿lo ves claro? ¡Qué bueno que sí! Y que el
análisis sintáctico significa el reconocimiento de una función, independientemente de si es una
palabra, dos o más.
Lencción 05
p04
Análisis sintáctico de la oración simple
MORFOLOGÍA: estudia las palabras y las clasifica según su categoría gramatical:
sustantivo, verbo, artículo, entre otras.
SINTAXIS: estudia las palabras y las clasifica según su función: sujeto, predicado,
modificador, entre otras.
Así es...
Muy bien, entraremos entonces al detalle de forma consciente y plena para apropiarnos
de las herramientas que nos darán solvencia para realizar un buen análisis sintáctico en este
caso de la oración simple y más adelante de oraciones compuestas. ¿de acuerdo?
En la medida de lo posible, utilizaremos los mismos ejemplos para poder ver claramente
el matiz de las informaciones que cambien, ¿vale? Veamos entonces:
La chica guapa es mi hermana
1 2
3 4 5
6
1. Artículo definido, singular, femenino
2. Sustantivo común, singular, femenino
3. Adjetivo, singular, femenino
4. Verbo ser flexionado en la tercera persona del singular del presente de indicativo
5. Adjetivo posesivo, femenino singular
6. Sustantivo común, singular, femenino
Pues bien, aquí nosotros hemos hecho, groso modo, un análisis morfológico, ¿verdad?
Hemos dado categoría gramatical, o sea hemos categorizado las palabras que componen esa
oración, que es una oración simple, ¿correcto? Y además hemos delimitado género y número,
¿verdad? Pues muy bien, estas informaciones serán necesarias en determinados momentos
para reconocer elementos base en un análisis sintáctico, elementos como nuestro sujeto y
predicado, punto de partida del análisis sintáctico que es lo que se estudia en la Sintaxis.
Morfosintaxis III
Lencción 05
p05
¿Te acuerdas que la Sintaxis no categoriza palabras y sí funciones? ¿Te
acuerdas que para saber de las funciones tenemos que reconocer los sustantivos,
los verbos, los adjetivos que puedan, por ventura formar parte de la oración?
Veamos el mismo ejemplo y reconozcamos el sujeto y el predicado, ¿cierto?
Siguiendo el concepto de sujeto, sabemos que es AQUEL del que se afirma
o niega algo, ¿te acuerdas? Y que para encontrarlo tenemos que preguntarle al
verbo de esa oración ¿QUIÉN … o QUIÉNES …? ¿verdad?, Pues bien, hagámoslo:
Fig. 03
¿QUIÉN ES MI HERNANA? La respuesta sería: LA CHICA GUAPA
La chica guapa es mi hermana
1 2
3
4 5
6
SUJETO
PREDICADO
Con esto ya sabemos quién es el SUJETO y siguiendo lo ya aprendido en lecciones
anteriores, tenemos que todo lo demás sería el PREDICADO, ¿verdad? Y también aprendimos
que todo PREDICADO tiene un núcleo. Ahí te pregunto, caro alumno, ¿cuál sería ese núcleo?,
¿cómo lo identificaríamos?, hummmmm, claro, eso es muy simple, el núcleo de todo predicado
es el VERBO PRINCIPAL DE LA ORACIÓN, ¿verdad? Y en este caso, entonces, tenemos que el
verbo principal es la forma es.
Fig. 04
Fig. 05
Al reconocer los elementos principales SUJETO y PREDICADO en una oración,
ya podemos decir que estamos dando un buen inicio, pero vamos a escribir aquí
algunas recomendaciones, del tipo paso a paso, y desde el inicio propiamente dicho
para un buen análisis sintáctico de la oración simple, que dicho sea de paso, nos
ayudará mucho también cuando vayamos a abordar el análisis sintáctico de las
oraciones compuestas. Observa
Fig. 06
1. LEER HASTA ENTENDER: Lee con toda atención la oración de forma que entiendas
el significado global y unitario de las palabras que la componen y si hay alguna que
no comprendes bien, investígala en un buen diccionario;
2. BUSCAR Y DESTACAR EL VERBO: Hacer esto te permite detectar
lo que ocurre en ese enunciado, puedes verificar si de hecho se
trata de una oración, porque si no hubiera verbo principal el análisis
toma otras dimensiones. Recuerda que el verbo es la palabra más
importante de la oración, es el núcleo del predicado y que de
Fig. 07
ninguna manera puede faltar en ella;
Lencción 05
p06
Análisis sintáctico de la oración simple
3. BUSCAR EL SUJETO (S): En virtud de que el SUJETO es la persona, animal o cosa
que realiza o sufre la acción del verbo, su identificación es esencial para determinar
quién es el PREDICADO, porque según la teoría, todo lo que no es sujeto es predicado,
¿recuerdas? Para encontrar el SUJETO tenemos que preguntar ¿QUIÉN … o QUIÉNES
…? El sujeto será la respuesta a esta pregunta, ¿me sigues?
4. BUSCAR EL PREDICADO (P): El predicado está constituido por todo lo que hace el
sujeto o por todo lo que se afirma o niega de este. Se conforma por el verbo y todas
las demás palabras que lo acompañan.
5. ANALIZAR EL SUJETO (S): Para analizar el sujeto es indispensable tener en cuenta que
aparecerán otros elementos categorizados por la Morfología (artículos, sustantivos,
preposiciones, etc), que en este caso solo tendrán un papel de composición de
función, ¿de acuerdo?
Estemos claros que a partir de ahora vamos a poder llamar al SUJETO de dos formas:
SUJETO (S) o SINTAGMA NOMINAL (SN) y al NÚCLEO DEL SUJETO (N).
Ahora sí, veamos cuantas presentaciones de SUJETO podríamos tener:
a) Sujeto constituido por un nombre:
Liliana ama a su padre
N
S
b) Sujeto constituido por un pronombre:
Ella ama a su padre
N
S
c) Sujeto constituido por un grupo nominal (es un grupo de palabras que juntas ejercen
la función de SUJETO o SINTAGMA NOMINAL) que puede estar formado por:
1. Determinante (artículos, demostrativos, posesivos) + Núcleo (sustantivo)
Mi amiga ama a su padre
Det N
__________________
SN
2. Determinante Det (artículos, demostrativos, posesivos) + Núcleo N (sustantivo)
+ Complemento del nombre CN (Adjetivo)
Mi mejor amiga ama a su padre
Det CN
N
_________________
SN
3. Determinante Det (artículos, demostrativos, posesivos) + Núcleo N (sustantivo)
+ Complemento del nombre CN (grupo nominal; para analizarlo debemos primero
buscar el núcleo)
Morfosintaxis III
Lencción 05
p07
Mis amigas de clase aman a su padre
Prep N
____ ________ ___________
Det
N
CN
___________________________ ____________________
SN
d) Sujeto aparentemente ausente, Sujeto Elíptico (SE): Determinamos el sujeto a partir
del verbo, el sujeto no está presente, pero sí existe, observa:
Aman a su padre
(Ellas)
_N_ __________________
SE
6. ANALIZAR EL PREDICADO (P): Para analizar el predicado es importante partir de
la información de que tenemos dos tipos de predicado, ¿recuerdas? Uno es el
nominal (PN) y el otro es el verbal (PV), el primero se da con la presencia de
verbos copulativos (VC) que son ser, estar y parecer y el segundo con todos los
demás que son los no copulativos (V). observa:
Liliana es guapa
N
V
________ ____________
S
PN
Fig. 08
Liliana ama a su padre
N __V_________________
S
PV
SN
SV
Manos a la obra
Antes de continuar, vamos a practicar el análisis sintáctico de la
oración simple hasta el punto del Predicado, ¿de acuerdo?
1. Encuentra el SUJETO y luego realiza un análisis minucioso del
mismo en las siguientes oraciones:
Lencción 05
p08
Análisis sintáctico de la oración simple
a) Doris habla inglés.
b) La vaca lechera pasea por el campo verde.
c) Una gran piedra quebró el vidrio.
d) Mi amigo del segundo trabaja en el Correo.
e) El seguro del coche venció ayer.
f) Este lienzo blanco tiene manchas de óxido.
g) En América del sur abundan las selvas ecuatoriales.
h) Un hombre rubio desapareció por la escalera.
i) El lujoso Titanic naufragó lejos de la costa.
j) En la playa aparecieron los restos del naufragio.
l) Unas nubes grises amenazan a los días soleados.
m) El autobús municipal llegó a las cuatro.
n) Dos hombres de negro golpearon a la víctima.
o) Desde la cordillera bajaba agua pura.
p) Es muy rápido ese atleta.
2. Ahora reconoce el PREDICADO de las mismas oraciones:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Morfosintaxis III
Lencción 05
p09
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Así es...
CONTINUAMOS CON EL PASO A PASO DEL ANÁLISIS SINTÁCTICO DE LA ORACIÓN
SIMPLE
Creo fielmente que hasta ahora vamos muy bien, ¿verdad que sí? Hemos
conseguido llegar exitosamente hasta el inicio del análisis del Predicado en donde
habíamos visto que el predicado podía ser de dos tipos, ¿recuerdas?
7. Uno era el Predicado Nominal (PN) cuyo núcleo es un verbo copulativo (VC) y
el otro es el Predicado Verbal (PV) que lleva como núcleo un verbo que NO es ser,
ni estar ni parecer, puede ser cualquier otro, menos los que hemos mencionado
antes, ¿de acuerdo?
Fig. 09
a) ANALIZAR EL PREDICADO NOMINAL (PN): todo Predicado Nominal para ser nominal
tiene que llevar un Atributo (At) cuyo género y número concuerde con el sujeto de la
oración. Conseguiremos encontrarlo si le preguntamos al verbo ¿qué…? o ¿cómo…?
Es importante estar atentos a que el ATRIBUTO puede ser:
UN ADJETIVO y se puede ejemplificar así:
Lencción 05
p10
Análisis sintáctico de la oración simple
Liliana es guapa
N VC At
________ ____________
S
PN
UN PRONOMBRE, mira
Liliana es esta
N
VC At
________ ____________
S
PN
UN NOMBRE O GRUPO NOMINAL, observa
Liliana es gerente
N
VC
At
________ ____________
S
PN
Liliana es la gerente
Det N
.
N
VC At
________ ____________________
S
PN
UN COMPLEMENTO CON PREPOSICIÓN, fíjate:
Liliana es de Chiclayo
Prep N
.
N
VC
At
________ ____________________
S
PN
8.BUSCAR EL COMPLEMENTO DIRECTO (CD)
Primero, para encontrar el Complemento Directo en una oración, tenemos
que preguntar ¿Qué…? al verbo principal. Lo que nos llegue de respuesta será
el Complemento Directo, veamos:
Fig. 10
●●
Complemento Directo de cosa: Si aplicamos la pregunta ¿qué desea
Liliana? Obtenemos la respuesta LIBROS, ¿verdad? Entonces ese es nuestro
Complemento Directo CD que en forma de pronombre sería sustituido por
LOS, ¿de acuerdo? Mira bien:
Morfosintaxis III
Lencción 05
p11
Liliana desea libros
N
__V_____CD _
S
PV
= Liliana los desea
N
=
CD
V
S
PV
●● Complemento Directo de persona: Si aplicamos la pregunta ¿a quién desea
Liliana? Obtenemos la respuesta A LUIS, ¿correcto? Entonces ese es nuestro
Complemento Directo CD de persona que en forma de pronombre sería
sustituido por LO, ¿me sigues? Mira:
Liliana desea a Luis = Liliana lo desea
Prep. N
N
__V__ CD =
CD
V .
S
PV
S
PV
●● Complemento Directo de un grupo nominal: Si aplicamos la pregunta ¿qué
compró Liliana? Obtenemos la respuesta ALGUNOS LIBROS PROHIBIDOS, ¿de
acuerdo? Entonces ese es nuestro Complemento Directo CD y en este caso LOS
sería el pronombre que sustituiría todo el grupo nominal: ALGUNOS LIBROS
PROHIBIDOS, ¿me sigues? Mira:
Liliana compró algunos libros prohibidos
Det
N
CN
_______ ________
____________________________
N _
V___
CD
_
S
PV
=
Liliana los compró
N CD
V
________ _______________
S
PV
9. BUSCAR EL COMPLEMENTO INDIRECTO (CI): Para encontrar el Complemento
Indirecto en una oración, tenemos que preguntar ¿A / Para quién…? al verbo y lo
que nos llegue de respuesta será el complemento indirecto, teniendo en cuenta
que de hecho es CI si es que podemos sustituir los nombres por los pronombres
personales LE o LES, ¿de acuerdo?, vayamos al análisis, entonces:
Fig. 11
El niño da un beso a su madre
Det N N Det N PrepDet N
.
S
N
CD
CI
.
S
Lencción 05
p12
PV
Análisis sintáctico de la oración simple
Verifiquemos si es posible sustituir el Complemento Indirecto por LE
El niño le da un beso.
Det N CI N Det
N .
S CI N
CD
.
S
PV
Manos a la obra
Nuevamente, antes de continuar, vamos a practicar el análisis
sintáctico referido a los complementos directo e indirecto, recuerda
que hay pasos que no pueden ser obviados, como los de reconocer
el sujeto y el predicado, esencialmente, ¿de acuerdo?
1. Encuentra los COMPLEMENTOS DIRECTO E INDIRECTO, de ser el
caso y luego realiza un análisis minucioso de estos en las siguientes
oraciones:
a) El caballo pasea por el campo verde.
b) Una gran tormenta de hielo quebró el vidrio.
c) Mi amigo del cuarto trabaja en el Correo.
d) Se llenaron de lágrimas sus ojos tristes.
e) Ella escribió la carta el martes.
f) La semana pasada acabaron las vacaciones.
g) Desde la ventana vemos el mar.
h) La visita al museo nos encantó.
i) Ten cuidado con las abejas.
j) El termómetro alcanzaba los 45 grados.
l) La bolsa del dinero cayó sobre la mesa.
m) En el silencio se escucharon las campanas de la ermita
Morfosintaxis III
Lencción 05
p13
Y SEGUIMOS CON EL PASO A PASO DEL ANÁLISIS SINTÁCTICO DE LA ORACIÓN
SIMPLE, YA NOS FALTA POCO
10. BUSCAR LOS COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES (CC): Primero tenemos
que aclararnos el porqué de la presencia de complementos circunstanciales
en una oración. Pues nada más ni nada menos porque sirven para expresar
circunstancias de diversas índoles, como por ejemplo de tiempo, de lugar,
de modo, de cantidad, etc., etc. que siempre se refieren al verbo. Estos
complementos se pueden constituir de las siguientes formas:
a) Complemento circunstancial formado por un adverbio; ejemplo
El autobús llegó tarde.
CC
b) Complemento circunstancial formado por un grupo nominal; ejemplo
El autobús llega a la estación.
CC
Veamos ahora, los diversos casos de análisis sintáctico de complementos
circunstanciales:
●● Complemento circunstancial de lugar (CCL): Lo buscamos preguntando
al verbo ¿dónde o a/de/en/hacia/por/hasta/desde/para dónde….?, sigue un
ejemplo de análisis:
Liliana compró libros en la feria
V
N Prep Det N
________ ________ ______ ____________
N
NP
CD
CCL
.
S
PV
●● Complemento circunstancial de tiempo (CCT): Lo buscamos preguntando al
verbo ¿cuándo… o hasta/desde/para dónde….?, sigue un ejemplo de análisis:
Liliana viajará por la tarde
V
Prep Det N
________ ________ __________________
N
NP
CCT
.
S
PV
●● Complemento circunstancial de Modo (CCM): Lo buscamos preguntando al
verbo ¿cómo….?, sigue un ejemplo de análisis:
Lencción 05
p14
Análisis sintáctico de la oración simple
Liliana compra cuidadosamente
N
________ ________ __________________
N
NP
CCM
S
PV
.
●● Complemento circunstancial de Compañía (CCCía): Lo buscamos preguntando
al verbo ¿con quién….?, sigue un ejemplo de análisis:
Liliana cocina con su madre
Prep Det N
________ ________ ________________
N
NP
CCCía
S
PV
.
●● Complemento circunstancial de cantidad (CCC): Lo buscamos preguntando
al verbo ¿cuánto….?, sigue un ejemplo de análisis:
Liliana compra mucho
N
________ ________ _________
N
NP
CCC
.
S
PV
●● Complemento circunstancial de instrumento (CCI): Lo buscamos preguntando al
verbo ¿con qué….?, sigue un ejemplo de análisis:
Liliana dibuja con su lápiz
_______
N
Prep Det
________ ____________
NP
CCI
S
PV
N
.
●● Complemento circunstancial de causa (CCCausa): Lo buscamos preguntando
al verbo ¿Por qué….?, sigue un ejemplo de análisis:
Liliana compra por necesidad
Prep
N
________ ________ _________________
N
NP
CCCausa
.
S
PV
●● Complemento circunstancial de finalidad (CCF): Lo buscamos preguntando
al verbo ¿Para qué….?, sigue un ejemplo de análisis:
Liliana compra para usar
Prep N
________ ________ _________
N
NP
CCF
.
S
Morfosintaxis III
PV
Lencción 05
p15
Ves, querido alumno, como no es nada difícil, es solo una cuestión de prestar
mucha atención para tener en tus manos lo que necesitas para realizar un buen análisis
sintáctico. Hasta aquí, lo has hecho todo muy bien, ahora vamos a tener que practicar
un pouco más, ¿de acuerdo?
¡Ya sé!
●● Dar los primeros pasos del análisis sintáctico;
●● Fortalecerlo y ampliarlo con ejemplos dialogados
●● Ejercitar el análisis sintáctico de la oración simple a través de ejercicios escritos
Autoevaluación
VAMOS A practicar, ahora, el análisis sintáctico completo. Elige 10 oraciones y realiza
el análisis total de la oración simple. ¡Buen trabajo!, recuerda que lo recomendable es seguir
todos los pasos, ¿vale?
1. El caballo pasea por el campo verde.
2. Una gran tormenta de hielo quebró el vidrio.
3. Mi amigo del cuarto trabaja en el Correo.
4. Se llenaron de lágrimas sus ojos tristes.
5. Ella escribió la carta el martes.
6. La semana pasada acabaron las vacaciones.
Lencción 05
p16
Análisis sintáctico de la oración simple
7. Desde la ventana vemos el mar.
8. La visita al museo nos encantó.
9. Ten cuidado con las abejas.
10. El termómetro alcanzaba los 45 grados.
11. La bolsa del dinero cayó sobre la mesa.
12. En el silencio se escucharon las campanas de la ermita.
13. Doris habla inglés.
14. La vaca lechera pasea por el campo verde.
15. Una gran piedra quebró el vidrio.
16. Mi amigo del segundo trabaja en el Correo.
17. El seguro del coche venció ayer.
18. Este lienzo blanco tiene manchas de óxido.
19. En América del sur abundan las selvas ecuatoriales.
20. Un hombre rubio desapareció por la escalera.
21. El lujoso Titanic naufragó lejos de la costa.
22. En la playa aparecieron los restos del naufragio.
23. Unas nubes grises amenazan a los días soleados.
24. El autobús municipal llegó a las cuatro.
25. Dos hombres de negro golpearon a la víctima.
Morfosintaxis III
Lencción 05
p17
Referencia
ALARCOS Llorach, Emilio. Gram;atica de la lengua española. Madris:Espasa-Calpe, 1994.
DEMONTE, Violeta (Eds.): Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid:Real Academia
Española – Espasa Calpe.1999, vol.II
FUENTES, J. L: Gramática Moderna de la Lengua Española. 2000; Undécima reimpresión;
México. Editorial Limusa. ISBN: 968-18-2184-X
HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de
autoaprendizaje). 3° edição, Editora SGEL, Madrid, 2004.
CARRETER, Lázaro. Diccionario de términos filológicos. Madrid: Gredos, 1967.
MAGALLANES, Eugenio: Lengua Española. 2005; Perú; 2ª ed. Editorial San Marcos. ISBN:
9972-34-206-9
MASIP, Vicente: Gramática Española para Brasileños. 2010; São Paulo; 1ª ed. Parábola Editorial.
ISBN: 978-85-7934-013-0
MELÉNDEZ, Wálter Fernández: Curso Completo de Lengua Española.2007; Perú; 1ª ed.
Editorial San Marcos E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2
TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Ed. SM: Madrid, 2007.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Volumen Sintaxis.
ESPASA-CALPE. Madrid: 2009
Lencción 05
p18
Análisis sintáctico de la oración simple
Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://us.cdn1.123rf.com/168nwm/tim1970/tim19700707/tim1970070700016/1268335man-remembered-something-he-did-not-do.jpg
Fig. 02 - http://www.aeaclub.com/radares/images/lupa.gif
Fig. 03 - http://www.medicinasnaturistas.com/images/varios/memoria.jpg
Fig. 04 - http://www.littlechicawines.com/images/copy_muy_bien.gif
Fig. 05 - http://a0.twimg.com/profile_images/1863404891/felyo8rbkyrc_reasonably_small.jpg
Fig. 06 - http://1.bp.blogspot.com/-nQ-uk_IgNn8/TgFq_shSMkI/AAAAAAAAAZU/Q0M05YoT8Lg/
s1600/thinking+web+pic.jpg
Fig. 07 - http://www.aeaclub.com/radares/images/lupa.gif
Fig. 08 - http://www.aeaclub.com/radares/images/lupa.gif
Fig. 09 - http://www.teachersparadise.com/images/prods/pimages/Learning-Materials--Muy-BienPocket-Folder--TF-1733_L.jpg
Fig. 10 - http://www.aeaclub.com/radares/images/lupa.gif
Fig. 11 - http://www.aeaclub.com/radares/images/lupa.gif
Morfosintaxis III
Lencción 05
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Licenciatura en Español
Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
La oración coordinada y la oración
subordinada
Lección 06
Lección 06
La oración coordinada y la oración
subordinada
Presentación y objetivos
¡Hola, querido alumno!, ahora nos toca hablar de las oraciones compuestas, más
precisamente de las oraciones coordinadas y subordinadas. Con esta clase empezamos a
preparar el camino que nos llevará a paso más seguro al dominio de los próximos temas, sin
dejar de lado todo lo que ya hemos alcanzado, claro. Tenemos que poco a poco ir ampliando el
conocimiento y fortaleciendo las informaciones que contribuirán expresivamente con el tema
del análisis sintáctico de la oración compuesta.
●● En esta unidad vamos a:
●● reconocer el amplio concepto y dimensión gramatical de la oración compuesta;
●● Detallar su clasificación;
●● Reconocer los tipos de oraciones compuestas a través de ejercicios escritos.
Nosotros nos detendremos en esta lección para estudiar lo que de más específico y al
mismo tiempo diverso hay sobre el tema “oración” buscando dirigir nuestra comprensión hacia
el análisis sintáctico. Gradualmente se irá viendo diferentes tipos de enunciados/oraciones de
forma puntual, ¿De acuerdo?
Morfosintaxis III
Lección 06
p03
Para Empezar
La vida es hermosa
La vida que me das, es hermosa
¿En qué se diferencian estas dos oraciones? ¿Nos lo podrías decir?
Fig. 01
A ver, piensa un poco, analiza sintácticamente y antes de seguir leyendo, intenta
responderte, estoy segura de que conseguirás diferenciar claramente basándote en los
contenidos anteriores, ¡vamos! ¡esfuérzate! ¿vale? Yo esperaré con mucha calma, no hace falta
que escribas, solo que lo pienses para que después verifiques si estabas en la línea correcta de
raciocinio.
¿Listo?, muy bien, veamos entonces. En Sintaxis, estas dos oraciones
son absolutamente diferentes y en todo, ¿verdad que sí? Por lo que hemos
aprendido, podríamos decir en primer lugar qué tipo de oración es cada
una, podríamos saber si alguna es simple o es compuesta, ¿verdad? Y
a esto responderemos que la primera es simple porque lleva un único
verbo, ¿estás de acuerdo? ¿Y qué más podríamos decir de esta primera
oración?, vamos, piensa piensa….
!EXACTAMENTE! se trata de una oración simple y
además es copulativa, sí, es verdad. ¿Y cómo has llegado
a la conclusión de que es una oración copulativa?, Ah,
por la presencia del verbo SER, pues sí, sí que es eso.
¿Ves cómo es válido aprender cosas y más cosas? Con
esa información clara deduces que la segunda oración
es compuesta porque lleva más de un verbo flexionado,
solo esa información ya te pone en el camino del
acierto.
Fig. 02
Fig. 03
Pues muy bien, lo anterior nos sirve como una
base y un estímulo para entrar a la oración compuesta con muchas ganas de aprender a
clasificarla para enseguida saber aplicar un análisis sintáctico CORRECTO, ¿verdad que sí? En
esta lección, vamos a dar un paso más del análisis, vamos a identificar las oraciones según
su clasificación dentro de sus ámbitos según sean coordinadas o subordinadas, lo vamos a
intentar aprender bien, para recibir nuevas informaciones que nos dan más detalle con respecto
al análisis sintáctico.
Lección 06
p04
La oración coordinada y la oración subordinada
Así es
Para hablar de parámetros de análisis sintáctico de la oración compuesta
coordinada buscaremos el respaldo del acuerdo de las academias de lengua
española escrito en la Nueva Gramática de la lengua Española, volumen 1
ZONADELESCRIBIDOR.BLOGSPOT.COM
(Real Academia Española, 2009), que al clasificar la oración, lo hace
teniendo en cuenta el criterio de la dependencia o independencia sintáctica de
estas y para ello las clasifica como oraciones simples, oraciones coordinadas
y oraciones subordinadas, ¿de acuerdo?
Fig. 04
f
LA ORACIÓN COMPUESTA COORDINADA ES LA SUMA DE IDEAS COMPLETAS,
TIENE MÁS DE UN VERBO.
LA ORACION COMPUESTA COORDINADA
Como venimos diciendo desde el principio, una oración es la palabra o conjunto
de palabras que tiene sentido completo, ¿verdad? Pues para caracterizar a una oración
como oración compuesta, es importante decir que estas tienen, en su constitución, más
de un verbo, pero que solo uno de ellos será el núcleo del predicado de la oración
principal y los demás serán el núcleo de predicados coordinados o subordinados.
Las coordinadas, como sabemos, son oraciones que se sitúan en el mismo nivel
sintáctico, funcionan de modo independiente y se unen mediante un nexo, que no forma
parte de ninguna de ellas.
En efecto, la oración coordinada, su nombre
propio ya lo dice, es la unión de dos o más oraciones
haciendo uso de nexos coordinadores o inclusive
de pausas de carácter ilativo, que provocan una
unión, coordinación, inferencia o continuidad
lógica, de sentido, incluso sin la presencia de
elementos gramaticales. Lo que se quiere decir
claramente es que para considerar que una oración
sea coordinada, no es indispensable la presencia
de nexos conjuntivos o aditivos, ¿de acuerdo? Mira
estos ejemplos:
Fig. 05
Todos los días, Laura se levanta, se alimenta, trabaja …..
Morfosintaxis III
Lección 06
p05
Yo estudio, él disfruta.
No es simpático, no es amable, es poco educado.
Algunos gramáticos catalogan como yuxtapuestas a las oraciones coordinadas o
subordinadas sin nexo aparente, a pesar de ser clara su construcción. Aquí consideramos
la posición del consenso de las Academias de Lengua expresado en la Nueva Gramática
de la Lengua Española (RAE, 2010). No obstante dedicamos una clase para exponer el
tema de las oraciones yuxtapuestas, de modo puntual.
La oración coordinada de fácil y directo reconocimiento es aquella que tiene
explícito su nexo, pero eso no quiere decir que solo estas sean oraciones coordinadas,
mira:
●● Sacaremos el dinero y luego iremos de compras.
●● Dime la verdad o te arrepentirás después.
Antes de seguir adelante debemos recordar que para distinguir las oraciones
compuestas de las oraciones simples debemos identificar los verbos y que si tenemos
más de uno, es probable que estemos leyendo una oración compuesta, ¿lo recuerdas?
Es vital tener en cuenta también que las perífrasis
verbales y algunas locuciones como la de la voz pasiva
constituyen una única forma verbal, o sea constituyen un solo
predicado, mira este ejemplo:
EL SIMPOSIO HABÍA SIDO ORGANIZADO POR EL
DIRECTOR DEL CURSO.
NÚCLEO
________________________________________
PREDICADO
Fig. 06
Pero, si al identificar los verbos, notamos que en el enunciado hay más de uno, es
probable que estemos ante una oración compuesta y para eso es interesante identificar
el nexo para ver claramente las oraciones.
Yo compro el pastel y tú haces las invitaciones
N
N
Oración 1
Oración 2
Sería a partir de este momento que ya estaríamos en condiciones de analizar
independientemente cada una de las oraciones que componen este enunciado,
¿me sigues?
Lección 06
p06
La oración coordinada y la oración subordinada
LA ORACIÓN COORDINADA:
●● Tiene más de un verbo flexionado;
●● Tiene más de un predicado;
●● A cada oración coordinada se le llama proposición
●● SON ORACIONES DIVISIBLES, AMBAS TIENEN SENTIDO COMPLETO.
Mãos à obra
EJERCICIOS DE
COORDINADA
RECONOCIMIENTO
DE
LA
ORACIÓN
1. Reconoce las oraciones coordinadas y enseguida señala el nexo
de cada una:
a) Yo no me quedo en esta ciudad.
b) Los niños y los hombres lloran por sus familias
c) Unos cogieron el camino de tierra, otros continuaron por la
carretera.
d) Permíteme que te ayude.
e) Llegará la ayuda en breve.
f) Vinieron Pedro y Luis con nosotros.
g) El vino debe de costar unos 120 Euros y el queso unos 40.
h) La bola entró en la portería y el árbitro anuló el gol.
i) Espero pacientemente tu ayuda.
j) Completa bien todos los datos o el resultado será anulado.
Morfosintaxis III
Lección 06
p07
Así es
Las oraciones compuestas coordinadas se componen de dos o más
proposiciones enlazadas por una conjunción coordinante. Esa conjunción
coordinante será la que dará la clasificación a las oraciones.
Fig. 07
CONJUNCIÓN: Es una palabra invariable, suele ser átona y existe para relacionar
vocablos y grupos sintácticos. Las conjunciones pueden equiparar oraciones o
jerarquizarlas, haciéndolas depender o no según sean estas subordinantes o coordinadas
Las oraciones coordinadas conjuntivas o sindéticas, entonces, se dividen en dos
grandes clases:
SIMPLES:
Coordinadas copulativas: se unen unas a otras por nexos que indican adición o
suma. Las conjunciones copulativas o también llamados nexos Copulativos son y, e, ni,
que.
●● El que copulativo es arcaico, casi no se utiliza más: mira el ejemplo: Que
por enero será, equivale a: Y por enero será.
●● La conjunción más utilizada es y, que toma la variante e cuando la palabra
siguiente empieza por “i” en virtud de cuestiones fonéticas, mira: cobardes
e infieles
●● La conjunción “ni” une oraciones negativas, consecutivamente. Observa
este ejemplo: “No lo he visto ni lo conozco
Y SEGUIMOS ADELANTE:
Coordinadas disyuntivas: Al ser enunciadas por
el hablante, propone opción. Los nexos disyuntivo es
“o” con su variante “u” cuando la palabra siguiente
empieza con “o”. En ocasiones el nexo disyuntivo toma
la configuración de equivalencia, mira el ejemplo:
Pagan ellos o pagamos nosotros, es igual.
Fig. 08
Lección 06
p08
Coordinadas adversativas: Se relacionan con
nexos de oposición y entre ellas contamos: pero,
La oración coordinada y la oración subordinada
aunque, sin embargo, sino, menos, excepto, antes bien, salvo, mas.
●● Varios son los criterios de clasificación, uno de ellos propone las
coordenadas adversativas restrictivas y las coordenadas adversativas
exclusivas;
●● Las restrictivas tienen una oposición parcial, mira: Tiene mucho dinero,
pero gasta poco. Las conjunciones restrictivas son: pero, aunque, sin
embargo, sino, menos, excepto, salvo, mas.
●● Las exclusivas restringen o corrigen lo que expone la primera oración,
observa: No ha comido arroz, sino judías verdes.
●● Las conjunciones exclusivas son: sino y antes bien, mira otros Ejemplos:
“He estudiado pero no he conseguido aprobar”; “No estoy cansada, sino
estresada”; “Es guapa, mas petulante”
COMPUESTAS, DISCONTINUAS O CORRELATIVAS, tienen los mismos efectos,
pero en construcciones compuestas, discontinuas o correlativas.
COPULATIVAS: O… O…; NI… NI…; TANTO… COMO…; TANTO… CUANTO…; ASÍ….
COMO…
DISYUNTIVAS O DISTRIBUTIVAS: SEA… SEA…; YA… YA…; ORA… ORA…; BIEN…
BIEN…
Explicativas: es decir, o sea. Mira estos ejemplos:
●● MIS AMIGOS SON MIS HERMANOS, O SEA, LOS QUIERO MUCHO
●● EL PRESIDENTE NO CUMPLE SU PALABRA, ES DECIR, PROMETE PERO NO
CUMPLE.
Morfosintaxis III
Lección 06
p09
Mãos à obra
EJERCICIOS DE RECONOCIMIENTO DE LA ORACIÓN COORDINADA
I. INDICA CUÁLES DE LAS SIGUIENTES ORACIONES COMPUESTAS ESTÁN
FORMADAS POR COORDINACIÓN:
a) Si yo me pierdo, me encontraréis en Andalucía o en Cuba
b) Cuando me iba a retirar, la madre de estos niños me ofreció una
taza de café
c) El otro día entré en un gran patio y me puse a conversar con unos
niños.
d) La conversación con la gente me resulta agradable. Pero yo, a veces,
prefiero la soledad.
e) Creo que continuaré unos días más en esta maravillosa isla
II. Indica el tipo de coordinación que se produce en las siguientes
oraciones:
a) Tan pronto me haces caso como no me escuchas.
b) Ana vivió muchos años fuera de España pero regresó el mes pasado.
c) Haz un resumen o elabora un esquema del tema.
d) Estas palabras son antónimas, es decir, tienen signifivados opuestos.
e) Mi hermano juega al baloncesto y camina los miércoles.
Lección 06
p10
La oración coordinada y la oración subordinada
Así es
ORACIONES COMPUESTAS SUBORDINADAS
Estas oraciones tienen entre sí una relación de dependencia de una
respecto a la otra u otras, cumplen una función dentro de otra oración y
su fin es completar el sentido pleno. Al hablar de oraciones subordinadas
la calificación que por inercia se les da es la de oposición a la oración
principal, cuestión que a priori es de fácil constatación. La clasificación de las oraciones compuestas subordinadas es bastante
minuciosa y es una información elemental para alcanzar niveles interesantes
de análisis sintáctico. En este momento solo vamos a mencionar, groso
modo, esta clasificación, porque la tendremos como objeto específico
de estudio en las próximas lecciones, veamos ahora la primera división
clasificatoria
Fig. 09
LA ORACIÓN SUBORDINADA:
●● Tiene más de un verbo flexionado;
●● Tiene más de un predicado;
●● A cada oración subordinada se le llama proposición;
●● Las subordinadas completan el sentido de la oración principal
I. Las proposiciones subordinadas substantivas son las que actúan en la función
sintáctica de sujeto. ¿recuerdas?
¡OBSERVA ATENTAMENTE!:
“Los que viven en la esquina son mis amigos”
(Los que viven en la esquina = ellos / Ellos son mis amigos);
También actúan como aposición, de forma declarativa, observa:
“Los Mayas, los que dominaron Centroamérica, vivieron en México”
Actúan también como objetos directo y/o indirecto, mira, otra vez, un ejemplo:
“Ella me pide que no vaya a la fiesta (Ella me pide esto), en este caso puede sustituirse
por un demostrativo, entonces es una oración subordinada sustantiva, ¿lo ves?
Morfosintaxis III
Lección 06
p11
Aprovecho para presentarte aquí, los nexos que introducen las subordinadas
sustantivas y estos son: si – que – quien, como, donde, etc
II. Las proposiciones subordinadas de relativo son las que
modifican directamente al sustantivo, por eso decimos que actúan
como modificador directo del sustantivo. Comúnmente empiezan
con un pronombre relativo
Estas oraciones pueden ser especificativas y explicativas;
las explicativas siempre van entre comas y no por eso vamos a
confundirlas con la aposición, ¿verdad? Recordando que en la
aposición se trata de un sustantivo, ¿de acuerdo?
Fig. 10
¡Fíjate bien!:
“Las comidas que tienen mucho sabor son las peruanas (Las que tienen
mucho sabor = sabrosas / Las comidas sabrosas son las peruanas)
Mãos à obra
VAMOS A PRACTICAR: VERIFICA SI TODAS LAS
SIGUIENTES SON SUBORDINADAS SUSTANTIVAS:
ORACIONES
a) No es adecuado que un niño vea ese tipo de películas.
b) Me importa mucho que me lo cuentes tú.
c) Luis dijo que había perdido las llaves.
d) He oído pedir auxilio.
e) El profesor insistía en que encontráramos los verbos primero.
f) Nosotros contábamos con que nuestra petición fuese escuchada.
Lección 06
p12
La oración coordinada y la oración subordinada
g) Que viajes es muy importante.
h) Mi vecina quiere que le den agua.
i) Yo no quiero que me digas no.
j) El niño grita por auxilio..
Así es
III. Las proposiciones subordinadas circunstanciales
son las que se comportan como adverbios, esto
ocurre solo en el caso de las circunstanciales
adverbiales, ya en las circunstanciales no adverbiales
no existe esa equivalencia y por eso no pueden ser
sustituidos.
¡OJO con los ejemplos!:
Fig. 11
Comí en donde me habías recomendado. (en
donde me habías recomendado = allá / Comí allá) se
trata de una oración del caso circunstancial adverbial, ¿lo notas?;
No como patatas porque me caen mal. (en este caso no encuentro como justificar
con un adverbio la construcción “porque me caen mal”, ¿lo ves?, luego en este caso
se trata de una circunstancial no adverbial.
Te presento aquí también las diversas clases de subordinadas circunstanciales, ¿de
acuerdo? Mira:
SUBORDINADA ADVERBIAL DE TIEMPO: SUS NEXOS SON CUANDO, EN
CUANTO, MIENTRAS, APENAS, ANTES DE, DESPUÉS DE, HASTA QUE, ETC.
VEAMOS UNOS EJEMPLOS
Morfosintaxis III
Lección 06
p13
Te veré en cuanto pueda, mujer.
No te dejaré ir hasta que me digas la verdad.
Mientras me tema, estará controlado.
Subordinada adverbial de LUGAR: Usa como nexo DONDE, mira un ejemplo:
“Estaré donde me digas”.
SUBORDINADA ADVERBIAL DE CANTIDAD: Usa como nexo CUANTO, observa el ejemplo
siguiente:
“Te daré cuanto me pidas”
Subordinada adverbial de MODO: Estas oraciones
informan el modo como se realiza la acción. Los nexos que aplica
son: como, según que y similares. Fíjate en estos ejemplos:
Háganlo como quieran
Ponte bien como sueles estar en tu grupo
SUBORDINADA ADVERBIAL CAUSAL: Indican la causa o el
motivo que origina lo que se expresa en la oración principal. El
nexo suele ser porque, aunque hay otras locuciones conjuntivas
como que, puesto que, ya que, como, en vista de que, so pretexto de que, entre otros. ¡fíjate
en los ejemplos!:
Fig. 12
Es absolutamente cierto, porque todos lo dicen.
Nos agrada porque es una persona seria.
Estaba poco abrigada, por lo que sentía mucho frío.
Subordinada adverbial FINAL: indica la intención con que se realizan las acciones
expresadas en la oración, imprimen orientación futura, por tanto interviene, generalmente, el
modo subjuntivo. El nexo suele ser a / que o para / que Constatemos los ejemplos:
Fui para que me examinara.
Se vistió de gala para que el la elogiara.
Ve a reclamar lo tuyo.
Subordinada adverbial CONDICIONAL: expresa condición o posibilidad de la que
depende la acción de la oración principal. El tradicional nexo es “si”, pero otros nexos actúan,
por ejemplo: como, cuando, sólo con que, con que, con sólo que, con tal que, a menos que, a
condición de que, entre otros. Se puede dar la relación subordinada de condición introducida
por un infinitivo precedido de la preposición “de”, por un gerundio, por un participio, sin ningún
Lección 06
p14
La oración coordinada y la oración subordinada
verbo. Observa los ejemplos:
Si insistes en comer tantas grasas, te enfermarás del estomago.
Con que lo diga seriamente, basta para creérselo.
Cuando me permita fotografiarla, me sentir é satisfecho.
De haber entendido bien ese tema, habría obtenido mejores resultados.
Subordinada adverbial CONCESIVA: El nexo más
aplicado es “aunque. Existen otros, los menciono a
continuación: a pesar de (que), cuando, aun cuando,
siquiera, por mucho que, por más que, entre otras.
Fig. 13
Es valedero agregar que con la misma aplicación pueden
actuar otras diversas fórmulas sintácticas como aun + gerundio;
que entre dos adverbios: mal que mal; con + infinitivo: con estar…;
repetición de forma verbal: quede como quede, ya te mostraré
algunos ejemplos aquí en esta clase, pero con más amplio detalle
en la clase 8, ¿de acuerdo?
Fig. 14
Mãos à obra
VAMOS A PRACTICAR:
I. MARCA LA OPCIÓN CORRECTA Y JUSTIFICA CUANDO SEA
NECESARIO:
1. Una de estas oraciones no es compuesta. ¿Cuál es?
a) Me gustaría tener un perro en casa.
b) Hemos venido a hacerte una visita.
c) A causa de la diabetes, tuvieron que amputarle una pierna.
Morfosintaxis III
Lección 06
p15
d) No quiero ir con vosotros.
2.- ¿Cuál de estas oraciones no está formada por dos proposiciones?
a) Ven, que te vea bien
b) Estas Navidades me han regalado un jersey y dos libros.
c) Sara hacía las preguntas y yo las respondía.
d) Carlos es capaz de hacer eso sin ayuda.
3.- Una de las siguientes oraciones está formada por más de una
proposición. ¿Cuál es?
a) Está prohibido entrar ahí en traje de baño.
b) Estuvieron a punto de ser aceptados en el cuartel.
c) Mi hermano ha dejado de estar interesado en esa chica.
d) Los excursionistas no pudieron ser localizados hasta el martes
por la mañana.
III. Marca las oraciones subordinadas circunstanciales y clasifícalas:
( ) Tan pronto miraba la televisión como leía cualquier revista.
( ) El problema era tan difícil que no lo resolví.
( ) La pintura es mi gran afición, mas no le dedico demasiado
tiempo.
( ) Déjamelo, que se lo enseñe a Carlos.
( ) Donde vivimos ahora, no para el autobús.
( ) Los coches no frenaron, sino que continuaron la carrera.
( ) Está prohibido entrar ahí en traje de baño.
Lección 06
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La oración coordinada y la oración subordinada
( ) Estuvieron a punto de ser aceptados en el cuartel.
( ) Mi hermano ha dejado de estar interesado en esa chica.
( ) Los excursionistas no pudieron ser localizados hasta el
martes.
( ) Me gustaría tener un perro en casa.
( ) Hemos venido a hacerte una visita
( ) A causa de la diabetes, tuvieron que amputarle una pierna.
( ) No quiero ir con vosotros.
( ) Este champú es para cabello grasoso.
II. CLASIFICA LAS SIGUIENTES ORACIONES SEGÚN SEAN SIMPLES/
COMPUESTAS; COORDINADAS / SUBORDINADAS Y SU SUB-CLASIFICACIÓN
CORRESPONDIENTE:
1. No es adecuado que un niño vea ese tipo de películas
a) Me importa mucho que me lo cuentes tú.
b) Luis dijo que había perdido las llaves.
c) He oído pedir auxilio.
d) El profesor insistía en que encontráramos los verbos primero.
e) Nosotros contábamos con que nuestra petición fuese
escuchada.
f) Que viajes es muy importante.
g) Mi vecina quiere que le den agua.
h) Yo no quiero que me digas no.
i) El niño grita por auxilio.
Morfosintaxis III
Lección 06
p17
Así es
●● reconocer el amplio concepto y dimensión gramatical de la oración compuesta;
●● Detallar su clasificación;
●● Reconocerlas a través de ejercicios escritos
Referências
TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Ed. SM: Madrid,
2007.
HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y
actividades de autoaprendizaje). 3° edição, Editora SGEL, Madrid, 2004.
MASIP, Vicente: Gramática Española para Brasileños. 2010; São Paulo; 1ª ed. Parábola
Editorial. ISBN: 978-85-7934-013-0
MELÉNDEZ, Wálter Fernández: Curso Completo de Lengua Española.2007; Perú; 1ª
ed. Editorial San Marcos E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2
MAGALLANES, Eugenio: Lengua Española. 2005; Perú; 2ª ed. Editorial San Marcos.
ISBN: 9972-34-206-9
FUENTES, J. L: Gramática Moderna de la Lengua Española. 2000; Undécima
reimpresión; México. Editorial Limusa. ISBN: 968-18-2184-X
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Volumen
Sintaxis. ESPASA-CALPE:2009) Madrid.
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La oración coordinada y la oración subordinada
Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://www.schoolplaten.com/nadenken-t10044.jpg
Fig. 02 - http://elamargado.files.wordpress.com/2012/02/sala-de-espera.jpg?w=252&h=252
Fig. 03 - http://1.bp.blogspot.com/-HNXH5um2FRI/Tz_Cj3r87XI/AAAAAAAAAF0/3zQ9s7-eaFo/
s300/piensa-think-a18918927.jpg
Fig. 04 - http://4.bp.blogspot.com/_IWizT8kMmGE/SxqSuBqbqKI/AAAAAAAACmo/
paZTmMqdygg/s400/Imagen1.jpg
Fig. 05 - file:///C:/Users/09435753469/Desktop/Untitled-5.jpg
Fig. 06 - http://www.taichichuan.com.br/Fotos/simposio/simposio_2009_10.jpg
Fig. 07 -http://4.bp.blogspot.com/-icG0GySDXk4/Tx_fYULCxTI/AAAAAAAAAnc/OK2AXSxT0LM/
s400/orcoordinadas.jpg
Fig. 08 - http://4.bp.blogspot.com/-icG0GySDXk4/Tx_fYULCxTI/AAAAAAAAAnc/OK2AXSxT0LM/
s400/orcoordinadas.jpg
Fig. 09 - http://3.bp.blogspot.com/_SXIp1z_YEZc/SyWSF2Yg9vI/AAAAAAAABfg/blz2Gdi_YVE/s320/
R+96.jpg
Fig. 10 - http://2.bp.blogspot.com/_a4SXB5WfDi0/SyI4rEY5C-I/AAAAAAAAAkk/sp7nN61tvNs/
s320/sub+adj.jpg
Fig. 11 - https://lh5.ggpht.com/LuUgt_iRlPobOWDEnyWV_7YcUzcZ36Oywj5VYQpi8GSQtIs1D82v5hiSDjEhP_qf5_PFg=s115
Fig. 12 - http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/08112010/45/esan_2010110813_9101930/ODE-c2f1716f-82a0-32e7-835d-9d1293e38613/subordinadas_
adverbiales_impropias.jpg
Fig. 13 - http://m11.paperblog.com/i/87/877970/oraciones-subordinadas-concesivas-L-5RMp4i175x130.jpeg
Fig. 14 - http://thumbs.gograph.com/gg54749559.jpg
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Morfosintaxis III
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La oración coordinada conjuntiva
Lección 07
Lección 07
La oración coordinada conjuntiva
Presentación y objetivos
¡Hola, querido alumno!, Bienvenido
a la clase 7, aquí practicaremos el
reconocimiento propiamente dicho de
las oraciones coordinadas conjuntivas,
¿te acuerdas de cuáles son? Teníamos las
copulativas, las disyuntivas, adversativas,
distributivas y explicativas, ¿verdad?
Pues bien, en este momento,
vamos a trabajar mucho con ejercicios
y más ejercicios de clasificación de Fig. 01
coordinadas conjuntivas, lo que será una
labor destinada al dominio de las informaciones inherentes al análisis sintáctico de las
oraciones compuestas.
En esta clase vamos a traer a la mesa de trabajo actividades de práctica, los
conceptos y clasificaciones que inciden directamente sobre estas oraciones ya lo hemos
tratado con mucho celo, ¿verdad que sí?
En esta unidad vamos a:
●● Recordar la clasificación de la oración coordinada conjuntiva, y
●● Fortalecer y ampliar el tema con ejemplos dialogados
Pues, entonces, vamos a vencer esta etapa con esfuerzo y muchas ganas, en breve
te sentirás satisfecho y más seguro con los logros para continuar hasta llegar al análisis
sintáctico de las oraciones compuestas, ¡ya verás!
Morfosintaxis III
Lección 07
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Para Empezar
Para empezar necesitamos recordar
lo básico sobre las oraciones coordinadas,
¿verdad?
¿Te acuerdas de esto?
Pues, muy bien, ese será nuestro punto
de partida, para que fortalezcamos con la
práctica la familiaridad con la clasificación. Pero
antes, entendamos o aclaremos qué es lo que
queremos decir con oraciones coordinadas
conjuntivas, ¿vale?
Estamos llamando oraciones coordinadas
conjuntivas a aquellas que en su composición
presentan conjunciones en su estructura y esta
denominación, a priori, las contrapone a las
oraciones coordinadas yuxtapuestas que son las
que no presentan conjunciones explícitas en su Fig. 02
estructura.
Entonces, explicado esto, vamos adelante,
a poner en práctica lo que hemos aprendido en
la lección.
Fig. 03
Lección 07
p04
La oración coordinada conjuntiva
Así es
Nosotros ya sabemos que la oración coordinada es aquella que sitúa dos
proposiciones en el mismo nivel sintáctico y que se unen por nexos que no forman
parte de ninguna de ellas, ¿verdad?
Ya sabemos que la oración coordinada puede
ser conjuntiva, o sea, la que tiene nexo en su composición
y puede ser yuxtapuesta, que es la que no tiene nexo
en su composición, pero su redacción implica en una
coordinación de ideas, ¿me sigues?
Si no me sigues, te recomiendo volver a la clase 6 y
verás que lo que decimos aquí se tornará más claro.
Veamos un ejemplo
coordinada conjuntiva:
Fig. 04
de
oración
compuesta
Yo compro el pastel y tú haces las invitaciones
N
_____________________
N
_________________________
Oración 1
Oración 2
Vemos que hay dos oraciones independientes enlazadas por una conjunción, la
conjunción “y”, ¿lo ves claro?
LA ORACIÓN COORDINADA CONJUNTIVA:
●● Tiene más de un verbo flexionado;
●● Tiene más de un predicado;
●● A cada oración coordinada se le llama proposición
●● Son oraciones divisibles, ambas tienen sentido completo;
●● Son independientes
●● Tienen nexo en su estructura.
Morfosintaxis III
Lección 07
p05
Manos a la obra
PRIMERA ACTIVIDAD: ORACIONES COORDINADAS
1. Escribe al menos cinco (5) oraciones coordinadas
conjuntivas:
Fig. 05
a) ________________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________________
d) ________________________________________________________________________
e) ________________________________________________________________________
Fig. 06
Fig. 07
2. Reconoce las oraciones coordinadas conjuntivas y enseguida señala el
nexo de cada una:
a) ¿El capital de la empresa es de 10 millones o es de 100 millones?
b) Ni pienses en eso, no iré de cualquier forma.
c) Los niños quieren juguetes para la navidad.
d) Unos tomaron cerveza helada que había en el frigorífico.
e) Dime de una vez si te vas o te quedas.
f) Permítele que te ayude, por favor.
Lección 07
p06
La oración coordinada conjuntiva
g) Llegará la ayuda en breve y estaremos a salvo.
h) Pedro habló en alemán y Luis en inglés, pero aún así, no lo entendimos.
i) La temperatura o está en 20 grados o en 22, no más.
j) La mujer entró súbitamente, sin dar mayores explicaciones.
Así es
Las oraciones coordinadas conjuntivas o sindéticas, entonces,
se dividen en dos grandes clases, coordinadas simples y coordinadas
compuestas. Mira cómo se subclasifican las simples:
●● Coordinadas copulativas:
- Sus proposiciones tienen un significado de suma
- Son oraciones sintácticamente independientes
- Tienen como nexos: y, e, ni.
Fig. 08
- La copulativa ni une oraciones negativas.
●● Coordinadas disyuntivas:
- Sus proposiciones tienen el matiz de “opción”;
- Son sintácticamente independientes;
- Su nexo disyuntivo es “o” con su variante “u”
- En ocasiones el nexo disyuntivo toma la configuración de equivalencia, mira
el ejemplo: Pagan ellos o pagamos nosotros, es igual.
●● Coordinadas adversativas:
- Sus proposiciones tienen relación de oposición
- Son sintácticamente independientes;
Morfosintaxis III
Lección 07
p07
- Su nexo adversativo puede ser según una sub-clasificación:
o Oración coordinada adversativa restrictiva:
• Muestra una oposición parcial
• aplica los nexos: pero, aunque, sin embargo, menos, excepto, salvo, mas.
o Oración coordinada adversativa exclusiva:
• Muestra una corrección o restricción al juicio de la primera oración, la segunda sustituye lo que se niega en la primera
• aplica los nexos: sino, antes bien.
Ahora vamos a los ejemplos:
Fig. 09
Oraciones coordinadas copulativas:
●● Mi perro es pastor alemán y tu perro es callejero
●● No me gusta salir de noche ni comer en restaurantes chinos
Oraciones coordinadas disyuntivas:
●● ¿Te gusta salir de noche o pasear en el día?
●● Me das el bolígrafo o se lo digo a mi padre
Oraciones coordinadas adversativas:
Restrictivas:
●● Es inteligente, pero egoísta
●● No pretendo salir ahora, pero sí más tarde
Exclusivas:
●● No quiero ir al cine, sino al teatro
●● No es inteligente, mas bien listo.
Lección 07
p08
La oración coordinada conjuntiva
¿Te das cuenta cómo se va poniendo todo más claro? ¿verdad que sí? Perfecto,
entonces ahora te toca responder a ti, vamos a trabajar.
Manos a la obra
SEGUNDA ACTIVIDAD: ORACIONES COORDINADAS COPULATIVAS /
DISYUNTIVAS.
Clasifica las Coordinadas Copulativas (CCop) y las Coordenadas Disyuntivas
(CDis)
(
) Lo que se diga sobre ella no es bueno ni es positivo.
(
) Ellos han estado estudiando toda la noche y sin parar.
(
) No cree que sea posible ni quiere hacerlo.
(
) Insisto mucho y no quieres escucharme.
( ) El edificio que quieres es caro, pero, no está en buenas
condiciones.
( ) La fábrica entrega útiles escolares y organiza una fiesta para sus
empleados.
(
) Vuelven siempre al mismo tema y no resuelven nada.
(
) Pon los embalajes vacíos en ese lugar y véndelos.
(
) Se echará todo a perder, pero por lo menos salva esto.
(
) Corran y cójanla.
Morfosintaxis III
Lección 07
p09
TERCERA ACTIVIDAD: ORACIONES COORDINADAS ADVERSATIVAS
1. Escribe tres (3) oraciones coordinadas conjuntivas adversativas restrictivas:
a) ________________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________________
2. Escribe tres (3) oraciones coordinadas conjuntivas adversativas exclusivas:
a) ________________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________________
3. Clasifica las adversativas restrictivas(1) y las adversativas exclusivas (2):
(
) No me gustan los frijoles, sino el arroz.
( ) El coche de Juan ha sufrido una grave avería, sin embargo
funciona bien.
(
) Te aseguro que no iré al fútbol esta tarde, sino en la noche.
(
) Aunque no me lo pidas, te ayudaré.
(
) Todos los programas valen, excepto el de Filología.
( ) Dile que vuelva a los estudios, pero que se esfuerce para
conservarlos.
(
) Necesito una casa que sea grande, pero barata.
(
) No debes dejar tus cosas, sino alquilarlas.
(
) Observó a su alrededor, sin embargo no pudo ver nada.
(
) No es este, sino aquél.
Lección 07
p10
La oración coordinada conjuntiva
Así es
Muy bien, creo que con todos estos ejercicios y aquellos
anteriores que buscan dejar bien entendido el tema de las
oraciones coordinadas conjuntivas, tenemos un acervo interesante
de conocimientos. Ahora vamos a ampliar la clasificación de las
coordinadas compuestas, mira tú.
Fig. 10
De estas oraciones COMPUESTAS,
DISCONTINUAS O CORRELATIVAS podemos decir
que:
●● tienen los mismos efectos que las oraciones coordinadas
simples;
●● son diferentes en su estructura porque son compuestas,
discontinuas o relativas
Fig. 11
●● Se clasifican en copulativas, disyuntivas o distributivas y
explicativas
●● Los nexos frecuentes son: o… o…; ni… ni…; tanto… como…; tanto… cuanto…;
así…. Como…; sea… sea…; ya… ya…; ora… ora…; bien… bien… ; es decir, o sea.
Vamos a ver sus tipos, uno a uno:
Fig. 12
●● Coordinadas copulativas compuestas: sus nexos son: ni… ni…; tanto… como…;
tanto… cuanto…; así…. Como…
Mira estos ejemplos:
• Así te quiero, como la luz a la oscuridad.
• Tanto hablas como pides ayuda el tempo entero.
• Ni Juan quiso venir, ni yo quiero ir.
Morfosintaxis III
Lección 07
p11
●● Coordinadas Disyuntivas o distributivas compuestas: sus nexos son: o… o…;
sea… sea…; ya… ya…; ora… ora…; bien… bien…
Mira estos ejemplos:
• Es mejor que decidas, o me dejas en paz o te atienes a las exigencias.
• Estaré bien, ya graduada, ya instalada en la hospedería.
• Bien me traes al niño, bien te lo lleves, es mejor aclararlo.
●● Coordinadas Explicativas compuestas: sus nexos más frecuentes son: es decir,
o sea.
Mira estos ejemplos:
• Mis amigos son mis hermanos, o sea, los quiero mucho.
•El presidente no cumple su palabra, es decir, promete pero no cumple.
Muy bien, ahora sí vamos a la práctica, ¿vale? Verás que estos ejercicios no te
demandarán tanto esfuerzo, pues la base está en las oraciones compuestas coordinadas,
tema recientemente visto, ¡ya lo verás!
Lección 07
p12
La oración coordinada conjuntiva
Manos a la obra
CUARTA ACTIVIDAD
1. Clasifica las coordinadas copulativas compuestas (CCC), las Coordinadas
Disyuntivas/Distributivas Compuestas (CDDC) y las Coordinadas Explicativas
(CCExp)
●● O me haces caso o mejor no me escuches.
●● Ana, ni vivió muchos años fuera de España ni regresó el mes pasado.
●● Haz un resumen de buena calidad, o sea elabora un trabajo que
valga la pena.
●● Estas palabras, bien sean antónimas, bien sean sinónimas, es lo
que menos importa.
●● Tanto pides cuanto das, eso es necesario explicarlo.
2. Construye un ejemplo bien tuyo, bien especial de cada tipo de oración
coordinada compuesta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¡Ya sé!
●● De forma práctica la clasificación de la oración coordinada conjuntiva, y
●● De forma reforzada y ampliada el tema de la oración coordinada con ejemplos
dialogados y ejercicios prácticos.
Morfosintaxis III
Lección 07
p13
Autoevaluación
Lee con atención las siguientes oraciones coordinadas (copulativas, disyuntivas,
adversativas, distributivas, explicativas) y anota en la segunda respectiva columna el
tipo de oración que le corresponde.
TIPO DE ORACIÓN
Aquí comemos a las dos, allá comen a las
cuatro
Yo leo y Pedro escribe
Como mucho pero no engordo.
O hablas o te vas
Llegó a casa temprano e hizo la limpieza de
la casa.
Liz padece fobias, es decir le asusta casi
todo
¿Te gusta el vino tinto o prefieres cerveza?
Ya ríe ya llora.
No es esa la casa, ni la gente, ni el barrio
ideal
No estoy enfadada, sino estresada
En esta ocasión, llegó a la hora acordada,
esto es, puntual.
Lección 07
p14
La oración coordinada conjuntiva
Referencias
FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. 11 ed; México: Editorial
Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X.
HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y
actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004.
MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN:
9972-34-206-9.
MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola
Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0.
MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú:
Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Madrid:
Volumen Sintaxis. ESPASA-CALPE: 2009.
TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Madrid: [s. n.],
2007.
Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://2.bp.blogspot.com/_eOpf-Kl6y0k/SoV2Ef0hwsI/AAAAAAAAAzY/Z9oTpf_LWmQ/s320/hola8.gif
Fig. 02 - http://4.bp.blogspot.com/-icG0GySDXk4/Tx_fYULCxTI/AAAAAAAAAnc/OK2AXSxT0LM/s400/orcoordinadas.jpg
Fig. 03 - http://huayacocotla.files.wordpress.com/2011/06/adelante.jpg?w=166&h=135
Fig. 04 - http://2.fimagenes.com/i/2/8/be/am_271998_4816622_754619.jpg
Fig. 05, Fig. 11 - http://pixabay.com/en/head-outline-people-man-thinking-28741/#
Fig. 06, Fig. 09 - http://www.littlechicawines.com/images/copy_muy_bien.gif
Fig. 07 - http://2.fimagenes.com/i/5/8/ea/am_153701_4918856_837606.jpg
Fig. 08, Fig. 10, Fig. 12 - http://2.bp.blogspot.com/-oQLO3AZKcjU/T1-vCaGD8vI/AAAAAAAAAG8/i20Iraz3wpE/s339/lupa.
gif
Morfosintaxis III
Lección 07
p15
Licenciatura en Español
Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
La oración yuxtapuesta
Lección 08
Lección 08
La oración yuxtapuesta
Presentación y objetivos
¡Hola, querido alumno! Ya estamos en la clase 8, aquí practicaremos el
reconocimiento propiamente dicho de
las oraciones yuxtapuestas, esta será una
lección corta y simple, ¡ya lo verás!
Pues bien, en este momento, vamos
a trabajar mucho con ejercicios y más
ejercicios de clasificación de oraciones
compuestas con la intención clara de
reconocer con facilidad las oraciones
yuxtapuestas, sean estas coordinadas o
subordinadas, ¿de acuerdo? Será un trabajo Fig. 01
con miras al dominio de la información
inherente al análisis sintáctico de las oraciones compuestas.
En esta clase vamos a traer a la mesa de trabajo actividades de práctica, revisión
de conceptos y clasificaciones que incidan directamente sobre estas oraciones. Aquí lo
haremos con mucho celo, buscando afianzarnos bien en el tema ¿verdad que sí?
En esta unidad vamos a:
●● Tratar de las oraciones Yuxtapuestas en su concepto y su clasificación, y
●● Fortalecer y ampliar el tema con ejemplos dialogados
Muy bien, entonces, alcancemos esta etapa con esfuerzo y muchas ganas, en
breve te sentirás satisfecho por los logros y por la facilidad que sentirás para realizar
un buen análisis sintáctico de las oraciones yuxtapuestas, ¡ya verás!
Morfosintaxis III
Lección 08
p03
Para Empezar
Antes de todo, vamos a entender qué es lo que quiere
decir yuxtaposición y para eso tenemos aquí el significado
que propone el Diccionario de la Real Academia Española –
DRAE que lo puedes consultar a cualquier tiempo en www.
rae.es, ¿de acuerdo?, entonces, vamos a ver:
yuxtaposición.
(Del lat. iuxta ‘junto a’ y positĭo, -ōnis ‘posición’).
Fig. 02
1.
f. Acción y efecto de yuxtaponer.
2.
f. Geol. Modo de aumentar o crecer los minerales, a
diferencia de los animales y vegetales, que crecen por intususcepción.
Real Academia Española © Todos los derechos reservados
Si analizamos lo que aparece primero, que es la etimología de la palabra,
allí mismo ya podemos verificar que desde el origen de su significado dice de
la “posición junta”, pero aún así, vamos a enterarnos del significado del verbo
YUXTAPONER, para certificarnos que la acción realmente es de “poner junto”, veámoslo:
yuxtaponer.
(Del lat. iuxta ‘junto a’ y ponĕre ‘poner’).
3. tr. Poner algo junto a otra cosa o inmediata a ella. U. t. c. prnl. MORF. conjug. c.
poner; part. irreg. yuxtapuesto.
Real Academia Española © Todos los derechos reservados
Muy bien, constatamos entonces que a partir de la forma verbal de hecho el
significado se mantiene, o sea, yuxtaponer significa “poner junto”, así, nos queda clara
la idea de lo que estamos exactamente diciendo y entendiendo cuando hablamos de
yuxtaposición, ¿verdad?
Y bueno, refiriendo el ámbito del cual estamos
tratando en estas clases que es el de Sintaxis, vamos a
ampliar un poco el tipo de oración llamado oraciones
yuxtapuestas, defendida por unos gramáticos y
desconsiderada por otros.
Las oraciones yuxtapuestas, entonces, son
aquellas que contienen proposiciones que no están Fig. 03
Lección 08
p04
La oración yuxtapuesta
enlazadas por nexos de ningún tipo, solo se escriben de tal forma que dan la idea de
ilación, mira este ejemplo:
Ahora voy a comer, descansar, relajar, en una
palabra, voy a cuidar de mí
¿Lo has notado claramente, en esa oración, arriba?, tenemos cuatro proposiciones
y ningún nexo, genial, ¿no?
ORACIÓN YUXTAPUESTA - ORACIÓN COMPUESTA – SIN NEXO
Así es
Ya sabemos que la oración compuesta, también llamada compleja, es un
gran enunciado formado por varias oraciones, en este caso, también llamadas
proposiciones, que de alguna forma se relacionan y es a partir de allí que surgen las
oraciones coordinadas, cuya relación es de igualdad y las subordinadas con vínculo de
dependencia, ¿lo recuerdas?
Que unas tengan nexo y otras no, define
la clasificación “oraciones yuxtapuestas. ¿Y en
qué son diferentes de las otras? Es simple. Son
diferentes por la presencia o no de un NEXO, sea
este coordinante o subordinante, ¿me sigues?
En efecto, las oraciones yuxtapuestas son
aquellas que NO tienen, que carecen de nexo
Fig. 04
y se unen directamente en un discurso ilativo,
mantienen su independencia individual y su
carácter puede ser de coordinación o de subordinación.
Es de común presentación que las oraciones yuxtapuestas se redacten con
componentes ortográficos como la coma y algunas veces el punto y coma, mira estos
ejemplos:
Morfosintaxis III
Lección 08
p05
Es guapa, agradable, educada.
Pinta bellos cuadro, lee mucho, practica ping pong
Eres muy divertido, has contado muchos chistes
Las oraciones yuxtapuestas, como habíamos
dicho antes, se encuentran separadas por signos de
puntuación y no presentan dependencia oracional entre
sí, eso quiere decir que esas oraciones se perfilan como
oraciones completamente independientes, ¿vale?
En la Nueva Gramática de la Lengua Española
(2009) se presenta como caso de yuxtaposición aquel
que se utiliza cuando alguien narra o dice las palabras
textuales dichas por otro, presenta esta situación como
de yuxtaposición debido a que se añade una segunda
oración que actúa como de presentación de aquella.
Para ejemplificar, mira el ejemplo:
Fig. 05
La gente, DIJO ANA, es tan difícil
1a yuxtapuesta 2a yuxtapuesta 1a yuxtapuesta
Solo que también hay esta otra posibilidad de análisis, observa:
Ana dijo: la gente es tan difícil
Núcleo NV
SN
CD (=eso)
.
SV (predicado verbal)
¿Y ahora? ¿cuál es la forma correcta de análisis de esta
oración yuxtapuesta subordinada?
Fig. 06
Lección 08
p06
La oración yuxtapuesta
¡Vamos!, no te preocupes, el análisis es un tanto sensible y susceptible al mirar
del investigador, estudioso e inclusive teórico, como vendrás observando, hay en la
Sintaxis diversos posicionamientos para un mismo tema, y este, el del análisis sintáctico
no va a ser la excepción, ¿no crees? Claro, siempre guardando coherencia con las bases
mínimas del análisis.
CLASES DE ORACIONES YUXTAPUESTAS
Hay dos clases, las yuxtapuestas coordinadas y las yuxtapuestas subordinadas.
No creo que valga la pena repetir, una vez más lo que es una y otra, pienso que ya
tenemos la dimensión clara de lo que es cada una de ellas, lo único que es imprescindible
contemplar es que NO HAY NEXO en ellas, en las oraciones yuxtapuestas, ¿de acuerdo?
Lo que vamos a hacer ahora es ir a la realización de
algunas actividades para afianzar la comprensión de este
grupo de oraciones.
Fig. 07
Manos a la obra
1. Escribe dos oraciones yuxtapuestas de coordinación y dos de
subordinación :Estas actividades potencian diferentes criterios y
habilidades de expresión:
1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
Morfosintaxis III
Lección 08
p07
2. Clasifica: ¿Yuxtapuesta Coordinada (YC) o Yuxtapuesta
Subordinada (YS)?
(
) Por mucho que se le critique, es una mujer honrada.
(
) Tus amigos han estado haciendo ruido toda la noche, sin parar.
(
) No creo que sea posible hacerlo, ellos lo piden.
(
) El edificio al que te vas, está en óptimas condiciones.
(
) Vuelvo siempre al mismo lugar, espero que aparezcas.
(
) Pon los equipajes en ese lugar, hazlo por mí.
(
) Se echará todo a perder, por favor, ven inmediatamente.
(
) Corre, no la dejes partir.
(
) Me encantan los colores fuertes, pero a Luis le caen fatal.
(
) Te aseguro que iré al fútbol esta tarde, después iré a verte.
(
) Si sigues jugando conmigo, me perderás, ya te lo digo.
(
) Explicaba su problema cuando se enfadó.
(
) Ella ha dicho: no vuelvas a casa nunca más.
(
) Necesito una casa que sea grande, es todo lo que quiero.
(
) Tienes un trabajo, te lo has ganado por tu dedicación.
(
) Observó a su alrededor: no había gente.
3. Busca una noticia en el diario español “El País”, elige un titular o
un párrafo de alguna noticia que te interese y luego captura en ese
texto oraciones yuxtapuestas, sean coordinadas, sean subordinadas.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Lección 08
p08
La oración yuxtapuesta
¡Ya sé!
●● Tratar de las oraciones Yuxtapuestas en su concepto y su clasificación, y
●● De forma amplia reconocer estas oraciones a través de ejemplos dialogados.
Autoevaluación
Sobre oraciones yuxtapuestas, marca con (V) si el enunciado es Verdadero y con
(F) si es Falso:
(
) La oración yuxtapuesta contempla conjunciones en su estructura;
(
) Se articulan oraciones yuxtapuestas con signos de ortografía;
(
) Solo existen oraciones yuxtapuestas de coordinación
(
) Es un ejemplo de oración yuxtapuesta: “El habla y yo escucho”.
(
) Es un ejemplo de yuxtapuesta subordinada: “corre, no mires hacia atrás”.
(
) Yuxtaposición significa “escribir junto”.
(
) Algunos gramáticos no admiten la existencia de oraciones yuxtapuestas.
(
) Las oraciones yuxtapuestas se estudian en el ámbito de la Morfología.
(
) Las oraciones yuxtapuestas se estudian en el ámbito de la Gramática.
(
) Las oraciones yuxtapuestas se estudian en el ámbito de la Sintaxis.
Morfosintaxis III
Lección 08
p09
Referencias
FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. 11 ed; México: Editorial
Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X.
HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y
actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004.
MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN:
9972-34-206-9.
MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola
Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0.
MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú:
Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Madrid:
Volumen Sintaxis. ESPASA-CALPE: 2009.
TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Madrid: [s. n.],
2007.
Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://2.bp.blogspot.com/_eOpf-Kl6y0k/SoV2Ef0hwsI/AAAAAAAAAzY/Z9oTpf_LWmQ/s320/hola8.gif
Fig. 02 - http://gartic.uol.com.br/imgs/mural/le/leehsantos/1282051943.gif
Fig. 03 - https://encrypted-tbn0.google.com/images?q=tbn:ANd9GcRkwLPMdE0ykwjtnt1ECzBueFoh90bp1NUmsBEXLA
x_31SOjO6Y
Fig. 04 - http://www.karaokemedia.com/es/images/marcas/Nexo.gif
Fig. 05 - http://lengua.laguia2000.com/wp-content/uploads/2009/10/literatura-contemporanea.jpg
Fig. 06 - http://www.roanestate.edu/webfolders/BROCKSK/image003.gif
Fig. 07 - http://ugologos.com/images/smiley%20face%201.jpg
Lección 08
p10
La oración yuxtapuesta
Licenciatura en Español
Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
Análisis sintáctico de oraciones coordinadas
Lección 09
Lección 09
Análisis sintáctico de oraciones
coordinadas
Presentación y objetivos
¡Querido alumno!, Llegamos a la clase 8, uyuyuyuy…
¡qué bien! Sí que somos lo que somos, bueno, bueno, vamos
aquí a entrar un poquito más en el análisis sintáctico y esta
vez lo haremos de las oraciones compuestas coordinadas
y un poquito también de las oraciones yuxtapuestas
coordinadas, ¿qué te parece?
Fig. 01
Ojalá estés animado, pienso que sí, hemos conseguido hacer ya análisis de las
oraciones simples, ¿verdad? Este tema es como aquel, tendremos algunos elementos
que se repetirán y solo algunos que aparecerán como nuevos, pero nada de más, habrá
que reconocer las proposiciones de un enunciado que ya se han constituido como una
oración compuesta.
Pues, en este momento, primero, vamos a observar mucho
y luego, vamos a trabajar otro “mucho” con el análisis sintáctico
propiamente dicho, aunque en esta ocasión de oraciones compuestas
coordinadas, ¿vale?
Fig. 02
En esta clase vamos a traer varias demostraciones de análisis
sintáctico cuidadosamente pensadas para tu mejor comprensión, pues se busca afianzar
bien las informaciones sobre este tema y estoy segura también de que te vas a dedicar
un poco más para comprender mejor, ¿verdad que sí?
En esta unidad vamos a:
●● Presentar el paso a paso para el análisis sintáctico de las oraciones coordinadas
copulativas, disyuntivas y adversativas;
●● Presentar cuadros resumen de orientación para un mejor análisis sintáctico
●● Ejercitar el análisis sintáctico de la oración compuesta coordinada;
Muy bien, entonces, alcancemos esta etapa con esfuerzo y muchas ganas, luego
constataremos que no es nada tan especial así, ¡ya lo verás!
Morfosintaxis III
Lección 09
p03
Para Empezar
Para empezar, vamos a recordar lo esencial, ¿no? Y lo esencial es de hecho lo
que conocemos sobre las coordinadas. ¿Qué sabemos? Sabemos que son oraciones
independientes, que se sitúan en el mismo nivel sintáctico y que se unen mediante
un nexo que no forma parte de ninguna de ellas. ¿Lo
recordabas?
Uy, pues eso, no está muy bien que digamos,
vamos a ver, pongámonos de acuerdo, ¿qué te parece
aceptar la posibilidad de releer la clase de las oraciones
coordinadas? Digo yo…, eso sería, claro, solo en el
caso de no recordar el tema o no tener claro lo que es
elemental de ello, ¿vale?
Pues nada, entonces seguimos
adelante. Para un buen inicio del análisis sintáctico,
Fig. 03
hay cosas que tenemos que hacer prioritariamente,
como por ejemplo, identificar las proposiciones de la
compuesta coordinada, luego encontrar el nexo, ¿no es verdad? Y lo demás ya te lo
cuento luego, ¿de acuerdo? Pues vamos a ello, te gustará mucho, vamos con muy
buen ánimo.
Fig. 04
ORACIÓN COORDINADA = dos oraciones independientes unidas por
un nexo conjuntivo o por señalización ortográfica ilativa.
Lección 09
p04
Análisis sintáctico de oraciones coordinadas
Así es
Una oración coordinada, a partir del entendimiento de la relación yuxtapuesta, no
necesita nexo conjuntivo para ser coordinada, ¿te acuerdas de esto?
Todos los días, Laura se levanta, se alimenta, trabaja…
Es simpático, es amable, es educado.
CÓMO HACER ANÁLISIS SINTÁCTICO DE UNA ORACIÓN
COMPUESTA COORDINADA
Muy bien, entonces ahí vamos nosotros siguiendo los pasos
al tiempo que vamos ejemplificando en concreto, ¿de acuerdo?
Vamos a tomar como objeto de análisis una oración fácil para percibir
claramente los pasos y esa oración será una coordinada copulativa.
Fig. 05
¿Te acuerdas de cuándo es que son llamadas copulativas? ¿no? Bueno, pues se
llaman así cuando el nexo que enlaza las proposiciones es y, e, ni, que, ¿lo recuerdas
ahora?
La oración que usaremos es: “Luis es simpático y vive en Brasil”, ¿de acuerdo?
PRIMER PASO
●● Visualizamos las proposiciones del enunciado completo y localizamos el nexo,
esto del nexo, porque se trata de oraciones coordinadas:
Fig. 06
“Rodrigo es simpático y vive en Brasil”
1ª proposición
Morfosintaxis III
Nexo
2ª proposición
Lección 09
p05
●● Identificamos el verbo principal (de cada proposición)
En nuestra oración, como es coordinada copulativa, todos los verbos son
principales en su proposición, luego quedaría así;
“Rodrigo es simpático y
1ª proposición
vive en Brasil”
Nexo
2ª proposición
●● Señalamos los verbos
“Rodrigo es simpático y
Verbo
vive en Brasil”
Nexo Verbo
Bien, entonces hasta aquí, nosotros tenemos que:
●● nuestra oración es compuesta (porque tiene dos proposiciones, luego dos
verbos)
●● es coordinada copulativa (oraciones que se unen por la conjunción “y”)
●● tiene dos proposiciones,
●● el verbo de la primera proposición es “es”;
●● y el de la segunda es “vive”
●● Ahora interpretamos los verbos: verificamos si son ¿Activos o pasivos?;
¿copulativos o predicativos?; ¿transitivos?; ¿llevan preposición?
Bien, interpretamos que en la:
primera proposición: El verbo es el copulativo SER en su forma flexionada es,
lo que hace que la proposición sea atributiva, ¿te acuerdas, ¿por qué? Pues porque el
verbo es copulativo;
segunda proposición: El verbo es VIVIR en su forma flexionada vive que está en
voz activa, es predicativo, de verbo intransitivo, sin preposición.
Lección 09
p06
Análisis sintáctico de oraciones coordinadas
Ambas proposiciones son enunciativas, ¿vale?, ¿me sigues?
SEGUNDO PASO
●● Buscamos el SUJETO de cada proposición, recordando que la estructura del
SINTAGMA NOMINAL, que es el SUJETO de la oración, como hemos visto se
compone de DETERMINANTE + NÚCLEO + ADYACENTE, ¿verdad? Entonces,
mira de cuántas formas estos pueden ser en el cuadro de abajo, recordando
que no siempre el SUJETO o SINTAGMA NOMINAL tiene que estar compuesto
por todos estos elementos, ¿de acuerdo?:
COMPOSICIÓN DEL SUJETO O SINTAGMA NOMINAL
DETERMINANTE
Artículo
Demostrativo
Posesivo
NÚCLEO
Sustantivo (común
o propio)
Pronombre
Cualquier palabra
sustantivada
numeral
ADYACENTE
adjetivo
Sintagma
preposicional
Sintagma
nominal
Proposición
subordinada
indefinido
exclamativos
A partir de esto, reconocemos el SUJETO de cada proposición:
Primera proposición: el sujeto es RODRIGO (sustantivo propio)
Segunda proposición: el sujeto también es RODRIGO, pero está elíptico, o sea no
está explícito, pero logramos hallarlo a partir de la flexión del verbo (tercera persona
del singular)
●● Verificamos, entonces, los aspectos sintácticos que pueden presentar: ¿llevará
atributo? ¿el sujeto será paciente?; ¿Habrá un suplemento?; etcétera
Veamos:
Primera proposición: lleva atributo (simpático)
Segunda proposición: el sujeto es activo
Morfosintaxis III
Lección 09
p07
Mira:
Rodrigo
N
es
simpático y
vive en Brasil
Verbo Atributo ___ Verbo
SN
SV
Sujeto
Predicado
_Nexo_
Nexo
CC
SV
(LUIS)
S
SN
Predicado
Suj. elíptico
TERCER PASO
●● Para delimitar el tipo de PREDICADO, necesitamos verificar
informaciones de cada verbo, vamos a ver primero el siguiente cuadro:
DEFINICIÓN
TIPOS
PREDICADO
NOMINAL
Es la acción verbal realizada (verbos Verbo copulativo
activos) o padecida (verbos pasivos) (ser, estar, parecer) /
por el sujeto
Atributo
Su estructura se compone de verbo
+ complementos
PREDICADO
VERBAL
Verbo predicativo
/ No lleva atributo
activo.
●● Activo
●● Pasivo Reflejo
●● Pasivo
Lección 09
p08
Análisis sintáctico de oraciones coordinadas
Rodrigo
es
simpático y
SN
NP
Atributo. Nexo NP
Suj.
Predicado
vive
en Brasil (RODRIGO)
CC
Predicado
SN .
Suj elíptico
CUARTO PASO
●● Formulamos la estructura de la oración: ¿simple o compuesta; ¿coordinada
o subordinada?; ¿qué tipo de coordinación o subordinación?; ¿qué tipo de
relación entre las proposiciones?
Concluimos entonces, que la oración “Rodrigo es simpático y vive en Brasil”;
●● es compuesta coordinada y copulativa simple,
●● son dos proposiciones enlazada por el nexo “y”
●● la primera proposición es una oración de predicado nominal, atributiva, cuyo
núcleo es un verbo copulativo; el sujeto es un sintagma nominal simple dado
por un sustantivo propio.
●● La segunda proposición es una oración de predicado verbal, por tanto predicativa,
está en la voz activa y tiene como complemento un sintagma
preposicional de carácter adverbial
¿Viste que no es nada del otro mundo analizar una oración?
Ahora te toca a ti, tú también vas a analizar unas bien facilitas, ¡venga!
Además, mira, en este sitio virtual encontrarás un cuadro
resumen muy interesante que reforzará o ampliará tu comprensión
Fig. 07
sobre el análisis sintáctico, ¿vale?, vamos a aprovecharlo bien. http://
conlaspalabras.files.wordpress.com/2012/02/cuadro_sintaxis_cad.pdf
Y ya está, ¿ves?
Fig. 08
Morfosintaxis III
Lección 09
p09
Manos a la obra
PRIMERA ACTIVIDAD
Analiza las siguientes Oraciones Compuestas Coordinadas :
1.
¿El niño rubio va a comer pan o va a ver la televisión?
______________________________________________________________
2.
No quiero ir al cine sino al teatro
______________________________________________________________
3.
No está cocido, más bien crudo
______________________________________________________________
SEGUNDA ACTIVIDAD
Marca según sea conveniente y establece reflexiones que puedes
consultar en esta y en otras clases anteriores.
Recuerda, no dejes de hacerlo:
Fig. 09
1. Una de estas oraciones no es compuesta. ¿Cuál es?
a)
Me gustaría tener un piano en casa.
b)
Hemos venido a hacerte una visita.
c)
A causa del accidente, tuvieron que amputarle una pierna.
d)
Prefiero ir con vosotros.
2. ¿Cuál de estas oraciones no está formada por dos proposiciones?
Lección 09
p10
a)
Ven, que te vea bien.
b)
Estas Navidades me han regalado un jersey y dos libros.
c)
Sara hacía las preguntas y yo las respondía.
Análisis sintáctico de oraciones coordinadas
d)
Carlos es capaz de hacer eso sin ayuda.
3. Una de las siguientes oraciones está formada por más de una proposición.
¿Cuál es?
a)
Está prohibido entrar ahí en pantalón corto.
b)
Estuvieron a punto de ser expulsados del instituto.
c)
Mi hermano ha dejado de estar interesado en esa chica.
d)
Los excursionistas no pudieron ser localizados hasta el
martes por la mañana.
4. ¿Cuál de las siguientes oraciones está formada por proposiciones
coordinadas?
a)
Déjamelo, que se lo enseñe a Carlos.
b)
Donde vivimos ahora, no para el autobús.
c)
Los coches no frenaron, sino que continuaron la carrera.
d)
Ninguna de las anteriores
5. ¿Cuál de las siguientes oraciones es yuxtapuesta?
a)
Pregúntale qué han estado haciendo estos días.
b)
Al entrar el profesor en clase, todos se callaron.
c)
Lo hicieron para prevenir a sus compañeros.
d)
Ninguna de las anteriores.
Fig. 10
Morfosintaxis III
Lección 09
p11
6. ¿Y cuál de éstas no lo es?
a)
No alborotes, vas a despertar a tu hermano.
b)
Ya que has hablado con Luis, podrás explicarnos su opinión.
c)
Tenían mucha prisa, se marcharon enseguida.
d)
Ninguna de las anteriores.
7. De las siguientes oraciones: 1) No os subáis a esa pared, os vais a caer; 2)
En cuanto oigas la señal, márchate. ¿Cuál de ellas es yuxtapuesta?
a)
Las dos
b)
Únicamente la primera
c)
Únicamente la segunda
d)
Ninguna de ellas
8. La oración Unos cogieron el autobús, otros fueron a pie a sus casas está
formada por dos proposiciones coordinadas
a)
copulativas
b)
disyuntivas
c)
distributivas
d)
adversativas
9. La oración No nos cae bien, mas deseamos su pronta recuperación está
formada por dos proposiciones coordinadas
Lección 09
p12
a)
copulativas
b)
adversativas
c)
distributivas
d)
explicativas
Análisis sintáctico de oraciones coordinadas
10.
La oración Lo pensaron detenidamente, esto es, fueron más
reflexivos está formada por dos proposiciones coordinadas
a)
disyuntivas
b)
adversativas
c)
distributivas
d)
explicativas
¡Ya sé!
●● analizar sintácticamente una oración compuesta coordinada, siguiendo el
paso a paso respectivo;
●● orientarme a través de los cuadros resumen para un mejor análisis
sintáctico
●● interpretar el análisis sintáctico de la oración compuesta coordinada.
Morfosintaxis III
Lección 09
p13
Autoevaluación
Reconoce las oraciones coordinadas y las yuxtapuestas, enseguida señala el nexo,
cuando haya, y señala también el tipo de oración que es:
a) Vinieron Ana y Pepe con ella.
b) El mueble debe costar unos 100 Euros y el horno unos 40.
c) Necesito una casa que sea grande, pero barata.
d) No debes vender tu casa, sino alquilarla.
e) Observó a su alrededor, sin embargo no pudo ver nada.
f) Te aseguro que no lo veré esta tarde, sino mañana.
g) Aunque no lo quieras más, ayúdalo.
Referencias
FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. 11 ed; México: Editorial
Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X.
HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y
actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004.
MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN:
9972-34-206-9.
MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola
Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0.
MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú:
Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Madrid:
Volumen Sintaxis. ESPASA-CALPE: 2009.
Lección 09
p14
Análisis sintáctico de oraciones coordinadas
TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Madrid: [s. n.],
2007.
Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://3.bp.blogspot.com/_wsU1Xgu_gEU/S_m_RIT_QxI/AAAAAAAAAWU/EcHu63j5SY0/s1600/HOLA.jpg
Fig. 02 - http://www.littlechicawines.com/images/copy_muy_bien.gif
Fig. 03 - http://4.bp.blogspot.com/_GSg5gjwEJXQ/Svmu7cmfW3I/AAAAAAAAAYM/yPtYzt7ULVQ/s320/recordar.gif
Fig. 04, Fig. 10 - http://huayacocotla.files.wordpress.com/2011/06/adelante.jpg?w=166&h=135
Fig. 05 - http://pixabay.com/en/head-outline-people-man-thinking-28741/#
Fig. 06 - http://www2.joaoalberto.com/wp-content/uploads/2011/09/13/Rodrigo-Santoro1.jpg
Fig. 07 - http://ugologos.com/images/smiley%20face%201.jpg
Fig. 08 - http://img528.imageshack.us/img528/5088/linuxmired.jpg
Fig. 09 - http://4.bp.blogspot.com/_7I_19nPpjaA/TIFE_MEs4EI/AAAAAAAAAx0/Ldy-qhZPF0Q/s1600/dedo-recordar%5B1%5D.jpg
Morfosintaxis III
Lección 09
p15
Licenciatura en Español
Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
Oración compleja subordinada
substantiva
Lección 10
Lección 10
Oración compleja subordinada
substantiva
Presentación y objetivos
Querido alumno, ahora conoceremos la parte más compleja del estudio sintáctico,
las oraciones complejas, es decir, las oraciones subordinadas.
En esta lección pretendemos hacer una introducción conceptual a las oraciones
simples, compuestas y complejas, y a su vez, dar a conocer las oraciones subordinadas
sustantivas. Constataremos que las proposiciones subordinadas sustantivas desempeñan
las mismas funciones sintácticas de un sustantivo.
En esta clase vamos a:
●● reconocer y comprender los diversos tipos de oraciones;
●● ver los aspectos que diferencian las oraciones simples, compuestas y complejas
●● dar a conocer las clases de proposición subordinada sustantiva.
●● identificar las diversas funciones sintácticas de las proposiciones subordinadas
sustantivas.
Morfosintaxis III
Lección 10
p03
Para Empezar
Para empezar, querido alumno, es necesario
que recordemos cómo están formadas las oraciones,
y reconocer los aspectos que las diferencian, así
podremos con más seguridad identificarlas, según
su rasgos.
A todo esto, nos preguntamos qué es lo
que entendemos por oración y, respaldados por
TORREGO, 2007, decimos que oración es toda
secuencia de palabras que tiene al menos un verbo,
y la define también como una unidad gramatical
abstracta. Su estructura habitual es sujeto (omitido
o no) y predicado, salvo en el caso de las oraciones
Fig. 01
impersonales.
De acuerdo con lo aprendido anteriormente, ya sabes que la oración tiene sentido
completo, además es un constituyente sintáctico, capaz de expresar un pensamiento
completo, una petición, un mandato, o aún un acto elocutivo, que incluya algún tipo
de predicado.
Atención
Acto ilocutivo es uno de los actos del habla que corresponde a algo que se
pretende hacer al decir algo. Es diferente de decir propiamente algo. El acto ilocutivo
diferencia o distingue una pregunta de una orden o una promesa de una súplica.
En Morfosintaxis II fue estudiada la oración
simple y fue ampliado el tema en el inicio
de Morfosintaxis III,
entonces, sin dudas, ya
tenemos claro lo que es una oración simple,
¿verdad? Pues bien, retomando esa información
y respaldándonos en lo que afirma la Real
Academia Española - RAE, tenemos que oración
simple es la que tiene un solo predicado, es decir,
está formada por una sola forma verbal, o sea, un
único verbo. ¿Lo recuerdas?
Fig. 02
Lección 10
p04
Oración compleja subordinada substantiva
Ahora vamos a saber qué es una oración compuesta y/o una oración compleja.
Algunos autores definen las oraciones compuestas como aquellas que están
formadas por más de una proposición con independencia sintáctica, o sea, las que
poseen oraciones independientes, eso nos hace recordar las oraciones coordinadas.
Las coordinadas están conformadas por dos o más oraciones unidas mediante una
conjunción, salvo las yuxtapuestas. Es factible recordar que cada una de las proposiciones
de las oraciones coordinadas no dependen una de la otra, diferente de lo que sucede
en las oraciones subordinadas, que vamos a ver enseguida.
Sin embargo, otros gramáticos dan a las oraciones subordinadas el nombre
de oraciones complejas, considerando su complejidad sintáctica. Las oraciones
subordinadas dependen estructuralmente del núcleo de otra oración, la oración
principal. En este tipo de oración, no se puede decir que haya una autonomía sintáctica,
porque entre las proposiciones se establecen una dependencia sintáctica.
Atención
¿Proposición?
Para Hernández (2004), una proposición es un conjunto de palabras que tiene
estructura oracional, es decir, sujeto y predicado, pero va unida a otras formando la
oración compleja, que posee un significado unitario. A veces, se elude el término de
proposición y se emplea solo oración. Así, se dice: es una oración compleja formada
por dos oraciones.
Ojo
Según Hernández (2004), algunos gramáticos
distinguen entre oraciones compuestas, aquellas
en las que las proposiciones tienen una relación
de coordinación, y complejas cuando se da una
relación de subordinación. No obstante, esta cuestión
terminológica, aún no aclarada y puntualizada por los
estudiosos de gramática, no significa un impedimento
de comprensión y generalmente se puede emplearlas
indistintamente.
Fig. 03
Morfosintaxis III
Lección 10
p05
Así es
Según Masip (2010), las oraciones subordinadas son oraciones entrelazadas, una
de las cuales es núcleo de las demás. Torrego (2007) explica que son aquellas que
dependen de otra oración a la que denominamos principal o de un elemento que se
encuentra en la oración. ¿Comprendes?
Nexo
Suj
Predicado
Proposición
Sujeto
Predicado
Oración Compleja
Fig. 04
Nexo
Suj
Predicado
Proposición
Sujeto
Predicado
Oración Compleja
Fig. 05
¿Por qué se dice que las oraciones subordinadas no tienen autonomía sintáctica?
Pues bien, se sabe que este tipo de oración depende estructuralmente del núcleo de
otra oración, la principal, porque entre las proposiciones se establecen una dependencia
sintáctica. Este tipo de oración siempre va introducida por nexo subordinante.
Las oraciones subordinadas se dividen en tres tipos de proposiciones: las sustantivas,
las adjetivas y las adverbiales, y cada una cumple la función propia de sustantivos, de
adjetivos y de adverbios o complementos circunstanciales, respectivamente.
Lección 10
p06
Oración compleja subordinada substantiva
Ahora vamos a dedicarnos al estudio más detallado de las ORACIONES
SUBORDINADAS SUSTANTIVAS. Estas oraciones equivalen a un nombre, es decir, a un
sustantivo dentro de la oración y realizan todas sus funciones, o sea, desempeñan las
mismas funciones que un elemento nominal (sustantivo, pronombre, grupo nominal)
y, por lo tanto, se pueden sustituir por uno de ellos.
¿Cuáles son las características de las subordinadas sustantivas? Veamos: siempre
se subordinan a un elemento de la oración principal, además pueden sustituirse siempre
por los pronombres demostrativos neutros (esto, eso, aquello).
Me parece conveniente ejemplificar a partir de este modelo, el cual puede ayudar
a fortalecer el entendimiento de toda la teoría.
Lucho quiere
ORACIÓN PRINCIPAL
que lo acompañes al concierto.
ORACIÓN SUBORDINADA
ORACIÓN COMPLEJA
Vamos a ver si esta oración es sustantiva. Como decíamos antes, la subordinada
sustantiva puede sustituirse por sustantivos, pronombres o grupos nominales. En este
caso, es posible sustituir la proposición subordinada por un demostrativo neutro,
veamos:
Lucho quiere
ORACIÓN PRINCIPAL
eso
ORACIÓN SUBORDINADA
ORACIÓN COMPLEJA
Entonces constatamos que sí, que es una oración subordinada sustantiva,
¿lo ves? ¿Notas cómo es simple verificar que de hecho se trata de una
subordinada sustantiva? ¡Qué bien!
Morfosintaxis III
Lección 10
p07
Manos a la obra
Ahora que hemos comprendido el tema de la oración compuesta y
compleja, además de saber cómo comprobar que se trata de una oración
subordinada sustantiva, intentaremos responder a las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué entiendes por oración compleja?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿Cómo definirías una oración subordinada sustantiva?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. ¿Conseguirías sustituir todas las oraciones subordinadas sustantivas
destacadas por un elemento nominal? ¿Cuál?
a) Me sorprende que te hayas puesto así por tu indecisión.
b) Prométeme que vendrás temprano.
c) No creo que estés hablando tonterías.
d) Me pregunto si se acordarán de mí.
e) Nos dijeron que vendrían.
f) Mi madre nos aconsejó que tuviéramos cuidado con él.
Lección 10
p08
Oración compleja subordinada substantiva
Así es
La proposición de la subordinada sustantiva siempre ejercerá una función
sintáctica propia del sustantivo: sujeto, atributo, complemento directo, complemento
indirecto, complemento de régimen, complemento del nombre, del adjetivo y del adverbio,
complemento circunstancial y complemento agente.
Existen dos tipos de subordinadas
sustantivas en cuanto a su forma o estructura, las
que usan nexo subordinante porque el verbo va
conjugado, y a su vez, las que no lo usan porque
van en infinitivo.
Que se lo dijeras fue buena idea.
Decírselo fue una buena idea.
Fig. 06
1. Las sustantivas van introducidas por la conjunción “que”, y esta conjunción no
desempeña ninguna función sintáctica dentro de la oración subordinada a la
que pertenece.
Ella no quiso que nos viéramos esta noche.
Me gusta que hables con cariño.
2. Las sustantivas también van introducidas por la conjunción “si”, y esta tampoco
realiza ninguna función sintáctica dentro de la oración subordinada a la que
pertenece.
Lupita me preguntó si quería más.
Dudo de si hablará la verdad.
3. Los pronombres o adverbios interrogativos también son nexos subordinantes
de las oraciones sustantivas. Diferente de las conjunciones que y si, los
pronombres o adverbios interrogativos desempeñan una función dentro de la
oración subordinada a la que pertenecen.
Morfosintaxis III
Lección 10
p09
¿Sabes quién lo ha comprado?
No sé cuándo llega Pepe.
4. Los pronombres relativos “que (precedido de artículo)” y “quien (sin antecedente)”
también son nexos subordinantes de las oraciones sustantivas.
El que te contó esa tontería te ha mentido.
Quien mucho abarca poco aprieta.
Veamos la tabla con los posibles nexos:
PUEDEN IR INTRODUCIDAS...
CONJUNCIÓN Que
No es normal que siempre lleques tarde.
Qué
Cómo
FORMA
Quién
INTERROGAT. Cuándo
Dónde
Etc.
Me preocupa cómo te irás a tu casa.
Si
CON
NEXO
QUE
PRONOMBRES (con artículo)
RELATIVOS
QUIEN
El que te llama es mi hermano.
Quien te llama es mi hermano.
(sin antecedente)
Fig. 07
Lección 10
p10
Oración compleja subordinada substantiva
ORACIONES INTERROGATIVAS Y EXCLAMATIVAS INDIRECTAS
De acuerdo con Torrego (2007), las oraciones interrogativas y exclamativas
indirectas pueden formar parte de las oraciones subordinadas sustantivas, según
algunos rasgos:
a) Las oraciones interrogativas indirectas son aquellas que se corresponden con
enunciados interrogativos, solo que no reproducen las palabras del hablante. Además
de nexo, las formas interrogativas desempeñan una función sintáctica dentro de la
oración en la que se integran. ¡Veamos!
No sé (qué quieres).
OP*
nx (CD)**
*Oración principal
**nexo (Complemento Directo)
Hay dos tipos de oraciones interrogativas indirectas: las totales y las
parciales.
Fig. 08
●● Totales: son introducidas por la conjunción “si”, y se considera una oración
interrogativa total cuando su respuesta se limita a SÍ o NO.
- ¿Teresa compró algún libro?
- Sí, ella compró la Nueva Gramática de Español.
●● Parciales: son introducidas por adverbios y pronombres que suelen desempeñar
una función adverbial o nominal (sujeto o complemento directo) de la
subordinada. Las interrogativas parciales se reconocen porque su campo de
respuesta es grande, no se restringe a respuestas SÍ o NO.
- ¿Qué libro compró Teresa?
- Teresa compró la Nueva Gramática de Español, un diccionario bilingüe y un libro
de Ortografía de la Lengua Española.
Morfosintaxis III
Lección 10
p11
ORACIONES SUBORDINANTES SUSTANTIVAS SEGÚN SU FUNCIÓN
Según Torrego (2007), las oraciones subordinadas sustantivas pueden desempeñar
dentro de la oración en la que se integran las siguientes funciones. ¡Veamos!
1. Subordinadas sustantivas en función de sujeto (PSS S): para identificarlas se
pregunta ¿Quién? al verbo de la proposición principal, además es necesario comprobar
la concordancia con el verbo.
Quien te contó eso te ha dicho mentiras.
PP
PSS S
2. Subordinadas sustantivas en función de objeto directo (PSS CD): para identificarlas
se pregunta ¿Qué es lo que? al verbo de la principal.
Mi hijo espera que le compre un juguete.
PP
PSS CD
3. Subordinadas sustantivas en función de complemento indirecto (PSS CI): para
identificarlas se pregunta ¿A quién? al verbo de la principal.
Dieron los boletos a los que los solicitaron.
PP
PSS CI
4. Subordinadas sustantivas en función de complemento de régimen (PSS CReg):
para identificarlas se comprueba si la oración subordinada está introducida por el nexo
“que”, precedido de la preposición exigida por el verbo de la principal.
No te quejes de que no te ayudo.
PP
PSS CRég
5. Subordinadas sustantivas en función de atributo (PSS Atr): para identificarlas
hay que darse cuenta de que el verbo de la principal es un verbo copulativo y la
subordinada es atributo de la principal.
Manolo está que muerde.
PP
Lección 10
p12
PSS Atrib.
Oración compleja subordinada substantiva
6. Subordinadas sustantivas en función de complemento del nombre (PSS CN):
para identificarlas hay que verificar si es complemento de un nombre y si llevan la
preposición “de” en el enlace subordinante.
Estoy seguro de que no volverá.
PP
PSS CN
7. Subordinadas sustantivas en función de complemento del adjetivo (PSS CAdj):
para identificarlas hay que verificar si es complemento de un adjetivo y si llevan la
preposición “de” en el enlace subordinante.
Parecía contenta de que hubiera encontrado a su cría.
PP
PSS CAdj
8. Subordinadas sustantivas en función de complemento del adverbio (PSS CAdv):
para identificarlas hay que verificar si es complemento de un adverbio y si llevan la
preposición “de” en el enlace subordinante.
Él estaba muy lejos de los que amaba.
PP
PSS CAdv
9. Subordinadas sustantivas en función de complemento circunstancial (PSS CC):
para identificarlas se le hace al verbo de la principal la misma pregunta que se hace a
los complementos circunstanciales de las oraciones simples. Suelen llevar como enlaces
quien o un artículo + que.
Había quedado con quien era su amiga.
PP
PSS CCComp.
10. Subordinadas sustantivas en función de complemento agente (PSS CAg): para
identificarlas hay que confirmar que el verbo de la principal está en voz pasiva.
Los libros fueron entregados por quienes los escribieron.
PP
Morfosintaxis III
PSS CAg
Lección 10
p13
Profe ¿qué ocurre con el enlace de
una oración subordinada sustantiva? ¿Forma parte de la proposición
principal o de la subordinada?
Fig. 09
Jorge, el enlace solo formará parte de la
proposición subordinada si entra dentro de
la secuencia conmutada por el demostrativo
neutro ESTO. Te daré dos ejemplos.
Fig. 10
Dígame a qué hora llegará del cine. – Dígame a esto. (uso incorrecto)
Dígame a qué hora llegará del cine.
PP
PSS
El enlace “a” forma parte de la subordinada y va con el nexo “que”.
Estoy harta de que siempre me echen la culpa. – Estoy harta de esto. (correcto)
Estoy harta de (que siempre me echen la culpa)
PP
PSS
El enlace “de” no forma parte de la subordinada.
Fig. 11
Lección 10
p14
Oración compleja subordinada substantiva
Manos a la obra
Estimado alumno, ¿qué te parece si ejercitamos un poco lo que
hemos aprendido?, vamos a identificar las funciones sintácticas de las
subordinadas sustantivas. ¡Inténtalo!
a) Es posible que la guerra acabe.
b) Leer libros nos enriquece como personas.
c) Tenemos la certeza de que no acabará la huelga.
d) Estaba cerca de descubrir al ladrón.
e) Carlota está que se sube por las paredes.
f) Me ha dicho Lupita que vendrá mañana.
g) Me preguntó cómo me llamaba.
h) No sé quién es.
i) Daremos la bienvenida a los que lleguen temprano.
j) No hables sin conocer las causas.
k) Lastimosamente, al segundo día fueron hallados por quienes los
buscaban.
l) Confío en que siga el manual.
m) Me interesa que vengas a mi oficina en la tarde.
n) No quiero que me hables más.
o) Estoy que muerdo.
p) No me parecía que estuviera hablando la verdad.
q) Tenemos la seguridad de que mi hijo aprobará los exámenes.
r) Ya estaban cansados de que siempre les acusaras.
s) Manolo estaba cerca de que le dieran un premio.
t) Mi padre se alegra de que siempre ganes.
Morfosintaxis III
Lección 10
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¡Ya sé!
Esta lección nos ha permitido comprender la diferencia entre las oraciones
simples, las compuestas y las oraciones complejas. Algunos autores definen estas dos
últimas como un mismo tipo de oración, y otros prefieren llamar a las coordinadas,
oraciones compuestas, y a las subordinadas, oraciones complejas, entendiendo que las
proposiciones coordinadas establecen una independencia sintáctica diferente de las
proposiciones subordinadas, que no establecen una independencia sintáctica, sino que
la proposición subordinada depende de la proposición sintáctica.
Constatamos que las proposiciones subordinadas sustantivas se comportan como
un sustantivo, y que por tanto, suelen desempeñar las funciones sintácticas propias
del sustantivo, como sujeto, aposición, atributo, complemento directo e indirecto,
complemento del nombre, del adjetivo y del adverbio, así como complemento
circunstancial, complemento de régimen y complemento agente.
Autoevaluación
Bueno, ahora ha llegado el momento de comprobar si has comprendido las
oraciones subordinadas sustantivas. Analiza sintácticamente las oraciones dadas abajo.
Has aprendido a hacer el análisis sintáctico en las oraciones simples, en este tipo de
oración el análisis es igual, lo que cambia es que la proposición subordinada tendrá
una función sintáctica.
a) Ya no recuerdo cuándo nos vimos en París.
b) Déjame que te cuente un chiste.
c) Es necesario que respete al prójimo.
d) Le fastidia que se burle.
e) En este momento se ha acordado de que le habían encargado unos libros.
f) Lola está que muerde hoy a cualquiera.
g) Estaban atentos a la presencia de algo que ignorábamos aún.
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Oración compleja subordinada substantiva
h)
A Juan le gustaría que tú jugaras en nuestro equipo.
Referencias
FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. 11 ed; México: Editorial
Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X.
HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y
actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004.
MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN:
9972-34-206-9.
MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola
Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0.
MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú:
Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2.
TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). SM: Madrid, 2007.
Morfosintaxis III
Lección 10
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Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://lenguaiesmarmenor.files.wordpress.com/2012/04/sintaxis.jpg?w=500
Fig. 02 - http://lasoposiciones.net/wp-content/uploads/2011/02/C%C3%B3mo-funciona-la-memoria.jpg
Fig. 03 - http://multimedia.fnac.es/multimedia/ES/images_produits/ES/Grandes150/6/0/2/9788497781206.
gif?200907241105
Fig. 04 - http://3.bp.blogspot.com/_XFk0QdvL28M/RjlQ5_AEZ6I/AAAAAAAAABU/QyLw8mq7Ycs/s400/sintaxis5.JPG
Fig. 05 - http://3.bp.blogspot.com/_XFk0QdvL28M/RjlQ5_AEZ6I/AAAAAAAAABU/QyLw8mq7Ycs/s400/sintaxis5.JPG
Fig. 06 - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000065/0000026132.jpg
Fig. 07 - https://lh6.googleusercontent.com/-wvEbd34EgyA/TXIctwnYjdI/AAAAAAAAAeo/XyvGoS0xqAY/Cuadro+nexos+s
ubordinadas+sustantivas+I.jpg
Fig. 08 - http://www.romolodifrancesco.it/documenti-immagini/figura-approccio-2(1).jpg
Fig. 09 - http://www.lagone.it/vf/zoom_2844.jpg?title=
Fig. 10 - http://www.evamagazin.hu/data/cfile.php?id=24663&v=200x165
Fig. 11 - http://gartic.uol.com.br/imgs/mural/ra/raquelmeiga/quadro-negro.png
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Oración compleja subordinada substantiva
Licenciatura en Español
Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
Oración compleja subordinada
adjetiva/relativo
Lección 11
Lección 11
Oración compleja subordinada
adjetiva/relativo
Presentación y objetivos
Estimado alumno, ahora vamos a dar continuidad al tema de las oraciones
complejas. Como ya sabemos estas oraciones complejas tanto pueden ser coordinadas
como subordinadas; pues bien, en esta ocasión trataremos
de las oraciones subordinadas de relativo adjetivas, o
también llamadas oraciones subordinadas adjetivas.
Nuestro objetivo principal en esta clase 11 es el de
presentarles informaciones importantes que permitan
de modo amplio reconocerlas y analizarlas. Aquí vamos
a preocuparnos por entender qué oraciones son estas,
qué procedimientos aplicar para categorizarlas y también
Fig. 01
clasificarlas. Podremos constatar que las proposiciones
subordinadas adjetivales suelen desempeñar la función
sintáctica de un complemento de nombre. Pronto vamos a entender mejor de qué
estamos hablando, ya lo verás.
En esta clase vamos a:
●● conocer el concepto de las oraciones subordinadas de relativo adjetivas;
●● comprender el proceso para identificarlas;
●● conocer la clasificación de las proposiciones subordinadas relativas
adjetivas;
●● conocer los nexos y sus respectivas funciones sintácticas;
●● contrastar la función sintáctica de las proposiciones subordinadas de
relativo adjetivas y de las adjetivas sustantivadas.
Morfosintaxis III
Lección 11
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Para Empezar
Aquí veremos, querido alumno, las oraciones complejas
subordinadas adjetivas, o bien, subordinadas de relativo
adjetivas. Empezaremos por saber que se llaman también
oraciones subordinadas de relativo porque hacen referencia
a un término que le antecede, “el antecedente, que suele ser
un sustantivo o palabra equivalente a un sustantivo (palabra
sustantivada).” El relativo viene representado por los nexos y
sirve para crear la cohesión textual en el mensaje.
Así como la oración subordinada sustantiva, las Fig. 02
adjetivas son también un tipo de oración compleja, siendo
que esta última tiene un relativo que es el que articula la
subordinación adjetiva, y este término puede llevar a la función de adverbio, pronombre
o determinante, y tiene doble función, a diferencia de las sustantivas en las que el nexo
no suele tener función sintáctica. Esto ya lo entenderemos mejor a medida que las
explicaciones y ejemplos vayan llegando.
Las oraciones subordinadas adjetivas pueden ser de dos tipos: especificativas
o explicativas. Las primeras sirven para identificar, y solo componen el sintagma
nominal al que modifican; las explicativas llevan una información que se añade para
complementar y vienen entre comas. Vamos a conocer un poco más acerca de las
adjetivas, espero que te gusten. ¡Buen estudio!
Así es
Según Torrego (2007), las oraciones subordinadas relativo
adjetivas son aquellas que van siempre introducidas por un relativo
y que suelen desempeñar las funciones propias de un adjetivo. Pero
no siempre existe un adjetivo sinónimo de la oración subordinada.
¡Veamos!
Julieta es una chica (que resulta encantadora).
Julieta es una chica encantadora
Fig. 03
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Oración compleja subordinada adjetiva/relativo
Los estudiantes (que estudian) suelen aprobar.
Los estudiantes estudiosos suelen aprobar.
El concierto (que oímos) fue buenísimo.
(no hay adjetivo sinónimo correspondiente a la proposición subordinada adjetiva.)
Las oraciones subordinadas adjetivas suelen modificar a un nombre (sustantivo),
o sea, desempeñan la función de complemento del nombre y se encuentran dentro
de un sintagma nominal complementando al sustantivo que realiza la función de
núcleo. Como muestra de eso:
antecedente
El libro (que te presté) ya lo he leído.
(oración subordinada adjetiva con función de CN)
SN
Llamaremos aquí antecedente al sustantivo que modifica la oración subordinada
adjetiva.
Ahora, analicemos juntos la oración del recuadro considerando
lo que hemos explicado antes:
Ahora (que no hay nadie), puedes decírselo.
¿Se puede decir que la oración anterior es subordinada adjetiva?
¡Piénsalo!, más adelante lo confirmaremos o no.
Fig. 04
Morfosintaxis III
Lección 11
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¡Ojo!
Según Torrego (2007), las oraciones subordinadas de
relativo se conocen tradicionalmente con el nombre de oraciones
subordinadas adjetivas; sin embargo, ambos términos no deben
equipararse. Las oraciones de relativo van introducidas por un
relativo y no siempre realizan funciones propias de un adjetivo.
Manos a la obra
1. Analiza y luego, cuando sea posible, sustituye las oraciones
subordinadas adjetivas destacadas en el texto por un adjetivo
equivalente. Recuerda, siempre localiza primero el antecedente,
¿vale?.
a) Me desagradan las chicas que gritan mucho.
b) Compramos una casa que tiene ocho habitaciones.
c) Las personas que comparten sus bienes son más felices.
d) Ofrecieron dos conciertos que defraudaron a sus seguidores.
e) Su hijo, que había nacido en España, hablaba perfectamente el
inglés.
f) Le han regalado un collar que es de oro.
g) No tires a la basura las pilas que estén ya gastadas.
h) Los periódicos y los vidrios son objetos diarios que se pueden
reciclar.
i) La cantidad de agua que se desperdicia es de aproximadamente
78000 litros por año en cada casa de nuestras ciudades.
Lección 11
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Oración compleja subordinada adjetiva/relativo
Así es
TIPOS DE ORACIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS CON ANTECEDENTES
Cuando la oración subordinada adjetiva viene con el antecedente explícito,
esta puede clasificarse según el modo como complementa al sustantivo, de forma
parecida a como sucede con los adjetivos. ¡Veamos!
1.ESPECIFICATIVAS: complementan a un sustantivo delimitando o restringiendo
su significado. Para identificar si es especificativa, elimina la subordinada, y
si la oración principal pierde el sentido se constata que es una subordinada
especificativa. Se construyen sin pausas y sin comas.
Los trabajadores (que hablan español) consiguen
empleo antes.
¿Ves que si eliminas la subordinada, se pierde el sentido
de que solamente los que hablan español consiguen empleo
antes? La subordinada expresa a qué trabajadores alude el
predicado principal, ¿lo ves?
Fig. 05
2.EXPLICATIVAS: la subordinada añade una información significativa meramente
explicativa y adicional, no imprescindible para la identificación del núcleo de
su sintagma nominal, sin delimitación alguna del contenido del sustantivo. Se
construyen separadas por pausas en la articulación y por comas en la grafía.
José Carlos Ortiz, (que fue profesor aquí), se ha ido a otro Instituto.
¿Ves qué diferente es la explicativa de la especificativa? Si eliminamos la
subordinada en la explicativa, el sentido general sigue siendo el mismo, algo que no
pasa en la especificativa.
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Lección 11
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Manos a la obra
1. Identifica si la subordinada adjetiva es especificativa o explicativa:
a) Los soldados, que estaban desmoralizados, huyeron.
b) Retiraron los coches que estaban mal aparcados.
c) Los profesores, que participaron en la huelga, fueron despedidos.
d) Han retirados los coches, que estaban mal aparcados.
e) El jugador, que estaba lastimado, fue sustituido.
f) Los estudiantes que no estaban de acuerdo protestaron.
g) Los profesores, que estaban de acuerdo con la huelga,
reivindicaron.
Así es
TIPOS DE ORACIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS CON ANTECEDENTES
Las oraciones subordinadas adjetivas suelen venir con antecedentes, pero si
aparecen en la oración sin el sustantivo al que complementan, esta no resulta agramatical.
Igual con las que viene el antecedente, desempeñan dentro de la oración en la que se
integran las mismas funciones que un adjetivo sustantivado. ¡Veamos
dos ejemplos!
●● artículo seguido del relativo que.
Ese es el que te dije.
Fig. 06
Lección 11
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Oración compleja subordinada adjetiva/relativo
¿Crees que la subordinada sigue realizando la función de CN?
Pues bien, la oración subordinada destacada no realiza la función de complemento
del nombre, porque no modifica a un sustantivo. La subordinada está sustantivada por
el y el conjunto desempeña la función de atributo.
Veamos este otro ejemplo:
La que venga lo hará.
Fig. 07
¿Y ahora?, ¿la subordinada desempeña la función de CN?
Igual que en el primer ejemplo, esta no desempeña la función de CN, sino de
sujeto, porque el artículo la y el conjunto están sustantivados.
●● los relativos quien, quienes, cuanto, cuanta, cuantos, cuantas.
Conocí a quien es mi mujer.
¿Sabes identificar la función de la subordinada?
Pues la subordinada tampoco realiza la función de CN porque no hace referencia
a un antecedente. La subordinada está sustantivada y desempeña la función de
complemento directo.
Manos a la obra
1. Localiza las subordinadas en los siguientes versos de Bertold Brecht
e indica si tienen o no el antecedente explícito. Reescríbelas en el
cuadro abajo.
Hay hombres que luchan un día y son buenos.
Hay hombres que luchan un año y son mejores.
Hay quienes luchan muchos años y son muy buenos.
Morfosintaxis III
Lección 11
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Hay los que luchan toda la vida. Esos son los imprescindibles.
CON ANTECEDENTE
SIN ANTECEDENTE
EXPLÍCITO
EXPLÍCITO
Así es
NEXOS QUE INTRODUCEN LAS SUBORDINADAS ADJETIVAS
Las proposiciones subordinadas adjetivas suelen ir introducidas por nexo. A
continuación aparece un cuadro con los referidos nexos.
NEXOS DE LAS PROPOSICIONES
SUBORDINADAS ADJETIVAS
Pronombre
relativo
que
quien
cual
Andrés, que viene luego, ha llamado.
Determinante
relativo
cuyo
Ese es el coche cuya rueda se pinchó.
Adverbio
relativo
donde
como
cuando
cuanto
Recuerdo el día cuando te conocí.
Fig. 08
Lección 11
p10
Oración compleja subordinada adjetiva/relativo
●● Los nexos (pronombre relativo) vienen con sus respectivos plurales: quienes,
los cuales, las cuales.
●● Los nexos (determinante relativo) vienen también con sus formas cuya, cuyos,
cuyas.
¡Ojo!
Según Torrego (2007), los nexos cuyo, cuya, cuyos, cuyas
no desempeñan funciones propias de un pronombre, sino de
determinante de un sustantivo, es decir, no concuerda con su
antecedente, sino con el sustantivo al que acompaña. Veamos el
siguiente ejemplo:
El árbol cuyas hojas están secas, es un naranjo.
LAS FUNCIONES DEL NEXO
Caros alumnos, los nexos de la oración subordinada
adjetiva desempeñan dos funciones sintácticas diferentes.
Suelen realizar la función de nexo entre la subordinada y el
antecedente explícito, y a su vez, desempeñan otras funciones
de la oración subordinada dada su naturaleza pronominal o
adverbial. Veamos las posibles funciones.
Fig. 09
Torrego (2007) dice que los pronombres relativos
desempeñan en la oración la misma
función que desempeñaría en su lugar el sustantivo al
que modifican (sujeto, CD, CI, de régimen, etc.) Podemos
constatarlo viendo algunos ejemplos y los respectivos
procedimientos para identificar las funciones sintácticas.
Veamos esto:
Los premios (que entregó el señor) se apreciaron
mucho.
Fig. 10
Morfosintaxis III
Lección 11
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Vamos a los procedimentos de análisis:
1. Aislar la subordinada
Fig. 11
que entregó el señor
2. Sustituir el nexo que por su antecedente
entregó el señor
los premios
3. Reordenar la nueva oración si es necesario
los premios.
El señor entregó
4. Determinar la función del término introducido
entregó los premios..
CD
El señor
ESA MISMA FUNCIÓN ES LA QUE DESEMPEÑA EL NEXO DE LA SUBORDINADA
Los premios (que entregó el señor) se apreciaron mucho.
nexo/CD
¡Ojo!
Es importante saber que cuando la subordinada no lleva
antecedente, se convierte en subordinada adjetiva sustantivada,
formalmente adjetiva, pero funcionalmente sustantiva.
¿Ves las posibles funciones sintácticas de la proposición
subordinada sustantivada?
●● Sujeto: El que habla es mi papá. (podemos aludir al
hombre)
●● CD (complemento directo): Piensa lo que dices.
(podemos aludir a las cosas)
●● CI (complemento indirecto):Dáselo al que está
cantando. (podemos aludir a alguien)
Lección 11
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Oración compleja subordinada adjetiva/relativo
●● C. Régimen: Piensa en lo que dices. (podemos aludir
a las cosas)
●● C. Circunstancial: Llegaron en los que necesitaban.
(podemos aludir a los autobuses)
●● Atributo: Juanjo es el que trabaja. (podemos aludir a
alguien)
●● C. del Nombre: Tengo la seguridad del que siempre
duda. (podemos aludir al personaje)
Así es
Estimado alumno, ¿conseguirías identificar la función del nexo de otra oración
subordinada adjetiva? ¡Demuéstralo! Deberás seguir los mismos procedimientos de
análisis del ejemplo anterior.
La que vestía chándal rosa, entregó los documentos.
Empieza por:
1.Aislar la subordinada
______________________________________________
2.Sustituir el nexo que por su antecedente
_________________________
____________________________________________________________________________
3.Reordenar la nueva oración SI ES NECESARIO
____________________
____________________________________________________________________________
4.Determinar la función del término introducido
__________________
____________________________________________________________________________
Morfosintaxis III
Lección 11
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¿Conseguiste identificar la
función sintáctica del nexo, caro
alumno?
Sí, profe. La función es
de sujeto. Porque la
oración quedaría “La
mujer vestía chándal
rosa.”
Fig. 12
Fig. 13
Manos a la obra
1.Determina la función sintáctica de los nexos de la subordinada
adjetiva.
a) Debía animar a Lola, quien estaba realmente apenada.
b) Hablaba mucho de sus aficiones, las cuales eran poco edificantes.
c) Hemos conocido el pueblo donde veraneas.
d) Están aprobados los estudiantes cuyos nombres empiecen por
V.
e) El río donde nadan los patos no es muy grande.
f) El reloj que se retrasa está en la cama.
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Oración compleja subordinada adjetiva/relativo
Atención!
Al inicio de la explicación de este tema, debías responder si la oración
“Ahora (que no hay nadie), puedes decírselo” era una oración
subordinada adjetiva, ¿lo recuerdas? Pues bien. NO, no se trata de una
oración subordinada adjetiva, porque no modifica a un sustantivo, sino a
un adverbio, ¿vale?
¡Ya sé!
Al finalizar una clase más, ha sido posible aprender que:
●● la oración subordinada adjetiva es aquella que funciona igual que un
adjetivo o un sintagma adjetivo, dentro de una oración compleja;
●● por ello, suelen ser sustituidas por un adjetivo;
●● cuando posee un antecedente, la oración subordinada desempeña la
función de complemento del nombre; de modo diferente de cuando
el antecedente no está explícito, esa suele ser adjetiva sustantivada,
ejerciendo las mismas funciones que un sintagma nominal (sujeto, CD, CI,
C.Régimen, CC, Atributo y CN);
●● las oraciones subordinadas adjetivas pueden ser especificativas y
explicativas;
●● las adjetivas especificativas complementan a un sustantivo delimitando o
restringiendo su significado, que se construyen sin pausas y sin comas;
●● las adjetivas explicativas añaden una información significativa, pero
imprescindible para la identificación del núcleo de su sintagma nominal,
que se construyen separadas por pausas en la articulación y por comas
en la grafía.
Morfosintaxis III
Lección 11
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Autoevaluación
1.Identifica los adjetivos que puedan sustituir la proposición subordinada
adjetiva.
INVEROSÍMILES
SOPORÍFERAS
PREMATURO
ILEGIBLES
LONGEVOS
FRECUENTE
MAGISTRAL
INÉDITOS
URGENTES
SUPERFLUOS
a) Puso en un montón los manuscritos (que no se podía leer)
b) Resolví los temas (que urgían más).
c) Surgieron muchos trámites (que no eran necesarios).
d) Manolo dio una charla (que fue digna de un maestro).
e) Vamos hacia una sociedad de mujeres (que vivirán muchos años).
f) Tu papá cuenta historias (que hacen dormir a todos).
g) Es una celebración (que ocurre a menudo).
h) Ortiz cuenta aventuras (que no parecen ciertas).
i) José descubrió unos documentos (que no se habían publicados).
j) María tuvo una niña (que nació antes de tiempo).
2.Determina la función de los nexos de las oraciones subordinadas adjetivas
siguientes:
a) El avión que aterriza viene de Florida.
b) La niña cuya madre conozco está en Dublín.
c) El motor que lleva este coche no es potente.
d) La casa que está en la playa pertenece a mi hermana.
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Oración compleja subordinada adjetiva/relativo
e) Todo cuanto te dijo esta tarde lo sabíamos desde siempre.
f) El pescado que comí estaba fresco.
g) Ya leí el periódico que me diste.
h) Recibimos a los estudiantes, quienes tomaron nota de todo.
i) El lugar donde dejamos la moto no me gusta.
j) Esa era la nota que esperaba.
Referencias
FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. Undécima reimpresión.
México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X.
HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y
actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004.
MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN:
9972-34-206-9.
MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola
Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0.
MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú:
Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2.
TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Ed. SM. Madrid,
2007.
Morfosintaxis III
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Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://www.pwgmarketing.com/wp-content/uploads/2011/12/pwg-dart-cropped.jpg
Fig. 02 - http://www.valtrompianews.it/files/magazine/img/archivio_lettere.jpg
Fig. 03 - http://multimedia.fnac.pt/multimedia/PT/images_produits/PT/Grandes110/2/4/3/9788467541342.gif
Fig. 04, Fig. 06, Fig. 07, Fig. 11 - http://1.bp.blogspot.com/-6oY2WFy9uhM/T8y_aOf70gI/AAAAAAAAA7w/3IY5Ct2PKPA/
s1600/homme+reflechit.jpg
Fig. 05 - http://imagen.pixmac.es/4/dos-flechas-de-la-envolvente-3d-pixmac-imagen-12185429.jpg
Fig. 08 - https://lh4.googleusercontent.com/-SpqWmx6LepY/TWt9NFMQ5lI/AAAAAAAAAeQ/pcpfsj13bjI/Cuadro+nexos+
subordinadas+adjetivas.jpg
Fig. 09 - http://m11.paperblog.com/i/83/836117/oraciones-subordinadas-adjetivas-o-relativo-L-oxZBQd-175x130.jpeg
Fig. 10 - http://seletivarh.com.br/2009/showdepremios/premios.png
Fig. 12 - http://3.bp.blogspot.com/-cyfE55bJx_4/TaCknqK651I/AAAAAAAAADE/S-0Iur8BXz4/s1600/174%2B-%2Bprofessora.jpg
Fig. 13 - http://www.i-learner.com.hk/grammar/upload/78/cartoon08.JPG
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Oración compleja subordinada adjetiva/relativo
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Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
Oración compleja subordinada
adverbial/circunstancial
Lección 12
Lección 12
Oración compleja subordinada
adverbial/circunstancial
Presentación y objetivos
Querido alumno, en esta clase nos disponemos a conocer las oraciones complejas
adverbiales / circunstanciales tras haber visto las subordinadas sustantivas y adjetivas.
Para analizar este tipo de oraciones, es imprescindible entender su propia nomenclatura.
Las oraciones complejas adverbiales / circunstanciales, su mismo nombre ya lo dice,
son aquellas que expresan circunstancias diversas en relación a la acción del verbo
principal. Aquí podremos constatar que las proposiciones subordinadas adverbiales/
circunstanciales suelen desempeñar las funciones sintácticas de un complemento
circunstancial.
En esta clase vamos a:
●● conocer el concepto de las oraciones subordinadas adverbiales propias;
●● dar a conocer las clases de proposiciones subordinadas adverbiales;
●● conocer los nexos y sus respectivas funciones sintácticas;
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Lección 12
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Para Empezar
Para empezar, caro alumno, debemos saber que
las oraciones complejas subordinadas adverbiales son
conocidas también con el nombre de oraciones subordinadas
circunstanciales y que algunos gramáticos prefieren hablar
de “circunstanciales” en vez de “adverbiales” porque no todas
las oraciones de este grupo son sustituibles por adverbios.
Estas oraciones se clasifican desde varios puntos de
vista, en primer lugar, vamos a ver las adverbiales propias
y las adverbiales impropias. Son consideradas oraciones Fig. 01
subordinadas adverbiales propias las proposiciones que
expresan circunstancias de la acción del verbo principal
(tiempo, lugar y modo), y estas suelen ser sustituidas por adverbios equivalentes.
Realizan en la oración compleja las funciones más características del complemento
circunstancial. A las adverbiales impropias no se les puede sustituir por adverbios ni
tienen la misma equivalencia.
Las oraciones subordinadas adverbiales también se clasifican de acuerdo con el
punto de vista sintáctico o semántico. Sintáctico porque ejercerán funciones sintácticas
dentro de la oración principal, y semántico porque expresan el significado temporal,
locativo y modal.
Ahora estás invitado a conocer un poco más acerca de las simpáticas oraciones
subordinadas adverbiales propias. ¡Sumerjámonos juntos en este mundo fantástico de
descubrimientos!
Lección 12
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Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial
Así es
Según Goméz Torrego
(2007), las oraciones
subordinadas adverbiales se clasifican desde el punto de
vista sintáctico y semántico. Pueden ser llamadas adverbiales
y circunstanciales, pues en muchos casos equivalen a un
adverbio y a un complemento circunstancial respectivamente.
Fig. 02
ADVERBIO: (Del lat. adverbĭum).
1. m. Gram. Palabra invariable cuya función consiste en complementar la
significación del verbo, de un adjetivo, de otro adverbio y de ciertas
secuencias. Hay adverbios de lugar, como aquí, delante, lejos; de tiempo,
como hoy, mientras, nunca; de modo, como bien, despacio, fácilmente; de
cantidad o grado, como bastante, mucho, muy; de orden, como primeramente;
de afirmación, como sí; de negación, como no; de duda o dubitativos, como
acaso; de adición, como además, incluso, también; de exclusión, como
exclusive, salvo, tampoco. Algunos pertenecen a varias clases.
El Complemento Circunstancial es la construcción formada ya sea por un sintagma
adverbial, nominal, preposicional o por una oración subordinada de manera que se
señale alguna circunstancia semántica de los siguientes tipos: tiempo, lugar, modo,
cantidad, causa, posibilidad, afirmación, negación y finalidad.
Como habíamos dicho, las oraciones adverbiales son las que expresan:
LUGAR: Ej. Estuvimos en donde nos había dicho Pepe = Estuvimos allí.
TIEMPO: Ej. Estuvimos justo cuando nos lo pediste = En aquel momento.
MODO: Ej. Lo hicimos como nos lo pediste = Así, de ese modo.
Desde el punto de vista sintáctico, las subordinadas adverbiales son las que
Morfosintaxis III
Lección 12
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realizan en la oración la función de complemento circunstancial y a partir del punto
de vista semántico, las subordinadas adverbiales son las que expresan lugar, tiempo,
modo.
Varias son las clasificaciones que las oraciones subordinadas adverbiales reciben,
según sea el gramático que se estudie, pero a fin de cuentas, casi todas ellas coinciden
expresivamente en su contenido.
Gómez Torrego (2007), así como otros gramáticos, considera que las oraciones
subordinadas adverbiales se dividen en dos grupos, adverbiales propias y adverbiales
impropias. En esta lección presentaremos de modo general ambos grupo pero
solamente nos detendremos en las oraciones subordinadas adverbiales propias, las
que expresan circunstancias de la acción del verbo principal (tiempo, lugar, modo).
Ya en la lección siguiente serán explicadas las no adverbiales, o adverbiales impropias,
de modo más amplio.
CLASES DE PROPOSICIONES ADVERBIALES
Indican el lugar en que
se realiza la acción de donde
1. DE LUGAR la principal.
ADVERBIALES
PROPIAS
Sitúan la acción de
2. DE TIEMPO la principal
temporalmente.
(sustituibles
por un
adverbio)
Indican la manera en
3. DE MODO se realiza la acción
expresada en la
principal.
CORRELATIVAS
La subordinada es
el segundo término
de una comparación
4. COMPARATIVAS
que se establece con
un elemento de la
principal.
Funcionan como
complemento de
um cuantificador
o intensificador
presente en la
proposición
5. CONSECUTIVAS
principal.
INTENSIVAS
ADVERBIALES
IMPROPIAS
(no sustituibles
por un
adverbio)
CONSECUTIVAS
DE IMPLICACIÓN NO INTENSIVAS
LÓGICA O
CAUSATIVAS
6. CONCESIVAS
Funcionan como
CC, pero algunas
(consecutivas
no intensivas, concesivas
y condicionales) 7. CONDICIONALES
complementan a toda la
proposición
principal y no
sólo al verbo
(sobre todo, si
8. CAUSALES
van separadas por
comas).
9. FINALES
Expresan la consecuencia de lo dicho
en la principal (con
elemento intensivo)
cuando
mientras
como
Ayer estuvimos donde yo
nascí.
Iremos donde haga falta.
Cuando salía, me encontré
con Luis.
Mientras paseaban,
hablaron de él.
Lo haré como me han
aconsejado.
Lo dibujó como pudo.
tan... como
tanto... como
más... que
menos... que
tan... que
tanto... que
Ahora gasta más que gana.
Publica más libros que
escribe.
Yo soy más alto que tú.
Sufría tanto que me daba
lástima.
Tuve tan poco tiempo que
no pude ir a tu casa.
Igual que arriba, pero
sin elemento intensivo. por (lo) tanto
Está enfermo, por lo tanto
no vendrá.
Indican un obstáculo
(no invencible) que se
opone a lo expresado aunque
en la principal.
Vendrás aquí, aunque no
quieras.
La subordinada pone
si
una condición para
que se realice lo expresado en la principal.
Si tú quieres, vamos al cine.
Indican la causa que
ha dado lugar a la
acción expresada por
la principal.
Indican el fin con que
se realiza la acción
expresada en la
principal.
porque
para que
A pesar de que se lo advirtieron, cayó en la trampa.
Te seguiré a condición de
que no corras mucho.
Lo hice porque me lo
pidieron.
Como nadie me vio, pude
colarme.
Robó para que sus hijos
comiesen.
Voy enseguida para
borrarlo todo.
Fig. 03
Lección 12
p06
Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial
¿Cuál sería la diferencia de las oraciones subordinadas adverbiales de las no
adverbiales? Después de analizar el cuadro anterior, estoy segura de que encontrarás
fácilmente la respuesta, ¿verdad?
Pues bien querido alumno, cuando una oración subordinada es adverbial, esta
desempeña las mismas funciones que los adverbios, pudiendo ser sustituida por ellos.
Veamos unos ejemplos.
Fuimos a donde nos habían dicho.
(como se dijo anteriormente, la subordinada puede sustituirse por un adverbio
correspondiente a lugar, ejemplo, allí.)
Iremos a Londres cuando terminemos nuestros estudios.
(la subordinada expresa la idea de tiempo, puede ser sustituido por un adverbio
de tiempo, entonces)
Lo haré como me dijeron.
(la subordinada expresa la idea de modo, la subordinada puede ser sustituida por
un adverbio equivalente, así.)
ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES/CIRCUNSTANCIALES
Querido alumno, ¿cómo puedes reconocer una oración subordinada adverbial?
Toma como base lo que ya fue dicho anteriormente. Las proposiciones subordinadas
suelen ser sustituidas por adverbios equivalentes semánticamente. Con base en su
significado las subordinadas pueden ser:
DE LUGAR: las proposiciones subordinadas adverbiales señalan el lugar en donde
se realiza la acción principal, expresan un significado locativo y su nexo principal es
donde (adverbio relativo que en estas oraciones tiene valor de conjunción). Este
nexo generalmente va precedido de preposición (a, de, por, hacia, hasta). Estas
proposiciones son sustituibles por adverbios de lugar (allí, ahí, aquí), veamos unos
ejemplos más:
Compra el pan donde quieras = (Compra el pan allí)
Fuimos hasta donde nos indicaste = (Fuimos hasta allí)
Morfosintaxis III
Lección 12
p07
Es importante recordar que las proposiciones adverbiales de lugar se diferencian
de las proposiciones adjetivas porque nunca llevan sustantivo antecedente expreso,
mira bien esto:
Subordinada Adjetiva: “Esta es la casa donde viví de pequeña” (el antecedente de
donde es la casa.)
Subordinada Adverbial: “Iré a donde tu vayas” ( No hay antecedente)
Veamos otros ejemplos más:
Acampamos donde nos dijeron. = Acampamos ahí
Nos dirigimos a donde solemos ir los fines de semana = Nos dirigimos ahí
Caro alumno, como habíamos dicho, así como en las oraciones subordinadas
sustantivas y adjetivales, las adverbiales posee el nexo donde que se combina con
las preposiciones, creando diferentes matices significativos de ubicación, dirección,
procedencia, tránsito como otros. Veamos otras posibilidades de nexos:
en donde, de donde, desde donde
adonde, a donde, por donde, hasta donde
Voy donde me mandan.
Vamos a donde nos manden.
Fui a Noruega adonde fuiste.
Llegué hasta donde me dijo Manolo.
¿Viniste por donde te dije?
Lección 12
p08
Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial
Manos a la obra
1. Busca en periódicos, revista, libros o internet un texto que
presente oraciones subordinadas adverbiales de lugar. Sustituye la
proposición subordinada por un adverbio equivalente.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Así es
DE TIEMPO: las proposiciones subordinadas adverbiales de tiempo, indican la
situación temporal en el que transcurre la acción del verbo principal.
Mi abuela pasea por el parque cuando no llueve.
(puede sustituir por el adverbio siempre)
De acuerdo con la relación temporal entre la proposición subordinada y la
proposición principal, se suele establecer tres tipos de subordinadas temporales.
¡Veamos!
De anterioridad
En cuanto acabe las pruebas, me iré de vacaciones.
Morfosintaxis III
De posterioridad
Cuando quise hablar con
ellos, ya se habían ido.
De simultaneidad
No me interrumpas mientras esté estudiando.
Lección 12
p09
Caro alumno, las proposiciones subordinadas adverbiales temporales presentan
diversos nexos que indican tal situación semántica. Solo que es importante saber que
las subordinadas adverbiales de tiempo van introducidas preferencialmente por
el nexo “CUANDO”. Veamos algunos posibles nexos:
cuando, antes de que, antes que, cada vez que,
mientras, mientras que, en cuanto,
apenas, luego que, así que, después que,
desde que, siempre que
Llegué cuando él salió.
Antes que te vayas, mira lo que haces.
Mientras sea rica, tendré muchos amigos.
Le daré un besote, en cuanto lo vea.
Después que bailemos, nos vamos.
Cogía frío siempre que iba a Alemania.
Es factible ver que las proposiciones subordinadas temporales también pueden
expresarse con el infinitivo, gerundio y participio.
En infinitivo precedido de “al” (al salir de casa...)
En gerundio (corrigiendo las pruebas...)
En participio (arreglado el motor, me fui)
A modo de resumen, analiza nuevamente estas informaciones, para comprender
mejor:
Lección 12
p10
Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial
II. 3.2. SUBORDINADAS ADVERBIALES DE TIEMPO
Informan sobre la circunstancia de tiempo en que ocurre la acción principal. El nexo
más importantes es cuando, pero la lista de conjunciones o locuciones que encabezan las
temporales es muy amplia. Desempeñan la función de CCTiempo.
a) Si la subordinada lleva el verbo en forma personal, puede ir introducida por
una amplia variedad de nexos:
NEXOS CON VERBO EN FORMA PERSONAL
CONSTRUCCIÓN DE INFINITIVO, GERUNDIO Y PARTICIPIO
●● cuando:
●● al + infinitivo
Cuando vayas a Barcelona, llama a Luís.
Me encontré con Pepe al salir del cine.
Al volver del parque, me fuimos a cenar.
(=Cuando volví del parque, me fui a cenar.)
●● desde que:
Desde que ha vuelto, ya no lo vemos casi nunca.
●● mientras:
Nos pasó de todo mientras estuvimos allí.
●● antes (de) que
Antes de que te vayas, cómprate un buen abrigo.
●● después (de) que:
Después de que él llegara, no hubo sosiego.
●● una vez que:
Una vez que acabe el Mundial, lo fichará el Atheltic.
●● antes de + infinito:
Antes de abrir la boca, piensa bien tu respuesta.
●● después de + infinitivo:
Después de comer, tomaré café.
●● gerundio:
Visitando el museo, vi a un antiguo amigo.
●● participio:
Finalizando el examen, se fue a la paya.
●● tan pronto como:
Tan pronto como lo supe, te llamé por teléfono.
●● ahora que:
Ahora que he venido pronto, tú no estabas.
●● hasta que:
Estuvo viendo la tele hasta que llegaste.
●● siempre que
Se alegra simpre que viene Juan.
Otros nexos: en tanto que, entretanto que, en el mismo momento en que, a la vez que,
Fig. 04
Morfosintaxis III
Lección 12
p11
Manos a la obra
1. Estimado alumno, formula 3 oraciones subordinadas adverbiales
propias de tiempo y 3 oraciones subordinadas adverbiales de lugar.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Así es
DE MODO: las proposiciones subordinadas adverbiales de modo, marcan la
situación de desarrollo del enunciado, es decir, indican el modo conforme al cual se
desarrolla la acción del verbo de la oración principal.
La hija quiere hacer todo como su mamá.
Marina hace todo como si fuera adulta.
Querido alumno, las proposiciones subordinadas adverbiales modales presentan
diversos nexos que indican tal situación semántica. Solo que es importante saber que
las subordinadas adverbiales de modo van introducidas preferencialmente por el
nexo “COMO, SEGÚN”. Veamos algunos posibles nexos:
del mismo modo…que, igual que, tal cual,
según, según que, como si
Lección 12
p12
Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial
¿Sabríamos cómo clasificar la proposición subordinada siguiente?
A Mary le gusta estudiar escuchando jazz.
Pues bien, así como en las temporales, las modales también puede expresarse
con el gerundio. Y para aprender y reforzar mejor, analiza el siguiente cuadro:
II. 3.3. SUBORDINADAS ADVERBIALES DE MODO
Informan sobre la manera de realizar o de realizarse la acción expresada por la acción
principal. Desempeñan la funcción de CCModo. Son sustituibles por el adverbio modal así.
Hazlo como puedas. Hazio así.
Móntalo según indica el folleto. Móntalo así.
Contestó tal y como le dijiste. Contesto así.
Si bien el nexo más frecuente es el adverbio como (que actúa como nexo por tener valor
de conjunción), hay otros nexos y la possibilidad de crear oraciones subordinadas modales con infinito y gerundio.
CON VERBO EN FORMA PERSONAL
●● como:
Preparó todo como le indicamos.
●● según(que):
Lo he hecho según indican las instrucciones.
CONSTRUCCIÓN DE INFINITIVO Y GERUNDIO
●● sin + infinitivo:
Mario se ha ido sin despedirse de nosotros.
●● gerundio:
Luís se puso rojo bebiendo vino.
●● conforme:
Pintó el mural conforme yo le sugeri.
●● como si:
Nos habla como si ya fuera el jefe.
●● tal y como:
Lo realicé tal y como me lo pediste.
●● tal cual:
Sucedió tal cual lo habia predicho.
El nexo como si (y también los nexos igual que si, lo mismo que si) tiene un carácter
especial, pues implica varias nociones: si introduce un valor de condición hipotética, como
introduce un valor comparativo; ahora bien, el significado global es de tipo modal. En fin,
podemos decir que tienen, en general, un valor-modal-condicional:
Se comportaba [como si estuviera por encima de los demás].
Hizo [como si no hubiera visto].
Se abrazan [como si fueran novios].
Fig. 05
Morfosintaxis III
Lección 12
p13
Manos a la obra
1. Identifica si las oraciones subordinadas adverbiales indican tiempo,
lugar o modo:
a) Julieta le trataba como si fuera su papá.
b) Paco lo montó tal como pone en el manual de instrucciones.
c) Huyó saltando el muro de la otra casa.
d) Ponlo en marcha, pulsando el botón.
e) Cuando terminéis de usar el secador, avisad.
f) Carmen se marchó después de entrevistarse con el dueño de la
empresa.
g) Ella se puso donde daba más el sol.
h) Pablito se dirige hacia donde le señaló su abuela.
i) En donde manda patrón, no manda marinero.
j) Manuelita no pudo llegar hasta donde estaba la Directora.
k) Mientras no se cambió el horario, todo marchaba muy mal.
l) Águeda hablaba siempre de sus hijos, así como de sus alumnos
más brillantes.
2. Precisa las proposiciones subordinadas, que aparecen sin nexo, de
las siguientes oraciones e indica su clasificación, si son de tiempo,
de modo o de lugar.
a) Acabadas las actividades, se entregaron las pruebas.
b) Hemos disfrutado bastante en nuestras vidas viajando de lugar
en lugar.
c) Salieron dando portazos.
d) He desayunado levantándome a cada momento.
e) Oídas todas las explicaciones, tuvieron que disculparse.
Lección 12
p14
Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial
¡Ya sé!
Caro alumno, has llegado al final de una lección más,
y ha sido posible conocer las oraciones subordinadas
adverbiales. Tenemos las propias que llevan este nombre
porque son las que equivalen a un adverbio, o desempeñan
la función característica de aquél.
Las oraciones subordinadas adverbiales propias son Fig. 06
las de tiempo, lugar y modo, sus nexos desempeñan la
función sintáctica de complemento circunstancial equivalente a tiempo, lugar y modo.
Vas a poder conocer las oraciones subordinadas adverbiales impropias en la
lección siguiente. ¡Ánimo que esto ya está casi terminando!
Autoevaluación
Estimado alumno, llegamos al final de las oraciones complejas, las que se
subordinan a una oración principal. Esta última lección trató de mostrar cómo se
dividen, clasifican las oraciones subordinadas adverbiales, o bien, circunstanciales.
Estas pueden ser sustituidas por adverbios equivalentes. Ahora, muestra que has
aprendido de verdad a reconocer los tres tipos de oraciones subordinadas, sustantivas,
adjetivas y adverbiales. A veces estas suelen confundirse porque se valen de nexos
equivalentes. Trata de identificar si son sustantivas, adjetivas o adverbiales. Si te sientes
inseguro, vuelvas a la lección y haz un repaso de cada una, así podrás responder con
más seguridad. ¡Échale ganas!
a) Me pregunto dónde lo habré guardado.
b) Ya me acuerdo del lugar donde lo he perdido.
c) Debe de estar donde lo he guardado.
d) Recuerdo la época cuando nos conocimos.
Morfosintaxis III
Lección 12
p15
e) Éramos muy jóvenes cuando nos conocimos.
f) No sabe exactamente cuándo te conoció.
g) He resuelto el ejercicio como lo ha resuelto mi amigo.
h) Me sorprende cómo lo ha resuelto mi novia.
i) Le explicaré el modo como lo ha resuelto mi amigo.
j) El parque donde nos perdimos es un parque demasiado peligroso.
k) Se construyó una casa donde habían vivido sus abuelos.
l) Su esposo comprará unos regalos en el shopping cuando tenga un rato
libre.
m)Convocaron a la prensa para mostrarles cómo vivirían los próximos días.
n) Los periodistas preguntaron insistentemente cuándo van a tener otro hijo.
o) Cuando los novios se besaron, ella salió llorando.
p) No se le ha vuelto a ver desde que acabó el noviazgo.
q) El alcalde desconocía el paradero donde se encontraba el presupuesto.
r) En el último instante cuando se le vio, iba corriendo.
Lección 12
p16
Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial
Referencias
FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. Undécima reimpresión.
México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X.
HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y
actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004.
MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN:
9972-34-206-9.
MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola
Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0.
MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú:
Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2.
TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Ed. SM. Madrid,
2007.
Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://www.valtrompianews.it/files/magazine/img/archivio_lettere.jpg
Fig. 02 - http://2.bp.blogspot.com/_gLDa-HYgTZc/Skdy1qsmVQI/AAAAAAAALB0/DOhTRBmLcz4/s400/blog.JPG
Fig. 03 - http://auladeletras.files.wordpress.com/2009/10/foto-sub-adverbiales.jpg
Fig. 04 - http://auladeletras.files.wordpress.com/2009/10/adv-de-tiempo.jpg
Fig. 05 - http://auladeletras.files.wordpress.com/2009/10/adverbiales-de-modo.jpg
Fig. 06 - http://2.fimagenes.com/i/2/7/65/am_272137_4002440_396838.jpg
Morfosintaxis III
Lección 12
p17
Licenciatura en Español
Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
Oración compleja subordinada
no adverbiales/circunstanciales
Lección 13
Lección 13
Oración compleja subordinada no
adverbiales/circunstanciales
Presentación y objetivos
Estimado alumno, en la lección pasada fue
abordado el tema de las oraciones compuestas
subordinadas adverbiales o circunstanciales
propias, ¿te acuerdas? Y fue una clase que nos
mostró el inicio de la última clasificación de las
oraciones subordinadas compuestas.
Fig. 01
Pues bien, en esta última lección
ampliaremos el tema de las proposiciones subordinadas no adverbiales o también
llamadas oraciones compuestas subordinadas circunstanciales / impropias, ¿de
acuerdo? En la unidad anterior conocimos las proposiciones subordinadas adverbiales/
circunstanciales (tiempo, modo y lugar), denominadas también de propias.
Ya, ya sé, son varias denominaciones para la misma
cosa, pero es como ya te lo he explicado antes, mientras
más se estudia algo, más convicciones van llegando y
nuevas denominaciones van surgiendo, esto finalmente
se resuelve cuando los grandes estudiosos llegan a un
acuerdo a partir del cual la denominación final se deja
sentada como la más adecuada, como única y entonces
pasa a ser terminología formal específica, ¿me sigues?
Entonces, en esta clase vamos a:
Fig. 02
●● conocer más ampliamente las oraciones subordinadas adverbiales /
circunstanciales impropias;
●● conocer las clases de proposiciones subordinadas adverbiales impropias;
●● conocer los nexos y sus respectivas funciones sintácticas;
●● practicar el reconocimiento de las oraciones subordinadas adverbiales
impropias a través de ejercicios escritos.
Morfosintaxis III
Lección 13
p03
Para Empezar
Bueno, como te decía, las subordinadas adverbiales/circunstanciales (tiempo,
modo y lugar), denominadas también de propias son las que desempeñan las mismas
funciones que los adverbios y se pueden sustituir por ellos, a diferencia de las que
trataremos ahora, que son oraciones NO adverbiales y que reciben esta definición
porque NO son equivalentes a un adverbio, por lo tanto, no pueden ser sustituidas
por ellos. Ya verás, en las siguientes líneas, de forma ejemplificada, la forma como se
da esta no equivalencia.
Y para dar continuidad al tema, caro alumno, trataremos
otra vez de las oraciones complejas subordinadas adverbiales,
impropias. Vamos a recordar un poco la diferencia que existe
entre las dos.
Fig. 03
o condicional).
Las oraciones subordinadas adverbiales se dividen en dos
grupos, las adverbiales propias y las adverbiales impropias. De
la primera se dice que admite su sustitución por un adverbio
propiamente dicho y por esa razón es que la denominamos
adverbiales propias o también circunstanciales de lugar, tiempo y
modo, ¿me sigues? Ya las del segundo grupo, el de las impropias,
añaden matices próximos al de un adverbio, dicen con precisión
las circunstancias de la acción, tienen un claro matiz circunstancial,
pero están en la situación de NO poder ser sustituidas directamente
por un adverbio (causal, final, comparativo, concesivo, consecutivo
Entonces, ahora estás formalmente invitado a conocer, un poco más de cerca, a
las simpáticas oraciones subordinadas impropias.
Lección 13
p04
Oración compleja subordinada no adverbiales
/circunstanciales
Así es
Vamos a recordar un poco de la definición de las oraciones subordinadas
adverbiales, amparados en lo que dice Torrego (2007). Muy
bien, las oraciones se clasifican desde el punto de vista
sintáctico y semántico, pueden ser llamadas adverbiales
o circunstanciales, pues en muchos casos equivalen a un
adverbio y a un complemento circunstancial respectivamente.
Desde el punto de vista sintáctico, las subordinadas adverbiales
son las que realizan en la oración la función de complemento
circunstancial, y según el punto de vista semántico, las
subordinadas adverbiales son las que expresan lugar, tiempo,
Fig. 04
modo.
¿Te acuerdas de este cuadro resumen?
CLASES DE PROPOSICIONES ADVERBIALES
Indican el lugar en
que se realiza la ac1. DE LUGAR ción de la principal.
ADVERBIALES
PROPIAS
Sitúan la acción de
la principal
2. DE TIEMPO temporalmente.
(sustituibles
por un
adverbio)
3. DE MODO
CORRELATIVAS
Funcionan como
complemento de
um cuantificador
o intensificador
presente en la
proposición
principal.
ADVERBIALES
DE IMPLICACIÓN
LÓGICA O
CAUSATIVAS
IMPROPIAS
(no sustituibles
por un
adverbio)
La subordinada es
el segundo término
4. COMPARATIVAS de una comparación
que se establece con
un elemento de la
principal.
5. CONSECUTIVAS
INTENSIVAS
CONSECUTIVAS
NO INTENSIVAS
6. CONCESIVAS
Funcionan como
CC, pero algunas
(consecutivas
no intensivas, concesivas
y condicionales)
complementan a toda la
proposición
principal y no
sólo al verbo
(sobre todo, si
van separadas
por comas).
Indican la manera en
se realiza la acción
expresada en la
principal.
Ayer estuvimos donde yo
nascí.
donde
cuando
mientras
como
Cuando salía, me encontré
con Luis.
Mientras paseaban,
hablaron de él.
Lo haré como me han
aconsejado.
Lo dibujó como pudo.
Ahora gasta más que
gana.
tan... como
Publica más libros que
tanto... como
escribe.
más... que
menos... que
Yo soy más alto que tú.
Sufría tanto que me daba
lástima.
Expresan la consecuencia de lo dicho
en la principal (con
elemento intensivo)
tan... que
Igual que arriba,
pero sin elemento
intensivo.
Está enfermo, por lo tanto
por (lo) tanto no vendrá.
Indican un obstáculo
(no invencible) que se
opone a lo expresado
en la principal.
tanto... que
Tuve tan poco tiempo que
no pude ir a tu casa.
Vendrás aquí, aunque no
quieras.
aunque
La subordinada
pone una condición
para que se realice
lo expresado en la
principal.
si
8. CAUSALES
Indican la causa que
ha dado lugar a la
acción expresada por
la principal.
porque
9. FINALES
Indican el fin con que
se realiza la acción
expresada en la
principal.
7. CONDICIONALES
Iremos donde haga falta.
A pesar de que se lo
advirtieron, cayó en la
trampa.
Si tú quieres, vamos al
cine.
Te seguiré a condición de
que no corras mucho.
para que
Lo hice porque me lo
pidieron.
Como nadie me vio, pude
colarme.
Robó para que sus hijos
comiesen.
Voy enseguida para
borrarlo todo.
Fig. 05
Morfosintaxis III
Lección 13
p05
Fig. 06
Pues bien, este fue presentado para ver de
forma objetiva la clasificación de las proposiciones,
o también oraciones compuestas subordinadas
adverbiales y por ello, ahora, en esta lección,
trataremos de conocer de forma más detallada
las oraciones subordinadas adverbiales que en
realidad no son adverbiales, pero se clasifican de
esta manera porque suelen desempeñar la función
de complemento circunstancial, aunque no
pueden ser sustituidas por adverbios correlativos,
¿vale?
¿Vamos a conocer las seis simpáticas proposiciones subordinadas adverbiales
impropias?
1.CAUSAL: se clasifican como causales cuando las proposiciones subordinadas
adverbiales impropias aportan el significado de causa, motivo, razón en relación
a la oración principal. Estas proposiciones suelen ir introducidas por diversos
nexos que son conjunciones o por locuciones causales.
porque, pues, pues que, puesto que, ya que, como, como que, por cuanto, a causa
(de) que, visto que, en vista de que, etc.
Veamos algunos ejemplos donde las proposiciones subordinadas adverbiales
impropias son causales.
No hemos llegado a tiempo porque se nos ha averiado el tren.
No hablé ya que no pude encontrarle.
Como apenas lo saludaba, no pude comprender lo que quería.
Visto que no estudiaron para la prueba, sacaron malas notas.
2.FINAL: se clasifican como finales cuando las proposiciones subordinadas
adverbiales impropias aportan el significado de finalidad o la intención con
que se realiza la acción expresada en la oración principal. Estas proposiciones
suelen ir introducidas por algunos nexos. ¡Veamos!
para que, a fin de que, a que
Lección 13
p06
Oración compleja subordinada no adverbiales
/circunstanciales
A fin de que no me lo tomes a mal, te lo voy a dejar viajar.
Hemos quedado para ir a la iglesia.
Lo estimula a que se vaya a Madrid estudiar.
Cuando el sujeto de la oración principal es el mismo que el de la oración
subordinada, usa el verbo de la subordinada en infinitivo y se omite la partícula “que”
de las locuciones a fin de que y para que. Esto se hace para evitar ambigüedades,
¡Veamos!
Lo dijo para conquistarlo, en vez de: Lo dijo para que lo conquiste.
A fin de aclararlo todo, vamos a hablar con la directora, en vez de: A fin de que yo
lo aclare todo, vamos a hablar con la directora.
Manos a la obra
PRIMERA ACTIVIDAD
Marca la opción adecuada:
1. Porque / Puesto que lo preguntas, te contesto: no me gustan tus
salidas porque / puesto que, siempre que te vas, no se sabe la hora
en la que volverás.
2. Porque / Puesto que los gobernantes no están dispuestos a
ceder a las peticiones de los profesores, la huelga se prolongará
indefinidamente.
3. Aunque sea norma, el dentista de mi madre no usa guantes de
látex porque / puesto que le causan alergia.
4. Porque / Puesto que te marchas, me iré del país, porque / puesto
que no me gusta estar sin ti.
Morfosintaxis III
Lección 13
p07
SEGUNDA ACTIVIDAD
Completa la carta con los conectores: debido a que - ya que - puesto
que - como
A la atención del señor director de la Caixa Econômica Federal,
sucursal de Recife-Brasil:
Me dirijo a usted ya que recientemente he recibido un extracto
detallado del banco con los gastos del mes de diciembre en el que aparecen
seis débitos realizados con tarjeta de crédito, realizado en la ciudad de
Buenos Aires. El que suscribe nunca ha estado en Argentina y en ningún
momento, ha realizado tales retiradas.
................................. tales movimientos bancarios no han sido
realizados por mí, entiendo que puede tratarse de un uso fraudulento,
............................... no puedo comprender que, si no me han robado ni he
perdido esta tarjeta, se hayan producido estos hechos, me veo en la
obligación de exigirles una investigación inmediata. Asimismo, pido a su
entidad, …………. está dotada de un seguro de responsabilidad previsto
para estas situaciones, se reintegre el importe de las retiradas realizadas
sin mi consentimiento, lo que totaliza $1653,28 reales, que deberán ser
entregados en el plazo de diez días naturales. En caso contrario, me veré
obligado a presentar la denuncia en la policía, entendiendo que .............
..................... se niegan a colaborar con el cliente es mi deber poner este
problema en manos de la justicia.
Lección 13
p08
Oración compleja subordinada no adverbiales
/circunstanciales
Así es
Dando continuidad a la presentación de las subordinadas adverbiales impropias,
ahora vamos a conocer más acerca de las consecutivas.
3.CONSECUTIVAS: expresan el significado de consecuencia de lo que está
expuesto en la oración principal. Las proposiciones subordinadas consecutivas
suelen ir introducidas por los siguientes nexos:
luego, pues, por consiguiente, por tanto, por lo tanto, por
esto, así que, así pues etc.
Pienso, luego existo.
Habló tanto, por consiguiente se quedó afónico.
Aceptaron nuestra propuesta, así pues se concretizó la compra.
4.CONDICIONALES: aportan un significado de condición o hipótesis para
que ocurra o no la acción expresa en la oración principal. En general van
introducidas por conjunciones condicionales, la clásica es la partícula “si”, o
por otras conjunciones y locuciones que expresan condiciones.
cuando, como, siempre que, ya que, con tal que, con sólo
que, con que, caso que, etc.
Si tienes dinero, viaja.
Aprobarás con tal que estudies.
Llámame siempre que quieras.
Si me hubiera tocado la lotería, me habría ido a Dubai.
Morfosintaxis III
Lección 13
p09
Manos a la obra
TERCERA ACTIVIDAD
Con base en lo que ya sabemos acerca de las condicionales, usa ahora
la imaginación y formula 10 oraciones condicionales. Para ayudarte,
puedes usar el vocabulario del recuadro siguiente:
Tocar la lotería Estudiar Viajar Enamorar
Pasear
Comprar Conmemorar
Cocinar Relajar Tomar un helado
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Así es
5.COMPARATIVA: la subordinada impropia comparativa es aquella que aporta el
significado de comparación, se puede decir también que expresa el resultado
de la relación que se establece entre dos oraciones desde el punto de vista de
la calidad, del modo o de la cantidad. Las subordinadas comparativas suelen
expresar comparación de modo o de cantidad. La comparación de cantidad
suele ser de igualdad o de desigualdad y esta última, la de desigualdad, a su
vez, puede ser de superioridad o inferioridad. ¡Veamos mejor lo antes dicho en
el siguiente cuadro.
Lección 13
p10
Oración compleja subordinada no adverbiales
/circunstanciales
MODO
CANTIDAD
IGUALDAD
DESIGUALDAD
SUPERIORIDAD
INFERIORIDAD
Pues bien, querido alumno, ya que parece estar bien representado el tema de las
comparativas, vamos a estudiar un poco más de cada una.
a) COMPARATIVAS DE MODO: estas oraciones suelen usar “como” y su
antecedente “así” o “tal”, aún sabiendo que su uso es poco frecuente. También
es importante considerar que algunas veces no se aparece el antecedente.
¡Fíjate!
Como el padre que lo quiere muchísimo, así la esposa que no vive sin él.
Como las personas que no trabajan, no ganan, así tú.
Cuando no te arreglas, nadie te toca.
Algunos niños son tan lindos que, como a una fruta jugosa, uno tiene ganas de
morderlos.
b) COMPARATIVA DE CANTIDAD: como ya ha sido dicho anteriormente, las
comparativas de cantidad se clasifican en subordinadas de circunstanciales de
igualdad y de desigualdad.
●● IGUALDAD: las de igualdad suelen ser en relación a calidad o a cantidad. Si la
comparación se refiere a calidad, suele emplearse la forma cual…tal. Pero si la
comparación se refiere a cantidad, suele emplearse la forma tan…cuanto o el
adverbio como. ¡Veamos!
Cual es el hijo, tal es el padre.
Comentó sobre el incidente tanto cuanto le pareció conveniente decirlo.
Morfosintaxis III
Lección 13
p11
Se sintió tan feliz cuanto si fuera un chiquillo.
Bueno, también suele usar la forma igual…que y lo mismo…que en las
comparaciones de igualdad.
Me trató igual que yo fuera una persona totalmente desconocida.
Nos recibió lo mismo que se recibe a los reyes.
●● DESIGUALDAD: en este tipo de comparación, suele usar las fórmulas más…
que y menos…que.
Lupita canta con menos entusiasmo que baila.
Voy más al cine que tú al teatro.
Manos a la obra
CUARTA ACTIVIDAD
Elige un texto y busca en él oraciones subordinadas circunstanciales
comparativas, es necesario que especifiques el tipo de comparativa. Luego
preséntalo a tus compañeros e intercambia otros ejemplos.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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Lección 13
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Oración compleja subordinada no adverbiales
/circunstanciales
Así es
6.CONCESIVA: las subordinadas concesivas son las que expresan una objeción o
una cierta dificultad para que se cumpla lo que se declara en la oración principal,
pero es importante saber que este obstáculo no impide su realización. ¡Vamos
a conocer los nexos más usuales!
Aunque, aun, si bien, aun cuando, como, siquiera,
ya que, a pesar de que, bien que, mal que.
Aunque me digas que te sientes bien, no te lo creo.
A pesar de que no tenías ganas, fue al teatro.
No escalaremos montañas aun cuando nos digas que es un deporte fascinante.
1.
Diga lo que diga, sea como sea;
Diga lo que diga, no salgo esta noche.
2.
Por + adverbio/adjetivo + que;
Por menos que se esfuerces, tendrás que hacer algo.
Por más inteligente que sea, lo mismo tendrá que dedicarse a la prueba.
3.
Con lo adverbio/adjetivo/participio pasado + que:
Con lo despacio que habla, nos mantiene atentos a todos.
Con lo guapo que eres, todavía no tienes novia.
Morfosintaxis III
Lección 13
p13
Hay que tomar cuidado con el nexo AUNQUE.
Así como es nexo de oraciones subordinadas circunstanciales concesivas, el aunque
también suele enlazar coordinadas adversativas, esta ocurre cuando es equivalente
a “pero”. Veamos un ejemplo:
Fui al cine, aunque no me gustó la película.
Manos a la obra
QUINTA ACTIVIDAD
Querido alumno, ahora vamos a ver si consigues identificar el tipo de
subordinada circunstancial. Toma como base las que fueron estudiadas en
esta lección.
ORACIÓN
SUBORDINADA CIRCUNSTANCIAL
Julio y Luis se tratarían igual si fuesen hermanos.
El coche no funciona porque no
tiene gasolina
Está lloviendo mucho, por tanto no
saldré.
No ha venido porque no ha querido.
Los niños gritan tanto que no
podemos entenderlos.
Lección 13
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Oración compleja subordinada no adverbiales
/circunstanciales
¡Ya sé!
Caro alumno, ahora sí llegamos al final de las
oraciones subordinadas adverbiales. En esta lección fue
posible conocer las oraciones subordinadas circunstanciales
impropias, distinguiéndolas claramente de las propias, es
decir, las que se sustituían por adverbios correspondientes.
Las oraciones subordinadas circunstanciales impropias Fig. 07
son las causales, finales, concesivas, comparativas,
consecutivas y condicionales. Pues bien, querido alumno, espero que hayas aprendido
un poco más acerca de las oraciones subordinadas. Este desafío no acaba aquí, siempre
hay que buscar má, investigar e instigar mucho más, pues el conocimiento es la lanza
hacia el éxito y el prestigio. ¡Alégrate!
Autoevaluación
Querido alumno, hemos conseguido abarcar la totalidad de las oraciones
compuestas, entonces, vamos a echarle ganas y a practicar a través del siguiente
ejercicio. Tendrás que identificar el tipo de oración subordinada impropia, tienes
que verificar si estas son causales, finales, concesivas, consecutivas, comparativas o
condicionales. ¡Ánimo y buen estudio!
a) Estás enfermo porque no comes bien.
b) No le hace caso porque desconfía de ella.
c) Le seguí la corriente porque no quería polémicas.
d) Ha aprobado porque ha estudiado muchísimo.
e) Fuimos de viaje porque necesitábamos relajar unos días.
f) Hacía mucho frío, por lo tanto no fuimos al cine.
g) Su fiereza es tal que nadie se acercaba a menos de unos metros.
Morfosintaxis III
Lección 13
p15
h) Durmió tanto que se quedó sin ganas de salir.
i) Si tuviera tiempo viajaría a países europeos.
j) Si juego con ustedes me divertiré.
k) Si tuviera una casa en el campo, pasaría allí las vacaciones.
l) Si hubieras venido con nosotros, habrías visto a Jorge.
m)Aunque era muy chico, hablaba con gran soltura.
n) Aunque hizo un gran esfuerzo, no consiguió sus objetivos.
o) Partiremos a las dos, aunque esté lloviendo.
p) Hemos ido a la arboleda para ver los pájaros.
q) Me llamaron para que interviniese en la decisión.
r) Hemos terminado el trabajo para poder dormir cuanto antes.
s) El almendro es más pequeño que el que hay en el huerto de mi mamá.
t) Estaban menos preparados para saltar que para correr.
u) Es más fácil comer que no comer.
v) No encuentro esta ciudad tan interesante como hablan.
Lección 13
p16
Oración compleja subordinada no adverbiales
/circunstanciales
Referencias
FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. Undécima reimpresión.
México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X.
HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y
actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004.
MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN:
9972-34-206-9.
MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola
Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0.
MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú:
Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2.
TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Ed. SM. Madrid,
2007.
Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://img3.recadosanimados.com/oi/oi-ola-34.gif
Fig. 02 - http://www.fudosangifu.jp/imagini/2334825_HiRes.jpg
Fig. 03 - http://www.klanklon.com/10406_Amor_Platonico.htm
Fig. 04 - http://2.bp.blogspot.com/_gLDa-HYgTZc/Skdy1qsmVQI/AAAAAAAALB0/DOhTRBmLcz4/s400/blog.JPG
Fig. 05 - http://auladeletras.files.wordpress.com/2009/10/foto-sub-adverbiales.jpg
Fig. 06 - http://i.ytimg.com/vi/ICzP3CMdw1Q/0.jpg
Fig. 07 - http://2.fimagenes.com/i/2/7/65/am_272137_4002440_396838.jpg
Morfosintaxis III
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Licenciatura en Español
Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
Análisis sintáctico de la oración
compuesta
Lección 14
Lección 14
Análisis sintáctico de la oración
compuesta
Presentación y objetivos
¡Querido alumno!, estamos llegando a la clase
14, eso es genial, ¡qué bien! En esta clase vamos a
enfrentar el análisis sintáctico de la oración compuesta/
compleja y como comprenderás, en este punto al que
hemos llegado en nuestro curso, estaremos aplicando
todos los conocimientos adquiridos a lo largo de las
tres disciplinas de Morfosintaxis y eso, ciertamente
significa una gran satisfacción, ¿verdad que sí?
Fig. 01
¡Vamos! ¡ánimo!, ya hemos conseguido hacer análisis de las oraciones simples
y de las oraciones compuestas coordinadas, ¿verdad?, también hemos profundizado
las informaciones sobre las oraciones subordinadas, las hemos ido viendo una a una y
en ese transcurso hemos sentido claramente los criterios que se aplican en un análisis
sintáctico.
Pues, en este momento, primero, vamos a observar y
analizar unos cuadros resumen de lo que hace falta contemplar
para fines del análisis sintáctico de una oración subordinada
compuesta/ compleja, ¿de acuerdo?
En esta clase vamos a mostrar un análisis sintáctico
detallado y cuidadosamente pensado para que hagas una buena
observación, afianzando tus conocimientos y dándote una mejor Fig. 02
comprensión a la hora de realizar tus propios ejercicios.
En esta unidad vamos a:
●● p
resentar el paso a paso para el análisis sintáctico de las oraciones
compuestas / complejas ya sean coordinadas o subordinadas;
●● p
resentar cuadros resumen de orientación para un mejor análisis
sintáctico;
●● Ejercitar el análisis sintáctico de la oración compuesta compleja;
Muy bien, entonces, ¡vamos a lo que nos interesa!
Morfosintaxis III
Lección 14
p03
Para Empezar
Para empezar, vamos a analizar los siguientes cuadros que contienen informaciones
elementales, veámoslos:
Una oración tiene dos grandes elementos llamados sintagmas, ¿recuerdas?:
TIPOS DE SINTAGMA
SINTAGMA NOMINAL (SN) = SUJETO (Determinante + Núcleo + Adyacente)
SINTAGMA VERBAL (SV)= PREDICADO (Núcleo + Complementos)
Y para reforzar bien, recordemos que la composición del sujeto que en Sintaxis es
el Sintagma Nominal (SN) se da, comúnmente, según la siguiente composición, mira:
DETERMINANTE
Artículo
NÚCLEO
Sustantivo (común o
propio)
ADYACENTE
adjetivo
EJEMPLO
La casa grande
Y también que el predicado puede ser de dos tipos:
TIPO DE PREDICADO
NOMINAL: el núcleo indica un estado o cualidad del sujeto
VERBAL: el núcleo indica acción (activas, pasivas, pasivas reflejas)
Pues de este tipo de informaciones vamos a tratar previamente al análisis
propiamente dicho, ¿de acuerdo?
Lección 14
p04
Análisis sintáctico de la oración compuesta
Así es
Una oración compuesta / compleja
subordinada necesita un esfuerzo más a la hora
de ser analizada, y decimos esto porque llevar a
cabo un análisis sintáctico de este tipo significa
tener dominio de conceptos, clasificaciones,
categorización de palabras,
etcétera, etcétera, etcétera.
Fig. 03
nuestro análisis sintáctico.
Vamos antes a presentar
de modo sintetizado y en
cuadros informaciones que
necesitaremos
para
iniciar
Recordemos cómo clasificar una oración por su modalidad:
Fig. 04
TIPO DE ORACIÓN POR SU MODALIDAD
Enunciativas
Exhortativas
Exclamativas
Desiderativas
Interrogativas
Dubidativas
Verifiquemos que la oración se clasifica también por el número de verbos que
presenta, mira:
Definimos el tipo de oración por el número de verbos:
Si tiene un solo verbo es una oración simple
Si tiene más de un verbo es una oración compuesta
Verifiquemos también los diferentes tipos de sintagmas:
Sintagma nominal: Determinante + Núcleo (sustantivo o pronombre) +
Adyacente
Sintagma verbal: Núcleo (verbo o perífrasis verbal) + complementos
Morfosintaxis III
Lección 14
p05
Sintagma preposicional: Núcleo (Preposición) + det + nombre
Sintagma Adjetival: Núcleo (adjetivo) + Adyacente
Sintagma adverbial: Núcleo (adverbio) + Adyacente
¿Lo recordabas?
También es pertinente que recordemos las funciones que se dan en la oración,
veamos primero la función de sujeto:
DEFINICION
FORMAS
RECONOCIMIENTO
Persona, animal, cosa o concepto que
realiza la acción verbal (si es activa) o
la padece (si es pasiva)
Sintagma nominal
Subordinada sustantiva
Se cambia el verbo a singular o plural
y la parte de la oración que cambie su
número será el sujeto
Ahora la de Predicado:
DEFINICION
Es la acción verbal realizada (verbos activos) o padecida (verbos pasivos) por
el sujeto.
Su estructura se compone de verbo +
complementos
TIPOS
PREDICADO NOMINAL: Verbo copulativo
(ser, estar, parecer) / Atributo
PREDICADO VERBAL: Verbo predicativo /
No lleva atributo Activo
●● Activo
●● Pasivo Reflejo
●● Pasivo
Enseguida la función de Complemento directo:
Lección 14
p06
Análisis sintáctico de la oración compuesta
DEFINICION
FORMAS
RECONOCIMIENTO
Es el complemento que expresa el objeto de la acción de cierta clase de verbos (los verbos transitivos)
Sintagma nominal
Sintagma preposicional introducido por
“a” cuando indique persona
Subordinada sustantiva
●● Se sustituye por LO / LOS / LA /
LAS
●● Transformación a pasiva
Mira ahora la función de suplemento:
DEFINICION
FORMAS
RECONOCIMIENTO
Es un complemento que viene precedido de una preposición exigida por el
verbo.
Sintagma nominal
Subordinada sustantiva introducida por
una preposición
●● No se puede substituir por
pronombres personales átonos
●● Puede sustituirse por pronombres
personales
tónicos,
pero
manteniendo la preposición
●● No es posible transformar en
pasiva
Morfosintaxis III
Lección 14
p07
Vamos adelante, seguimos con la función de atributo:
DEFINICION
FORMAS
RECONOCIMIENTO
Complemento que dentro de un predicado nominal nos dice una cualidad del sujeto
Sintagma nominal
Subordinada sustantiva
●● Sustitución por LO/LOS o LA/LAS
●● Concuerda en género y numero
con el sujeto
●● No se puede transformar a voz
pasiva
Ahora, le toca el turno a la función de Complemento Indirecto:
DEFINICION
FORMAS
RECONOCIMIENTO
Complemento que indica la persona,
animal o cosa que se beneficia o perjudica por la acción verbal
Pronombre personal
Sintagma preposicional introducido por
“a”
Subordinada sustantiva
●● Sustitución
por
pronombre
personal “le” o “les Transformación
a pasiva;
●● Si se transforma a oración pasiva,
no cambia
Lección 14
p08
Análisis sintáctico de la oración compuesta
Sigue la función de Complemento circunstancial:
DEFINICION
FORMAS
RECONOCIMIENTO
Es el complemento que indica tempo,
lugar, modo, causa, finalidad, consecuencia, etc.
Sintagma preposicional
Sintagma nominal
Adverbio o sintagma adverbial / subordinada adverbial
●● Preguntar al verbo “donde”,
“cuando”, “como”, etc.
●● No cambia si se transformara en
pasiva.
Ahora la función de Complemento predicativo:
DEFINICION
FORMAS
EJEMPLOS
Es el adjetivo que dentro de un predicado verbal nos dice una cualidad del sujeto o del complemento directo
Sintagma adjetivo
Adjetivo
●● Juan llama tonto a Luis.
●● Pedro se pondrá enfermo.
Morfosintaxis III
Lección 14
p09
Y para finalizar la función de complemento agente
DEFINICION
FORMAS
RECONOCIMIENTO
Es el complemento del verbo que estando en voz pasiva nos indica quién o
qué cosa realiza la acción verbal.
Sintagma preposicional introducido por
“por”
Subordinada sustantiva
Siempre aparece en la voz pasiva. Al
transformar la oración en activa este
complemento se convierte en sujeto.
CÓMO HACER ANÁLISIS SINTÁCTICO DE UNA
ORACIÓN COMPUESTA /COMPLEJA SUBORDINADA
Muy bien, entonces ahí vamos nosotros siguiendo
algunos pasos al tiempo que vamos ejemplificando en
concreto, ¿de acuerdo? Vamos a analizar una oración
compuesta / compleja de verdad, para notar claramente
los pasos.
Fig. 05
En este análisis tendremos que contemplar mucha,
sino toda, la información que conocemos, vamos a analizar la siguiente oración:
“Quiero que digas la verdad y me des las pruebas que te mostré”
El paso previo o el pre análisis, como recordarás, será leer el enunciado como un
todo buscando comprender el sentido y visualizando su estructura global. Aquí tendrás
que recordar cuándo una oración es simple o compuesta, cuándo es coordinada o
subordinada, cuándo corresponde a qué tipo de coordinada o de subordinada, ¿vale?
Con esa lectura es que entonces iniciamos ya el respectivo análisis.
PRIMER PASO
●● Visualizamos las proposiciones del enunciado,
localizamos el nexo, en el caso de haberlo y determinamos
si es coordinada o subordinada, ¿qué te parece? Mira:
Fig. 06
Lección 14
p10
Análisis sintáctico de la oración compuesta
QUIERO QUE DIGAS LA VERDAD Y ME DES LAS PRUEBAS QUE TE MOSTRÉ
Prop.1
Prop.2
Nexo
Prop.3
Prop.4
Entonces, hemos dado el primer paso que ha sido reconocer las proposiciones,
¿verdad? y vemos que son 4 proposiciones porque hay 4 verbos flexionados, ¿de
acuerdo?
Ahora tenemos que identificar la proposición principal. ¿Y cuál será? Al parecer es
la Proposición 1 ¿no te parece?
Pues claro que es la proposición 1 porque ella no depende de las demás, ella se
complementa con las demás, ella tiene sentido completo, ¿estamos de acuerdo?
Bien, pues ahora vamos a analizar la proposición 2 que al parecer es una
subordinada sustantiva de complemento directo en relación a la principal, o sea a
la proposición 1, ¿me sigues? Porque aplicando la prueba, sí podemos sustituir “que
digas la verdad” por “eso”, mira:
●● QUIERO que digas la verdad
QUIERO
ESO --------------> LO QUIERO.
Bien, ahora vamos a ver la relación que los proposiciones 1 y 2 tienen con la
proposición 3 y ahí vemos claramente la presencia de una conjunción aditiva “Y”
uniendo los dos lados, luego esa presencia conjuntiva nos permite nominar a la
proposición 3 como proposición coordinante de la proposición 1, ¿verdad?
QUIERO QUE DIGAS LA VERDAD Y ME DES LAS PRUEBAS QUE TE MOSTRÉ
Prop.1
Prop.2
Nexo
Prop.3
Prop.4
Muy bien. Y la proposición 4 ¿qué papel juega en esta construcción? Sííííííííííííííííí,
¡eso es!, ¡exacto!, es una proposición adjetiva, de relativo y sirve de complemento a su
antecedente “PRUEBAS”, ¿lo ves?
[…] ME DES LAS PRUEBAS QUE TE MOSTRÉ
Prop.3
Prop.4
Entonces, ya estamos en condiciones de anunciar que el enunciado está compuesto
por 4 proposiciones y que globalmente hay una coordinación y dos subordinaciones,
además tenemos un complemento adjetival.
Morfosintaxis III
Lección 14
p11
●● Identificamos el verbo principal (de cada proposición)
que también desempeña el papel de Núcleo del
Predicado (NP) de esa proposición e identificamos
la proposición principal.
Fig. 07
QUIERO QUE DIGAS LA VERDAD Y ME DES LAS PRUEBAS QUE TE MOSTRÉ
Verbo
Verbo
Verbo
Verbo
NP
NP
NP
NP
En nuestro enunciado, la proposición / oración principal es aquella que no tiene
dependencia sintáctica de ninguna otra proposición, pero aún sabiendo esto, debemos
entender que todos los verbos son principales en su proposición, ¿de acuerdo?, y por
lo dicho antes, la proposición / oración principal es la 1: QUIERO […]
●● Ahora interpretamos los verbos de cada proposición: verificamos si son ¿Activos
o pasivos?; ¿copulativos o predicativos?; ¿transitivos?; ¿llevan preposición?
Bien, interpretamos que en la:
primera proposición: El verbo QUIERO es transitivo directo, flexionado en la primera
persona del tiempo presente, del modo indicativo, voz activa, predicativo. Proposición
enunciativa / exhortativa.
segunda proposición: El verbo DIGAS es transitivo directo, flexionado en la segunda
persona del tiempo presente, del modo subjuntivo, voz activa, predicativo. Proposición
enunciativa / exhortativa.
tercera proposición: El verbo DES es transitivo directo, flexionado en la segunda
persona del tiempo presente, del modo subjuntivo, voz activa, predicativo. Proposición
enunciativa / exhortativa.
cuarta proposición: El verbo MOSTRÉ es transitivo directo e indirecto, flexionado en
la primera persona del tiempo pretérito indefinido, del modo indicativo, voz activa,
predicativo. Proposición enunciativa.
Fig. 08
Lección 14
p12
Análisis sintáctico de la oración compuesta
SEGUNDO PASO
●● Buscamos el SUJETO de cada proposición, recordando que la estructura del
SINTAGMA NOMINAL, que es el SUJETO de la oración, como ya hemos visto,
se puede componer de DETERMINANTE + NÚCLEO + ADYACENTE, ¿verdad?,
pero también es bueno estar atentos a que algunas veces el SUJETO no está
explícito, o sea es elíptico o está elidido, ¿de acuerdo?:
Analicemos cada una de las proposiciones:
Proposición 1: QUIERO
NP SE(yo)
NP Núcleo del predicado;
SE Sujeto elíptico
Oración principal, afirmativa, enunciativa/exhortativa y transitiva directa y de sujeto
elíptico (SE) de la primera persona del singular del presente de indicativo.
Proposición 2: QUE DIGAS LA VERDAD
NP SE(tú)
NP Núcleo del predicado;
SE Sujeto elíptico
Proposición / oración subordinada a la proposición 1, afirmativa, enunciativa /
exhortativa, transitiva directa y sujeto elíptico (SE) de la segunda persona del singular
del presente de subjuntivo.
NEXO COORDINANTE: “Y”
Proposición 3: ME DES LAS PRUEBAS
NP SE(tú)
NP Núcleo del predicado;
SE Sujeto elíptico
Proposición / subordinada a la proposición 1 porque es dependiente del verbo “quiero”
y además es coordinada copulativa a la preposición 2. El sujeto es elíptico (SE) de la
Morfosintaxis III
Lección 14
p13
segunda persona del singular del presente de subjuntivo.
Proposición 4: [LAS PRUEBAS] QUE TE MOSTRÉ
NP SE(Yo)
NP Núcleo del predicado;
SE Sujeto elíptico
Proposición subordinada adjetiva de relativo especificativa que complementa a su
antecedente “pruebas” El sujeto es elíptico (SE) de la primera persona del pretérito
indefinido del indicativo.
●● Verificamos, entonces, los aspectos sintácticos que pueden presentar: ¿llevará atributo?
¿el sujeto será paciente?; ¿Habrá un suplemento?; etcétera.
Veamos:
Primera proposición: no lleva atributo, voz activa, con complemento directo, la
proposición 2 es su complemento directo, ¿lo ves?
QUIERO que digas la verdad
QUIERO
ESO --------------> LO QUIERO.
Segunda proposición: no lleva atributo, el sujeto es activo.
Tercera proposición: no lleva atributo, el sujeto es activo.
Quarta proposición: no lleva atributo, el sujeto es activo.
Fig. 09
Lección 14
p14
Análisis sintáctico de la oración compuesta
TERCER PASO
●● Delimitamos la composición y el tipo de PREDICADO, necesitamos verificar las
informaciones inherentes a cada verbo:
Proposición 1 y 2:
[Yo] QUIERO
QUE DIGAS LA VERDAD
SE
Det.
Nx sub. NP SE(tú)
NP*
N
SN / CD
SN / CD
_______ ____________________________________________________
SUJETO
PREDICADO
SN
SV
NP* Núcleo del predicado del enunciado total
NEXO COORDINANTE: “Y”
Proposición 1, 2 y 3:
[Yo] QUIERO QUE DIGAS LA VERDAD Y ME DES LAS PRUEBAS
Det.
N
Nx
Det
_____ NP* SE(yo) Nx sub. NP SE(tú) SN / CD Nx CI NP SE(tú)
N
CD
SUJ NP* SE(yo)
SUJ
PREDICADO
SN
SV
NP* Núcleo del predicado del enunciado total
Morfosintaxis III
Lección 14
p15
Proposición subordinada sustantiva de Complemento Directo de la principal (es
dependiente del verbo “quiero”. Además es coordinada copulativa con la Proposición
3. Es enunciativa, afirmativa y transitiva, ¿lo ves? Y aún podemos decir que el nexo
“que” está omitido, porque la oración completa diría “y que me des las pruebas…”
●● Proposición subordinada adjetiva de reltivo especificativa que complementa a su
antecedente “pruebas” Es una oración enunciativa, afirmativa y transitiva.
Muy bien, tras el detalle, ahora vamos a juntar todas las partes:
QUIERO QUE DIGAS LA VERDAD Y ME DES LAS PRUEBAS QUE TE MOSTRÉ
Det.
N
NP SE(yo) Nx sub. NP SE(tú) SN / CD
NxC
Det
CI
NP SE(tú)
N
CD
CD
CI
NP SE(Yo)
PREDICADO / SV
Fig. 10
CUARTO PASO
●● Formulamos la estructura de la oración: ¿simple o compuesta; ¿coordinada
o subordinada?; ¿qué tipo de coordinación o subordinación?; ¿qué tipo de
relación entre las proposiciones?. Es curioso que cuando iniciamos el análisis
de esta oración, ya teníamos más o menos clara la respuesta para las preguntas
que nos estamos formulando ahora para dar por concluido este análisis,
¿verdad? Y ¿Por qué será eso? Pues es muy simple, tenemos que dominar las
informaciones por lógica, por entendimiento y NO por memorización, este
detalle es importantísimo para tener éxito, tenlo siempre presente, ¿vale?
Entonces podemos concluir que se trata de un enunciado con 4 proposiciones,
siendo la primera la Oración principal, afirmativa, enunciativa y transitiva, la segunda
oración o proposición es subordinada sustantiva de Complemento Directo de la
principal, pues es dependiente del verbo “quiero”. Además es coordinada copulativa
con la Proposición 3. Es enunciativa, afirmativa y transitiva, ¿lo recuerdas? También
hay un NEXO COORDINANTE CONJUNTIVO “Y” que une las proposiciones 2 y 3;
Lección 14
p16
Análisis sintáctico de la oración compuesta
sobre la tercera proposición, esta es subordinada sustantiva de Complemento Directo
de la principal, también es dependiente del verbo “quiero”. Además es coordinada
copulativa con la proposición 2. Es enunciativa, afirmativa y transitiva, y aún podemos
decir que el nexo “que” está omitido, porque la oración completa diría “y que me des
las pruebas…” Y finalmente, la cuarta proposición es subordinada adjetiva de relativo,
del tipo especificativa que complementa a su antecedente “pruebas” Es una oración
enunciativa, afirmativa y transitiva.
¿Has visto cómo analizar una oración es ahora algo
absolutamente alcanzable de forma satisfactoria? ¿verdad que
sí? Muy bien, pues ahora te toca a ti, tú también vas a analizar
alguna, ¡venga!
Además, encontrarás un cuadro resumen muy interesante
que reforzará o ampliará tu comprensión sobre análisis sintáctico,
te lo recomendé en una de las clases anteriores, ¿lo recuerdas?,
entonces vamos a aprovecharlo bien.
Fig. 11
¡LISTO! ALCANZAMOS EL BLANCO DE
ESTA ASIGNATURA, ¿VERDAD QUE SÍ?
Fig. 12
Manos a la obra
PRIMERA ACTIVIDAD
Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:
1. Ve las mejores películas del cine español y emociónate con sus
historias de vida.
2. Yo no entiendo el porqué del cinismo de Verónica si todo lo que he
hecho en la vida es ayudarla a ser feliz.
3. Lo importante es saber escuchar y actuar en el momento ideal.
Morfosintaxis III
Lección 14
p17
¡Ya sé!
●● seguir el paso a paso para el análisis sintáctico de las oraciones compuestas /
complejas ya sea coordinadas o subordinadas;
●● aplicar la información contenida en los cuadros resumen de orientación para
un mejor análisis sintáctico
●● analizar sintácticamente la oración compuesta compleja;
Autoevaluación
Atiende los siguientes pedidos:
a) Escribe dos oraciones que contengan cópula.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b) Escribe un adyacente simple.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) Escribe un adyacente compuesto.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d) Escribe una oración atributiva.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
e) Escribe una oración predicativa simple.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
f) Escribe una oración coordinada disyuntiva.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Lección 14
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Análisis sintáctico de la oración compuesta
g) Escribe una oración con nexo juntivo.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Referencias
ALARCOS Llorach, Emilio. Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe,
1994.
CARRETER, Lázaro. Diccionario de términos filológicos. Madrid: Gredos, 1967.
DEMONTE, Violeta (Eds.). Gramática descriptiva de la lengua española. Vol.II. Madrid:
Real Academia Española – Espasa Calpe, 1999.
FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. Undécima reimpresión.
México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X.
HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y
actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004.
MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN:
9972-34-206-9
MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola
Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0.
MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú:
Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Volumen
Sintaxis. Madrid: ESPASA-CALPE, 2009.
TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Madrid: Ed. SM,
2007.
Morfosintaxis III
Lección 14
p19
Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://recursos.fotocajon.com/enchulatupagina/img003/qQQ0sr1GiVf4.gif
Fig. 02 - http://www.littlechicawines.com/images/copy_muy_bien.gif
Fig. 03 - http://3.bp.blogspot.com/_Xd7q_8Gw5mU/S6VU5Y0a6eI/AAAAAAAAABE/lpFCB9xLw2Y/s320/cartel-sintaxis.jpg
Fig. 04 - http://www.postswitch.de/wp-content/uploads/2011/03/Denknach151.jpg
Fig. 05 - http://www.colegiounico.com.br/content/noticias/58_d%C3%BAvida12-800.jpg
Fig. 06 - http://img513.imageshack.us/img513/236/84585301.jpg
Fig. 07 - http://2.fimagenes.com/i/5/8/ea/am_153701_4918856_837606.jpg
Fig. 08, Fig. 09, Fig. 10 - http://4.bp.blogspot.com/-nOVws6bwlSI/UDkwHJ5MnvI/AAAAAAAAFDI/22EWnmVoFpc/s320/
adelante.jpg
Fig. 11 - http://beingmusical.com/data/new/The_Happy_face00.jpg
Fig. 12 - http://img528.imageshack.us/img528/5088/linuxmired.jpg
Lección 14
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Análisis sintáctico de la oración compuesta
Licenciatura en Español
Morfosintaxis III
Maria Trinidad Pacherrez Velasco
Sintaxis Figurada: hipérbaton,
pleonasmo, elipsis, silepsis,
enálege
Lección 15
Lección 15
Sintaxis Figurada: hipérbaton,
pleonasmo, elipsis, silepsis, enálage
Presentación y objetivos
¡Hola, querido alumno! Bienvenido a este momento
de relax tras el exhaustivo tema del análisis sintáctico. A
modo de recreación o si queremos de enriquecimiento,
esta última unidad va a permitirnos el acceso al tema de la
sintaxis figurada.
Fig. 01
Esta clase 15 va a ser corta y directa y en ella nos vamos a dedicar a las figuras de
construcción que le dan, o no, calidad a lo que se expresa.
En esta unidad vamos a:
●● Conocer las figuras de la sintaxis figurada;
●● E
jercitar el reconocimiento del hipérbaton, el pleonasmo, la elipsis, la silepsis, la
enálage
Entonces, vamos adelante, vamos a enterarnos de lo que se trata.
Morfosintaxis III
Lección 15
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Para Empezar
Bien, para empezar a hablar de sintaxis figurada, necesitamos primero recordar
lo que es, simplemente, la “Sintaxis” y para eso hemos traído lo que dice el Diccionario
de la Real Academia Española –DRAE en el cual hemos resaltado el concepto que es
inherente al tema que nos ocupa, veamos:
sintaxis.
(Del lat. syntaxis, y este del gr. óύíôáîéò, de óõíôάóóåéí, coordinar).
1. f. Gram. Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras
para formar las oraciones y expresar conceptos.
2. f. Inform. Conjunto de reglas que definen las secuencias correctas de los
elementos de un lenguaje de programación.
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Tras haber leído y partiendo para el análisis de las palabras contenidas en la
entrada 1 o primera entrada del significado dado por el DRAE, constatamos que la
Sintaxis es la parte de la gramática que ordena las palabras, que
enseña a coordinarlas de modo que se formen oraciones y a
expresar conceptos, ¿de acuerdo?
Entonces, al hablar de Sintaxis figurada, entendiendo que
algo figurado es algo que no es legítimo o propio de la Sintaxis,
ya estamos empezando a hablar de conocer los fenómenos
lingüísticos que riñen con la Sintaxis propiamente dicha.
La sintaxis figurada contiene figuras de construcción de
Fig. 02
lengua que manifiestan o mejor, presentan discrepancia con las
reglas de la sintaxis y nos referimos a las siguientes: el hipérbaton,
el pleonasmo, la elipsis, la silepsis y la enálage.
Enseguida nos enteraremos de qué forma estas figuras discrepan con la sintaxis
formal, ¿vale?
Lección 15
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Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis,
silepsis, enálage
SINTAXIS: Coordina y ordena palabras para formar oraciones y expresar conceptos.
SINTAXIS FIGURADA: Conjunto de figuras de construcción que alteran la sintaxis
formal con el objetivo de enfatizar, embellecer o dar matiz poético a las oraciones,
sin que por ello se desvíe su sentido o pierda su claridad.
Así es
En efecto, para que nuestra expresión adquiera mayor fuerza, colorido, belleza,
elegancia e incluso energía, sin que se cause perjuicio alguno en su sentido y ni en la
claridad de su mensaje, se echa mano de las figuras de construcción que se agrupan
en la sintaxis figurada.
Como habíamos mencionado antes, estas figuras de construcción son el
hipérbaton, el pleonasmo, la elipsis, la silepsis y la enálage de las cuales hemos
indagado su definición en el DRAE e iremos en la medida de su aparición ampliando
informaciones inherentes con sus respectivos ejemplos. Veamos entonces en primer
lugar lo que se refiere al hipérbaton.
HIPÉRBATON
hipérbato o hipérbaton.
(Del lat. hyperbãton, y este del gr. ὑðåñâáôόí, transposición).
1.m. Gram. Figura de construcción, consistente en invertir el orden que en el
discurso tienen habitualmente las palabras.
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Morfosintaxis III
Lección 15
p05
Como lo dice el DRAE, la figura de construcción llamada “hipérbaton” es la
alteración del orden natural que normalmente tienen los elementos de una oración,
suele ser una inversión del orden habitual de las palabras en el discurso, veamos
algunos ejemplos:
Construcción natural
Hipérbaton
Cantaban las niñas debajo de los árboles.
NP
S
C lugar
Las niñas cantaban debajo de los árboles.
S
P
Debajo de los árboles cantaban las niñas.
C lugar
NP
S
Su escuela a pocos pasos queda de aquí.
SN
SPrep
NP CLugar
SN
SV
S
P
Su escuela queda a pocos pasos de aquí.
A pocos pasos queda su escuela de aquí.
SN
SV
SPrep
NP
SN
CLugar
S
P
SV
SN
CLugar
P
S
CLugar
El brillo especial de tus ojos negros.
Det N
CN Prep Det N CN
CN
N
SN
De tus ojos negros el brillo especial.
Nx Det NS Ady Det N
Adj
N
CN
SN
De tus negros ojos el especial. brillo.
Nx Det Ady NS Det Adj N
N
CN
SN
Como ves, caro alumno, el hipérbaton es un fenómeno lingüístico que en general
está presente en la oralidad de las culturas y es usado de forma deliberada en el ámbito
de la Literatura.
PLEONASMO
Lección 15
p06
Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis,
silepsis, enálage
Esta es una figura de construcción muy pero muy presente en el habla cotidiana
de las culturas hispanas que se aplica para acentuar el discurso o enfatizar el mensaje,
mira lo que nos dice el DRAE al respecto:
pleonasmo.
(Del lat. pleonasmus, y este del gr. ðëåïíáóìόò).
1. m. Ret. Figura de construcción, que consiste en emplear en la oración uno
o más vocablos innecesarios para que tenga sentido completo, pero con los
cuales se añade expresividad a lo dicho; p. ej., lo vi con mis propios ojos.
2. m. Demasía o redundancia viciosa de palabras.
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El pleonasmo, pues, consiste en el empleo de más palabras de las que se necesitan
para que la oración tenga sentido completo, sin embargo, su aplicación le da fuerza,
expresividad y mayor énfasis a lo que se dice, veamos el siguiente cuadro:
Construcción suficiente
Vi a Juan
¿Te gustan los helados?
Tuve que ir a verlo
Morfosintaxis III
Pleonasmo
Vi a Juan con mis propios
ojos
¿A ti te gustan los helados?
Tuve que ir, en persona, a
verlo
Lección 15
p07
Manos a la obra
PRIMERA ACTIVIDAD
1. Marca la opción que contempla la figura de construcción que se presenta
en la siguiente oración: “Firmó el documento con su puño y letra”
a) Hipérbole
b) elipsis
c) epíteto
d) hipérbaton
2. Marca la opción que señala la palabra que no constituye una figura de
construcción:
a) Silepsis
b) elipsis
c) pleonasmo
d) cacofonía
3. Marca la oración que contiene la figura de construcción del pleonasmo:
a) Ana necesita una atención especial.
b) Pido una justicia justa y cierta.
c) Ella viajará esta noche.
d) En la escuela no hay nadie.
SEGUNDA ACTIVIDAD
Investiga bastante y presenta situaciones en las que haya hipérbaton
y pleonasmo.
Lección 15
p08
Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis,
silepsis, enálage
Así es
PLEONASMO
La elipsis es la figura de construcción más aplicada, tanto en
la comunicación oral como en la comunicación escrita, y de eso
estamos muy claros, ¿No lo crees? Mira bien, cuando decimos
“No puedo saltar” es como si estuviéramos diciendo “Yo no
puedo saltar”, ¿verdad? Y decimos que el pronombre está elidido
y expresado en la flexión del verbo, ¿me sigues? Imagínate, desde
siempre aplicamos esta figura y no sabíamos que se trataba de
una parte de la Sintaxis figurada.
Pues ahora vamos a ver lo que nos dice el DRAE para tener Fig. 03
un respaldo formal de su concepto, veamos:
elipsis.
(Del lat. ellipsis, y este del gr. ἔëëåéøéò, falta).
1. f. Gram. Figura de construcción, que consiste en omitir en la oración una
o más palabras, necesarias para la recta construcción gramatical, pero no
para que resulte claro el sentido.
2. f. Gram. Supresión de algún elemento lingüístico del discurso sin
contradecir las reglas gramaticales; p. ej., Juan ha leído el mismo libro
que Pedro (ha leído).
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Como vemos, la omisión de ciertas palabras innecesarias en una oración porque
no afectan su sentido completo , puede significar un discurso más leve, y hasta elegante
sin que por ello pierda su claridad. Apreciemos en el siguiente cuadro algunos ejemplos
elipsis presentes en la comunicación:
Morfosintaxis III
Lección 15
p09
Construcción formal
Mi hija será abogado y su
hermano será contador.
Admiremos los cuadros de
Picasso y de Goya.
A Luisa le ofrecí flores y a ti te
ofrecí mi amor.
Elipsis
Mi hija será abogado y su
hermano, contador.
Admiremos los cuadros de
Picasso y Goya.
A Luisa le ofrecí flores y a ti, mi
amor.
¿Ves que aplicando la elipsis, parece que lo que se dice resulta más fluido y bonito?
Entonces, es por esto que está muy presente en nuestra comunicación cotidiana.
SILEPSIS
La silepsis es la figura de construcción que presenta una aparente falta de
concordancia que en realidad no existe en virtud de la norma de la lengua castellana.
El rigor gramatical es quebrantado para que se aplique la “Concordancia AD SENSU”
aquella que no respeta la forma y sí el sentido. Observa los casos en los que se presenta:
Casos de SILEPSIS
Los tratamientos de terminación femenina concuerdan con adjetivos masculinos
cuando designan a personas del género
masculino.
Ejemplos
Su excelencia estaba preocupado por el
resultado.
Vuestros invitados han llegado, su alteza.
(Se trata de un rey)
El sustantivo femenino no concuerda con Describe a la criatura como feo y chillón.
los adjetivos.
El sustantivo no concuerda con los artícu- El defensa fue expulsado del campo.
los.
Enterémonos de lo que nos explica el DRAE:
silepsis.
(Del lat. syllepsis, y este del gr. óύëëçøéò, comprensión).
1. f. Gram. Figura de construcción que consiste en quebrantar las leyes de
la concordancia en el género o el número de las palabras; p. ej., Vuestra
Beatitud (femenino) es justo (masculino); la mayor parte (singular)
Lección 15
p10
Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis,
silepsis, enálage
murieron (plural).
2. f. Ret. Tropo que consiste en usar a la vez una misma palabra en sentido recto
y figurado; p. ej., Poner a alguien más suave que un guante.
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Es de fácil comprensión, ¿verdad?, vamos a la próxima figura.
ENÁLAGE
En esta figura de construcción se evidencia la aplicación del verbo según el tiempo
en el que está flexionado. Como sabemos, un verbo se flexiona en varios tiempos que
se refieren a un presente, a un pasado y a un futuro ya sea concreto (modo indicativo)
o hipotético (modo subjuntivo) sin olvidar el modo imperativo, ¿verdad?
Pues bien, en la enálage se permite aplicar un tiempo verbal que
en el rigor de la gramática no correspondería, o sea, usamos un tiempo
verbal en lugar de otro. ¿Me sigues?
Veamos el significado que nos da el DRAE:
Fig. 04
enálage.
(Del lat. enallãge, y este del gr. ἐíáëëáãή, cambio).
1. f. Ret. Figura que consiste en mudar las partes de la oración o sus accidentes; p.
ej., poner un tiempo del verbo por otro.
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Vamos a los ejemplos que presentan la figura de enálage:
Morfosintaxis III
Lección 15
p11
Construcción formal
Mañana voy al supermercado
¿Tendrás 16 años?
… San Martín muere en Venezuela en
1827
ENÁLAGE
Mañana iré al supermercado / Mañana
voy a ir al supermercado
¿Tienes 16 años?
… San Martín murió en Venezuela en
1827
Manos a la obra
PRIMERA ACTIVIDAD
Marca la oración que presenta elipsis (E), silepsis (S) y enálage (E):
(
) Necesita una atención especial.
(
) Nace en 1928 y le dan el nombre de Piedad.
(
) Ella viajará esta noche sin sol.
(
) Ariel vende su casa y yo también.
(
) Para su agrado y beneplácito, ya estoy aquí.
(
) Los cabecitas blancas recibieron atención médica.
(
) ¿Me permitirías salir?
Lección 15
p12
Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis,
silepsis, enálage
Así es
●● reconocer las figuras de la sintaxis figurada;
●● resolver ejercicios sobre el hipérbaton, el pleonasmo, la elipsis, la silepsis y la
enálage.
Autoevaluación
ACTIVIDAD
Investiga bastante y presenta situaciones en las que haya hipérbaton y pleonasmo.
Morfosintaxis III
Lección 15
p13
Referencias
ALARCOS Llorach, Emilio. Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe,
1994.
CARRETER, Lázaro. Diccionario de términos filológicos. Madrid: Gredos, 1967.
DEMONTE, Violeta (Eds.). Gramática descriptiva de la lengua española. Vol.II. Madrid:
Real Academia Española – Espasa Calpe, 1999.
FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. Undécima reimpresión.
México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X.
HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y
actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004.
MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN:
9972-34-206-9
MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola
Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0.
MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú:
Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Volumen
Sintaxis. Madrid: ESPASA-CALPE, 2009.
TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Madrid: Ed. SM,
2007.
Fuente de las figuras
Fig. 01 - http://i136.photobucket.com/albums/s133/daleonda/comments/c_hola/hola.gif
Fig. 02, Fig. 03 - http://2gradoprimaria.wikispaces.com/file/view/TF_1733.gif/335630638/222x318/TF_1733.gif
Fig. 04 - http://www.mashaladigital.com.ar/upload/gallery/2010/04/25/thumb/305w12722088374864.jpg
Lección 15
p14
Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis,
silepsis, enálage